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包身工教学目标
包身工教案
【教学目标】
1.学习课文在复杂记叙的过程中穿插说明、议论和抒情,既以问题为中心,又以包身工一天的活动线索来组织材料的写法。
2.认识包身工制度的罪恶本质,激发学生憎恨旧社会,热爱新社会,热爱中国共产党。
3.了解报告文学的特点。
【教学重点】
1.本文的线索──包身工一天的生活情景。
2.以包身工一天的活动为组织材料的主线,以包身工制度的发展、趋向为副线;重点人物:
芦柴棒、小福子。
【教学难点】
本文的表达方式和点面结合的写作方法。
【课时安排】
2课时
第一课时
目标:
1.了解相关知识
2.感知课文
一、导入
在本世纪初的中国,生活着这样的一个特殊的工人阶层,他们住的是十七八个人挤在一起的鸽笼,吃的是豆腐渣熬成的稀汤和烂菜叶,他们的年龄与我们相仿,甚至更小,但他们干的却是每天十二三小时繁重的纱厂劳动。
他们没有阳光,没有欢笑,甚至他们也不能拥有他们自己――这就是包身工,受着帝国主义和封建势力双重压榨、失去人身自由的包身工。
从本世纪的三十年代起,一个伟大的剧作家一直向人们含泪诉说着包身工的苦难生活--这就是我们今天将要学习的课文《包身工》。
二、介绍相关的知识
1.关于报告文学
《包身工》属于报告文学。
(同类题材有初中的《地质之光》《谁是最可爱的人》)报告文学,是文学体裁的一种,散文的一类,是文艺通讯、速写、特写的总称,是文学创作中的“轻骑兵”。
它是一种直接取材于现实生活中有典型意义的真人真事,经过适当的艺术加工,迅速地反映现实生活的文学品种。
可以写人,可以写事,也可以写问题。
因为它是“报告”,就要求所反映的真人真事;又因为它是“文学”,就要求反映出来的真人真事是有典型性的,允许一定的艺术加工。
“报告文学”的特点:
新闻性、文学性、政论性。
2.写作情况简介
为了创作这篇报告文学,夏衍亲自深入东洋纱厂采访调查。
她得到一位女工的帮助,混进包身工中两三次,但是这之后,他就被工头盯住了。
从三月初到五月,夏衍为了看到包身工们上班的情景,足足作了两个多月的夜工。
他深入生活获得了大量第一手材料后,写成了这篇脍炙人口的《包身工》。
3.作者简介
夏衍(1900-1995),现代剧作家,革命戏剧和电影运动的组织者、领导者。
原名沈乃熙,字端轩,浙江杭州人。
1932年进入电影界;创作了《狂流》《自由神》《赛金花》等多部电影剧本。
解放后,曾任全国文联常务委员,文化部副部长,全国文联副主席。
作品很多,有《上海屋檐下》《法西斯细菌》等话剧剧本,还有小说《春蚕》《林家铺子》等改编的电影剧本。
作品收入《夏衍选集》。
三、检查预习情况
请同学注意下列字读音和写法
裸体游说水门汀拎着浸泡饲养悯虐待惩戒缜密包身契
四、阅读全文,明确整体感知要求
1.《包身工》全文可分几部分?
每部分主要讲些什么内容?
明确:
课文可分为四部分:
第一部分(1-8段)记叙包身工清晨起床的情况,描述她们恶劣的居住条件;介绍包身工的来源和身份,说明包身工产生的背景。
第二部分(9-17段)记叙包身工早餐的情景,描述她们恶劣的饮食条件;分析包身工发展的原因。
第三部分(18-25段)记叙包身工上工的情景,描述工厂劳动条件的恶劣,揭露包身工所受的残酷剥削、压迫,指出在中国的日本纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势。
第四部分(26-33段)总结全文。
概括包身工的悲惨命运,所受到的残酷剥削、压迫,指出包身工制度必然灭亡。
2.本文是以什么线索组织材料的?
明确:
课文以时间为线索,围绕包身工一天的生活和做工来组织材料,中间穿插一些背景材料和作者的议论。
作者把散乱的不完整的材料,像剪接电影一样,高度集中地组织在包身工从清晨到黄昏放工一天的时间里。
首先是四点一刻,包身工起床的情形,展示了她们住宿条件之差,以及在种种折磨下精神状态的麻木,之后补叙了包身工的来历,使带工的谎言与现实条件的糟糕形成对比。
然后是四点半,包身工吃饭的场景,接着进一步追根究源,分析了日本厂家之所以特别愿意雇用包身工的三大原因。
最后是五点钟之后,包身工们上工的情景以及做工时所遭受的种种威胁和虐待。
紧接着插叙指出日本纱厂吸取中国工人的血汗迅速庞大的事实,揭露帝国主义对中国工人的压榨掠夺。
如此安排,叙议结合,层次清楚。
五、小结
本节课主要是了解相关的知识及整体感知课文内容。
六、布置作业
请同学课后仔细研读课文,分析课文的内容,了解作者的情感。
第二课时
目标:
分析课文内容,理解作者的写作特点
一、由上节的知识导入
二、重点分析
(1)1-4自然段包身工起床的场面描写。
(2)13、14、15段“芦柴棒”得病备受折磨这一场面描写。
(3)21-23段“小福子”受到“文明的惩罚”这一段的叙述。
(一)分析(1-4)节内容。
1.用扼要的词语概括一下这几段中所描写的包身工住宿的环境的特点。
【明确】地方狭窄、空气污浊
2.“打呵欠,叹气,叫喊,找衣服,穿错了别人的鞋子,胡乱地踏在别人身上,在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。
”这句话用了7个短语,这些短语按什么顺序排列?
产生怎样的表达效果?
【明确】按起床时动作先后的顺序排列,这一连串动作的记叙与描写具体表现了骚乱的情况。
3.第2段最后两句写包身工女性害羞感觉的迟钝,是一种怎样的心态表现?
为什么会有这种心态的出现?
【明确】表现了包身工长久受非人的折磨而变得麻木的心态
4、1-4段和第5段都写到包身工住的条件的恶劣,两者运用的表达方式有什么不同?
为什么要采用不同的表达方式?
【明确】前面用叙述、描写方式通过写起床情况表现了住地的狭窄,空气的污浊,后者用说明方式直接作介绍。
前者形象、具体,使人有如临其境的感觉;后者准确,使人有全面的了解。
两者结合给人较完整的认识。
这样写法显示了作者综合运用多种表达方式技巧的熟练。
(二)分析13-15段内容。
请一个同学朗读13-15段,大家一齐思考讨论下边的问题:
1.作者在这里写“芦柴棒”受虐待是为了说明什么?
【明确】目的在说明包身工没有做或不做的自由,表现她们受残酷的压迫。
2.场面描写着笔有轻重,表现有主次,14、15段的场面描写表达的重点是“芦柴棒”的惨,“打杂的”凶,还是老板娘的奸?
【明确】“打杂的”凶。
3.分析打杂的怎样给“芦柴棒”“医”病,把15段第一句、第二句、第五句中描写打杂的虐待“芦柴棒”的主要动词找出来,体会它们的作用。
【明确】摔、踢、泼三个词表现了“打杂的”凶狠。
小结:
这一段场面描写用词准确,文字紧凑,主次配合很好。
摔、踢、泼三个动作,一个凶似一个。
“芦柴棒”突然的跳,衬托了“打杂的”凶,突出了“芦柴棒”受虐待的惨,最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病!
老子给你医!
”照应,又表现了她的残酷,无人性,更显出“芦柴棒”遭遇的悲惨。
短短的一段文字读来催人泪下,使人发指。
这一段“点”的描写与“面”的描写相配合,大大丰富文章的内容,深刻地表现了主题。
(三)选材要选有典型性的材料。
21-23段是点的描写,写“小福子”受惩罚,从哪些方面可以看出材料很有典型性,大家可从下面几个方面去思考、讨论:
(1)小福子为什么受惩罚?
(2)小福子受到什么惩罚?
(3)小福子受到哪些人惩罚?
(4)小福子受惩罚的时间有多长?
大家可以带着这些问题听这三段文字的表情朗读录音。
(放录音)
【明确】包身工是“人人得而欺之”的,这话很能表现出她们悲惨的处境。
文章对小福子受罚的叙述与描写正体现了这一点。
她只因为整好了烂纱没有装起这一点小事就遭打,“拿摩温”打她,东洋婆罚她头顶皮带盘心子,向着墙壁站立,罚了两小时,赶不出一天的活,带工老板又打她。
此外还会被饿饭、吊起、关黑房间等惩罚。
小福子受罚的描写表现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长等特点,典型地表现了她们受压迫的惨重。
(四)分析26-30段。
分析26段,请同学思考并回答下面的问题:
1.这一段是写什么的?
【明确】是写包身工的悲惨遭遇的
2.这一段共有三句话,各从什么角度去表达这一段的中心?
【明确】第一句从面上作概括的叙述,第二句是作形象的描写,第三句举典型人物作点上的描写。
3.这一段运用了什么修辞方法,起了什么表达作用?
【明确】排比:
加强了语势,增强了感情色彩。
反复:
表达了作者深切的同情。
比喻:
增强了语言的形象性,使读者更形象地感受到包身工命运的悲惨。
4.27、28段主要写什么?
【明确】写老板剥削包身工的狠心。
5.29、30段主要写什么?
【明确】以“芦柴棒”为例,具体地揭露包身工受剥削的深。
)
(五)请同学阅读最后三段(31-33段)分析回答下面的问题:
1.作者在这几段中作了怎样的联想,这些联想对表达中心有什么作用?
【明确】31段由包身工的制度联想到船户养墨鸭捕鱼的事。
通过联想把包身工和墨鸭比较,指出墨鸭养活船户,包身工养活带工老板,但船户对墨鸭没有怎么虐待,带工老板却残酷压迫包身工,连一点施与的温情也没有,强烈地揭示了包身工受压迫的惨重,人不如禽的命运。
32段由包身工的处境联想到16世纪封建制度下的奴隶,指出20世纪的工人却和16世纪的奴隶受着同一样惨无人道的待遇。
33段联想到美国进步作家索洛警告19世纪美国资产阶级的话,既控诉了资本家对包身工的剥削压迫,又表现了作者对包身工制度必然灭亡,新社会必然出现的信心。
2.第32段运用了什么修辞方法?
表现了作者怎样的感情?
【明确】开头连续用了五个“没有……”,用排比的句式表现了作者对包身工处境的同情;又用“没有……”和“有时是……”对比,揭露包身工制度的残酷、野蛮,表现了作者强烈的愤怒。
3.“黑夜,静寂得像死一般的黑夜!
但是,黎明的到来,毕竟是无法抗拒的。
”句中的“黑夜”象征什么?
“黎明”象征什么?
用“毕竟”一词表现了作者怎样的感情?
【明确】黑暗象征旧社会,黎明象征光明的新世界,毕竟一词表现了作者对新社会出现的坚强信念。
三、写作特点
1.选材精当,有感性地表现了包身工生活情况的材料,也有理性的分析、议论,具体地统计数字;既有面上反映一般情况的材料,也有点上的反映个别典型的材料。
2.丰富的想象和联想
3.结构安排恰当。
4.语言生动有力。
四、总结
这篇作品,在当时起到了动员人民起来反抗帝国主义侵略和国民党反动统治的作用。
四十年后的今天,重读这篇作品可以使我们更加深刻地认识旧中国的黑暗,更加珍惜今天的幸福,激发起加速现代化建设改变我国落后面貌的热情。
五、布置作业
在课文中再找出五个生动形象的句子,简析它们深刻的含义,进一步领会作者在文章中的情感。
包身工教案
【教学目标】
1.理清文章脉络,概括课文的内容要点。
2.理解文中有关语句的概括作用。
3.认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质,接受情感教育。
【教学重点】
本文的表达方式和点面结合的写作方法。
【教学难点】
典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思,语言特色。
【教学方法】
讲读法讨论法
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、课文导入
《谁是最可爱的人》的文章体裁:
报告文学。
《包身工》属于报告文学,中国最早的报告文学的代表作。
报告文学,是文学体裁的一种,散文的一类,是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称,是文学创作中的“轻骑兵”。
可以写人,可以写事,也可以写问题。
因为它是“报告”,就要求所反映的是真人真事;又因为它是“文学”,就要求反映出来的真人真事是有典型性的,允许一定的艺术加工。
其特点:
新闻性、文学性、真实性。
二、作家及作品
夏衍:
原名沈乃熙,号端先,浙江杭县人。
著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。
早年留学日本,1927年加入中国共产党。
曾参加太阳社,是左翼作家联盟的发起人之一。
抗日战争时期,主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。
解放后,任全国文联常务委员、文化部副部长等。
曾写过许多作品,代表作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本,并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。
三、结构把握
段落、记叙、说明、议论
第一部分(第1—8自然段)(1—5)起床的情景(6—8)包身工的来源和身份
第二部分(第9—17自然段)(9—11)早餐的情景(12—17)分析包身工发展的原因
第三部分(第18—25自然段)(18—23)上工的情景(24—25)在中国的纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势。
第四部分(第26—33自然段)总结全文。
概述包身工的悲惨命运,指出包身工制度必然灭亡
四、课文分析
(在了解课文结构的基础上,以提问的方式引导学生细读描写包身工一天活动的段落,感受她们所受的非人待遇,并概括包身工的悲惨遭遇。
)
(一)朗读1—4段,提出问题:
1.这一场面描写按什么顺序着笔
【明确】先写环境再写人的活动
2.试用一个词概括穿拷绸衫裤的男子的形象。
(明确:
凶恶)
3.用扼要的词语概括一下这几段中所描写的包身工住宿的环境的特点。
(地方窄,空气浊)
4.分析描写楼下包身工起床情况的这句话:
“打呵欠……小便。
”
(1)试用一个词语概括句中所描写的情况(乱哄哄)
(2)主要是什么原因造成这种情况?
(住的地方太狭窄)
(3)这句话用了7个短语,这些短语按什么顺序排列?
产生怎样的表达效果?
(按起床时动作先后的顺序排列,这一连串动作的记叙与描写具体表现了骚乱的情况)
5.分析描写楼上的包身工起床下楼的句子“蓬头、赤脚……”
(1)用一个短语概括这句子描写的情况。
(狼狈不堪)
(2)造成这一情况的原因是什么?
(穿拷绸衫的男子的威迫)
(3)“冲”这一动作表现了包身工当时怎样的心态?
(害怕)
(4)这句子结构上有什么特点?
有什么表达效果?
【明确】这句话把描写包身工起床后赶忙下来的短语放到主语前边,突出了她们当时的狼狈相,更深刻地表现了她们被奴役,被威迫的可怜。
6.第二段最后两句写包身工女性害羞感觉的迟钝,是一种怎样的心态表现?
为什么会有这种心态的出现?
【明确】表现了包身工长期受非人的折磨而变得麻木的心态
7.1—4段和第5段都写到包身工住的条件的恶劣,两者运用的表达方式有什么不同?
为什么要采用不同的表达方式?
【明确】1—5段写包身工清晨起身的情景,介绍恶劣的住宿条件,这是群像的描写,写的是“面”,作者还写了群体中的个体即“点” (十五六岁,没有名字,手脚瘦得像芦柴棒,被人叫作“芦柴崐棒”的人)。
“点”写的是谁?
前面用叙述、描写方式通过写起床情况表现了住地的狭窄,空气的污浊,后者用说明方式直接作介绍。
前者形象、具体,使人有如临其境的感觉;后者准确,使人有全面的了解。
两者结合给人较完整的认识。
这样写法显示了作者综合运用多种表达方式技巧的熟练。
(二)文章的第二部分、第三部分也有“点”的描写。
学习13—15段、21—23段,思考讨论下列问题:
1.作者在这里写“芦柴棒”受虐待是为了说明什么?
【明确】目的在说明包身工没能做或不做的自由,表现她们受残酷的压迫。
2.场面描写着笔有轻有重,表现有主有次,14、15段的场面描写重点是“芦柴棒”的惨,打杂的“凶”,还是老板娘的奸?
【明确】打杂的凶
3.分析打杂的怎样给“芦柴棒”“医”病的,把15段第一句、第二句、第五句中描写打杂的虐待“芦柴棒”的主要动词找出来,体会它们的作用。
【明确】摔、踢、泼三个词表现了打杂的“凶”
【小结】这一段场面描写用词准确,文字紧凑,主次配合得很好。
摔、踢、泼三个动作,一个凶似一个。
“芦柴棒”的“跳”使这个场面描写达到了高潮,寒风的冷,“芦柴棒”突然的跳,衬托了打杂的“凶”,突出了“芦柴棒”受虐待的惨,最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病!
老子给你医!
”相照应,又表现了她的残酷,无人性,更显出了“芦柴棒”遭遇的悲惨,短短的一段文字使人发指。
这一段“点”的描写与“面”的描写相配合,大大丰富了文章的内容,深刻地表现了主题。
4.选材要有典型性的材料,21—23段是“点”的描写,写“小福子”受惩罚,从哪些方面可以看出材料很有典型性,大家可以从以下几个方面去思考,讨论:
小福子为什么受惩罚?
小福子受到什么惩罚?
小福子受到哪些人的惩罚?
小福子受惩罚的时间有多长?
【小结】包身工是“人人得而欺之”的,这话很能体现出她们悲惨的处境。
文章对小福子受罚的叙述与描写正体现了这一点。
她只因为整好了烂纱没有装起这一点小事就遭打,“拿摩温”打她,东洋婆罚她头顶皮带盘心子,向着墙壁站立,罚了两个小时,赶不出一天的活,带工老板又打她。
此外还会被饿饭、吊起、关黑房子等惩罚。
小福子受罚的描写表现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长等特点,典型地表现了她们受压迫的惨重。
具体形象的面上的材料使课文的内容充分,典型突出的点上的材料使课文内容深刻鲜明。
点面结合,相得益彰,增强了课文的说服力和感染力。
(三)全班朗读26—33段,思考问题:
分析26段:
1.这一段是写什么的?
(是写包身工的悲惨遭遇的)
2.这一段共有三句话,各从什么角度去表达这一段的中心?
【明确】第一句从面上作概括的叙述,第二句是作形象的描写,第三句举典型人物作点上的描写。
3.第一句开头有六个短语,表述了丰富的内容,试指出每一个短语所指的内容:
“两粥一饭”指:
(恶劣的饮食)
“十二小时工作”指:
(长时间的劳动)
“劳动强化”指:
(沉重的工作)
“工房和老板家庭的义务服役”指:
(超经济剥削)
“猪一般的生活”指:
(生活条件恶劣)
4.这一段运用了什么修辞方法,起了什么表达作用?
【明确】排比:
加强了语势,增强了感情色彩。
反复:
表达了作者深切的同情。
比喻:
增强了语言的形象性,使读者更形象地感受到包身工命运的悲惨。
5.提问:
27、28段主要写什么?
【明确】写老板剥削包身工的狠心。
6.提问:
29、30段主要写什么?
【明确】以“芦柴棒”为例,具体地揭露包身工受剥削的深。
【小结】26-30段是课文第四部分的一个层次,作者从总体(面)、从个体(点),又从反面写老板的狠作反衬,揭示包身工命运的悲惨。
分析31-33段:
1.作者在这几段中作了怎样的联想,这些联想对表达中心有什么作用?
【明确】31段由包身工的制度联想到船户养墨鸭捕鱼的事。
通过联想把包身工和墨鸭比较,指出墨鸭养活船户,包身工养活带工老板,但船户对墨鸭没有怎么虐待,带工老板却残酷压迫包身工,连一点施与的温情也没有,强烈地揭示了包身工受压迫的惨重,人不如禽的命运。
32段由包身工的处境联想到16世纪封建制度下的奴隶,指出20世纪的工人却和16世纪的奴隶受着同一样惨无人道的待遇。
33段联想到美国进步作家索洛警告19世纪美国资产阶级的话,既控诉了资本家对包身工的剥削压迫,又表现了作者对包身工制度必然灭亡,新社会必然出现的信心。
2.“看着这种饲养小姑娘谋利的制度”一句运用了什么修辞方法?
为什么要用“饲养”这一个词?
表现了作者怎样的感情?
“……用他们多年熟练了的、可以将一根稻草讲成金条的嘴巴,去游说那些无力‘饲养’可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”这一句中也用了“饲养”一词,其作用与表达的感情有没有不同?
【明确】用“饲养”一词是运用了比拟(拟物)的修辞方法,这词在两句中的作用和表达的感情是不同的。
在前一句,揭露了资本家不把包身工当人,表现了作者愤怒的心情;在后一句中是描写农民的贫困,无力抚养儿女,只能像饲养牲畜那样对待他们,表现了作者的同情。
3.第32段运用了什么修辞方法?
表现了作者怎样的感情?
【明确】开头连续用了五个“没有……”,用排比的句式表现了作者对包身工处境的同情;又用“没有……”和“有时是……”对比,揭露包身工制度的残酷、野蛮,表现了作者强烈的愤怒。
4.“黑夜,静寂得像死一般的黑夜!
但是,黎明的到来,毕竟是无法抗拒的。
”句中的“黑夜”象征什么?
“黎明”象征什么?
用“毕竟”一词表现了作者怎样的感情?
【明确】黑暗象征旧社会,黎明象征光明的新世界,毕竟一词表现了作者对新社会出现的坚强信念。
五、写作特点
(1)选材精当。
有感性的表现包身工生活情况的材料,也有理性的分析、议论,具体的统计数字;既有面上反映一般情况的材料。
也有点上的反映个别典型的材料。
例如,关于包身工的工资,既介绍最初每天大洋一角至一角五分,做男工的工作,只及男工的三分之一;又具体介绍“芦柴棒”现在的工钱是每天三角八分,拿去年的工钱三角二分做平均,两年来带工老板从她身上实际已经收入二百三十块钱。
材料的精当,使人有一个完整、深刻的印象。
(2)结构安排恰当。
以记叙一天生活为主线,把其他材料适当穿插到说明、议论中作配合,使文章显得线索分明、内容充实,叙事中以顺叙为主,间以补叙、插叙,既条理清晰,又安排得灵活。
在表达方式的运用上,前三部分,记叙和说明、议论交错运用,最后一部分总结部分着重在抒情,各有侧重而又互相配合,成为有机的整体。
(3)语言生动有力。
课文中比喻运用较多,恰切而生动。
就以描写包身工的比喻来说就有:
“她们是带工老板赚钱的‘机器’”、“血肉造成的‘机器’”、“罐装了的劳动力”、“猪一般的生活,泥土一般地被践踏”、“手脚像芦柴棒般瘦,身体像弓一般的弯,面色像死人一般的惨”从不同角度把包身工的悲惨遭遇形象地表现出来。
其次,作者善于运用排比句写包身工群众的情况,很有表现力。
例如写起床后的活动:
“她们有的在水龙头旁边舀水,有的用断了齿的木梳梳掉紧粘在头发里的棉絮,有的两个一组两个一组地用扁担抬着平满的马桶,吆喝着从人们身边擦过。
”贫民窟式的生活图景跃然纸上。
又如概括包身工的悲惨遭遇:
“两粥一饭,十二小时工作,劳动强化,工房和老板家庭的义务服役,猪一般的生活,泥土一般地被践踏。
”六个短语简短、有力、形象,包身工的悲惨尽在其中。
写包身工病中:
“咳着,喘着,淌着冷汗,还是被压迫着做工。
”短短十六字,写出可怜万状。
人物的语言写得尤其生动。
带工老板下乡游说那一番话,把骗子的嘴脸写得活灵活现,一句“死懒!
躺着不起来,活该!
”显示了老板娘的横蛮;一句“不还钱,可别作梦!
宁愿赔棺材,要她做到死!
”描绘了老板的凶相。
此外,反语的运用,句式的变换都是很成功的。
六、布置作业
完成课后相关联系与思考。
【学习目标】
1.认识帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行,增强学生对旧社会的憎恨和对新社会的热爱。
2.学习本文在复杂记叙的过程中穿插说明、议论和描写的表达方法。
【学习重难点】
1.学习本文在复杂记叙的过程中穿插说明、议论和描写的表达方法。
2.学习点面结合的写法。
【课时安排】3课时
【知识链接】
1.夏衍原名沈端先,浙江省杭州市人。
曾参加太阳社,是左翼作家联盟的发起人之一。
作品很多,著名的有话剧剧本《上海屋檐下》、《法西斯细菌》、《考验》。
2.文体知识:
报告文学是散文的一类,是文艺通讯、速写,特写等的总称。
报告文学被誉为文学创作中的“轻骑兵”,能迅速及时地“报告”现实生活中具有典型意义的人物、事件、问题及其发展趋势。
因为它是“报告”,要求所反映的是真人真事,具有真实性;因为它是“文学”,又要求所反映的真人真事要有典型性,并允许一定艺术加工,具有文学性。
【学习过程】
一、初读课文完成下列习题
(一)给下列字注音:
衍( )汀( )游说( )辊( )栅( )趾( )骷髅( )
(二)解释下列词语
吆喝( ) 生杀予夺( ) 一听天命( )
契据是实( ) 非特不能赚,还要贴补( )
二、再读课文,整体把握,理清作者思路,掌握中心内容。
要求快速读完全文,然后答题。
(一)先讨论:
哪些段落是记叙部分?
记叙部分写了几个生活场景?
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