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考试范围一
高等教育学考试范围 一、单项选择题(十题十分)判断题(十题十分)共20题,分别在书上的下列页次
P12、西方文明古国中,博物馆和图书馆是古代从事高等教育活动的重要场所。
P13、中国古代带有高等教育性质的教育活动,早在3000年前就已出现。
西周学校教育的内容是“六艺”:
礼、乐、射、御、书、数
P14、汉朝太学的建立标志着中国封建社会官立大学制度的确立。
P16、中世纪大学实行的是专业教育,主要有四大学科:
文学、法学、医学、神学。
P26、威斯康辛大学校长范海斯提出了高等学校的基本任务应包括:
1,把学生培养成有知识能工作的公民;2,进行科学研究,发展科学与文化;3,把知识传播给广大民众,直接为全州社会和经济服务。
P28、1862年成立与北京的京师同文馆开办时是一所外国语学校,第一年只设英文馆,次年增设了法文馆和俄文馆,它是中国第一所具有高等教育性质与功能的学校,开创了中国近代科学教育的先河。
P36、1980年,全国人民代表常务委员会通过“中华人民共和国学位条例”,建立了学士、硕士、博士三个学位层次。
1986年国务院发布“高等教育管理职责暂行规定”,同年发布“高等学校教师职务试行条例”,1988年人大常委会通过了“中华人民共和国高等教育法”,1993年“中华人民共和国教师法”,1995年“中华人民共和国教育法”,1997年“社会力量办学条例”
P63、西方人力资本理论以美国经济学家西奥多.W.舒尔茨为代表。
P64、美国1929年-1957年国民经济增长额中33%应归因于教育。
P69、高等教育的个人价值:
1,提高个人知识与智能水平;2,养成良好的个性心理品质,提升个人的精神境界;3,促进个人社会地位的改变。
P78、马克思关于人的全面发展的学说是高等教育目标的理论基础。
P81、高等教育培养目标是教育目的在高等教育阶段具体的体现。
P83、19世纪中后期,世界高等教育属于英才模式。
P85、知识面和职业应用面宽广的是通才,知识面和职业适应面单一的是专才。
P88、1998年“中华人民共和国高等教育法”规定:
高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,发展科学技术文化,促进社会主义现代化建设。
P99、教科书、讲义、讲授提纲都属于教材
P102、教学认识活动不是学生独立的发现活动,而是在老师指导下学习和掌握知识的过程,亦即再发现的过程。
P105、高校教学过程的特点:
1,专业理论性;2,独立性;3,创造性;实践性。
P106、教学原则:
孔子提出启发教学、因材施教原则;“学记”总结的教学相长、长善救失原则。
P110、教学中,直观不是目的,仅仅是一种手段,目的是帮助学生正确理解抽象的概念和原理。
P115、教学方法是以解决教学任务为目的,师生间共同进行认识和实践的方法体系,该体系包括四个组成要素:
1,教师的教;2,学生的学;3,教学信息;4,工具。
教学方法主要包括教师教的方法和学生学的方法。
P135、19世纪初,德国人洪堡第一次明确提出“教学与科研相统一”的原则。
P143、教学实践研究的内容:
1,研究教学管理制度;2,研究教学内容;3,研究教学组织形式;4,研究教学方法。
P148、教师是履行教育教学的专业人员。
P153、“身教重于言教”决定了教师应有强烈的自警自省意识。
P165、高等学校管理以学术管理为特征。
P179、高等学校享有办学自主权和法人资格。
P181、学历是指人们在教育机构中接受技术、文化知识和能力培训的学习经历。
学历证书是指具备法定条件的教育机构,授予符合法定学业标准的受教育者的学历证明。
P183、我国的学位制度分为三级:
学士、硕士、博士。
P191、一个国家的高等学校在校学生人数占适龄人口的比例在15%以下,属于精英教育阶段;15%-50%大众高等教育阶段;50%以上,普及高等教育阶段。
我国16%,属于大众高等教育阶段。
二、简答题(四题每题八分)
1.经济制约高等教育的发展的几个方面(4条,P48)
高等教育发展的每个阶段,都可以看到其与经济的密切关系。
1、经济制约着高等教育的发展规模;高等教育发展规模包括。
2、经济发展制约着高等教育发展决策;
3、经济制约高等教育结构的完善程度;4、经济促进高等教育终身体系的形成。
2.高等教育目标的作用是由它的性质决定的,具体表现在(3条,P75)
1,高等教育目标是高等教育活动的总方向,对高等教育活动的结果起着规范的作用。
2,高等教育目标是高等教育活动的依据,是一切高等教育工作出发点。
3,高等教育目标还是高等教育活动的归宿,具有检验高等教育效果的标准作用。
3.制定高等教育目标的依据(P76)
1,从马克思的唯物主义出发,高等教育目标首先为经济基础和政治所决定。
(一个社会培养什么样的人,首先反映政治和经济的需求,反映统治阶级的利益,虽然生产力是根本的社会制约因素,但政治和经济的力量更为明显。
)
2,制定高等教育目标的依据还应按照人的需要来确定。
(高等教育是一种以人为客体对象的活动,对象本身对高等教育目标的提出与实现也起着能动的作用,因此,对象本身的身心规律和发展需求也对高等教育目标的制定起着限制作用。
)
3,从本质上讲,人的发展需要与社会的发展需要是辨证统一的。
(首先,人需要在社会中发展自己,这是人区别与动物的根本标志。
其次,高等教育的对象是活动着的人,他们的身心有着自己的内在规律。
因此,高等教育应该以社会发展需求为依据来设定目标,也应该以人的需求来来设定目标。
)
4.讲授法的具体要求(3条P117)
1、课堂讲授要有明确的目的性。
2、课堂讲授要保证科学性。
3、课堂讲授要理论联系实际。
5.如何选择教学方法?
(不要按书上的答,P124,必考)
a.依据教学的具体目的和任务;b.依据教材内容的特点;c.依据学生的实际情况;d.依据教师本身的素养条件;e.依据各种教学方法的适用范围;f.依据教学时间和效率的要求。
6.班级授课制的优缺点(P129)
班级上课制是将学生按年龄、文化程度编成班级,由教师按固定的课程计划分科实施教学的形式。
优点:
1,有利于多快好省地培养人才。
2,有利于教师作用的发挥。
3,有利于发挥集体的教育作用。
缺点:
主要是不能适应学生的个体差异,难以充分贯彻因材施教的原则,在一定程度上限制了学生作为学习主题的能动作用,限制了独立思考能力和独立探索精神的培养,不利于发展学生的个性特长。
7.备课的基本要求(P132必考,按下列答案答)
a.钻研教学大纲和教材,弄清本学科的教学目的和要求,了解教材体系和基本内容、结构、各章节的重点和难点;
b.注意广泛阅读和积累有关材料,了解本学科本专业发展动向;
c.要在了解学生的前提下,针对学生已有知识结构和理解能力,进行备课,并反映到教案中去。
8.高等学校教师劳动的特点(5条P152)
教育是一种特殊的生产部门,教师是特殊的脑力劳动者。
(对象,产品)
1,高校教师劳动的复杂性。
(由其脑力劳动的复杂性和其劳动对象的特点决定的)
2,高校教师劳动的创造性。
(由决定:
现代化生产的发展和科技革命的挑战;根本原因是教育工作本身具有灵活性,没有现成的模式程序可套用;教师不仅承担教学任务,还要进行科学研究。
)
3,高校教师劳动的示范性。
(身教重于言教)
4,高校教师劳动的个体性和群体性。
5,劳动成果的滞后性。
(教师真正的劳动成果在于培养出的人才在社会中的作用。
这往往要在几年或十几年后才能体现出来)
9.高校教师素质具体表现(P154,必考,按答案答)
1.政治思想素质,包括a.坚定的共产主义信念;b.强烈的爱国热情;c.勇于坚持真理。
2.职业道德素质,a.热爱学生;b.教书育人;c.以身作则;d.为人师表;e.团结协作;f.尊重集体。
3文化知识素质,a.基础知识;b.专业知识;c.教育科学的理论知识;d.相关学科知识,如文学、艺术知识等。
4能力素质a.驾驭教学的能力;b.多渠道获得知识的能力;c.组织与管理能力;d.教学、实验和研究能力。
5.身体素质a.体质健康;b.耐受力强;c.反映敏捷;d.精力充沛。
6.心理素质a.愉快的心境,乐学乐教;b.幽默的情绪c.顽强的毅力
二、讨论题(二题十五分)
1.科学研究在高等学校中的作用?
(6条作用+论述,P137)
1,科学研究是高校自身发展的必然要求。
(世界知名大学都把科学研究作为衡量大学实力水平的重要依据,因此,高校要生存发展,必须以强大的科研实力作后盾。
)
2,科学研究是提高师资水平的基本途径。
(a,通过科研,教师可以了解本专业的科技动态,从而更好的把握教材,并反映到教学中。
b,通过科研,师生间可以产生思想的火花,激发灵感,促进科研的进展。
C,使教师授课更加紧密联系实际,尤其对年轻教师的成长有很大帮助。
)
3,科学研究是促进学生全面发展的重要手段。
(a,科学活动是学生获得直接经验的有效途径。
b,科研活动可以扩大学生的知识面,提高学生的人文素质。
c,科研活动可以完善学生的心理结构。
d,科研活动有助于培养学生创造性的特质和创新的精神。
e,科研活动有助于培养学生的爱国注意情感。
)
4,科学研究是学科发展的基础性措施。
(科研研究是创建新学科和发展学科的基本途径)
5,科学研究是高等学校管理现代化的重要保障。
(高校的现代化离不开管理的现代化,而管理的现代化离不开强大科学研究成果的武装)
6,科学研究是高等学校为社会服务的主要渠道。
(高校的社会服务职能随着时代的推进日益提升到重要的位置)
2.高等学校教师的作用?
(3大作用+论述,P150):
1高校教师是培养高级专门人才的主要承担者。
2高校教师是发展和创新科学技术的重要实现者3高校教师通过知识技术传播及运用,直接为社会服务。
三、案例分析(十八分)
上好一堂课的具体要求有那些?
(教学那一章)回答要点是五个步骤
1.目标明确,2.内容正确,3.方法得当;4.表述清晰,5.气氛活跃
《高等教育心理学》复习资料题型:
填空(1×10)单选1×10简答6×10简述10×2
一、填空选择
1、心理活动过程包括认知过程、情感(情绪)过程和意志过程三个方面。
(知情意)P2
2、精神分析学派的创始人是弗洛伊德,行为主义学派创始人是华生,后期主要代表人物是斯金纳。
P4
3、人本主义心理学发起人是马斯洛,后期影响大的是罗杰斯。
P5
4、维果姿基的最近发展区理论。
P6
5、教育心理学研究对象:
学校教育情境中学生学习与教师教育的基本心理学规律。
P8
6、教师的威信:
教师的职业威信和教师的人格威信。
P11
7、教育心理学体系和行为主义心理学的创始人是桑代克,效果律。
P33
8、意义接受学习是学生课堂学习的主要形式。
P39
9、奥苏伯尔根据逐渐分化和整合协调这两条教学原则,提出了先行组织者这一具体的教学策略。
P41
10、学校情境中的成就动机由以下三方面的动机(内驱力)组成:
认知的内驱力、自我提高和附属的动机。
P54
11、最佳动机水平与作业难度的关系-耶尔克斯-道德森定律(倒U曲线)P56
12、知识学习的过程包括:
知识学习的准备、知识的感知、知识的理解、知识的巩固和应用。
P70
13、在教学过程中,通常采用实物直观、模象直观和语言直观来提高感性的认识。
P72
14、变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性,即变换同类事物的非本质特性,以便突出本质特征。
P77
15、艾宾浩斯遗忘曲:
遗忘的过程为“先快后慢”。
P82
16、学生解题的过程:
审题、题目归类、重现有关知识、找出问题答案。
P85
17、在动作熟练阶段,动觉反馈是动作程序的控制器,而初学时是外部反馈。
P88
18、元认知知识包括:
有关自我的知识、有关学习材料、任务与目标的认识、方法策略。
P94
19、学习策略是学习者为有效地达到学习目标,在认知和元认知的基础上对学习方法和学习态度的选择与调控。
P96
20、组块是指将输入的信息加工组合成一个记忆块。
P100
21、记忆术是一种通过在本无内在联系的项目间建立联系,以增强项目的意义性的策略。
P101
22、过度学习:
在刚刚能背诵的程度上再增加一半的次数和时间(150%)的学习最经济。
以利于长久保持和应用。
P105
23、形式训练说的心理学基础是官能心理学。
P120
24、桑代克以刺激-反应的联结理论为基础,提出了学习迁移的相同要素说。
P121
25、创造力的特征是:
流畅性、灵活性和独创性。
P129
26、四分法认为品德结构由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四要素组成。
P147
27、皮亚杰采用观察法和对偶故事法对儿童的道德判断进行了研究。
P152
28、柯尔伯格采用的是两难故事法。
P152
29、从结构形式上,自我意识的表现:
自我认识、自我体验和自我调控;从自我观念上看,自我意识可分为现实自我、理想自我和投射自我。
30、社会助长作用是指由于别人在场或与别人在一起活动所带来的行为效率提高的现象。
社会懈怠作用是指如果别人在场或与别人一起活动,造成活动效率的下降的现象,也称为社会惰化或社会干扰。
P188
31、从众是指人们在真实或臆想的群体压力下,放弃自己的意见而采取与多数人相符行为的现象。
它有真从众与假从众之分。
P192
32、集体舆论是指在集体中占优势的言论和意见。
集体规范是指集体所确立的行为标准与准则。
P199
33、集体凝聚力是指集体成员的吸引力以及成员之间相互作用而形成的力量汇合。
P200
34、21世纪人类的健康是生理的、心理的、社会适应与道德健康的完美整合。
疾病的-矫正,正常的-发展。
P215
35、人格为个体在活动中表现出来的具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和。
P241
36、推孟的比率智商。
韦克斯勒的离差智商。
P249
37、气质是指一个人心理活动的动力特征。
P252,其类型及特征(选择题)P254
38、性格是指一个人对现实稳固的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式中表现出来的心理特征,是人格中具有核心意义的部分。
P257
二、简答、论述题
1、教师威信对教育效果的影响。
P12
答:
要使教师的观点为学生所接受,首先必须改善师生关系,使自己在学生心目中具备较高的威信。
1)威信效应。
即教育者在学生心目中的威信对教育效果的影响。
2)名片效应。
即先亮出教育者与被教育者双方一致的观点。
3)自己人效应。
若二者之间有若干相似之处,会使受教育者把教育者当作自己人。
4)好感效应。
如果受教育者对教育者有好感,他们更容易接受教育者的观点。
5)同时注意与学生交心,与学生打成一片,做学生的知心朋友。
2、教师的三种教学水平。
P17
1)尝试式教学。
没有受过专业的教育训练,知道应该“教什么”,但是由于没有掌握基本的教育理论和教育常规,不了解学生心理,不懂得“如何教”。
2)因循式教学。
知道“如何教”,但是其针对性、灵活性和创造性不够。
3)策略性教学。
不仅关注“教什么”、“如何教”,更关注“如何有效地教”。
它不仅让学生“学会”,而且让学生“会学”。
3、大学生学习的特点。
P31
1)学习内容上的特点:
专业化程度高,职业定向性强;实践知识丰富,动手能力强;学科内容的高层次性和争议性。
2)学习方式上的特点。
自学方式占重要地位;学习的独立性、批判性和自觉性不断提高;课堂学习与课外学习和校外学习相结合。
4、学习的分类。
P32
1、知识的学习。
2技能和熟练的学习。
3、心智的、以思维为主的能力的学习。
4、道德品质和行为习惯的学习。
5、布鲁纳的认知发现说。
P37
1、强调教学应让学生掌握学科的基本结构。
2、强调学生学习过程的重要性。
3、教学应遵循四个学习过程:
动机原则,结构原则,程序原则和强化原则。
4、提倡发现学习。
5、鼓励学生进行直觉思维。
6、建构主义学习理论的基本观点。
P44
1)知识观。
知识是对世界的反映,但它不是对现实的纯粹客观的反映。
知识不能准确无误地概括世界的规律。
真正的理解是学习者根据自己的经验背景而建构起来的。
2)学生观。
学习要以学生为中心。
学习者并不是空着脑袋进入课堂学习的,他们会根据以往的经验,依靠他们的认知能力,形成对问题的解释,提出他们的假设。
学生原有的知识经验是新知识的生长点。
教师应倾听他们的想法,引导学生丰富或调整自己的解释。
3)学习观。
学习过程是一个知识双向建构的过程。
学生不是简单被动地接收信息,而是主动地建构知识的意义,这种建构是无法由他人来代替的。
7、P63在学习活动中,成就动机是一种主要的学习动机。
个人成就动机分两类:
力求成功的动机和避免失败的动机。
成功概率为50%的任务是前者最有可能选择的,因为这种任务能给他们提供最大的现实挑战。
而避免失败者则会回避这项任务。
8、马斯洛的自我实现理论认为人的需要有五种:
生理、安全、归属和爱、尊重、自我实现。
前3种是缺失性需要(D需),实现后需要消失;后两种是G需,实现后更膨胀。
人们进行学习就是为了追求自我实现,自我实现是一种重要的学习动机。
P62
9、学习动机的教育激励措施。
P64
答:
如何激发学生的学习动机,使他们那种潜在的学习愿望变成实际的主动学习的行为。
1、使学生明确学习的目的和意义,确立合适的学习目标。
不知道学习的具体目的和意义的学生,是很难充分发挥其学习的积极主动性的。
✓学习目标的难度与学习行为表现之间有线性函数关系,即难度越高,行为表现越好。
✓清晰的具体的可以操作的目标更能引发学习的动力。
✓对学习目标的实现越投入,则学习的动力越大。
2、创设问题情境,实施启发式教学。
教师要熟悉教材,了解学生已有的知识结构,使新的学习内容与学生已有的水平构成一个适当的跨度。
3、激发学生学习的成就感。
4、利用争强好胜心理,妥善组织学习竞赛。
它对于成绩中上的学生影响最大。
尽量多用集体或小组竞赛,而少用个人竞赛。
5、充分利用反馈信息,合理进行奖惩。
学习者可以根据反馈信息调整学习活动。
表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机。
6、正确指导结果归因,促使学生继续努力。
一般而言,无论对优生还是差生,归因于主观努力的方面均是有利的。
3、在知识的学习过程中用到的感知规律有P73
a)强度律。
被感知的事物必须达到一定的强度,才能使学生清晰地感知到。
b)差异律。
差别越大,越易使对象从背景中区别出来。
c)活动律。
活动的对象更容易被我们所感知。
d)组合律。
感知对象时空上接近、形态上地相似都容易被知觉为一组对象。
e)对比律。
具有对比关系的刺激物,能使学生对它们的差异感知变得清晰。
4、教学如何促进学习迁移。
P123
a)科学选择教学内容。
为促进学习的迁移,应把各门学科中具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的主要内容。
b)合理编排教学内容。
基本标准就是要使教材结构化、一体化和网络化。
c)改进教材内容的呈现形式。
应遵循从一般到特殊,从整体到部分的不断分化的原则,还应遵循“综合贯通”的原则。
d)训练学生掌握学习策略。
应训练学习的能力,它可以对后继学习产生一种比较广泛的一般性迁移。
5、创造性与智力发展的关系。
P1311、低智商不可能有高创造性。
2、高智商可能有高创造性,也可能有低创造性。
3、低创造性的智商水平任意。
4、高创造性必须有高于一般水平的智商。
6、影响问题解决的主要心理因素。
P133
答:
问题表征;情绪状态;动机强度;定势作用;功能固着;迁移影响;原型启发。
7、什么是社会学习论。
P154
答:
社会学习论的基本观点是:
人的行为是可以通过观察学习获得的,其实质是替代强化。
它注重实验室实验,较有代表性的实验有模仿学习实验、抗拒诱惑实验、言行一致实验等。
社会学习论在研究方法、强调行为模仿在道德学习中的作用、强调环境和父母的教养方式对儿童品德发展的影响等方面具有较高的理论价值,但其理论实质仍然是行为主义的,忽略了儿童的道德发展阶段以及儿童自身的认知结构对其道德发展的影响则是明显的不足。
8、品德形成的基本过程及教育策略。
P1571、态度定势的形成。
2、道德观念的形成。
3、道德情感的培养。
4、道德信念的形成。
道德信念成为品德形成的关键性因素。
5、道德意志的锻炼。
6、道德行为的养成。
9、人际吸引的因素。
P206答:
相似吸引;互补吸引;仪表吸引;人格吸引。
10、大学生心理健康的标准。
P217
1、具有旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣。
2、独立生活的能力。
3、正确的自我意识,能悦纳自己。
4、完整统一的人格品质。
5、协调和控制情绪的能力,心境良好。
6、良好的适应和改造环境的能力。
7、良好的人际交往能力,人际关系和谐。
8、符合年龄特征的心理行为。
11、心理发展的矛盾性。
P220
答:
大学生心理、生理不成熟,经济上不独立,常见的矛盾冲突有:
1、独立性与依赖性。
2、理想与现实。
3、强烈的成才意识与知识经验不足4、心理闭锁与寻求理解。
5群集友谊与寻求争强好胜。
6、性生理成熟与性心理成熟迟缓
12、智力多元结构理论包括哪些。
P248
答:
逻辑数理智力;语言;身体-动觉;空间;音乐;洞悉人性善解人意;自我内省;观察自然。
13、性格特征分析。
P260
答:
性格是指一个人对现实稳固的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式中表现出来的心理特征,是人格中具有核心意义的部分。
它由性格的态度特征、理智特征、情绪特征和意志特征组成。
态度特征。
是指一个人对社会、集体、他人、自己及对学习、工作等方面的态度特征,是性格结构中最重要的部分,具有道德评价意义。
理智特征。
是人在认知活动中表现出来的。
,是一种认知风格。
情绪特征。
情绪对人的影响有某种稳定的、经常的客观特点,这就是情绪特点。
意志特征。
指一个人自觉地调节自己行为方式和水平方面的性格特征。
职业道德第一章
1,什么是道德的特殊本质?
其主要表现?
P7-8
道德的特殊本质是指道德作为人类社会一种特定的、具体的意识形态所具有的不同于其他意识形态的特殊性质。
其重要表现有:
首先,道德是特殊的规范调解方式。
(1,道德是一种非制度化的规范;2,道德是一种非权力规范;3,道德是一种内化的规范。
)
其次,道德是一种实践精神。
还有,道德是一种必要的恶。
2,职业的道德意义表现在那些方面?
P10-12
职业是人们在社会生活中所从事的负有特定社会责任,具有专门业务的作为主要生活来源的工作。
作为一种社会分工,道德本身就包含着一定的道德基础和根据,主要表现在:
1、每种职业都意味着承担一定的社会责任,即职责。
每种职业都意味着享受一定的社会权力,即职权。
2、每种职业都体现和处理着一定的利益关系。
3、每种职业都是社会价值和自我价值的统一。
3,如何理解职业道德的基本原则?
P12-13
为人民服务既是中国共产党的一贯宗旨,也是党领导下的社会主义国家的主导价值观念,是各项社会主义事业的共同实质和价值导向,贯穿于职业道德观念的方方面面,成为社会主义道德的基本原则。
1、为人民服务,体现了社会主义制度下新型的人际关系。
2、为人民服务,体现了社会主义制度下新型的劳动态度,是履行职责的精神动力。
3、为人民服务,体现了衡量职业行为善恶是非的最高标准。
4,职业道德的主要规范?
P13-14
职业道德规范是在职业道德基本原则指导下形成的,调整职业活动中的利益关系,判断职业行为善恶的具体标准。
主要规范有:
爱岗敬业,勤于职守;尽职尽责,奉献社会;遵纪守法,诚实守信;文明竞争,友好协作;勤奋学习,熟练业务。
第三章5,教书育人原则的确立依据和贯彻要求?
33-36
教书育人原则的确立依据:
1,教书育人是教师的基本职责。
(
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