教育学习文章第二单元 小说单元教学设计.docx
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教育学习文章第二单元小说单元教学设计
第二单元小说单元教学设计
第二单元小说
第一课时——快速阅读,整体感知
[第一课时]
.联系上册,导入第二单元
例如关于鲁迅的作品,关于科举制度,关于“善变人”的丑陋,以激发阅读兴趣。
2.快速阅读,简介小说内容,并写在作业上。
(本单元的小说共约2.1万字,阅读时间40分钟。
为了解每位学生的整体感知能力和语言概括能力,九下的小说阅读,可以增加书写的活动,减少口答的活动,以增强毕业班学生的书面答题能力。
)
3.教师批阅,优秀作业展览。
[第二、三课时]
浏览与精读
.浏览课文,说说最令自己感动的一个情节和印象最深刻的人物。
2.精读课文,探究下列问题:
(1)探究孔乙己一系列矛盾的表现及其思想原因和社会原因。
(参见附录4:
参考答案)
(2)《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。
那么,你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面?
(3)探究警官奥楚蔑洛夫的“变”与“不变”的过程及其原因。
(4)小说的语言是充分个性化的。
人物的精神面貌和性格特征在个化的语言中得到充分展现。
请结合语境诵读揣摩下列语句的表达效果。
①“商店和饭馆的门无精打采地敞着,面对着上帝创造的这个世界,就跟许多饥饿的嘴巴一样”。
②“我要揭你的皮,坏蛋”
③“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。
”
④“这个案子的‘罪犯’呢……它含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
⑤“他老人家是明白人,看得出来到底谁胡说,谁像当着上帝的面一样凭良心说话。
”
⑥“你呢,赫留金,受了害,我们绝不能不管。
”
(5)小说《热爱生命》怎样塑造人物形象的?
为什么主人公连个名字也没有?
学生活动过程:
学生根据能力大小选择2-3题,做好书间笔记,然后小组讨论,最后是代表发言。
[第四课时]
延伸阅读与比较阅读训练
.把《孔乙己》与《范进中举》进行比较,分析两篇小说在人物性格和主题思想方面的差异。
(参考:
两篇都揭露了封建科举制度的罪恶,孔乙己和范进都是科举制度的受害者和牺牲品,孔乙己坐着用手爬进“坟墓”。
范进光着一只脚走进“天堂”,可以说,他们虽结局不同,但却是“殊路同归”。
《范进中举》是以科举使人狂迷来讽刺其罪恶的,而《孔乙己》是以封建科举吃人来揭露其罪恶的,揭示封建末世的病态,意义更深刻。
范进的形象是丑,孔乙己的性格是悲,两篇不同的批评角度,主人公不同的遭遇和结局,周围人对主人公不同的态度,显示了作者对封建科举不同的批判力度,也使得社会对两种读书人的态度截然不同,揭示了世态的炎凉、人心的势利。
)
2.通过比较阅读,进一步体会小说《变色龙》的表现手法和创作意义。
比较一:
下面是两位同学对课文的情节所作的改写,请你对照原文做一番评论。
〖A同学的改写〗
“哎哟……哎哟!
”奥楚蔑洛夫忽然听到一阵凄惨的叫喊声,循声一望,只见广场上聚集了一群人。
“好像出事了,快去看看!
”奥楚蔑洛夫对巡警说。
奥楚蔑洛夫迅速钻进人群里去,询问道:
“这儿到底出了什么事?
”
只见赫留金举着一个血淋淋的手指头,在痛苦地呻吟着。
“他被狗咬了一口,长官!
”人群里有人说。
“快!
赶快把他送到医院去!
”奥楚蔑洛夫向巡警催促道。
“大家快散开,这儿没事啦!
”奥楚蔑洛夫挥手示意着。
巡警叫来一辆马车,奥楚蔑洛夫搀扶着赫留金坐到车上,离开了广场。
〖B同学的改写〗
奥楚蔑洛夫忽然听见一阵叫喊声,接着传来了狗的尖叫声。
奥楚蔑洛夫眼睛往那边一瞪,看见广场上聚集了一群人。
“好像出乱子了,长官!
”巡警说。
奥楚蔑洛夫踱着步子,向人群走去。
“快散开!
给长官让路!
”巡警向人群命令着。
“好啊!
你们这帮刁民,竟然敢聚众闹事!
想造反啦!
”奥楚蔑洛夫气势汹汹地吼叫着。
“长官,我们没有闹事,我被这条狗咬了一口……”赫留金举着一个血淋淋的手指头,小声地说着。
“被狗咬了?
活该!
谁叫你到处乱跑!
还不赶快走!
”奥楚蔑洛夫狠狠地喝斥道。
“你们快给我散开!
,要不,我就统统抓起来!
”奥楚蔑洛夫向众人恐吓着。
“那条狗呢,马上给我弄死!
”奥楚蔑洛夫对巡警说。
赫留金举着那个血淋淋的手指头灰溜溜地走了,围观的群众也纷纷散去,广场又恢复了往常死一般的寂静。
[提示:
可以从所塑造的人物的思想性格、所体现的社会意义、所设计的情节的曲折性及讽刺的效果等多方面进行评价。
对于初中学生能谈论一两点,言之有理即可。
]
比较二:
3.把《变色龙》中的主人公与莫泊桑的《我的叔叔于勒》中的主人公或《范进中举》的胡屠户比较一下,说说他们有哪些相似点。
(参见附录5:
学生作业《从三篇小说看“变”的妙用》)
4.联系《伟大的悲剧》中探险家斯科特归途覆没和《荒岛余生》中鲁滨孙荒岛求生的经历,说说小说《热爱生命》的深刻意蕴和在艺术上的特点。
5.拓展阅读练习
阅读刘云龙的《孔乙己那件脱不下的长衫》,回答问题。
①中学课本里鲁迅先生的,让我认识了那位在咸亨酒店里以几粒茴香豆下酒的孔乙己。
且莫言他的潦倒和窘迫,留在我记忆里的是他那似乎永远也脱不下的长衫。
孔乙己无疑是旧知识分子的一个典型代表。
透过他那破旧的长衫,我们窥见的是那个时代的无奈与守旧,是那种既不愿意承认窘境又执意恪守“清高”的心态。
这不得不让我寄予极大的同情和怜悯,其间夹杂些许困惑。
②我们今天所处的时代,虽不见了孔乙己的长衫,但类似的人却远没绝迹。
虽说一些人不再身着那灰布长衫,但在他们名牌服饰的里面还固执地罩着那件脱不下的无形的“长衫。
③很显然,这“长衫”存在于人们的意识深处。
它禁锢了思维方式的变化,妨碍了观念的更新和思想的解放,使一些人的视野不能开阔,目光流于短浅。
在现实生活中,何曾不见这“长衫”一如影子似地制约和束缚着我们?
我们这个时代倡导解放思想,更新观念,而在一些人眼里,这只是一句书面的口号,一些文字材料上的“添加剂”。
这些人思想僵化,因循守旧,处处为自己考虑,不愿放弃既得利益,把解放思想当作装点门面的饰物。
④毕竟我们生活在日新月异的时代,必须迅即脱下那陈旧的“长衫”,做一个健步如飞的先行者,做一个敢为天下先的弄潮儿。
遗憾的是。
那些“长衫者”对瞬息万变一日千里的形势无动于衷,依旧我行我素。
沉浸于往日的陈规陋习之中,甚至连承认那件长衫存在的勇气都没有。
只要我们认真搜寻和思索一下周围的人和事,就不难发现,这该死的“长衫”还继续扮演着重要角色,在现实生活的舞台上仍然存在着那不死的身影。
我们到底是以此为荣,还是以此为辱?
⑤孔乙己的时代早已消失。
往昔渐去渐远,思想常虑常新。
只要触及到关于思想关于观念的问题,我便会很自然地想到孔乙己那件灰布长衫。
这互不关联的东西所引发的思考,一直萦系于心。
可以断言,彻底脱下“长衫”之日,便是时代进步之时。
(1)从全文看,当今社会中的一些人身穿的“长衫”指的是_____________
(2)孔乙己不愿脱下那破旧的长衫是因为他穷困、潦倒而又执意“清高”,当今社会的一些人不愿脱下那无形“长衫”的原因又是什么?
(3)作者对穿着长衫的孔乙己的态度是复杂的,“同情和怜悯”,“其间夹杂些许困惑”。
而对当今社会上的“长衫者”,作者的态度又是什么?
(4)本文表达的主要观点是:
_______________
(参考答案:
(1)“陈旧的思想与观念”或“陈规陋习”。
(2)当今社会上的一些人由于思想僵化,因循守旧,为了私利,而不愿解放思想,更新观念。
(3)“无奈”“鄙视”“痛恨”“否定”等。
(4)只有抛弃陈旧的思想和观念,时代才能进步。
)
[第六、七课时]
学以致用
.学习《孔乙己》的描写手法,写一个人物片断。
请观察你周围的一名同学,描写他的外貌、语言、神态,用生动的语言刻画出鲜明的人物形象。
2.请你设想一下,孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况,以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说。
要求:
想象要丰富,记叙描写要具体,情节展开符合人物的性格特征。
3.用外号概括人物性格特点,是我国古典小说常见的表现手法。
请你模仿《蒲柳人家》,运用这种手法,描绘生活中一位个性鲜明的人物,力求传神,有文采。
4.续写《变色龙》。
要求:
想象警官走后又发生了什么事。
400字左右。
5.小说《热爱生命》通过对“他”这个硬汉形象的成功塑造,体现了内涵丰富、寓意深刻的特色。
结合自己的生活体验,品出“他”对你的启示。
6.阅读短文,感悟与反思生命的意义。
例文
面对逆境(林景云)
两年前看到一篇动物哲理短文让我记忆深刻。
故事是这样的:
一只山羊不小心掉进一口枯井里,井很深,山羊竭尽全力也无法脱离困境,它不停地呼救却无济于事。
几天过去了,山羊已经精疲力尽,只能闭着双眼等待厄运降临。
忽然,一阵嘈杂的声音传来,一群人带着铁制工具来到井边,山羊顿时看到一线生的希望,用仅有的一丝微弱叫声以示求救,可是来不及了,井外铲土的声音淹没了一切,土掉在山羊身上时,它只能无助地哀鸣,不一会儿土堆埋没半个身体,山羊忽然不作声了。
它用劲抖落背上的灰土,奋力将四蹄抽了出来,接着每落下一把土,山羊都把它结结实实地踩在脚下。
枯井里的土越填越高,山羊离井口越来越近,它抖擞精神跳出“死亡陷阱”,从容地走向大自然。
山羊在濒临绝境中。
凭着自己的力量与机智摆脱了死神,的确令人叹服。
无论是人或动物。
一种与生俱来的求生欲望在危急时刻就会焕发巨大原始潜能,创造生命的奇迹,所谓“急中生智”“绝处逢生”,这是逆境中求得生存的本能。
逆境可以磨炼人的意志,激发人的聪明才智与内在潜力。
身处逆境可以更懂得成功的艰辛,更经得起失败的磨砺,他们将压力变为动力,在不懈的奋斗中创造人生价值,在辛勤的耕耘中获得丰收的硕果。
学生活动说明:
第六课时,学生根据自己的能力大小,任选1-2个进行写作。
第七课时,在教师批阅的基础上,进行交流与评析。
(参见附录6:
学生作文选)
六、综合性学习(整合目标,落实分层训练)
以九下的《走进小说天地》为线,在选材上可以顾及九上的两个综合性学习《青春随想》《金钱,共同面对的话题》。
【教案示例】
(一)教师导入
“从小就很喜欢看小说,常常被其中鲜活的人物、生动的情节、壮观的场面所吸引。
通过读小说,我认识到了不同国家,不同时代,形形色色人的生活方式。
作者的叙事方法、描写手法也给我的写作提供了帮助。
走进小说世界,我逐渐深入地认识了社会,认识了世界,吸取了很多养分,让我心灵得到了升华。
”
这是我班一位同学在小组交流中所说的一番话。
这话可能也代表了许多同学的心声。
请看这几张我班同学阅读量和主要书名的汇总表。
请你用正确、简要的语言分点说说从这几张汇总表中所获得的信息。
表一:
临平三中909班初中阶段各小组阅读情况小结
小组
项目
姓
名
阅读量
读书积极分子
小说
散
文
诗歌
剧本
其他
小计
总计
经典
流行
邹X
5
5
33
戴X
4
5
汤X
5
4
9
马X
7
6
3
√
3
吕X
9
3
2
4
3
21
02
夏X
6
2
2
5
5
31
√
赵X
8
9
3
4
25
陈X
7
2
4
3
26
……
表二
临平三中909班初中阶段阅读情况统计
班级
阅读量
印象比较深刻的小说
小说
散
文
诗歌
剧本
其他
总计
经典
流行
总计
479
76
74
63
22
32
946
42部
人均
9
3
0.5
3
7.5
共性:
相对而言,文学作品中,小说是你们的最爱。
今天,就让我们再一次走进小说天地,对初中阶段所学的小说,进行一番复习,进一步明确小说的艺术手法。
同时检测一下自己的阅读面和阅读效果。
(二)复习小说的特征
【第一环
小说特征】
、投影:
小说是一种文学体裁。
它以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。
学生明确:
从中我们可以看出人物、故事情节和环境构成了小说的三要素。
2、问:
从中我们可以分析归纳出小说的三个基本特征是什么?
投影:
基本特征是:
(1)深入细致的人物刻画。
描写人物,是小说的显著特点;塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。
如堂吉诃德、孙悟空都是我们熟悉的小说人物。
(2)完整复杂的情节虚构。
情节是与人物密切相关的,是人物性格发展的历史。
(3)具体充分的环境描写。
环境描写是衬托人物性格、展示故事情节的重要手段
在解释小说的基本特征时,同时让学生明确:
(1)小说塑造人物的手段多种多样,外貌、心理、行动、语言描写是作者刻画人物的重要手段。
(2)故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局几个部分,有的前有序幕,后有尾声。
(3)小说中的环境,包括社会环境和自然环境,重点是社会环境。
人物总是生活在一定的环境里。
离开了环境,人物就没有活动的天地,人物的思想性格就失去了阶级根源和社会根源。
了解一些关于小说的常识,对阅读和欣赏小说来说是非常必要的。
而且对区分小说文体也有帮助。
在同学们对初中三年所学小说的梳理作业中,老师发现同学们梳理得不够完整。
除去个别态度不积极外,主要原因在于混淆了小说、散文、通讯、传记等几种文体。
(4)让我们凭借小说的特征再试着去判断下列课文哪些是小说:
走一步,再走一步(莫顿•亨特)
羚羊木雕(张之路)
爸爸的花儿落了(林海音)
藤野先生(鲁迅)《阿长与〈山海经〉》(鲁迅)再塑生命(海伦凯勒)
芦花荡(孙犁)
俗世奇人(冯骥才)
《喂——出来!
》(星新一)
《福楼拜家的星期天》()《蜡烛》(西蒙诺夫)《伟大的悲剧》(茨威格)
故乡(鲁迅)
台阶(李森祥)
蒲柳人家(刘绍棠)
[7-9年级语文课本中,我们所学的主要小说有(22篇)]
(三)检测学生梳理后的效果【第二环
课内小说复习】
主要形式:
根据提示,说人物,或说作者,或说出处等。
:
课本中的必读课文6篇5组。
(基本不包含上面已经提及过的小说。
)
八(下)《喂——出来!
》(星新一)、九(上)故乡(鲁迅)、我的叔叔于勒(莫泊桑)、智取生辰纲(施耐庵
九(下))变色龙(契诃夫)热爱生命(杰克•伦敦)
【第三环
课外小说复习】
主要形式:
同上
:
课本附录的推荐名著和学生自选小说。
(四)了解小说类型,考场常见的小小说的阅读指导与训练,并指导小说创作。
【第四环
小说类型复习】
总体了解与举例:
小说按题材分,则有历史小说、推理小说、科幻小说等。
按篇幅长短、容量大小,
分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和小小说。
历史小说是以历史为题材的小说。
它通过历史人物、历史事件再现一定时期的历史生活。
如《三国演义》(《杨修之死》)。
科幻小说是科学与艺术相结合,以科学为依据,用幻想来描述科学奇迹的小说。
如我们学过的《喂——出来》
推理小说是把逻辑思维和形象思维结合在一起的边缘文学。
发端于19世纪下半叶欧美的侦探小说。
代表作有英国柯南道尔的《福尔摩斯探案》。
还有武侠小说、言情小说等。
按篇幅长短分:
长篇小说篇幅较长,内容丰富,情节复杂,人物众多,在比较广阔的范围内反映一定历史时期的社会生活面貌,可以当作一个时代的形象化历史来看待。
它表现人物的命运。
往往具有相对完整的过程。
如同学们看过的雨果的《悲惨世界》、巴金的《家》《春》《秋》、老舍的《骆驼祥子》等,都是长篇小说的杰出代表。
中篇小说是介于长篇与短篇小说之间的中型小说。
但不是短篇的拉长,也不是长篇的缩短。
如鲁迅的《阿Q正传》就是著名中篇小说。
短篇小说,篇幅短,容量小,人物也较少。
对人物性格也多是抓住主要特征进行刻画,截取生活中具有独立意义的片断或侧面,集中地反映广阔现实生活的某一点,成为一定历史社会的缩影。
如我们学过的《最后一课》(都德)、《变色龙》(契诃夫)都是优秀的短篇小说。
小小说(又叫微型小说、一分钟小说,一袋烟小说,超短篇小说,千字小说,袖珍小说,墙头小说,焦点小说,瞬间小说,拇指小说,迷你小说)。
它篇幅更短小、情节更简单,但它结构严谨、立意新颖、结尾奇巧,它往往从一个画面、一组对比、一声赞叹、一瞬间之中,捕捉住了生活,表现出一种新鲜的思想。
有人称之为文学园地中一方翠绿的草坪,一朵芬芳的米兰,大海里的一朵朵浪花。
微型小说具备四个要素:
1、构思新颖奇特;2、情节简单完整;3、结尾出人意料;4、以小见大,文短意长。
【第五环
赏析小小说】
、世界上最短的微型小说
传说为美国科幻小说家弗里蒂克•布朗所做,这篇全世界最短的微型小说,还在一次大赛中,获得了3000美元的奖金。
全文只有一句话:
地球上最后一个人独自坐在房间里,这时忽然响起了敲门声……
赏析:
这虽然只是一句话,但人物、情节、环境三要素俱全。
这一句话,包含了可供你展开想象的许多内容。
地球上怎么只剩下最后一个人了?
发生一次什么样的全球毁灭性的灾难?
核战争?
星球碰撞?
还是地球爆炸?
而这个地球上的最后一个人是怎样幸存的?
躲在哪里?
从哪里归来?
有什么保存生命的法宝?
既然是地球上的最后一个人了,那么还会有谁来敲门?
是外星人?
机器人?
还是其它动物?
如果敲开门以后,那将是一个什么样的情形呢?
这一连串有关人物、情节和环境的问题,都靠你启用丰富的想象来补充。
这篇小说虽然"微小"得只有一句话,但是它暗含的潜信息却是相当丰富的。
2、《杀羊》与《十字路口》阅读训练。
【第六环
小小说写作辅导】(
.小小说在选材、布局、表现手法上有何特点?
在选材上,往往截取生活的一个片段,一个镜头,一个画面、一组对比、一声赞叹、一个瞬间。
在布局上,不必求全,力求单纯,力求新颖奇特;
在表现手法上,多用白描手法,寥寥几笔,就使人物活起来。
讲究含蓄,以小见大,使人读后回味无穷。
2.写作微型小说方法
(1)如何开头?
造成悬念,引起兴趣。
开门见山,进入情节。
含蓄蕴藉,曲径通幽。
(2)中间部分如何写作?
三种基本类型:
曲折生致式
①单线曲折,一波三折。
②双线交叉,内在联系。
③反复回环,同中见异。
④前后对比,双峰对峙。
⑤欲扬先抑,欲抑先扬。
(3)如何结尾?
画龙点睛,首尾呼应。
戛然而止,含蓄隽永。
出人意料,扣人心弦。
(三)布置作业
写作(见课本第65-66页上的要求)
附录1:
讲座的部分材料
关于“批注”法。
、什么是“批注”:
批注二字,“批”就是批语;“注”就是注解、解释。
批注可以写的内容很多,阅读时对原文内容或表达方面的理解、体会、评判、质疑、勘误、引申开去的看法,由此及彼的联想,都可以写。
注解主要就是对原文疑难地方、关键地方的注释、阐发。
2、作批注的方式:
作批注一般是直接写在书页的天头、地脚或旁处。
边读边想,信手写来,三言两语都可以。
不必引抄原文,也不必成文,十分灵活,也很方便。
3、作批注的作用:
作批注不仅有利于加深对原文的理解,而且日后重读,看到当时所作的批注,可以“温故而知新”,往往会有新的启发和收获。
附录2:
学生汇报材料之一《不仅仅是环境——读<孤独之旅>》(九上第三单元)
不仅仅是环境
——读《孤独之旅》
孤独,突如其来,来到了一个叫做杜小康的孩子的生活里,一段不平凡的故事开始了。
一个个配合紧密的环境描写也呈现出来。
而它们,并不仅仅是环境。
“他站在船上,向后眺望,除了朦朦胧胧的树烟,就什么也没有了。
”此时的环境很孤寂。
“什么也没有了”正如杜小康此时的希望,他盼望回家,盼望上学,或许此时就和这环境一样,没有别的希望了。
“什么也没有了”正好体现了课文标题中提到的孤独。
如同孤独时,周围“什么也没有了。
”
“它们开始觅食。
觅食之后,忽然有了兴致,就朝着这片天空叫上几声。
没有其他声,天地又如此空旷,因此,这叫声既显得寂寞,又使人感到振奋。
”读到这里仿佛听见了几声鸭的叫声,在空旷的天际蔓延开来,传得很远很远,然后渐渐消失,紧接着,一阵寂静袭来,不禁让人感到孤独。
被孤独包围的感觉,就因为这环境描写,所以我们感受到了。
“黄昏,船舱里的小泥炉,飘起第一缕炊烟,它是这里的唯一的炊烟。
它们在晚风中向水面飘去,然后又贴着水面,慢慢飘去。
当锅中的饭已经煮熟时,河水因晒了一天太阳而开始飘起炊烟一样的热气。
此时,热气与炊烟,就再也无法分得清楚了。
”这是一段很精彩的环境描写。
当然也时时不忘去感受一下环境中隐藏的那份孤独。
顺着热气和炊烟,飘过我们的心头,把寂静,把孤寂,缠绕在我们周围。
“这里的气味,倒是很好闻的。
万倾芦苇,且又是在夏季青森森一片时,空气里满是清香。
芦苇丛中还有一种不知名的香草,一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里,使杜小康不时地用劲嗅着。
水边的芦叶里,飞着无数萤火虫。
有时,它们几十只几百只地聚集在一起,居然能把水面照亮,使杜小康能看见一只水鸟正浮在水面上。
”一鼓清新的味道迎面而来,似乎孤独离开了一点点,似乎自然温柔了一点点,似乎害怕少了一点点。
这样的环境,不正让我们看到那个慢慢接受孤独,慢慢接受自然,慢慢成长的杜小康吗。
“天黑,河水也黑,芦苇成了一片黑海。
”“黑”得可怕,环境黑,人生的挫折同样黑,不仅仅是环境,还是一种人生的历练。
“鸭子们也长大了,长成了真正的鸭。
它们的羽毛开始变得鲜亮,并且变得稠密,一滴水也不能泼进去了。
公鸭们变得更加漂亮,,深浅不一样的蓝羽、紫羽,在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。
”这是一段描写鸭子的语段,如果仅仅是描写鸭子,那作者的确大可不必。
而作者通过描写鸭子,让我们看到了那个已经成熟了,长大了,经历了磨难的男孩——杜小康。
……
《孤独之旅》,有着精妙的环境描写,而它们并不仅仅是环境,它们更是人物表现心理,表现思想感情的窗口……
附录3:
学生汇报材料之二《从香菱的三首诗看她的成功要诀》(九上第五单元)
从香菱的三首诗看她的成功要诀
红楼梦里涌现出不少女诗人,其中有一位十分特别,她是女诗人中唯一的“下人”,她看去似乎“呆头呆脑的”,可是她竟登上了诗歌的殿堂,她就是香菱。
听说成功当上奥运冠军有百来个条件,促成香菱成功的条件也不少,例如大观园轻松纯洁的环境,黛玉的循循善诱,宝玉的鼓励,探春的关心等。
曾国藩言读书“何必择地?
何必择时”,客观条件毕竟在其次,香菱主要靠的是自己的努力探索。
概括地说,她的探索是从修辞(浅层)到思想感情(深层)的过程。
香菱起初说喜欢陆游的戏作之词,说明她对诗的欣赏仅停留在表面的玩味。
经过黛玉指导,她又赏析了王右承的“大漠”二句,从她“倒像有千斤重的一个橄榄”来看,她体会到了诗人沉重的心情,此次赏析的进步之处在于她能联系自己的亲身经历,不足之处在于她的大多数体会只是针对诗眼及意境本身,没有透彻地挖掘诗人的内心世界,这也预示了她首次做诗
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