教学设计小学一年级音乐《理发师》精品教案.docx
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教学设计小学一年级音乐《理发师》精品教案.docx
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教学设计小学一年级音乐《理发师》精品教案
教学基本信息
课题
理发师
是否属于
地方课程或校本课程
否
学科
音乐
学段:
小学
年级
一
相关
领域
感受与体验表现创作
教材
书名:
音乐出版社:
人民音乐出版社出版日期:
20**年7月
指导思想与理论依据
本课依据《义务教育音乐课程标准》(20**年版)中表现领域中对演唱、演奏、综合性艺术表演、识读乐谱四个小领域相关建议,结合创造领域中即兴创编相关建议,采用多种形式引导学生积极参与音乐体验,注重过程性评价。
根据一年级学生认知特点和授课班级已有能力,抓住《理发师》的主要音乐形象(情境表演和歌词创编)等方式进行歌曲学唱。
通过音乐艺术实践,增强学生音乐表演的自信心;积极引导学生参与各项音乐活动,使学生真正走进音乐,通过演唱、表演、打击乐演奏、编创等各种方式,深入体会歌曲情绪;同时关注低年级学生对情境角色的兴趣体验、情感反应、参与态度和程度,在动态的教学过程中利用图片反馈等方式促进学生音乐学习的目的。
教学背景分析
(一)教学内容:
《理发师》是一首热情、欢快、幽默的澳大利亚民歌。
采用D大调,2/4拍,单乐段结构,旋律采用上行级进、乐句模进,八度大跳、同音反复等发展手法,并将三次模拟理发的“咔嚓”、“沙沙”声与有规律的的八分节奏相配合,生动地描绘了理发师认真、快速、愉快地忙碌着的形象,反映了劳动时的快乐及成功的喜悦。
歌曲共四个乐句,采用起承转合的方式,前两乐句模仿创作,第三乐句大跳至乐曲最高音,也把歌曲的情绪带到最高点,第四乐句结合前三乐句创作手法,结尾落位到主音,同音反复摸进,形象鲜明有趣。
第一乐句采用同音反复模进表现理发师忙碌的样子,小三度跳进模拟剪刀咔嚓的声音。
第二乐句是第一乐句的下行三度模仿。
第三乐句是乐曲的高潮也是难点乐句,节奏变化多,第一音八度跳进到乐曲最高音,将情绪带到高潮,二分音符节奏的加入,级进变化的旋律线,使旋律富有歌唱性,表现出理发师成功后的喜悦心情。
第四乐句结合前三乐句创作手法,级进环绕和同音反复模进,模仿喷雾的声音。
整首歌曲演唱起来活泼欢快,同音反复模进表现出理发师忙碌的身影,理发工具的象声词不断出现,轻快而充满活力。
(二)学生情况
(1)对理发师理发工具和劳动人物认知程度
学生对理发师、裁缝、粉刷匠劳动工具有一定的认知,掌握歌曲节奏、歌曲演唱之后,可以创编出劳动歌曲的歌词,而且兴趣高涨,乐意参与演唱表演体验。
(2)已有节奏掌握情况
学生对四分音符节奏已经掌握,连音记号也有一定认知,在这个基础上学习歌曲节奏,可以读出象声词节奏,是在一定基础上的拓展性学习。
(3)五线谱识读单音掌握情况
学生对sm小三度音程的识读,md大三度音程的识读已经掌握,在歌曲节奏已经掌握的情况下,直接识读乐谱。
并通过接唱等方式,多次演唱乐谱,加深乐谱的演唱程度。
(4)打击乐器音色和使用情况
学生在一年级上学期已经对沙锤乐器音色和使用方法了解和掌握,本节课在对乐器使用方法已有认知的基础上,配合歌词编创伴奏,加入表演,拓展了学生对打击乐的实践。
(5)表演律动的原有认知
一年级的学生以形象思维为主,好奇、好动、模仿力强,而且形体灵巧,适宜采用歌、舞、游戏相结合的手段进行直观教学。
每个班都有一些表现很好的学生,他们在音乐活动中起到了很好的带头作用。
学生自主创编动作,配合歌曲角色进行歌曲表演,既可以帮助学生在表演中加深对歌曲情绪的把握,又进行了动作创编的实践。
(三)教学方式、教学手段
教学方式:
启发想象、引导参与、过程体验
教学手段:
直接听歌曲猜形象引出教学话题,通过识读乐谱、背唱乐谱、聆听猜词、演唱歌曲、图片激趣、情感体验、歌曲表演、打击乐伴奏、歌词创编等教学手段,通过接唱、接读、擦拭等参与方式提高学生音乐表现、创造能力、歌唱能力、综合实践能力。
(四)技术准备:
用CoolEditpro3编辑声音文件,ppt制作,钢琴,打击乐
(五)前期教学状况、问题与对策
问题一:
学生对于音乐的认识完全是感性的认知,容易对生动的音乐形象所吸引。
在演唱时,受年龄和歌曲体裁的制约,缺乏对声音的控制,容易喊唱。
对策:
学会控制气息,提高学生的歌唱基本功,深入细节,把握学生对声音的控制。
调整发音的状态,仍需要在老师细致的指导下准确歌唱。
问题二:
学生对理发师故事情境角色扮演兴趣高,容易把歌曲表演当成角色扮演游戏进行,课堂纪律不好控制。
对策:
歌曲表演前加入教师对理发师、顾客角色的动作指导,在学生自主创编前提清楚要求,并做好分组和评价。
教学目标(内容框架)
(一)教学目标
1、情感、态度与价值观目标
感受体验歌曲欢快、充满活力的情绪,激发学生热爱劳动的情感。
2、过程与方法目标
通过聆听、模唱、演唱,律动、情境表演等音乐实践感受歌曲活泼欢快的情绪并学唱歌曲。
3、知识技能目标
能准确背唱歌曲部分旋律,有感情演唱歌曲。
利用打击乐器进行伴奏,积极参与舞蹈创编。
能够根据歌曲节奏和旋律创编歌词。
(二)教学重点与难点
1.教学重点
(1)自然有感情的演唱歌曲
(2)背唱象声词部分歌曲旋律
2.教学难点
(1)带感情地演唱整首歌曲
(2)第四乐句结尾处连音线节奏的正确演唱
教学流程示意(可选项)
教学过程(文字描述)
(一)创设情境聆听全曲
环节目标:
通过象声词节奏的模仿,激发学生兴趣,引出节奏学习。
活动1.1听歌导入,情境猜测
(1)聆听歌曲,老师表演理发师,引导学生猜出歌名。
(2)提问理发师工具,引出歌曲节奏练习
【设计说明:
直接听音乐导入,猜出歌名,了解理发师工具】
(二)识读乐谱背唱旋律
环节目标:
通过接唱的方法学唱歌曲乐谱,擦拭法背唱部分旋律
活动2.1象声词朗读,节奏练习
(1)提问理发工具发出的声音,引出歌曲内容和节奏
(2)出示剪刀和喷雾的节奏型,带节奏读歌词
活动2.2识读乐谱,旋律视唱
(1)把象声词加上音高,学生识读并视唱旋律,教师纠正音准。
(2)纠正沙沙沙沙沙的三拍子节奏
(3)出示整首歌曲乐谱,师生接龙演唱歌曲旋律,巩固学生演唱的部分旋律。
活动2.3擦拭乐谱,背唱旋律
(1)消失“咔嚓咔嚓”的乐谱,师生接唱旋律
(2)消失“沙沙沙沙”的乐谱,师生接唱旋律。
(3)提示学生可以试着演唱教师部分的乐谱。
(4)教师演唱的部分乐谱消失,师生接唱乐谱
【设计说明:
接唱乐谱的方式学唱乐谱,通过多次接唱,学生逐步唱会整首歌曲乐谱。
再通过擦拭法,学生在兴趣和探索中,背唱歌曲部分旋律,视唱教师旋律。
】
(三)学唱歌曲体会情绪
环节目标:
带感情的完整演唱歌曲
活动3.1朗读歌词,体会内容
(1)提示学生再次聆听歌曲范唱,引导学生找出消失乐谱的歌词。
(2)有感情地和老师接龙朗读歌词
学生活动:
接读歌词过程中,感受模仿老师的声音位置。
(3)学生完整地朗读歌词
教师活动:
指导学生朗读歌词的声音,头声高位,并且进行情绪激发。
活动3.2师生接龙,学唱歌曲
(1)和老师接唱歌词,学生演唱象声词部分
学生活动:
体会模仿老师的声音位置
(2)学生完整演唱歌曲
教师活动:
对学生演唱的音准和声音进行指导
活动3.3图片激趣,指导演唱,情绪体会
(1)观看理发师卡通图片,模仿动作,激发学生兴趣
(2)提问学生理发师的心情,引出歌曲第三乐句的情绪
教师活动:
提问哪句歌词可以表现出理发师高兴的心情。
学生活动:
回答“哎,就快成功啦”,并在老师指导下进行歌词朗读
(3)指导学生朗读、演唱第三乐句
教师活动:
指导学生体会“哎,就快成功啦”的心情,并用正确的声音位置演唱歌词
(4)指导学生带感情地演唱完整歌曲
教师活动:
对学生声音和情感进行指导
学生活动:
小比赛的形式完整演唱歌词
【设计说明:
通过和老师接读歌词体会歌词内容,进行声音位置的模仿;通过图片激趣,难点乐句指导等方式帮助学生完整地演唱整首歌曲,并感受理发师成功后喜悦的心情。
】
(四)歌曲表演深入体验情感
环节目标:
深入体会歌曲情绪,进行理发师歌曲表演,并配合打击乐伴奏
活动4.1指导动作,集体表演
(1)提示学生拿出工具和老师一起表演理发师
教师活动:
指导学生表演理发师的动作
(2)提示学生表演顾客
教师活动:
指导学生动作表演
活动4.2角色扮演,分组表演
(1)学生分角色表演理发师和顾客
学生活动:
分小组进行角色扮演,进行《理发师》的歌表演
(2)观看自己的成果,引出小顾客送礼物——打击乐
学生活动:
观看顾客卡通图片,帮助学生感受收获劳动成果的快乐
活动4.3打击乐伴奏,表演歌曲
(1)学生找到打击乐适合的位置
学生活动:
在歌曲中找到合适的歌词,进行沙锤伴奏
(2)学生进行打击乐伴奏试奏
(3)学生带打击乐和表演一起演理发师为由老师设计发型
教师活动:
走到学生中间,学生唱着歌曲,围绕着老师进行歌曲表演。
(五)创编歌词情感升华
环节目标:
创编歌词,体会歌曲劳动收获的欢乐与自豪
活动5.1编创歌词,情境表演
(1)提问学生,引出学生对劳动的情绪体会
教师活动:
提问学生刚才为什么那么开心?
还能想到哪些劳动?
学生活动:
回答老师问题,发散思维,体会其他劳动
(2)创编《小裁缝》歌词,并表演歌曲
学生活动:
创编歌词,进行情境歌表演。
(3)创编《粉刷匠》歌词,并表演歌曲
学生活动:
创编歌词,进行情境歌曲表演。
活动5.2小结
师生通过谈话,回忆本节课学习的关于劳动的歌曲,《理发师》《小裁缝》《粉刷匠》。
引出德育思考,布置课后小任务,把歌曲《理发师》编创成自己喜欢的劳动歌词,一边劳动一遍唱歌。
学习效果评价设计
1、采用过程性评价与终结性评价相结合的方式,对学生进行综合性评价
2、课后小作业布置,通过编创歌词,检测学生对本节课学习歌曲掌握情况,体现学生的课堂学习反馈及教学效果。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
1.抓住一年级学段特点,突出实践,体现兴趣。
在本节课中,我根据学生的生理与心理特点,本着激发学生学习音乐的兴趣的目的,在识读乐谱环节,通过接龙演唱,擦拭背唱乐谱等游戏的方式,帮助学生在探索与尝试中,掌握了歌曲部分乐谱,并能够背唱部分旋律。
整节课始终贯穿理发师理发的情境,帮助学生在情境中学习节奏、识读乐谱、朗读歌词、学唱歌曲,并且通过歌曲表演、打击乐伴奏、角色模拟等音乐实践,帮助学生体验歌曲所表达的理发师劳动的快乐情绪。
2.抓住作品主要特点,结合学生原有储备设计教学内容和教学活动。
(1)理发师的歌曲节奏规整简单,学生基本上已经掌握了歌曲节奏,从工具节奏入手,学习旋律。
化难为简,帮助学生在已经建构的知识上,提高学习梯度,直接视唱旋律。
(2)歌词编创的设计,既是对新内容的迁移,也是对旧内容的复习,这个环节既拓展本课内容到劳动歌曲的编创,又通过再次演唱歌曲,检测学生对《理发师》歌曲的歌唱掌握程度。
也是在原有储备基础上的拓展设计。
(3)打击乐伴奏是在学生对沙锤原有音色的认知的基础上,对本节课歌曲象声词部分的掌握基础上的拓展,增加了学生对打击乐音型和音色的实践应用能力,也考察了学生对本节课主要节奏型的应用能力。
教学反思
1、学生声音的指导和训练
本课是一节唱歌课,学生能够准确、自然、流畅的演唱歌曲是歌曲后面情绪体验、角色体验、打击乐伴奏的前提。
学生在演唱识谱环节、背谱环节,要有教师的指导,学生能够唱准旋律。
在歌唱环节,也要求能够唱准歌词,后面的拓展活动才能有序的进行。
在声音指导方面,针对一年级学生的心理特点,教师用了模仿、接龙读、情绪引导这些方式,接龙读歌词,学生直接模仿教师发声的方式找到合适的声音位置;图片激趣的方式,体会理发师成功的喜悦心情,情绪引导和声音指导相结合。
2、表演环节的指导与效果呈现
《理发师》中的人物形象鲜明,学生要能够体会劳动者认真努力付出劳动,并且收获快乐的情感,并且把这种情感和歌曲演唱相结合。
为了达到这种目的,教师设计了歌曲表演、角色扮演、图片激趣、打击乐伴奏、歌词创编等方式,帮助学生在音乐实践体验中,感受歌曲情绪,体验劳动者快乐。
歌曲表演的效果呈现,主要以学生自主创编为主,教师指导为辅进行,教师指导理发师的动作,创设理发师、粉刷匠等有趣的劳动体验情境,发挥出一年级学生天性爱跳舞,爱角色扮演的优势,让学生自主进行歌曲动作的创编与表演,在音乐实践中体验劳动快乐的情感。
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