《周亚夫军细柳》优质教案设计doc.docx
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《周亚夫军细柳》优质教案设计doc
、《周亚夫军细柳》教案
第二课时
贾滩一中孙艳艳
教学目标
知识与技能
学习本文通过对比衬托,正面描写和侧面描写结合来刻画周亚夫形象的写法及作用。
过程与方法
自主学习、小组合作探究、点拨法
情感态度与价值观
引导学生学习周亚夫恪尽职守、刚正不阿的精神品质,激发学生强烈的责任感,培养他们自觉遵守纪律的大局意识。
教学重难点
重点把握周亚夫形象,掌握本文刻画人物形象的方法
难点联系现实,认识周亚夫恪尽职守精神的现实意义
教学过程
一、导入语
同学们,古人云:
“千军易得,一将难求”。
拿破仑由于误用格鲁希,导致《滑铁卢之战》的失败,致使这个最有胆识最有远见的人物二十年建立起来的全部英雄业绩毁于一旦。
而刘备《三顾茅庐》得到诸葛亮的辅佐建立了蜀汉政权,由弱变强。
可见:
拥有一位良将对于江山社稷多么重要!
今天我们继续学习《周亚夫军细柳》,来感受这位连续辅佐两代皇帝,在西汉“文景之治”时期,立下了汗马功劳的真将军形象。
2、板书课题《周亚夫军细柳》
二、出示学习目标
三、分析课文,把握人物
(一)齐读课文自主学习。
思考:
1、本文围绕哪一个场面来写?
刻画了哪两个人物形象?
一个场面:
文帝劳军
两个人物:
汉文帝和周亚夫
2、汉文帝在霸上、棘门军营和在细柳军营看到的情形、受到的待遇有何不同?
霸上棘门军
细柳军
军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩持满
直驰入
先驱天子至,不得入。
上至,又不得入
军中闻将军令,不闻天子之诏。
将军约,军中不得驱驰。
天子乃按辔徐行。
将以下骑送迎
将军亚夫持兵揖曰:
“介胄之士不拜,请以军礼见。
”
天子为动,改容式车
3、慰劳军队结束后,文帝是如何评价他们的?
从文中画出语句来。
(囊者霸上、棘门军,若儿戏耳,其将固可而虏也。
此真将军矣!
至于亚夫,可得而犯也?
)
4、指导朗读
请读出汉文帝的褒贬不同语气,再次感受周亚夫人物形象和精神的感染力
(二)小组合作,交流反馈
1、概括各军营特点,找出文中的几次对比。
明确
霸上棘门军守备松懈军纪松弛
将士们受宠若惊竭尽逢迎
细柳营:
常备不懈严阵以待军纪严明
周亚夫治军严明恪尽职守刚正不阿
2、本文主写周亚夫军细柳,为什么还要写霸上、棘门军的情形?
这样写有什么好处?
讨论后明确:
意在用霸上棘门军与细柳军形成对比,表现出细柳军的军纪严明。
这样更好地衬托出周亚夫治军严明、恪尽职守、刚正不阿的真将军形象。
3、“既出军营,群臣皆惊”中的“惊”如何理解?
这属于什么描写,对刻画周亚夫形象有什么作用?
(惊:
为周亚夫对皇帝“持兵揖军礼见”的大不敬而惊;为汉文帝龙颜不怒反而遵从军纪,并称善者久之而惊。
。
。
。
。
。
)
引导学生:
这属于侧面描写,有力的烘托出周亚夫刚正不阿、恪尽职守的精神。
4、本文主要人物是周亚夫,可是正面描写他的文字却只有一句。
找出来,读一读。
(将军亚夫持兵揖曰:
“介胄之士不拜,请以军礼见。
)”
5、指导朗读
要读出周亚夫的刚正不阿和对皇帝的敬重之意
6、通过本文的学习,你认为汉文帝是怎样的一位君主?
明确:
汉文帝是一个以天下为重,深明大义,知人善任的贤明君主!
(三)、感悟形象,知识拓展
周亚夫----治军严明,恪尽职守,刚正不阿真将军
汉文帝----以天下为重,深明大义,知人善任贤明君主
细柳-----后来成为比喻军纪严明的典故。
棘门霸上----后成为比喻军纪松弛的典故
四、总结全文,谈收获
1.学完本课你有哪些收获?
(谈思想,学写法)。
思想上:
写作上:
5、当堂检测
1、本文采用---------的手法,把-------描写和---------描写相结合,刻画了周亚夫-------、--------、--------的“真将军”形象。
2、找出文中正面描写周亚夫的句子:
---------------------------------------------------------------
3、找出文中侧面描写周亚夫的句子:
------------------------------------------------------------
6、总结课堂
我们的民族正是因为有了许许多多像周亚夫这样恪尽职守、刚正不阿的人,才得以有今天的繁荣发展,他们是中华民族的中流砥柱!
老师希望将来的你们也能成为其中的一个,努力学习,要从小培养自己的大局意识和责任感,让祖国因你们而更加繁荣富强!
七、课堂小练笔
运用本课所学的刻画人物方法,描写一位自己敬佩的人物。
要突出人物形象和品质。
八、板书设计
周亚夫军细柳
文帝(明君)周亚夫(真将军)
霸上棘门军纪松弛
劳军对比衬托
细柳军军纪严明
赠送以下资料
《背影》教学设计
【教学目标】
知识与能力:
学习本文选取动人情景,生动描写人物,以情感人的方法。
过程与方法:
感受作者朴实的语言风格。
情感态度与价值观:
通过体味文章所表现的父子之间的深情,培养学生懂得感受爱,也懂得回报爱的优良品德。
【教学重点、难点】
1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。
2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。
【预习设计】
1、学生需认真朗读全文,弄懂重点词语的音、形、义;
2、整体感知文章主要内容,注意事件发生的背景;
3、你是如何看待文中的父亲和儿子的?
【教学过程】
一、导入新课
运用多媒体播放歌曲《父亲》,并欣赏一首小诗。
“父爱是拐杖,让我们在人生中少摔跟头。
父爱是良言,让我们作出正确的判断。
父爱是阳光,让我们健康的成长。
父爱是音乐,让我们快快乐乐的生活。
父爱是蜡烛,默默的为我们奉献着自己。
”
今天,就让我们一起来学习《背影》,看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里?
二、检查预习(小组之内检查)
1、正音练习:
给加粗的词注音。
变卖典质(diǎnzhì)颓唐(tuí)狼藉(jí)
交卸(xiè)奔丧(bènsāng)簌簌(sù)
晶莹(yíng)迂腐(yū)琐屑(suǒxiè)
栅栏(zhà)差使(chāi)照看行李(kān)
妥帖(tuǒ)蹒跚(pánshān)踌躇(chóuchú)
2、根据解释填词语。
乱七八糟的样子。
狼藉
失业在家。
赋闲
凄惨暗淡,不景气。
惨淡
因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。
蹒跚
言行守旧,不合时宜。
迂腐
细小而繁多的事。
琐屑
不幸的事接二连三的发生。
祸不单行
把自己的财产、衣服出卖和典当出去。
变卖典质
精神不振作。
颓唐
三、朗读课文,交流探讨
1、刚才我已经说过,《背影》是一篇脍炙人口的名篇,几十年来为人们所传诵,这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象,或者产生了某方面的疑惑,那么同学们在读这篇文章的时候,有没有特别深刻的印象或疑惑。
请同学们自由朗读全文,把自己印象最深刻的地方画下来,然后用“我觉得。
”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。
在学生回答的过程中,教师应注意引导学生完成以下几项任务。
(1)引导学生体会本文语言的朴实特点,通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实,但是却很感人。
(2)引导体会文章为什么以“背影”为题?
文中写了几次“背影”?
那一次写的最详细?
作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的?
(播放电视散文《背影》片段)
边引导,边朗读,边体会,重点解决:
A、“背影”是这篇文章的线索。
第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。
第二次是父亲为我买橘子时的背影。
第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。
第四次是我收到父亲的来信,在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。
父亲为我买橘子时的背影写得最详细。
B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时,引导学生从动作描写入手,细致入微的刻画。
如:
“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。
C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比(他给儿子做了紫毛大衣)及营造的氛围和心情(悲凉、沉重),帮助学生分析特定背景(祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等)。
教师总结:
作者刻画的这个背影,是自己终生难忘的父亲的背影,
他通过写父亲的体态动作、穿着打扮,使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中,依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲,这也是这篇文章感人至深的地方,打动了千千万万的读者,让我们感受到了博大深沉的父爱。
(3)在送行中,父亲除了为儿子买橘子外,还用什么来表达对儿子的关爱?
儿子理解父亲的深情吗?
为什么?
八年以后,作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情?
教师总结:
浦口送别的时候朱自清才20岁,因为年轻,所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满,可是当他在八年后,随着自己心智的成熟,对父爱的感受也发生了很大的变化,对当时的自以为是也感到非常的后悔,自责。
他把自己这种真实的感受,真实的情感勇敢的展现在了众人面前,我想,这就是这篇文章最感人至深的地方。
(4)面对父亲,作者当时是怎样对待自己的父亲的?
教师总结:
觉得父亲迂腐、令人讨厌。
四、引深拓展
1、同学们,看到20岁的朱自清,你是否想到了自己。
你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦,是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余,是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法?
那现在呢?
你又怎样看待这些事情呢?
学生讲述感人的故事。
2、同学们,听了你们的故事,不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。
看完后,说说你的感受。
(多媒体展示)
《儿子眼中的父亲》
7岁:
“爸爸真了不起,什么都懂!
”
14岁:
“好像有时候觉得也不对……”
20岁:
“爸爸有点落伍了,他的理论和时代格格不入。
”
25岁:
“老头子一无所知,毫无疑问,他已陈腐不堪。
”
35岁:
“如果爸爸当年像我这样老练,他今天肯定是个百万富翁了。
”
45岁:
“我不知道是否该和‘老头子’商量商量,或许他能帮我出出主意”
55岁:
“真可惜,爸爸去世了,说实话,他的看法相当高明。
”
60岁:
“可怜的爸爸,您简直是位无所不知的学者,遗憾的是我了解您太晚了!
”
五、情感迁移,感受深情。
青春年少,我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。
(学生写作练习,朗读展示。
)
六、结束语:
(播放歌曲《懂你》)
一个不懂得享受爱的人,他的良知是苍白的;一个不懂得回报爱的人,他的情感是自私的。
同学们,不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由,不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜,既然我们的周围充满了爱,我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。
《背影》教学设计
【教学目标】
知识与能力:
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过程与方法:
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情感态度与价值观:
通过体味文章所表现的父子之间的深情,培养学生懂得感受爱,也懂得回报爱的优良品德。
【教学重点、难点】
1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。
2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。
【预习设计】
1、学生需认真朗读全文,弄懂重点词语的音、形、义;
2、整体感知文章主要内容,注意事件发生的背景;
3、你是如何看待文中的父亲和儿子的?
【教学过程】
一、导入新课
运用多媒体播放歌曲《父亲》,并欣赏一首小诗。
“父爱是拐杖,让我们在人生中少摔跟头。
父爱是良言,让我们作出正确的判断。
父爱是阳光,让我们健康的成长。
父爱是音乐,让我们快快乐乐的生活。
父爱是蜡烛,默默的为我们奉献着自己。
”
今天,就让我们一起来学习《背影》,看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里?
二、检查预习(小组之内检查)
1、正音练习:
给加粗的词注音。
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交卸(xiè)奔丧(bènsāng)簌簌(sù)
晶莹(yíng)迂腐(yū)琐屑(suǒxiè)
栅栏(zhà)差使(chāi)照看行李(kān)
妥帖(tuǒ)蹒跚(pánshān)踌躇(chóuchú)
2、根据解释填词语。
乱七八糟的样子。
狼藉
失业在家。
赋闲
凄惨暗淡,不景气。
惨淡
因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。
蹒跚
言行守旧,不合时宜。
迂腐
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琐屑
不幸的事接二连三的发生。
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精神不振作。
颓唐
三、朗读课文,交流探讨
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请同学们自由朗读全文,把自己印象最深刻的地方画下来,然后用“我觉得。
”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。
在学生回答的过程中,教师应注意引导学生完成以下几项任务。
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(2)引导体会文章为什么以“背影”为题?
文中写了几次“背影”?
那一次写的最详细?
作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的?
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边引导,边朗读,边体会,重点解决:
A、“背影”是这篇文章的线索。
第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。
第二次是父亲为我买橘子时的背影。
第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。
第四次是我收到父亲的来信,在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。
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B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时,引导学生从动作描写入手,细致入微的刻画。
如:
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你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦,是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余,是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法?
那现在呢?
你又怎样看待这些事情呢?
学生讲述感人的故事。
2、同学们,听了你们的故事,不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。
看完后,说说你的感受。
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《儿子眼中的父亲》
7岁:
“爸爸真了不起,什么都懂!
”
14岁:
“好像有时候觉得也不对……”
20岁:
“爸爸有点落伍了,他的理论和时代格格不入。
”
25岁:
“老头子一无所知,毫无疑问,他已陈腐不堪。
”
35岁:
“如果爸爸当年像我这样老练,他今天肯定是个百万富翁了。
”
45岁:
“我不知道是否该和‘老头子’商量商量,或许他能帮我出出主意”
55岁:
“真可惜,爸爸去世了,说实话,他的看法相当高明。
”
60岁:
“可怜的爸爸,您简直是位无所不知的学者,遗憾的是我了解您太晚了!
”
五、情感迁移,感受深情。
青春年少,我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。
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)
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那现在呢?
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看完后,说说你的感受。
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《儿子眼中的父亲》
7岁:
“爸爸真了不起,什么都懂!
”
14岁:
“好像有时候觉得也不对……”
20岁:
“爸爸有点落伍了,他的理论和时代格格不入。
”
25岁:
“老头子一无所知,毫无疑问,他已陈腐不堪。
”
35岁:
“如果爸爸当年像我这样老练,他今天肯定是个百万富翁了。
”
45岁:
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55岁:
“真可惜,爸爸去世了,说实话,他的看法相当高明。
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60岁:
“可怜的爸爸,您简直是位无所不知的学者,遗憾的是我了解您太晚了!
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五、情感迁移,感受深情。
青春年少,我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。
(学生写作练习,朗读展示。
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六、结束语:
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一个不懂得享受爱的人,他的良知是苍白的;一个不懂得回报爱的人,他的情感是自私的。
同学们,不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由,不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜,既然我们的周围充满了爱,我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。
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