七年级政治下册 第三课 走向自立人生第二课时教案 新人教版.docx
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七年级政治下册 第三课 走向自立人生第二课时教案 新人教版.docx
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七年级政治下册第三课走向自立人生第二课时教案新人教版
2019-2020年七年级政治下册第三课走向自立人生(第二课时)教案新人教版
教学目标
1.了解自立的表现和重要性;知道依赖的危害。
2.培养学生的自立意识,增强学生生活、学习的自立能力。
教学重点:
自立能力培养
教学难点:
依赖的危害
教学过程
创设情境,导入新课
某中学生小雅生活在一个大城市,爸妈平时对她照顾得无微不至,以至于她真想独自生活一天试试,爸妈同意了。
送走爸妈后,她靠在沙发上看电视,结果迷迷糊糊睡着了,醒来后又饿又冷,一个劲地流鼻涕。
问题:
1.小雅希望独自生活一天说明了什么?
2.小雅挨冻受饿告诉我们什么道理?
(生)明确中学时代是人生中告别依赖,走向自立的时期。
如果中学生在生活中依然像小时侯那样依赖父母,将会使自己丧失独立生活能力。
教师出示思考题:
1.依赖的危害有哪些?
2.怎样才能做到真正自立?
3.中学生应怎样培养自立能力?
一、不能再有依赖
辩论活动:
正方:
有问题靠自己解决对自己的成长有利;反方:
有问题靠父母解决对自己的成长有利
有问题靠自己解决有利于树立和增强我们的自立意识,有利于提高我们的自立意识和自理能力,因而我们对自己的成长有利。
但是,因为我们的知识和经验不够丰富,有问题靠自己解决,我们可能会多走一些弯路甚至可能会遭遇失败与挫折。
有问题靠父母解决虽然会少走一些弯路,少遭遇一些失败与挫折。
但是,却会使我们缺少很多自主处理问题的锻炼机会,不利于树立和增强我们的自立意识,不利于提高我们的自立意识和自理能力,因而我们对自己的成长不利。
随看年龄的增长,从发展的角度来看,有问题靠自己解决利大于弊,而且从全年级自立情况的调查结果可以看出,我们整体的依赖心理相当严重,自立情况不容乐观,我们不能再有依赖心理,否则很难真正自立起来。
(此环节教师为学生创设情境,引导学生畅所欲言,教师对辩论做适度点评,肯定学生的积极参与,让学生在辩论中内化知识,并自然得出结论:
不能再有依赖心理,然后,在后面的讨论中引导学生分析依赖心理的危害;同时,注意帮助学生分清依赖和必要帮助的区别)
1、自立是不是要拒绝他人的帮助?
(依靠是不是依赖?
)为什么?
幼小的时候我们对父母、长辈有所“依赖”是自然的,也是必要的。
随着年龄的增长,自立能力的增强,我们就会日益希望自己能像成人那样管理自己的生活。
这说明我们已经有了一定的自立意识,我们不再依赖,我们渴望自立与独立。
我们在社会中生活,需要互相帮助,互相依靠。
自立绝不是拒绝帮助,依靠也不是依赖。
因为,长辈的知识、经验毕竟较多,生活阅历也比较丰富,看问题全面一些。
青少年在遇到升学、就业等重大问题时要多征求与听取他们的意见,作为自己解决重大问题的参考,对自己的成长是很有好处的。
那种认为自立就是拒绝帮助,甚至跟父母对着干的想法和做法,是不利于自己的成长的。
自立应该是既有自己的主见,也要善于听取别人意见和接受别人帮助。
善于接受别人帮助不是依赖。
行为分析:
组织学生阅读教材第39页“小雅的故事”并分析依赖心理的危害
2、依赖的危害有哪些?
1)使人丧失独立生活的能力;
2)使人缺乏责任感,造成人格的缺陷;
3)只想过不劳而获的生活,贪图享受,不能适应社会生活,甚至危害社会和他人,走上违法犯罪的道路。
组织学生阅读教材第39页“如何看待小学教师比中学教师对我们的管束多?
”
小学教师比中学教师对我们的管束要多得多。
是因为我们在小学时,还缺乏必要的自立意识和自理能力,不懂得该怎样管理自己的生活与学习,不能自主地处理生活与学习中所遇到的各种问题。
而进入中学以后,我们的自立意识和自理能力比小学时要强的多了,因此,中学老师对我们的管束比小学老师要少得多。
正是小学老师的严格管束才使我们有了今天的自立意识和自理能力,才使我们学会了自我管理。
没有小学老师的严格管束就没有我们今天的自立意识和自理能力,也不会自我管理。
3、依赖心理的主要表现方式有哪些?
1)思想上缺乏独立意识,作判断 作决定总要依赖他人。
2)行动上依赖别人的指导和督促甚至让别人代替自己来行动。
如果你是招聘者,你会聘用这个26岁的年轻人吗?
为什么?
(教材第40页“老太太的应聘”)
如果我是招聘者,我是不会聘用这个26岁的年轻人。
因为他的自立意识、自我管理和自理能力都比较差,依赖心理比较严重。
这样的人是很难获得事业的成功的。
二、自立和自主的关系
同学们,《少年儿童研究》杂志社曾经对148名杰出青年的童年教育做过调查,发现杰出青年在童年时期具有六大特征,六大特征中,自主自立的精神被列为首位,可见,自主自立对于我们的来来发展有多么重要。
随看年龄的增长,我们不仅在日常的学习和生活中要学会自己的事情自己做,而且在遇到突发情况时,我们自己也要沉着、冷静,果断应对。
组织学生阅读教材第41页插图故事“她改掉了睡懒觉的习惯”并分析:
这个女学生以前改不了睡懒觉的坏习惯,有哪些原因?
为什么她后来改正了?
那个女学生之所以以前改不了睡懒觉的习惯,是由于她没有认识到按时上学是自己的事情,应该由自己负责。
通过父亲的帮助,她认识到了按时上学是自己的事情,应该由自己负责,她明确了自己的责任,并勇敢地去承担自己的责任。
所以她改掉了睡懒觉的习惯。
什么是自主?
自主,就是遇事有主见,能对自己的行为负责。
自主,不仅是一种权利,更是一种能力。
1、自立和自主的关系:
①告别依赖,一个重要的表现是独立地生活。
要独立生活,就要做到自己的事情自己负责。
我们面对生活中的各种事情,只有明确了自己的责任,并勇于承担自己的责任,才能成为真正自立的人。
②而自己的事情自己负责的前提是要学会自主。
遇到事情没有自己的主见,独立也是徒有虚名。
很难设想,一个没有主见、人云亦云的人、却怎么能够承担自己的责任?
怎么能够在生活中自立?
总之,自主是自立的前提,自立是自主的表现。
自立就是明确并承担自己的责任。
自主才能明确并承担责任。
2、告别依赖、走向自立的方法:
1、树立责任意识,学会独立生活。
你认为自立自理的关键是什么?
自立自理的关键是独立地生活,明确自己的责任,并勇于承担自己的责任。
2、遇事要有主见,锻炼自主能力。
阅读教材第42页的插图故事并回答后面的提问:
1)这个书生即使满腹学问,但能自立吗?
这个书生遇事没有自己的主见、人云亦云,即使他满腹学问也不能自立。
2)如果你是这位书生,你会怎么办?
如果我是这个书生,我会冷静地、仔细地分析别人的说法对不对,再决定自己究竟该怎么做。
三、多实践 多锻炼。
1、有自立意识后,我们又应该怎样培养自己的自立能力呢?
①、最基本的是立足于自己当前的生活、学习中的问题,从小事做起。
②、大胆地投身社会生活实践,多实践、多锻炼。
2、怎样成为一个自立的人?
①、不能有依赖他人的思想,必须学会依靠自己解决问题。
②、明确自立与自主的关系,自主是自立的前提,自立是自主的表现,我们应该学会独立的生活学习,自主地处理生活学习中的各种问题。
③、从当前的生活、学习中的小事做起;在社会生活中多实践、多锻炼。
课堂小结这节课我们一起探究了怎样才能成为真正自立的人,通过讨论,我们不能再有依赖心理,因为依赖心理不仅使人丧失独立生活的能力,还会使人缺乏责任感,造成人格缺陷,同时,我们要明确自立和自主的关系,自主是自立的前提,自立是自主的表现。
当然,要培养自立能力仅仅知道一些理论和观点是不够的,更重要的是要结合自己的实际在社会生活中多实践、多锻炼,自觉学习自立的本领,这样才能逐步提高自立能力,成为真正意义上的自立的人,也只有具备这个基础,才能成为一个自强的人。
课后阅读:
1、美国前总统卡特的独生女儿艾米,年仅14岁时,在暑假中决定去打工,当服务员,主要任务是跑腿、送公文、干杂活,周薪17.5美元。
2、美国前总统里根的儿子失业后,没有向总统父亲伸手,由是一边找工作,一边靠领救济金度日,表现了一种自强自立的精神。
3、芬兰总理的女儿在瑞典上学,由于瑞典物价比芬兰高,父亲给她的费用只够她日常所需的2/3,她便在业余时间到饭馆洗餐具,以补不足。
4、南斯拉夫已故总统铁托的儿子,19岁离家奋斗,从不利用他父亲的影响谋取好处。
他从普通工人做起,靠自己的奋斗,后来当上了石油公司的总经理。
5、美国石油大亨老洛克菲勒是这样教育孩子的:
有一天,他把孩子抱上一张桌子,鼓励他跳下来,孩子以为有爸爸的保护,就放心地往下跳。
谁知往下跳的时候,爸爸却走开了,小洛克菲勒摔得很重,在地上大哭起来。
这时,老洛克菲勒语重心长地对儿子说:
“孩子,不要哭了,以后要记住,凡事要靠自己,不要指望别人,有时连爸爸也是靠不住的!
从现在就开始学会自立吧!
”
洛克菲勒家族中的孩子,从小就不准乱花钱,每一个孩子可支配的少量零花钱也要记帐。
在学校读书时,一律在学校住宿,大学毕业后,都是自己去找工作。
直到他们在社会中锻炼到能经得起风浪以后,上一辈人才把家产逐步交给他们。
2019-2020年七年级政治下册第三课《承担责任》教案教科版
教师精心选用了大量的学生身边的事例,图文并茂,并用活动设计贯穿教学过程,激发了学生的学习兴趣,学生有广泛的参与度。
教学环节清晰,设计意图明确,注重导行。
是适合初一学生身心发展特点的教学设计。
教学设计
第一单元共同的责任
第三课 承担责任
【教材分析】
本单元主要教学目的是通过对学生进行集体主义教育,培养学生关心集体、建设集体的主人翁意识,帮助学生形成良好的品德;培养学生的社会责任感和积极的生活态度。
第三课《承担责任》,进一步从行为习惯养成角度引导学生关心集体、承担责任、为集体事务贡献自己的力量。
本课在前两课心理体验和理论认知的基础上,内容升华,重点践行,引导学生通过自己的实践活动增强责任意识,由学生自身完成并实践对集体生活的责任。
本课重点讲解了我们是主人和我们的责任两个重点问题。
第一项目“我们是主人”重点培养学生的集体主人翁意识,引导他们认识自己的责任,强化其责任意识。
第二项目“我们的责任”引导学生在明确自身责任的基础上,了解承担责任和不承担责任的不同后果,重点解决如何为集体承担责任的问题。
【学情分析】
在现实生活中,有一部分青少年凡事以自我为中心,缺乏对他人的同情,不愿承担自己的责任,缺乏对集体的关心。
这就需要我们引导和教育青少年增强责任感,培养自己的责任意识和主人翁意识。
【课标依据】
三.1.4正确认识个人与集体的关系,体会“团结就是力量”,能够自觉维护集体的荣誉和利益。
三.2.3知道责任是产生于社会关系之中的相互承诺,理解承担责任的代价和不承担责任的后果,努力做一个负责任的公民。
三.2.4懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任,增强责任意识。
【教学目标】
情感态度价值观:
培养学生的集体主人翁精神,参与集体事务,为集体做事,爱护集体的荣誉。
培养学生做事的热情,努力用实际行动践行自己对集体的责任。
能力目标:
懂得每个人都是集体的主人,都因社会身份的不同而负有不同的责任,学会基本的为集体做事情的方式方法,努力履行责任的能力。
知识目标:
明确学生作为学校和班级成员所负有的责任。
承担责任的好处与代价,不承担责任的后果。
同时了解承担责任的多种方式,学会承担责任。
【教学重点与难点】
教学重点:
培养学生的集体主人翁意识,引导他们认识自己的责任,了解承担责任的好处与代价,强化其责任意识,解决如何为集体承担责任问题。
教学难点:
培养学生的责任意识,深刻体会承担责任对个人和他人、集体的重要性。
【教学准备】
(1)学生准备
以小组为单位,交流讨论,为自己的班级和学校提出可行性的意见和建议,并制定计划和目标,列出自己能为班集体和学校做的力所能及的事情,落实到行动上。
(2)教师准备
根据学生的不用社会角色,为学生设置情境,引导学生讨论在这种身份下,我们应该承担怎样的责任。
【教学活动设计】
我们是主人
环节一:
故事导入 创境育情
多媒体课件展示:
配乐朗读散文《生命的最后一分钟》
生命的最后一分钟
在你生命的最后一分钟你会做什么?
大连市公汽联营公司一位巴士司机黄志全,在行车途中心脏病发作,在生命的最后一分钟里,他做了三件事:
第一, 把车子缓缓地停在路边,并用生命的最后力气拉下手动刹车;
第二, 车门打开,让乘客安全地下了车;
第三, 将发动机熄火,确保了车和乘客的安全。
他做完这三件事,趴在方向盘上停止了呼吸。
这只是一名平凡的公交车司机,他在生命最后一分钟里所做的一切并不惊天动地,没有董存瑞舍身炸碉堡、黄继光用胸膛堵敌人的枪眼、罗盛教跳进冰窟窿里救儿童那样惊天动地,然而许多人却牢牢地记住了他的名字。
他们最后所做的事,既平凡而又伟大,体现的是一个生命即将结束的人于人民、于社会的一份责任。
一分钟,有时似乎无足重轻,但当我们向一位永远离去的朋友致敬时就会重视这一分钟;当上学是否迟到取决于这一分钟时,我们就会珍惜这一分钟。
我们也希望生活能给予生离死别的人多一分钟。
在一分钟里,人们可以去爱、寻找、分享、宽恕、等待、获胜。
一分钟,似乎非常短暂,但在我们的生活中却留下了深深的印痕。
在平凡的岗位上,只要人人承担起自己的责任,就会成为对祖国、对人民有用的人。
学生交流:
如果你恰巧是那辆车的乘客,你有何感悟?
设计意图:
开课时,一段音乐、一个感人的故事,情景交融,把学生引入“佳”境,产生强烈的共鸣,增强讲课的感染力,同时导入《承担责任》课题。
教师点评:
承担自己分内的职责,表面看起来好像微不足道,但细细品味依然令人感动、让人感激。
承担应有的责任,是我们建设集体的最好办法。
板书:
承担责任
环节二:
交流分享,合作探究
活动设计1:
合作学习“角色·责任”
活动提示:
明确具体切合实际
教师举例:
某中学生放学回家后,发现妈妈病倒在床上,晚饭也没做好,竟然背起妈妈来到了厨房……“作为孩子,我的责任有……”
多媒体课件展示:
我的角色
我的责任
在家庭:
在学校
在社会
设计意图:
引导学生认清自己的责任,强化其责任意识,为能够主动承担这些责任奠定认知基础。
教师总结:
每个人在社会中都扮演着不同的角色,承担着不同的责任,承担责任的方式是多种多样的。
既然在集体中承担了某种角色,就应当努力把这一角色演得到位、演得精彩。
活动设计2:
责任测试题
多媒体课件展示:
责任测试题(教师可根据各班存在的问题出不同的测试题目)
责任感测试
1、你是否能够做到每次都不乱扔垃圾?
2、你经常运动以保持身体健康吗?
3、你是否能自觉完成每天的学习任务?
4、如果你说出来要做某事,是否很少食言,尽管可能有困难?
5、你经常帮忙做家务吗?
6、你帮别人办的事,总能尽力地完成吗?
7、发现朋友犯错,你会指出他的错误吗?
8、做事发生错误时,你是否能主动承担自己的责任?
9、当你值日时,你是否会认真做好份内的每一件事?
10、你是否总能受到别人的信赖?
答“是”加1分,答“不确定”不得分,答“否”扣1分,分数越多责任感越强
设计意图:
测试内容尽量全面,测试题中的各种问题在学生当中出现的可能性较高、较普遍,通过这场测试,能让学生对自己的责任意识进行一次全面的分析,找出问题,然后对症下药,明确负责任要从小事做起。
活动设计3:
播放视频:
《初中生校外打架,同学围观》
我思我悟:
与“我”有关吗?
设计意图:
通过学生讨论争论明确“我是班级的主人”,学校和班级的事情就是我们的责任,解决第一个目标。
多媒体课件展示:
木桶效应
如果把集体比作一只木桶,
我们就是构成木桶的木板。
集体利益的多少就像
木桶的存水量一样,不取决于最长的那块木板,
而取决于最短的那块木板。
只要有一个集体成员
没有承担起自己的责任,集体利益就会从他这块
最短的木板所形成的缺口处流失。
板书:
我们是主人
我们的责任
活动设计4:
我学我辩
结合课本材料,请学生讨论并回答:
1、李雯是一个怎样的学生?
2、李雯存在的主要问题是什么?
3、她有哪些思想顾虑?
这种想法有无道理?
对她有什么好处?
4、如果在我们班,同学们都不参加集体活动,对班级的事情不闻不问,班里可能会是怎样的情形?
5、李雯的做法对吗?
对她自己可能产生哪些不利影响?
设计意图:
新教材中的案例都是提炼的贴近学生生活实际的开放性情境,将此作为教学活动切入口,师生在情境中进行探讨对话,并在回归教材的基础上加以拓展,结合本班把集体与个人对立起来的不良现象展开讨论,引导学生在情境中思考、体验、感悟,及时进行正面教育,澄清学生的模糊认识和错误认识,培养学生主人翁责任感。
教师总结:
通过刚才的讨论,我们懂得,和李雯一样,虽然很多同学只是集体中的普通一员,但从我们踏进学校大门的那一刻,我们就成了班级的主人,更成为了学校的主人。
作为班级和学校的主人,我们又该承担哪些责任,做出哪些贡献?
板书:
我们的责任
活动设计5:
善于赞美——“赞美身边积极承担责任的人和事”
活动提示:
要针对本校、本班具体情况,实事求是地、“事无巨细”地、尽量多地赞美。
设计意图:
导行。
“赞美”是一种艺术,在教育过程中有着不可忽略的作用,能增加学生的上进心和自我认同感;生生表扬更能充分增进同学间友谊,发挥优秀学生的榜样示范作用,使学生之间互相影响与改变,彼此间共同学习,从而达到全面提高学生素质的目的。
通过正面引导,让学生深刻体会承担责任对自己和他人、集体的重要性,培养学生乐于承担责任、善于承担责任的品质。
活动设计6:
学会批评
多媒体课件展示:
播映动画《做事要尽到责任》
学生讨论:
怎样看待剧中人物的行为?
本校本班存在类似主人公这样的例子吗?
设计意图:
动漫引人入胜,既诙谐幽默,增添了课堂教学趣味性;又反映现实,蕴涵着深刻道理,启发学生思维。
在合作交流中教师适时加以正确引导点拨,加深学生对不承担责任后果的感性认识,从而增强责任意识和积极参与集体事务、爱护集体荣誉的热情。
教师总结:
责任心强,再大的困难也可以克服;责任心差,很小的问题也可能酿成大祸。
对集体而言,只有每个人都承担起自己的责任,各司其职、各尽其责,集体的工作才会做的更好、更有效。
活动设计7:
小组竞赛
生生交流:
请本班1—2名班委干部谈谈自己担任干部的体会、收获、付出的代价。
小组竞赛:
教师针对“承担责任的方式”创设情境,小组抢答承担这种责任要付出代价?
得到好处?
设计意图:
教师可以根据本班学生实际选取学生比较容易忽略的责任和“小林浩责任等”,让学生通
过抢答的方式来谈承担责任的代价与好处,既可以让学生进一步明确在学校班级中应该承担的责任,达到践行的目的,又能激活思维,取得意想不到的实效。
教师总结:
承担责任都需要付出努力和代价,但也会有所收获。
承担责任必须要有奉献精神,关键时
刻挺身而出必须要做出正确选择,而不是无谓的牺牲。
活动设计8:
集思广益——“我为我班做贡献”。
分层次,要求学生结合自身实际采用各种形式交流分享经验。
A、有特长的普通学生,发挥各自的一技之长,做出贡献。
如:
学习好,文艺好,书写、绘画好,体育好……
B、无特长的普通学生,尽其所能,做出贡献。
设计意图:
通过交流进一步明确班级中的大部分群体该怎样承担责任,掌握为集体做贡献的基本方法以及遇到具体问题时的对策。
在正面明理的层次上,批驳学生中存在的思想误区,为行为实践奠定思想基础。
教师小结:
即使我们是班里的普通一员,即使我没有任何特长,我们也能为班级承担责任,而且承担责任的方式可以是多种多样的。
只有每个同学都承担起自己应负的责任,班级、学校才能成为我们学习、生活的乐园,才能“人人有事做,事事有人做”。
环节三:
分享智慧 境界提升
实践活动:
“我是班级小主人”。
以小组为单位找找班级和学校中存在的问题,并提出解决问题的建议。
展示多媒体课件:
问题
解决问题的建议
1.
2.
3.
设计意图:
学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成,归根到底靠学生学习的结果来检验。
通过实践活动增强课堂实效性,解决如何为集体承担责任的问题。
环节四:
收获平台
学生总结
结束语:
在我们这个温馨的大家庭中,希望大家都能发扬团结合作的精神,明确自己的责任,自觉、主动地承担起自己的责任,真正成为集体的主人。
“进班一刻,七年级(?
)班是我的;出班一步,我是七年级(?
)班的。
”
【课后作业】
承担责任的实践活动记录
活动设计:
让学生将一个月内自己承担责任的情况和自我评价记录下来,填写成长记录─承担责任篇。
成长记录──承担责任篇
责任
代价
回报
体验与感悟
履行责任
能力
自我评价
【板书设计】
第三课 承担责任
一.我们是主人
二.我们的责任
备课资料(超链接)
任仲平系列之论责任——(摘自《人民日报》xx年09月19日第一版)
如何培养学生责任感——(摘自三人行网,xx年08月03日)
有关视频资料
初中生校外打架同学围观在线观看-酷6视频
做事要尽到责任_吾贝_新浪播客
教学设计的优点与不足
优点:
从新课程的具体目标和学情出发,确定教学起点,总体设计趣味性、现实性很强,切实关注学生情感的体验和行为的养成,真正有效地落实“三维目标”。
教材处理比较科学,依据课程标准、教学目标和学情选取的教学方法行之有效;通过创设情境导入,把学生引入“佳”境,产生强烈的共鸣,增强课堂感染力;素材的选用,贴近生活,以学生为关注点,并通过多媒体手段直观生动地解释和演示,有效地突出了教学重点,轻易地突破了教学难点;学生活动形式多样,春风化雨,更能触动心灵。
不足:
一节课的教学内容能否完成,学生的接受力能否达到;责任的概念在教学设计中过于简单,无法突破这个抽象的概念。
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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