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找春天
第一单元《找春天》教学设计
教学目标:
1、只是技能目标:
(1) 学会认读9个生字,会书写9个生字。
(2) 有感情地朗读、背诵课文。
(3) 学会用形容词修饰名词。
(4) 了解春天的美。
2、情感目标:
(1) 认识春天的美、观察春天、热爱自然。
(2) 具有正确的环保意识
二、教学重难点:
1、学会认读、书写生字。
2、朗读、背诵课文。
三、课时安排:
2课时
四、教学过程
第一课时
一、歌曲导入
1、播放《春天在哪里》的录音磁带。
(在音乐声中,教师和学生翩翩起舞,营造一种平等和谐的氛围,缩短师生间的距离,提供自由学习的情境。
)
2、师:
春天在哪里呢?
其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它。
孩子们,让我们一起去寻找春天吧!
(板书:
找春天)
二、初读课文
1、师:
春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息。
遇到不认识的字,借助拼音读一读。
2、同学们感受到春天的气息了吗?
再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么?
(学生在文中圈一圈,划一划)
3、你找到什么?
发现了什么?
(学生畅谈初读收获。
)
三、识字
1、指名读课文,师生共同正音。
2、教师出示生字词,学生交流识字方法。
看图认字?
?
鹊;
做动作猜字?
?
羞、遮、掩、探、触、躲
谜语、顺口溜猜字?
?
一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)
3、同桌检查读句子,互相评价打等级。
(1) 春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
(2) 小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
(3) 春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
(鼓励学生用自己喜欢的方式识字,利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系,提高自主识字的质量。
)
四、写字(指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字)
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置:
你发现了什么?
(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)
2、学生互相提醒需要注意的地方:
“冻”不要写成“冻”。
3、教师根据学生书写实际,重点指导“溪”和“摇”。
4、学生练写,力求把字写规范、美观。
教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。
5、学生交流评价,互相打等级。
五、课堂练习
看拼音写词语:
xiǎoxī jiědòng tiányě miánhua
( ) ( ) ( )( )
第二课时
一、复习,巩固生字、词
1、出示课堂练习答案,学生自己改正、记忆。
2、一字开花,看看谁的花开得最鲜艳。
二、朗读
1、自由读四至七自然段,思考:
我们找到的春天是什么样的?
2、引导学生进行问答式的句式训练。
例:
问:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
答:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!
(其他三句也可以模仿训练。
)
3、出示填空题:
( ),那是春天的眉毛吧?
( ),那是春天的眼睛吧?
( ),那是春天的音符吧?
( ),那是春天的琴声吧?
4、读读第8自然段,特别是第3句“ 她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”由这几句话,老师想到一些古诗:
杨柳绿千里,春风暖万家。
黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。
春风一拂千山绿,南燕双归万户春。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
5、采用多种方式感悟读文:
引读、竞赛读、表演读等。
6、春天还会在哪里呢?
齐读最后一自然段。
教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
【多种形式感悟读文,利于培养语感,陶冶情操。
拓展课外学习资料,促进语言积累,增强学生学语文用语文的自觉性。
】
三、背诵
1、老师朗读、学生闭上眼睛听。
2、指名说说:
刚才听的时候,你想象到了什么?
3、选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。
)【此环节融听、想、品、背于一体,使学生对书面语言文字从形式到内容进行多层面、立体的审美和积累。
】
四、写字
1、学写“野、躲、解”三个字。
2、解识字方法:
(1) 偏旁识字法:
说-脱 深-探
(2) 相加法:
躲=身+朵 解=角+刀+牛
3、引导学生发现它们左右一样宽,重点强调“身”字做偏旁时的变化。
4、学生仿写,体会字体的美观、规范。
五、美文欣赏:
1、教师朗读朱自清的《春》(节选)
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。
坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。
风轻悄悄的,草绵软软的。
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是:
杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
2、交流:
你从文中听到了什么?
六、拓展:
“我眼中的春天”擂台赛:
学生根据自己的特长,任选其一。
读春天:
选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天:
结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天:
写出自己在春天里的发现。
画春天:
把看到的、想到的春天画出来。
演春天:
唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
板书:
1 找春天
小草
野花 春天
找 嫩芽 (美)
小溪
第二单元
6 雷锋叔叔,你在哪里 (第一课时)
教学目标:
1、会认12个字,会写6个字。
2、自主感悟“雷锋叔叔,你在哪里?
”练习正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。
1、 在联想和表述故事中深化形象,懂得奉献爱心,助人为乐。
教学重点:
识记生字,课文的感情朗读、背诵。
教学难点:
将奉献旨意内化心灵,外化行动。
教学教具:
《学习雷锋好榜样》磁带、课外书《雷锋的故事》、课文课件和录音带、生字词卡片、雷锋的相关资料。
课前预习:
1.熟读课文,用各种方法认记生字。
2.布置学生搜集雷锋的相关资料,阅读雷锋的故事,了解雷锋是一个怎样的人。
教学过程:
一、切入举偶
1、 图片导入。
出示雷锋画像:
你们认识他吗?
学生结合课前搜集的相关资料谈谈对他的了解。
2、 歌曲导入。
听《学习雷锋好榜样》歌曲。
师:
雷锋叔叔是我们学习的好榜样,但是他在哪里呢?
(板书课题,指导书写“锋、叔”二字)
二、自学
1、 自由读课文,要求把课文读正确、流利。
2、 小组内自学字词,互相检查指正,教师巡视并检查(面向差生)。
重点强调:
“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音;“曾”是平舌音又是多音字,在本课中读céng;“泞”读第四声,不要读成第二声;“棘”读第二声,不要读成第四声。
3、组内检查读?
?
你指我认读?
?
开火车读?
?
对口形猜字
4、指名按小节读课文,师生共同听读评议。
三、朗读
1、 自由读文,思考:
雷锋叔叔在哪里?
划出有关的句子反复多读几遍。
2、 重点指导两个“你在哪里”:
第二个比第一个语气加重,语调拖长,要读出深情呼唤的语气,要根据情感的起伏,读出急与缓的变化。
小溪和小路的话,语速稍慢,娓娓道来,“瞧”以后的诗句可适当提高音调。
3、 多种形式读文:
范读?
?
引读?
?
自由选择伙伴合作读
四、感悟
教师或学生讲述雷锋雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。
五、练习
1、 用下面的部首组成新字再组词。
雨()()()() 又()()()() 辶()()()()
钅()()()() 氵()()()() 日()()()()
2、 填空。
弯弯的( )长长的( )晶莹的( )
蒙蒙的( )温暖的( )鲜艳的( )
六、书写
学习“滴、洒、泥、泞”四个字。
1、“滴、洒、泥、泞”四个字都有三点水旁,三点水的写法上学期已经做过重点指导,教师只要地示范书写的基础上,引导学生观察并回忆过去学过的要点就可以了。
但这几个字的右半部分的书写应该细心指导:
“滴”字的右半部不要写成“商”;“洒”不要写成“酒”;“泥”字右上的“匕”应先写撇,再写竖弯钩;“泞”字右边宝盖宜小,横要略长。
2、学生练习书写,交流展示,写得好的学生获得一个卡通标志。
第三单元
《北京亮起来了》第二课时教学设计
【学习目标】
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、结合重点词句自主感受首都北京夜晚的美丽景色。
3、增强对首都北京的热爱之情。
【教学重点】
正确、流利有感情地朗读课文。
【教学难点】
重点词、句的理解。
【教学准备】
北京夜景的课件。
【教学过程】
一、复习导入
1、谈话导入:
同学们,我们都知道北京是我国的首都。
它是一座闻名世界的古都,也是一座现代化的大都市。
北京白天的风光很美,可是你们知道吗,北京的夜景更迷人。
你们想不想跟老师一起去看看北京的夜景呀?
2、复习字词:
听说咱们要去北京看夜景,有几个词语朋友也闻讯赶来,要与咱们结伴而行呢,大家欢迎吗?
那就让我们跟它们打声招呼吧!
(课件出示词语认读)
二、整体感知课文
1、真不错,我们的同学个个精神饱满,那我们就出发吧。
俗话说:
“百闻不如一见”,同学们,让我们用眼睛用心灵去感受北京迷人的夜景吧!
你们看……(边听课文朗读边欣赏北京夜景。
)
2、看了片子,你觉得北京的夜景怎么样?
三、图文对照,读中感悟
1、学习第一自然段:
⑴ 这是我们小朋友的感受,那么我们的作者把夜幕下的北京想象成了什么呢?
请大家自由朗读第一自然段。
(灯的海洋,光的世界)
⑵ 是啊,每当夜幕降临,整个北京城变成了灯的海洋,光的世界,让我们再次走进北京,感受这“灯的海洋,光的世界”(学生观看相关夜景图片)
⑶ 谁能把这一自然段美美地读一读呢?
(指名读,齐读)相互评价后悟出应把“亮”和“灯的海洋,光的世界”重读。
2、导学第二自然段:
⑴ 过渡语:
我们走进了夜晚的北京城,先去哪儿看一看呢?
老师有个建议,我们就先去北京的市中心看看吧!
(播放第二段课件)
⑵ 请同学们自己再读一读课文第二自然段,找一找,这段话告诉我们北京的哪些地方亮起来了?
用笔把这些地方圈出来。
⑶ 集体交流:
① 说一说:
北京的( )亮起来了。
读相应句子。
② 让我们来欣赏一下这迷人的夜景吧!
(播放课件,理解句子)
第一句:
街道两旁一排排高大的华灯照亮了整条长安街,街道上汽车来来往往,像水流不断,课文中用了哪个词语?
(川流不息) 长安街上街灯、车灯大放光明,灯光一闪一闪的,就像天空中无数星星构成的银河,所以给人的感觉就好像是——银河从天而降。
齐读这一句。
第三句:
(理解“彩灯勾画”)美术课上你用什么工具来勾画?
(用笔在白纸上画)课文中却以黑色的夜幕为背景,用彩灯作画笔,勾画出了一幢幢高大建筑物的雄伟轮廓,
你能认出这一幢幢轮廓是什么建筑物吗?
⑷ 欣赏了这么美丽的夜景,让我们再来美美地读一读这一段。
3、学习3~6自然段:
⑴ 北京的市中心亮起来了,课文的第3、4、5自然段告诉我们北京还有很多地方也亮起来了,让我们以小组为单位,快去读一读,找一找吧。
在行动之前先听清楚要求:
选择一个自然段学习,找找什么地方亮起来了,把它圈出来,再美美地读一读。
⑵ 小组合作学习。
⑶ 全班交流达成共识:
(师相机点拔突破难点)
① 第三自然段:
给“犹如”换个词,观察立交桥夜景图感受“道道彩虹”(这里的灯光各种各样,五颜六色,看上去就像一道道美丽的彩虹。
)
用“犹如”说一句话。
欣赏照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯。
② 第四自然段:
王府井、西单商业街是北京最古老的商业街,有700年的历史,过去的王府井、西单商业街是各种小摊、小店聚集的地方,就好像我们的小商品市场,而现在的王府井、西单商业街经过改造,整治,焕然一新,随处可见明亮的橱窗,绚丽多彩的广告牌,五光十色的霓虹灯,为商业街平添了一番美丽,再加上来自祖国四面八方的人们,来自五湖四海的外国宾客,这些商业街就显得格外热闹、繁华,变成了比白天更美的不夜城。
③ 第五自然段:
“古老”和“年轻”矛盾吗?
借助图画理解,一束束灯光照着古老的故宫,长长的城墙和美丽的角楼倒映在湖面上,银光闪闪,十分动人。
故宫虽然古老,但是当灯光成为他们的外衣后,就别有一番风韵,显得年轻了。
④ 配乐齐读3~5自然段。
⑤ 激情朗读最后一段:
今天,我们跟随着作者欣赏了北京的夜景,受到北京的辉煌、亮丽此时你们的心情怎样?
最后一个自然段应当怎样读呢?
(齐读最后一段)
⑥ 有感情地朗读全文。
四、齐唱歌曲,升华主题
我骄傲,我自豪,因为我生活在美丽富饶的中国。
同学们,让我们齐唱一曲《我爱北京天安门》。
第四单元
《画风》第二课时教案
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、分角色朗读课文,领会文中三位小朋友画风的方法,学习他们互相启发,相互学习,敢于创新的精神。
3、使学生懂得要善于观察生活,遇到问题要开动脑筋想办法。
教学重点:
能正确、流利、有感情地分角色朗读课文,领会文中三位小朋友画风的方法。
教学难点:
使学生们懂得要善于观察生活,遇到问题要开动脑筋想办法,学习他们互相启发,相互学习,敢于创新的精神。
过程:
一、复习引入:
上一节课,我们已经学习了这课书的生字词,老师检查一下同学们掌握得怎样。
1、齐读生词。
2、指名读生词。
二、感悟课文内容。
“宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。
他们在洁白的纸上画了房子、太阳、大树,陈丹还在树上画了几只小鸟。
”这时候,宋涛给大家出了一个难题。
出了一个什么难题?
他们是怎样解决的?
同学们各自用自己最喜欢的方式朗读课文,在课文里找出答案,用横线画下来,读一读。
1、学生自由读课文。
2、检查自读情况。
【难题 】 宋涛给大家出的难题是:
“谁能画风?
”
【解决】
赵小艺:
她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中漂浮着;
她画了个拿风车的小男孩,风车呼呼地转。
陈丹:
在大树旁边画了几棵弯弯的小树.
宋涛:
画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝。
3、从哪句话看出赵小艺画出了风?
探究:
赵小艺眨眨眼睛,想了想,说:
“我能!
”只见他在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中漂浮着。
宋涛说:
“是风,风把旗子吹得飘起来了。
”
A、男女分角色读文;B、“赵小艺眨眨眼睛”说明什么?
C、你觉得赵小艺是一个怎样的孩子?
4、我也会说。
仿照例子,说一说:
例:
赵小艺在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘浮着。
宋涛说:
“是风,风把旗子吹得飘起来了。
”
赵小艺画了个拿风车的小男孩,风车呼呼地转。
我会说:
“是风, 。
”
赵小艺画了个拿风车的小男孩,风车呼呼地转。
我会说:
“是风, 。
”
陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
我会说:
“是风, 。
”
陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
我会说:
“是风, 。
”
三、深入理解课文。
三位小朋友通过动脑、动手,漂亮地解决了宋涛提出来的难题,你喜欢这几位小朋友吗?
现在老师请几位同学扮演她们分角色读课文,谁愿意上来读?
在他们读的时候请大家认真听,边听边思考课文中的三个小朋友你喜欢谁?
为什么?
(1) 喜欢小艺。
A、 因为她第一个画出风。
B、因为她爱动脑筋。
教师小结:
是啊,在问题面前,小艺没有退缩,她开动脑筋,想出了办法,第一个画出了风,真是一个敢于动脑筋的好孩子,正是在她的启发下,陈丹和宋涛也画出了风。
我们同学也应该向她学习遇到困难不退缩,动脑筋想办法。
(2) 喜欢宋涛。
因为是宋涛提出来谁会画风的?
他敢想善于提问题。
(3) 老师喜欢丹丹。
因为丹丹善于向别人学习,改正了自己开始的错误认识,也画出了风,也很聪明。
是啊,其实三个小朋友都很可爱,都很聪明。
我们的同学们也和他们一样聪明,相信你们也一定有办法画出风,对吗?
四、拓展练习(说说写写)
说说你想怎样画风?
我会画风,我想画 。
五、小结
今天,我们一起认识了三位敢想敢做的小朋友,其实无论是学习和生活,都离不开敢想敢做,每一种发明和创造都离不开大胆的想象和不断的实践,就拿2008年奥运会主会场国家体育馆——鸟巢来说吧,它的设计离不开设计师大胆的想象,在建造过程中,遇到了无数的难题,它的成功建造离不开建设者的迎难而上和不懈地坚持,它的诞生已经成为奥运会的亮点,也成了北京一道靓丽的风景线。
生活中我们也应该像课文中的三位小朋友那样做一个留心观察、善于思考,敢想敢做的孩子,说不定下一个发明创造就属于你。
第五单元
《雷雨》 第二课时教学设计
一、复习导入
1. 师:
同学们,上一节课我们学习了《雷雨》这篇课文,这节课我们先来听写几个词语,请同学们注意听,认真书写。
① 垂下 ②逃跑 ③蝉鸣 ④彩虹 ⑤蜘蛛 ⑥黑沉沉
2. 师出示小黑板,同桌互改,师及时评议。
3. 师:
上节课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象,这节课老师就要带领大家一起去看看这些景象。
二、研读文本
1.师:
请同学们自由读课文,找一找描写雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象分别在文中的哪几个自然段?
2.全班交流汇报。
(一)研读“雷雨前”
师:
我们一起先来学习“雷雨前”这一部分,请同学们用自己最喜欢的方式读课文,划出雷雨前描写了哪些景色,你认为这些景色写得怎么样?
生:
满天的乌云,黑沉沉地压下来。
师:
这句话写的是雷雨前的乌云,那它有什么特点呢?
生:
乌云很厚、很多而且很低。
师:
连续用了三个“很”字,老师看得出你是真正读懂了这句话,你是从这句话中的哪几个词语感受到乌云的多、厚而且低呢?
生:
这里用了“满天”、“黑沉沉”和“压”字。
师:
不愧是我们班的阅读小能手呀!
还有谁也是找到了这一句话?
(指名)“压”字用在这里给你的感觉是什么?
生:
很可怕,好像整个天空都要塌下来似的。
师:
你认为应该怎么读这句话?
(生读)让你们感到害怕了吗?
生:
没有。
师:
谁愿意也来读读这句话?
(指名读)
生:
丹丹也没有读出让人害怕的感觉。
师:
那你认为读这句话的时候应该注意用什么样的语气来读?
生:
低沉、应读得慢一些。
师:
那你能不能给大家示范读一读这句话?
(生读)同学们也想读吗?
(全班齐读)
生:
我找到了这一句“忽然一阵大风吹来,吹得树枝乱摆”。
写的是雷雨前的大风。
师:
这里用了“乱摆”这个词,说明了什么?
生:
风很大,连树枝也忍不住跟着疯狂起来。
师:
说得真形象!
树枝也开始不顾形象地开始乱摆了起来。
生:
课文里还写了雷雨前的蜘蛛,“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了”。
师:
这个句子中有个词用得特别好,看谁是火眼金睛,一下子就能发现它。
生:
“逃”字用得好,可以看得出蜘蛛也很害怕这样的天气,所以逃走了。
师:
你的理解很有个性,还有其它同学有不同的意见吗?
生:
“垂”字用得很好,可是我想向老师请教的正是这个问题,它好在哪?
师:
你提的问题很有价值,“垂”在这里形象地写出了蜘蛛随蜘蛛网往下落的情景,让人感觉到风特别大,连蜘蛛也害怕得四处逃窜。
那你能不能读读这句话?
(生读)
生:
雷雨前还写到了闪电和雷声。
师:
那你能不能把这句话读出来。
生:
闪电越来越亮,雷声越来越响。
师:
从闷热到雷电交加,天气的变化之快让蜘蛛也吓得逃走了,请全班同学齐读这一部分,让我们再次感受雷雨来临之前那可怕的气氛。
(二)研读“雷雨中”
师:
请同学们看看这两幅挂图,哪一幅画的是雷雨中的景象。
生:
是第一幅图。
师:
你从哪里看出来的。
生:
因为图中雷电交加,雨下得很大,小朋友都把窗户关得紧紧的。
师:
真是个善于观察的好孩子!
现在请同学们自由大声朗读第四至第六自然段,边读边划出你不懂的地方,等下和同学们一起交流。
生:
“哗,哗,哗,雨下起来了”,这里为什么用了3个“哗”?
该怎么读这三个“哗”?
生:
“哗”是表示雨的声音,用3个“哗”字让我体会到雨下得又急又大。
师:
说得真好!
这里的3个“哗”字应由轻到重地读,读出当时雨下得大而且急。
让我们一起读读这句话。
生:
为什么说“往窗外看去,树哇,房子啊,都看不清了”?
生:
因为雨下得又大又猛,所以外面的风景都很难看清楚了。
生:
我也有个不懂的问题,谁能帮我解答?
“渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了”,这里为什么用了两个“渐渐地”,能不能去掉一个?
生:
不能删去,因为写出了雨是慢慢慢慢变小的过程,而不是突然就停下来的。
师:
我们班的同学不仅善于提出问题,也能很巧妙地替他人解决疑难,真是难能可贵。
希望在平时的学习生活中你们也能形成这种互帮互助的学习局面。
请同学们再自由地读一读这三个自然段——指名读。
(三)研读“雷雨后”
师:
全班齐读课文最后两个自然段,并想一想这雷雨后又是一派怎样的景象。
(师板书)
三、积累运用
师:
相信同学们这节课一定收获不少,看看老师今天给你们带来了哪些知识套餐?
1.“词语串串烧”
越来越亮 越下越大 越( )越( ) 越( )越( )
一动不动 一声不响 一( )不( ) 一( )不( )
2.“你一言我一语”
⑴雷声小了,( )了。
⑵池塘里的水满了,( )了。
⑶( )了,( )也( )了。
⑷( )了,( )也( )了。
四、布置作业
(1)找出课文中你喜欢的句子,并抄写下来。
(2)留心观察天气的变化,并写下来。
第六单元
《三个儿子》教学设计第二课时
教学目标
1、会认6个生字,会写9个字。
2、分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文,理解为什么老爷爷说只看见一个儿子,懂得要孝敬父母的道理。
教学过程:
一、复习生字词,播放歌曲导入新课:
1、开火车认读生字词:
既然 嗓子 晃荡 胳膊 沉甸甸 拎着水桶
2、谈话导入:
同学们,你们表现得太棒了,上节课所学的字词掌握的非常好,为了奖励大家老师给你们放一首非常好听的歌曲《好妈妈》,同学们一定要仔细听歌观察画面,边听边想一想歌曲里讲了什么?
3、师:
歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊!
(1)同学们,在家里父母是怎么夸奖你的?
(2)今天,我们来看看课文里的三位妈妈
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