部编版语文七年级上册单元导学案第二单元.docx
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部编版语文七年级上册单元导学案第二单元
部编版语文
七年级上册单元导学案
第二单元导学案
(2018年10月)
课题
页数
5
秋天的怀念
2
6
散步
5
7
散文诗二首
13
8
《世说新语》二则
20
(注:
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教学案
5秋天的怀念
学习目标:
1.有感情地朗读文章,把握文章的感情基调。
2.认识几种常见的描写方法,学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。
3.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
学习重难点:
重点:
学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。
难点:
体会文中深刻的情感,感受母爱的至高力量。
知识链接:
作者及其散文:
史铁生(1951年1月4日—2010年12月31日),史铁生,北京人,当代作家,代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文集《我与地坛》《病隙碎笔》。
原籍河北涿县,1951年出生于北京,1967年毕业于清华大学附属中学,1969年去延安一带插队。
因双腿瘫痪于1972年回到北京。
后来又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。
自称是“职业是生病,业余在写作”。
史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。
2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。
曾任中国作家协会全国委员会委员,北京作家协会副主席,中国残疾人协会评议委员会委员。
2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。
根据其生前遗愿,他的脊椎、大脑将捐给医学研究;他的肝脏将捐给需要的患者。
描写:
描写是文学创作的基本手法之一。
描就是描绘,写就是摹写。
描写就是作者对人物、事件和环境所作的具体描绘和刻画。
描写方法:
是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法,给读者以身临其境的感觉。
作者一般综合使用描写、叙述等方法来塑造形象。
按内容来分,描写有人物描写和环境描写两种。
人物描写的方法主要有六种,即概括描写、肖像描写、语言描写、行动描写(动作描写)、心理描写、细节描写。
景物描写则包括静态与动态、客观与主观、反衬与对比三种。
学法指导:
1.有感情地朗读此类情感性散文才能真正感受到这类散文的魅力,只有充分调动了自己的感情,文中的情感才会对你的阅读有所回应;2.找出一些蕴含着丰富情感的语句,并分析为何这些句子为何能如此充分地表现出情感力量;3.关注文中的细节描写与动作描写,学习细节描写与动作描写的写作方式。
4.阅读文章之后,回忆自己与母亲相处的细节,选取两个用语言记录下来。
学习内容
一、基础梳理
1、解释下列词语。
憔悴:
诀别:
絮叨:
暴躁:
瘫痪:
二、课内探究
整体感知课文,思考问题:
2.通读全文,你感受到母亲是个什么样的人?
3.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花?
4.课文里写了几次秋天看菊花?
“我”和母亲各有怎样的表现?
母亲想带我去看菊花的愿望实现了吗?
5.母亲为什么没让“我知道她的病”?
6.母亲所说的“好好儿活”到底是怎样的活?
7.阅读课文,你从哪些句子体会到了母亲对“我”的宽容和关怀?
三、知识点训练
8.有人说,文章之所以如此感人,乃在于其独特的细节描写,于细节之中见得情深,分析下列两个句子,说说其中是否运用了细节描写,并对其进行赏析。
(1)母亲这时就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
(2)母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:
“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
四、课堂小结
同学们,其实每个父母都是爱自己的孩子的,只是爱的方式不一样,读着史铁生对母爱的诠释,相信同学们对爱有了不一样的理解。
让我们静静地回忆父母为我们做过的点点滴滴,你一定会发现,你的父母对你有同样深沉的爱,同样伟大。
参考答案
1.形容人脸色不好;分别(多指不再见的离别);形容说话啰嗦,来回地说;遇事好发急,不能控制感情;由于神经机能发生障碍,身体某一部分完全或不完全地丧失活力。
2.母亲慈爱,宽容,善良,乐观,坚强,伟大,无私。
(答案合理即可)
3.因为母亲知道自己的病已经很严重了,所剩的时日也不多了,她想在生前带儿子去北海看看象征着顽强生命力的花,想让儿子高兴高兴,重塑对生活的希望。
4.第一次是我暴怒的时候,母亲要带我去看花,但我不去;第二次是我在窗前看落叶的时候,我答应了母亲第二天去看花,但也没看成,因为就在那天,母亲去世了。
5.因为母亲知道自己的病已经很严重了,所剩的时日也不多了,她想在生前带儿子去北海看看象征着顽强生命力的花,想让儿子高兴高兴,重塑对生活的希望。
6.母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观,积极,即使身体有缺陷但仍然能坚强地活着,做个生活的巨人。
7.示例:
(1)“母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。
”
(2)母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:
“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”(3)那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲进来了,挡在窗前:
“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。
”(4)对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。
她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
(5)别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:
“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
8.
(1)是细节描写。
史铁生把东西砸碎,母亲不仅不制止,反而躲出去,透过这个躲字,我们即可看见母亲对儿子的关爱。
而躲出去之后,一个听字又表现出母亲从未离开过。
(2)是细节描写。
母亲扑过来,这个“扑”字说明了什么了母亲的担忧,母亲抓住的不仅仅的是儿子的手,更是儿子的生命。
“忍住哭声”,一个忍字饱含了无数辛酸,既有为儿子残疾的心痛,也有对自己生命将逝而不能照顾儿子的牵挂和担忧,还有自己身体地疼痛。
但是母爱的力量终究让这一切集中在一个行动上,“忍”。
导学案
6散步
学习目标
1.整体感悟课文内容,通过比较阅读提高审美情趣。
2.学习由小见大,从平凡的事中挖掘深意的写法。
3.培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
知识链接
1.题目解读
文章通过写一家三辈四口人散步的经历,让人领悟到怎样处理家人关系,才能使一家人和和美美。
2.走近作者
莫坏戚,重庆人,当代作家。
1966年初中毕业,到四川内江插队。
1982年毕业于四川大学中文系。
现为重庆师范大学中文系教授。
1980年开始文学创作。
其中篇小说《诗礼人家》曾获《四川文学》奖。
著有《莫怀戚中短篇小说选》。
学法指导:
用自己喜欢的方式读课文,开始学习之旅(温馨提示:
朗读便于记忆,默读便于理解)(建议你这样读:
中速、深情地朗读课文,好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。
)
一、课前预习基础梳理
1.掌握字词,扫清阅读障碍。
(1)给下列画线的字(或多音字)注音.
嫩()芽霎()时桑()树
水波粼粼()
强()壮背()起了母亲散步()
强背散
勉强()我背()上的……散()文
(2)解释下列词语(成语)的意思。
①霎时:
②两全:
③各得其所:
2、选择填空。
爱心是,使饥寒交迫的人感到人间的温暖;
爱心是,使濒临绝境的人重新看到生活的希望;
爱心是,使孤苦无依的人获得心灵的慰藉;
爱心是,使心灵枯萎的人感到情感的滋润。
A、一首飘荡在夜空里的歌谣B、沙漠中的一泓清泉
C、一场洒落在久旱的土地上的甘霖D、一片冬日的阳光
3、用一句话概括文章的主要内容
4、理清全文思路,填空:
①“我”劝母亲散步→②→③走大路小路的分歧→④→⑤
→⑥“我”和妻子分别背起母亲和儿子。
二、集思广益合作探究
1.读6-7自然段(建议你这样读:
读好文中的波澜,好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。
)思考问题:
在“散步”的过程中,发生了怎样的分歧?
最后分歧是如何解决的?
解决分歧中,表现出“我”是怎样的一个人?
体现了这是一个怎样的家庭?
2.齐读最后一段,(建议你这样读:
好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。
)探究问题:
为什么“我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细”?
从文段中“好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”可以看出作者把散步这件小事写得像是一件很大的事,谈谈你的看法。
3.文中共有两处景物描写,仔细品读,说说它们的含义和作用。
第一处:
(1)这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。
(2)她的眼随小路望去:
那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。
达标检测
1、本文中既写了“尊老”,也写了“爱幼”。
你觉得作者偏重于突出“尊老”还是“爱幼”?
2、题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的,请你换一个角度为本文拟一个标题,并说说你的理由。
3、仿写:
亲情是一坛陈年;老酒,甜美醇香;亲情是一幅传世明画,精美隽永。
亲情是, 。
亲情是 ,
课外积累
积累关于亲情的名言:
1.谁言寸草心,报得三春晖。
2.世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。
——高尔基
3.世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。
——但丁
老师寄语:
亲爱的同学们:
家,是一个幸福的摇篮,需要我们用心灵来呵护;家,更是一副沉沉的担子,需要我们每个人用责任来担当。
只有这样,我们才能撑起一片爱的天空,营造一个幸福的家园。
送给大家一幅对联:
上联:
全家四口早春散步互谦让
下联:
祖孙三代风雨人生相依偎
横批:
相亲相爱
参考答案
一、课前预习基础梳理
(2)解释下列词语(成语)的意思。
①霎时:
极短的时间
②两全:
顾全两个方面
③各得其所:
每一个人或事物都得到合适的安顿
2.DBAC
3.一家三代四口,在春天的田野里散步。
4.理清全文思路,填空:
①“我”劝母亲散步→②全家一起散步→③走大路小路的分歧→④“我”决定委屈儿子→⑤母亲却依从了孙子→⑥“我”和妻子分别背起母亲和儿子走小路。
二、集思广益合作探究
1、母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。
“我”决定委屈儿子,母亲却要依从儿子,走小路。
最后,“我”背着母亲,妻子背着儿子,走了小路。
表明了“我”是对母亲非常孝敬的一个人。
和睦、互敬互爱、互相体贴
2.因为小路难走,恐怕稍有闪失,摔伤了自己的亲人,因此走得很慢,很稳,很慎重。
表现了他们的责任感,体现了“敬老爱幼”的传统美德。
以小见大,也就是“滴水见太阳”。
文章选取了一个三代同堂的家庭一次平平常常的散步这样的小事来写,却表现了一个重大的主题:
中华民族敬老爱幼的优良传统在新的时代得到了发扬光大
3.
(1)这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也绿了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。
(通过对初春景色的描绘,显示了春天不可遏制的生机,同时暗示了熬过严冬的母亲将会获得新的活力)
(2)她的眼随小路望去:
那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。
(这句话描绘了充满诗情画意的田园风光,揭示了“小路有意思”的内涵,点名了走小路的原因,展现了老人疼爱孙儿的内心世界)
导学案
7散文诗二首
金色花
学习目标
1.知识与技能:
正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。
品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情。
背诵全文
2.过程和方法:
(朗读、品味、欣赏、感悟)自主、合作、探究的学习方式。
3.感情态度与价值观:
体验人间至爱亲情,受到美得熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣的审美能力。
学习重点、难点
目标1、2
知识链接
金色花和泰戈尔
金色花:
印度圣树,开金黄色碎花,神圣而美丽。
泰戈尔是印度诗人、作家,被称为“诗圣”。
他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。
1913年他以散文诗集《吉檀迦利》一举获得诺贝尔文学奖的桂冠,开创了亚洲人获此殊荣的先河。
印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱—最高尚、最纯洁的爱。
了解散文诗
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
从本质上看,它有诗的情绪和幻想,给读者美感和想象,但内容上保留了有诗意的散文性细节;从形式上看,它有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音乐美和节奏感。
它是用散文形式写成的诗篇,即“散文其形,诗意其质”。
学法指导:
自读批注方法:
1、初读,边读边用符号批注。
段序用阿拉伯数字标出、生字难字“●”、生词用“〓”、有疑问处“﹖”、容易写错、读错的字“△”、承上启下的句子“_”、文中孩子想象自己变成一朵金色花后,他(她)做了哪些事用“()”圈出。
2、默读,用文字批注:
在文中标出生字的拼音、生词的语境意义;在文后批注这首诗写了什么?
一、课前预习基础梳理
1.《金色花》的作者是 (国名)作家、诗人 (姓名)。
本文选自《 》。
2.下列加点的字注音
匿()笑 沐()浴 祈()祷 罗摩衍那( )
3.文中体现作者想象句子是 。
4.文中金色花三次和母亲嬉戏时:
母亲做祷告时,开放花瓣散发香气; ;母亲去牛棚时,和她开玩笑,恢复原形
二、集思广益合作探究
1.第一段要读出孩子怎样的口吻?
2.“孩子,你在哪里?
”我暗暗地在那里匿笑,却一声不响。
应读出母亲和我怎样的感情呢?
(老师提示,学生分析,学生展示朗读)
3、“你到哪里去了,你这坏孩子?
”要读出母亲怎样的感情呢?
4、“你到哪里去了,你这坏孩子?
”
5、“我不告诉你,妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话。
应读出怎样的感情呢?
(3、4、5学生分析学生朗读)
默读课文。
思考作批注:
1、文章写了几个优美的画面?
用简洁语言概括。
2、试用一句话概括全文主旨及感情。
三、语言品析(体会下列语句蕴含的思想感情,批注在句子旁边。
)
1、我笑嘻嘻地在空中摇摆,又在新叶上跳舞。
2、你要是叫道:
“孩子,你在哪里呀?
”我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。
3、“你到哪里去了,你这坏孩子?
”
4、“我不告诉你,妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话了。
四、小结
这是一首散文诗,让我们感受到母子情深,感受到母子之爱,那么一种亲昵,那么一种亲热。
“我”是天真活泼、机灵调皮的,又是天生善良的;母亲是沉静的、虔诚的,也是善良的、慈爱的。
爱是交流的,从孩子对母亲的爱,可以想到母亲对孩子的爱。
用充满童稚的想象,细腻地刻画了孩子天真可爱而又捎带顽皮地与妈妈嬉戏的心理,含蓄巧妙地表达了孩子须臾不离妈妈的难舍难分的深厚感情。
达标检测
1.根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。
⑴.我暗暗地在那里nì()笑,却一声儿不响。
⑵.我要悄悄地开放花bàn()儿,看着你工作。
⑶.走到做dǎo()告的小庭院时,你会嗅()到这花香,却不知道这香气是从我身上来的。
⑷.我便突然地再落()到地上来,有成了你的孩子。
2.《金色花》作者(国名),1931年获诺贝尔文学奖。
代表诗集。
3.3.下列不能体现孩子对母爱的回报的一项是()
A我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作
B你会嗅到这花香,却不知道这香气是从我身上来的
C将我小小的影子投在你的书页上,正投在你所读的地方
D我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响
4.“你到哪里去了,你这坏孩子?
”朗诵时应读出“妈妈”的语气。
“我不告诉你,妈妈。
”朗诵时应读出“孩子”的语气。
5.《金色花》结尾"妈妈见了面说:
‘你这坏孩子,你到哪里去了?
’”品味这一句的妙处。
参考答案
一、课前预习基础梳理
1印度泰戈尔泰戈尔诗选
2nìmùqǐyǎn
3假如我变成了一朵金色花
4母亲读书时,给母亲投影
2、集思广益合作探究
1调皮、得意、骄傲。
2要读出母亲的焦急惦念和我的调皮可爱。
3嗔怪、担忧、焦虑、欣喜,
4爱怜,责怪
5调皮,撒娇
默读课文。
思考作批注:
1与妈妈捉迷藏、给妈妈送去芳香、为妈妈投下影子、给妈妈带去惊喜。
2全文借助金色花口吻,通过描绘精彩画面,抒发了作者对母亲的爱及孩子对母亲的爱,展现了浓浓的亲情。
三、语言品析(体会下列语句蕴含的思想感情,批注在句子旁边。
)
1“笑嘻嘻”“跳舞”等词,生动传达出“我”当时活泼、快乐、调皮的特点,抒发了我对母亲的喜爱之情。
2这句话可看出母亲找“我”时的着急担心心情,“暗暗地”“匿笑”可看出我的调皮可爱。
3不仅抒发了母亲的着急心情,又从“坏”子看出了母亲找到我后既心疼怜爱又欣喜、嗔怪的心情。
4这句话写出了我的调皮、可爱、天真的心理,又表达了我对母亲的喜爱之情。
达标检测
1
(1)匿
(2)瓣(3)祷xiù(4)luò
2印度《新月集》《飞鸟集》《吉檀迦利》等。
3D
4爱怜,责怪调皮,撒娇
5妈妈称他为“坏孩子”的“坏”是调皮、淘气的意思,是贬义褒用。
那孩子故意不告诉妈妈自己在哪里。
母子和谐生活的情趣,令人陶醉;孩子的娇憨之态可掬,令人爱不自禁。
荷叶·母亲
学习目标
1.了解作者及其主要作品;学习以物喻人的写法;
2.把握诗文的感情基调,有感情的朗读诗文;
3.体验人间亲情,感受美的熏陶,培养审美能力。
学习重点
反复诵读,品味诗歌的语言,领会诗歌美好的母子情。
学习难点
把握诗歌情感基调,通过诵读揣摩,逐步提高鉴赏诗歌的能力。
知识链接
作者介绍
冰心:
原名谢婉莹,中国现代著名女作家,儿童文学家。
代表作有:
散文集《寄小读者》,诗集《繁星》、《春水》。
冰心以宣扬“爱的哲学”著称,在她的《繁星》《春水》等许多作品都表现了对“母爱、童真、自然”的歌颂。
一、课前预习基础梳理
1.冰心原名,代表作有:
中国现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。
代表作有:
《》、《》、《》、《》。
冰心以宣扬“”著称,而母爱就是爱的哲学的出发点,在她的许多作品里都表现了对“母爱、童真、自然”的歌颂。
2.
(1)给下列字注音
并蒂()花蕊()菡萏()
徘徊()攲斜( )荫蔽( )荫庇()
梗()粳()姊妹()
(2)解释下列词语
菡萏:
攲斜:
徘徊:
亭亭:
二、集思广益合作探究
1.点明文章主旨的是哪一句?
其表达方式是什么?
2.作者心情的变化过程是怎样的?
3.品读课文,理清层次
送莲
(1)——忆莲()——看莲()——悟莲(),
4.研读赏析层次之美(完成表格)
分类
一看
红莲
二看
红莲
三看
红莲
四看
红莲
环境
描写
红莲
情态
心境
5全文的文眼是什么?
6.心中的雨点指的是什么?
7.作者由雨打红莲,荷叶护莲,触景生情,联想到母亲呵护子女。
这是
8.如何理解“除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
”
9.母亲啊!
你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽?
在文章的结构上有什么作用?
三、拓展延伸
仿写:
母亲啊!
你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽
四、练习
1、下列各句中,标点符号的使用完全正确的一项是()
A、父亲的朋友送给我们两缸莲花,你是喜欢红的?
还是喜欢白的?
B、不但有并蒂的,还有三蒂的,四蒂的,都是红莲。
C、一汽大众、长安福特、东风雪铁龙、吉利英伦……等应有尽有。
D、我们在田野散步,我,我的母亲,我的妻子和儿子。
2.默写本文的主旨句。
参考答案
一、课前预习基础梳理
1谢婉莹寄小读者繁星春水往事爱的哲学
2
(1)dìruìhàndànpáihuáiqībìyìnbìgèngjīng
Zǐ
(2)菡萏:
荷花
攲斜:
倾斜,歪斜。
徘徊:
在一个地方来回地走,比喻犹豫不决,也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。
亭亭:
高洁美好的样子
二、集思广益合作探究
1母亲啊!
你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽?
抒情议论
2烦闷----不适意------不宁的心绪散尽了
3送莲
(1)——忆莲(2、3)——看莲(4—7)——悟莲(8、9),
4.研读赏析层次之美(完成表格)
分类
一看
红莲
二看
红莲
三看
红莲
四看
红莲
环境
描写
繁杂的雨
浓阴的天
雷声作了
雨越下越大
雨肆意下着,大荷叶慢慢倾侧下来
雨势并不减退,雨点不住地打着
红莲
情态
开满
亭亭
左右攲斜
被大荷叶覆盖
不动摇
心境
烦闷
仍不适意
不宁的心绪散尽
深深受了感动
5母亲啊!
你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽?
6暗指人生道路上的风雨和坎坷磨难
7寄情于物、借物喻人、借景抒情 的写法。
8只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷和磨难的人,母亲是伟大的,可以使我在痛苦时得到安慰,在孤独是快乐,在失望时得到希望,在冷落中得到幸福。
9点明主旨,深化中心。
曲终见主旨,总结留一笔想象无穷,把母爱推向高潮。
三、拓展延伸
母亲啊,你是流水,我是鱼儿,当干旱来临时,除了你,谁还能为我提供一个安定的家。
母亲啊,你是避风港,我是小船,狂风暴雨来临时,除了你,谁是我在无遮拦大海中的依靠。
母亲啊,你是鸟巢,我是小鸟,心中的寒冷来了,除了你,谁是我在冷风中的温暖。
母亲啊,你是土壤,我是芽儿,天上的风雨来了,除了你,谁能让我健康地成长。
母亲啊,你是锋刺,我是玫瑰,身边的危险来了,除了你,谁是我在软弱无助时的坚强
四、练习
1B
2母亲啊!
你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽?
导学案
8《世说新语》二则
陈太丘与友期行
学习目标
1.多次朗读课文,培养文言语感,并初步掌握简单的语法知识。
2.学习《陈太丘与友期行》,感受古代少年的方正与聪慧,并汲其精华树立自己的品德。
3.了解古代尊称、谦称相关的文化知识。
学习重难点
重点:
多次朗读课文,培养文言语感,并初步掌握简单的语法知识。
难点:
感受古代少年的方正与聪慧,感受中华道德文化的魅力。
知识链接
陈纪,字元方,东汉颍川许昌(今河南许昌东)人。
在《世说新语》里,直接介绍陈元方言行的至少有八条,分布在《德行》《言语》《政事》《方正》《规箴》《夙慧》六门,记载了陈元方和他的家人们的生活。
学法指导:
同学们在学习这一篇课文时,注意关注中国古代尊称、谦称相关的文化知识,想想自己在古装电视剧中或书籍中看见的古代尊称与谦称有哪些?
并思考这些称呼的意义所在。
一、课前预习基础梳理
【字词梳理】1.根据课文语境解释下列字词。
期行:
日中:
相委而去:
顾:
【常识积累】2.刘义庆,朝宋家。
《世说新语》是六朝志人小说的代表作,由组
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