最新北师大版 五年级语文下册 优质教案 第七单元 尊严 单元合集.docx
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最新北师大版五年级语文下册优质教案第七单元尊严单元合集
第七单元尊严
囚歌
教学目标:
1、有感情地朗读诗歌。
2、体会诗中描写国民党反动派的丑恶面目。
教学重点、难点:
1、了解是的写作背景,理解诗句的意思,有感情的朗读诗歌。
2、体会革命者坚强的革命意志、高尚的情操。
教学方法:
采用多种方法鼓励学生自学、感悟。
教具准备:
查阅《囚歌》的相关资料。
教学课时:
两课时
第一课时
一、导入课文
同学们,我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。
他们为了中国人民的解放事业,为了实现共产主义的伟大理想,前赴后继,英勇斗争,甚至献出自己的宝贵生命。
今天我们要学的《囚歌》,讲述的就是这样的故事。
他们在敌人的监牢里,面对毒刑拷打写下来的,让我们怀着崇敬的心情来学习这首诗。
(板书课题)
二、检查生字
1、形近字组词。
囚(囚犯) 棺(棺木) 敝(敝帚自珍)
因(因为) 官(官司) 敞(宽敞)
2、辨析多音字。
热 血
3、查字典或结合课文内容解释词语。
(1)囚歌
(2)永生
(3)人(4)狗
(5)地下的烈火(6)活棺材:
三、了解背景、诗题。
1了解作者生平。
(1)师:
《囚歌》这首诗歌的作者是谁呢?
(叶挺)谁来介绍一下这位作者?
(2)指名回答。
(3)简介时代背景。
《囚歌》是叶挺同志被囚禁在重庆歌乐山渣滓洞集中营时,用铅笔写在牢房墙壁上的一首诗。
2、解题。
(1)师:
现在请同学们一起把诗歌读一遍,想一想,课题中的“囚”是什么意思?
囚歌又是什么意思呢?
(2)指名回答。
(从字形上看,人被四堵高墙紧紧围住,如笼中之鸟,失去自由。
“囚”的意思是把人关在监狱里。
“囚歌”在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。
)
3、师:
我们知道了作者在恶劣的环境里还能写下这么激昂的诗篇,到底作者是所要表达的是什么?
四、初读诗歌,整体感知。
1、学生自由朗读课文,要求读准生字字音,读通句子。
2、分界指名轮读。
3、真确、流利地齐读诗歌。
4、交流,说说自己通过刚才的朗读,读懂了什么?
五、布置作业:
1、准确、流利地朗读诗歌。
2、写会生字、生词。
第二课时
一、朗读《囚歌》
1、指名朗读诗歌。
2、师:
朗读着首诗歌该用什么样的语气?
相信大家在理解诗歌内容之后肯定会明白的。
二、精读课文,理解内容。
(一)、生自由读一读第一节。
1、师:
想一想,叶挺同志在怎样的情况下写出这首诗的?
从哪些地方能看出来?
请把它们划出来。
2、师:
这里的“人”和“狗”指的是什么?
(“人”指坚定的革命者,“狗”指革命队伍中的叛徒。
)
3、师:
读完这节诗,你明白了什么?
4、师:
当我们明白了国民党反动派对革命者威逼利诱的卑劣手段和丑恶嘴脸,朗读这一节该用什么样的语气来读?
你们试着读一读,然后,四人小交流。
5、四人小组交流,汇报。
(“一个声音……给你自由!
”这句是敌人对革命者的诈骗,“自由”不过是一种诱饵,朗读时要表现出敌人的阴险狡猾。
“自由”二字要读得虚伪、轻浮、声音拖长些。
)
6、师:
大家都读知道要用读出反动派阴险狡猾的语调,那么,作者想要表达的是怎样的思想感情?
7、师:
让我们怀着这种语气把第一小节读一读。
(二)、讲读第二节诗
1、指名读第二节诗。
2、思考:
作者面对敌人的威逼利诱,作出怎样的回答?
3、如何理解这几句话?
4、师:
这节诗中也有一个“自由”,它跟第一节诗中有什么不同?
5、指名回答。
(第一节诗:
所谓的自由;第二节诗:
真正的自由。
)
6、师:
诗中表达作者怎样的思想感情?
该怎样读?
(表达叶挺同志决不向敌人屈膝投降的决心,表现了革命者坚贞不屈的革命气节。
读要坚定、有力、高昂)
7、指名读,全班评析,学生再读。
过渡:
为什么叶挺同志有这么强烈的决心,是什么支持着他为革命事业而献身?
诗歌中哪里告诉我们?
(第三节诗)
(三)、讲读第三节诗
1、全班齐读第三节。
2、师:
诗中用了什么修辞手法?
(比喻)
四人小组交流一下作者是把什么比作什么?
3、四人小组交流、汇报。
4、师:
一个真正的革命者决不会向敌人屈服,因为他心中充满对革命事业必胜的信心。
所以,诗人决定怎么做?
表达了诗人怎样的思想感情?
5、师:
该怎样读才能读出作者的壮志豪情?
(“地下的烈火”、“一齐烧掉”、“得到永生”等词语读时要铿锵有力,语气逐渐激昂,节奏加快。
)
6、指名读,全班评析,学生再读。
三、指导朗读
指名读——学生评价——指名读——全班读。
四、课堂小结
1、拓展:
说说还有那些像叶挺这样誓死与国民党反动派斗争的人。
(如:
小萝卜头、江姐)
2、教师总结:
同学们,为了千千万万的人自有,无数像叶挺将军这样的战士,他们忍受迫害,甘洒热血,用血肉与生命为代价换取了我们今天的幸福,他们也将永远活在我们的心中。
五、布置作业:
背诵、默写诗歌。
版式设计:
囚歌
叶挺
人门紧锁渴望自由忠于革命
狗洞敞开希望永生宁死不屈
课后反思:
第七单元尊严
晏子使楚
教学目标:
1、正确认读文中的生字、新词,理解并加以积累。
2、有感情地朗读课文,能分角色把故事的内容演一演。
3、了解故事内容,体会“侮辱”和“尊重”。
教学重点、难点:
1、了解楚王三次分别怎样侮辱晏子,晏子是怎样反驳的,理解句中包含的意思。
2、了解课文的内容及叙述顺序,学习作者按一定顺序写的表达方法。
教学具准备:
相关的背景资料。
课时划分:
两课时
第一课时
一、揭示课题,了解晏子。
(一)揭题(板书:
晏子)
同学们,你们了解晏子吗?
(学生回答)
晏子的真名叫晏婴,那为什么又叫他晏子呢?
(学生猜测)
想:
古时候,哪些人的称呼中有“子”?
(根据学生回答,课件出示:
孔子、老子、孟子……)为什么会有这样的称呼呢?
小结:
孔子、孟子等都是古代的大学问家,晏婴为什么也称“晏子”呢?
他肯定也有与众不同的地方。
今天,我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。
(板书:
使楚)
(二)导言:
《晏子使楚》的故事发生在2000多年前的春秋时期。
晏子受齐王的派遣只身出使楚国,为了能及时了解他出访的情况,同学们,想不想当一回齐国的小记者,随大夫晏子出使楚国?
怎样才算一个优秀的小记者呢?
(耳聪、目明、嘴勤、手快)
二、初读感知,走近晏子。
现在我们就出发,跟随晏子出使楚国。
1、选择自己喜欢的方式自由读课文,提供初读要求:
(1)动口、动手,用心朗读。
(2)初步知道课文讲了几件事,都是什么事?
2、适当检查、交流。
3、弄清事情发生的起因、经过和结果,分段并概括段意。
起因(1--2自然段):
晏子出使楚国,楚王想借机侮辱晏子,以显国威。
经过(3—5自然段):
楚王三次想侮辱晏子,晏子三次予以回击。
结果(6自然段):
楚王不敢不尊敬晏子了。
三、潜心体悟,研读晏子。
1、大家跟随晏子左右,他哪方面给你们留下了深刻的印象?
2、你听出哪些话中有话的?
联系上下文,反复朗读。
小组交流:
你听出了什么话外音?
怎么听出来的?
(小组合作学习(l)楚王为什么要侮辱晏子?
(2)楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是怎样反驳的?
(3)楚王三次侮辱晏子,结果怎样?
)
(在学生自主学习的基础上,开展合作学习,发挥小组学习的功效,注重生与生之间的互动交流,这是生命的自我完善和检验。
)
晏子和楚王间的第一回合较量:
1)找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。
2)自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。
(让学生自由说理)
转折点:
由狗洞推想到狗国,向楚王质问:
楚国到底是个怎样的国家?
3)明确推理过程。
A、推理性填空:
只有访问狗国才钻狗洞,现在楚国要晏子钻狗洞,那么()。
B、完成作业:
这是个狗洞,不是城门,我要是访问“狗国,当然得钻狗洞。
”这句话的含义是:
如果()那么()
C、如果晏子不采用这种说话的方法,而采用最直接的回答方式,该怎么说?
想想这两种反驳的方式哪一种好?
为什么?
(讨论、悟理)
4)晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?
请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?
怒发冲冲地心平气和地冷静地
5)反馈诱导。
我们来看晏子究竟是怎样说的?
小结:
是啊,面对这意想不到的侮辱,晏子只有冷静的反驳,不卑不亢地把侮辱还给楚王,才能维护自己和齐国的尊严,又不伤了两国的和气,让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。
6)接待的人把话传给了楚王,楚王听了只好——(指导引读)
从这句话中你体会到了什么?
哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。
7)齐声朗读第二自然段,再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!
晏子和楚王间的第二回合较量:
1、在朗读的基础上,把文中的句子转变成四字词语:
挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
2、面对楚王的再次侮辱,晏子针锋相对,巧妙反驳,这样的场面真是既紧张又精彩。
各位出使楚国的小记者,你们愿不愿意用表演来再现当时的情景?
(四人小组,要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。
)
3、学生表演,师生相机点评。
(表演是体验课文内容的方式之一,表演是为理解内容服务,是活用文本的体现,能使更多的同学获得展示自己的机会)
晏子和楚王间的第三回合较量:
学生自读、自悟,自由交流学习体会。
(学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、交流的过程中,不断有新的发现,新的认识:
原来晏子的反驳是那样的富有逻辑,富有哲理。
同时,在学生交流的基础上,学生的评价能力也得到进一步的提高。
)
四、布置作业:
1、认真书写本课的生字、新词。
2、熟读课文。
第二课时
一、超越文本,学当晏子
1、楚王本想侮辱晏子,以显楚国的威风,却没想到被晏子反驳的哑口无言,他眼看着斗不过晏子,心里却十分不甘。
突然,他哈哈大笑起来,见你们这班跟随在晏子身后的小记者,便眉头一皱,计上心来。
他轻蔑地说道:
“哼,齐国太无能了,是不是没有大记者了,怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃?
”小记者们,面对楚王的侮辱,你们准备怎样反驳呢?
(讨论,指名、同桌交流)
2、楚王听了你们的反驳,只好说:
“……!
”
(通过练说,让学生明白:
尊重别人就是尊重自己;自尊、自信、处变不惊是取得成功的保证;出色的语言表达是我们应该学习和具备的重要才能)
二、开招待会,齐夸晏子
1、在出使任务即将结束的时候,晏子和楚王准备召开一个记者招待会。
爱提问的小记者们,你们可要抓住这难得的机会,有什么问题就当面问问晏子和楚王。
(角色扮演,回读文本)
(再次回读文本,使学生的理解得以深入,情感得到升华。
)
2、各位小记者,我们的报道任务已经圆满完成。
齐王和人民正焦急地等待着大家的消息,你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗?
三、小结延伸,积累运用
我们这班小记者在这次随访中表现出色,就连智慧超人,能言善辩的晏子也不住地点头称赞。
四、总结全文
1、交流文章的表达特点。
(1)按照事情发展的顺序来叙述。
(2)文章首尾呼应,结构完整。
(3)选取典型事例,偶那个过言行的刻画来表现人物的品质。
2、教师总结:
在强大的楚国,面对霸气的楚王,身材矮小的晏子是那样从容机智,对于楚王存心的侮辱,他仅凭一张嘴就维护了自己以及国家的尊严,这是语言的魅力,是智慧的力量,是忠君爱国的情怀。
五、布置作业:
分角色表演课文。
板书设计:
晏子使楚
三次侮辱
将计就计以牙还牙
楚王晏子
三次回击
(赢得尊重)
课后反思:
第七单元尊严
为了他的尊严
教学目标:
1、真确认读文中的生字、新词,理解并加以积累。
2、理解课文内容,了解独臂乞丐的命运变化,体会其复杂的心理变化,读懂妇人的良苦用心。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点:
1、读懂妇人对独臂乞丐命运的影响,感悟自尊的意义。
2、领悟文章的表达特色。
教学方法:
1、抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化,从而从女主人那儿获得了做人的尊严,懂得了自尊。
2、在自读自悟中体会两个乞丐的不同,从而感悟只有依靠劳动才能创造幸福。
教学具准备:
生字卡片,短文《嗟来之食》。
课时划分:
两课时
第一课时
一、导入新课。
1、师:
同学们,今天我们继续来学习“尊严”这个单元,在前两篇课文中,我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子,他们为了真理,为了国家始终坚贞不屈,维护了自己和国家的尊严。
这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》,看看这篇课文又和尊严有什么关系。
2、板书课题,学生齐读。
二、检查预习,整体感知。
1、师:
课题中的“他”指的是谁?
谁为了他的尊严?
2、指名回答。
(妇人——乞)
过渡:
课文围绕着妇人和乞丐发生了什么事,我们来读读课文。
3、师:
请同学们自由读课文,注意读准生字,把课文读通顺。
边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事,然后说给四人小组的伙伴听一听。
4、生自由读课文,四人小组交流。
5、师:
课文中的生字都认识了吗?
谁愿意来读一读?
6、开火车生字接力组词。
7、师:
请大家快速浏览课文,说一说课文主要讲了什么事?
8、指名回答。
9、初读质疑。
(1)师:
在阅读课文的过程中,我们要在文章的上圈圈点点。
你们做到了吗?
请大家在文中不理解的地方做个记号。
(2)学生朗读质疑。
(3)全班交流。
10、师:
这节课我们先学习到这,课后请大家思考课后的两个思考题。
三、课堂小结:
教师总结:
同学们,这节课我们初步了解了故事的主要内容,但故事中还有很多地方需要我们好好去琢磨,才能真正读懂其中的意味。
下节课,就让我们带着提出的这些问题,去细细品析一番。
四、布置作业:
1、认真书写本课的生字、新词。
2、熟读课文,思考并尝试解答课后的问题。
第二课时
一、复述回顾
1、师:
上节课我们知道了《为了他的尊严》讲述的是一个怎样的故事。
谁愿意来把这个故事用自己的话说给大家听?
2、指名回答。
二、细读课文,读中感悟。
1、出示妇人的话:
“砖放在屋前和放在屋后都一样,可搬不搬对乞丐来说就不一样了。
”再读这句话,课文中主要讲了几个乞丐?
是两个怎样的乞丐?
2、师:
那个独臂乞丐开始就情愿搬吗?
后来为什么搬了?
请同学们仔细读课文的有关段落,抓住重点词句来体会。
(1)集体交流:
学生抓住句子体会,独臂乞丐觉得自己是一个残疾人,已经非常可怜,妇人却让他搬砖,他很生气很不情愿。
(2)师:
谁来读读课文中对乞丐的描写?
(体会“慷慨”的意思,并指导“慷慨”两个字的写法。
)
(3)出示句子“乞丐怔住了,他用异样的目光看着妇人,尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。
”
师:
这句话要用来说明什么?
(抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化,原来一只手也能干活,也有尊严。
)
(4)师:
谁能带着乞丐恍然大悟的表情把他内心的变化读出来。
(5)指名学生读乞丐干活时的样子。
师:
说一说看到这一切感受到什么?
(“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易,而且又累又脏。
)
(6)师:
干了这么又脏又累的活,乞丐还生气吗?
他的态度有了什么变化?
(感激)为什么感激?
(7)师:
带着感激之情,再读乞丐的话。
他感激是什么?
(他感激的不仅仅是妇人给他的20元钱,更重要的是妇人的做法唤起了他的尊严。
)
3、师:
再来看看那位双手健全的乞丐,他为什么不搬砖?
请同学们默读有关的段落,抓住句子体会。
想象他的结果会怎样?
(他不仅仅是没有挣到20元钱,更重要的是失去了自己的尊严。
)
4、师:
再读这句话“砖放在屋前和放在屋后都一样,可搬不搬对乞丐来说就不一样了。
”
师:
你对这句话是怎么理解的?
5、师:
若干年后,成为董事长的乞丐又回到改变他一生的那位妇人家里,想不想听听他们说了些什么?
请三个同学分角色朗读课文。
6、师生分角色朗读,再次体会妇人的美好品质。
三、感情升华
1、师:
课文学到这儿,同学们一定收获很多,你们想说点什么?
2、小结:
同学们说的都很好,是尊严改变了乞丐的命运,也是尊严使我们感到了妇人是高大而可敬的,尊严对我们每个人都是重要的,让我们珍惜尊严吧!
3、师:
结合自己说一说你对“尊严”的理解?
四、布置作业:
1、阅读短文《嗟来之食》,围绕着尊严这个主题,谈谈你对文中主人公的认识。
2、搜集有关“尊严”的格言和故事。
板书设计:
为了他的尊严
妇人搬砖挣钱乞丐(得到自尊)
(有尊严、有爱心)(成功人士)
课后反思:
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