部编人教版三年级语文上册18富饶的西沙群岛课堂实录.docx
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部编人教版三年级语文上册18富饶的西沙群岛课堂实录
部编人教版三年级语文上册:
18.富饶的西沙群岛(课堂实录)
《富饶的西沙群岛》课堂实录
投影出示:
中国地形图
师:
同学们,我们的祖国地大物博,这是首都北京,我们南宁啊,在这!
再往南走,这就是西沙群岛。
他像祖国的南大门一样,是海防的前沿哨所。
放录像:
西沙群岛
师配合画面:
那里的海水五光十色,瑰丽无比,海底更像是奇妙的公园,海滩上有捡不完的贝壳,最有趣的是可爱的大海龟,海岛上群鸟纷飞,绿树成荫。
师:
作者是怎样描写这美丽的风光的,让我们一起走进课文。
有的生字是认识的,有的生字是不认识的,遇到难读的生字你就多读几遍。
开始读吧!
师:
把你今天才认识的生字读一读。
生读。
师:
有些生字以前还不认识,一起读一读,注意字音。
生读。
师纠正字音。
学生连词读。
师:
这些生字还要在课文里不断的见面,会越来越熟的。
现在就让我们和作者一起去游览西沙群岛。
投影出示画面。
师:
我们来到大海边,哇!
这里的大海有蓝的,绿的,淡绿的,青的,杏黄的。
来,我们一起来读一读。
这样的海水作者用了什么词来形容。
生:
深蓝的,青的,绿的。
师:
还有哪个词。
生:
瑰丽无比。
师:
这样的海水真是五光十色,瑰丽无比。
(板书:
五光十色 瑰丽无比)读一读。
生读。
师:
多美的海水啊!
想象着,再读。
生读。
师:
那就让我们到这美丽的海水里再去感受。
读,不出声。
不明白的举手老师帮助你。
生读。
师:
谁来说?
生:
为什么人们说西沙群一半是水,一半是鱼?
师:
我也想问一下。
生:
表示鱼很多,水也很多。
师:
你明白了吗?
这鱼很多,真有点夸张,他说一半是水,一半是鱼(板书:
一半是水 一半是鱼)鱼多,你还能从哪看出来呀?
生:
各种各样的鱼数不清。
师:
嗯,这海里的鱼呀可有四百多种呢!
接着说。
生:
鱼成群结对地在珊瑚丛中穿来穿去。
师:
感受到什么?
生:
鱼非常多。
师:
从成群结对感受出鱼很多。
同学们,不同的词语同样能让我们感到鱼很多。
现在读一下我们喜欢的句子,待会儿读给大家听。
生读。
师:
谁来说说你喜欢的句子。
生:
我喜欢“各种各样的鱼多得数不清。
”
师:
这句话带给你怎样的感觉,你就怎样读。
生读。
师:
你还喜欢哪句话?
生:
有的……有的……
师:
这句话很长,来,喜欢这句话的同学一起来读一读。
生读。
师:
听到同学们读书的声音,这些鱼就游来了,我们一起轻声呼唤。
生读:
有的……有的……
师纠正读音。
生再读。
课件:
鱼笑了。
师:
瞧,鱼笑了,好玩吗?
生:
好玩。
师:
这些鱼不光好玩,还能帮助我们记住课文。
来,读一读,记一记。
生读。
师:
来,我们一起来读一读。
生读。
师:
我们刚才先看到了成群结对的鱼,总的感觉——
生:
多。
师:
接着介绍了四种美丽的鱼,最后总的感到鱼确实多,真的感到一半——
生:
是水,一半是鱼。
师:
这种写法我们在写作时也可以用。
现在你们借助图把它背下来。
生背。
师:
来,我们一起来背一背。
会背的就大点声,不会背的地方看一看书。
师生共背。
师:
这么短的时间能背到这种程度真不错。
刚才我们游览了各种各样数不清的鱼,现在我们就到海滩上、海底、海岛游一游看一看。
待会儿把你看到最有趣的告诉大家。
你可以读,也可以像导游一样给大家介绍,还可以就把自己当作海参向大家介绍,如果能借助查到的资料就更好了。
总之呀,用你喜欢的方式。
开始吧,也可以找同伴。
生自由读。
师:
好,开始吧。
生:
我叫海龟,我在水里游得可快了,谁都比不上我,还有我的皮可以做,四五月份时还到海滩上产卵,可可爱了。
师:
这海龟多可爱呀。
谁来?
生:
我喜欢第二段,我来读一下:
“西沙群岛五光十色……”介绍了海水是五光十色的。
师:
喜欢吗?
生:
我很喜欢。
生:
我是海底霸王大鲨鱼,晚上能发亮,许多小鱼向我游过来,就直接送到我嘴里来了。
师:
你是从哪知道的?
生:
课外书。
师:
你是个爱读书的好孩子。
生:
我喜欢第五段“各种各样的……”
师:
喜欢贝壳是吧,读得真好。
生:
我是电鳗,只要大鲨鱼来侵犯,我就放电,强烈的电会把鲨鱼电致死。
师:
还有谁?
生:
我喜欢课文第七段,我给大家读一遍“岛上的英雄……”
师:
景物美,作者写得也美。
那就让我们把这些好词佳句收集起来好吗?
写得时候要注意这些生字。
来,读一读。
生读。
师:
都很熟了,那就赶快摘抄你最喜欢的词语。
生摘抄词语。
师:
来,谁想来读一读。
生读。
师:
还有吗?
生:
我抄的是“那里风景优美,物产丰富是个美丽的地方”
师:
看来这美丽的风光,真是给我们留下了深刻的印象,你们想不想再看一看。
生:
想。
放西沙群岛录像。
师:
在我们就要告别西沙的时候,你想说些什么?
生:
再见了,美丽富饶的西沙群岛。
生:
再见了,美丽又迷人的西沙群岛。
生:
西沙群岛再见了,我还会再来看你的。
生:
再见了,难忘的西沙群岛。
生:
再见了,美丽的西沙群岛,我希望你以后更美丽更富饶。
师:
是啊,我们的心情和作者一样,让我们共同祝愿美丽的西沙群岛必将
师生:
更加美丽,更加富饶!
师:
好,下课。
部编人教版三年级语文上册:
18.富饶的西沙群岛(教案)
《富饶的西沙群岛》教案
一、教学目标
1.认识12个生字。
会写13个字。
能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等21个词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.读懂课文主要内容,了解西沙群岛的美丽富饶,培养热爱祖国的思想感情。
4.摘抄课文中优美语句,丰富语言积累。
二、教学重点
学习作者从海水、海底、海滩、海岛4个方面具体地描绘出风景优美、物产丰富的西沙群岛是个可爱的地方。
特别是海水和海底这2段,更为精彩。
三、教学难点
体会出西沙优美的风景,丰富的物产,激发学生热爱祖国的情感。
四、课前准备
1.让学生自读课文,搜集与西沙群岛有关的图片与文字资料。
2.教师准备与课文内容相关的风光片或图片,制作多媒体课件。
五、教学过程
第一课时
一、教学目标
1.学会本课生字新词,理解有关词语的意思
2.学习1、2两段,知道西沙群岛的地理位置,初步感受西沙群岛的美丽。
二、教学重难点
重点:
学习第2段,初步感受西沙群岛的美丽。
难点:
学习第1段,知道西沙群岛的地理位置。
三、教学过程
(一)激趣导入
1.课件出示祖国地图。
教师提问:
同学们,你们听说过西沙群岛吗?
请看,这是一幅我们伟大祖国的地图,谁能从地图上找到西沙群岛的位置?
2.课件播放风光片。
这节课就让我们来游览美丽富饶的西沙群岛吧!
美吗?
如果我们读了课文,一定会有更美妙的感受的。
(二)初读课文
1.读课题质疑:
读了课题,你有什么问题想问?
(学生质疑。
)
2.学生自由读课文。
(1)明确要求:
用自己喜欢的方式读课文,遇到生字新词多读几遍。
边读边想刚才提出的问题,在读懂的地方可以用笔注一注。
(2)学生自由读课文。
3.检查自读情况。
(1)检查生字新词。
(2)检查课文朗读情况。
指名读课文,说说通过读课文知道了什么。
(三)重点探究
1.凸显重点。
(1)课文是围绕哪几方面描写西沙群岛可爱的呢?
学生交流后,教师板书:
风景优美、物产丰富。
(2)文中是怎样具体描写这两方面的?
2.自主感悟。
(1)请同学们选择自己最感兴趣的一方面,轻声读一读,把自己特别喜欢的语句画下来,仔细想一想为什么喜欢它。
(2)小组内相互交流,相互指点。
3.合作探究。
探究一:
(课件出示)
西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比:
有深蓝的,淡青的,浅绿的,杏黄的。
一块块,一条条,相互交错着。
因为海底高低不平,有山崖,有峡谷,海水有深有浅,从海面上看,色彩就不同了。
①你读到这段话时,有什么样的感觉?
(根据学生回答板书:
海面、五光十色、瑰丽无比。
)你能把海水的美读出来吗?
②海水真美呀!
说说为什么这么美?
(学生读)能用自己的话说说吗?
学生回答后,教师画图讲解。
③这么美的海水,让人一看,就觉得西沙群岛是个什么样的地方?
(教师指导,板书:
风景优美的地方。
)
探究二:
(课件出示)
海底的岩石上长着各种各样的珊瑚……正像人们说的那样,西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。
①你为什么喜欢这两段话?
根据学生回答,板书。
②教师小结:
海底真是个大宝库,有谁喜欢珊瑚的,请举手;有谁喜欢海参的,请举手。
请把你们的喜欢之情读出来!
③学生朗读体验。
重点理解“蠕动”“威武”;重点体会“有的……有的……有的”句式。
(四)课堂总结
这节课,老师和同学们一起游览了西沙群岛的海面,知道──(学生齐读);走进了海底,欣赏了──;西沙群岛的海滩上怎样呢?
海岛上又是怎样的呢?
我们下节课继续游览。
(五)布置作业
1.练习朗读1~4自然段。
2.抄写生字,每个字写2遍。
第二课时
(一)激趣导入
1.上节课我们一起游览了西沙群岛的海面和海底,请几位同学当一次小导游,给大家介绍介绍。
2.学生自由介绍。
3.大家也可以考考小导游,有什么问题尽管提。
如:
(1)西沙群岛的海面为什么五光十色?
(2)为什么说西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼?
(二)继续研究
1.过渡:
西沙群岛的海滩、海岛又是怎样的呢?
有哪些同学比较感兴趣?
2.探究体验:
探究一:
(课件出示)
海滩上有拣不完的美丽的贝壳,大的,小的,颜色不一,形状千奇百怪。
最有趣的……它就四脚朝天,没法逃跑了。
①喜欢这些美丽的贝壳吗?
想一想,贝壳有哪些颜色,形状到底怎样奇,怎样怪?
②这些贝壳真是美丽,真是奇特,让我们把它的“美”和“奇”读出来吧!
③有谁能把海龟的“趣”读出来?
④西沙群岛的海滩真是神奇有趣,让我们再回头深情地看一眼吧!
(学生自由地入情入境地朗读。
)
探究二:
(课件出示)
西沙群岛也是鸟的天下。
岛上有一片片茂密的树林……这是非常宝贵的肥料。
①读完后,西沙群岛的鸟给你留下怎样的感觉呢?
学生从“鸟的天下”“各种”“遍地”“厚厚”等词语体会到“鸟多”。
谁能把鸟的多“读”出来?
②西沙群岛真是鸟的乐园。
假如你是其中的一只小鸟,你能把众鸟齐鸣的场面向大家描述一下吗?
学生展开想象的翅膀,先个人练说,再小组交流,最后全班汇报。
(三)总结全文
读完这篇课文,让我们真切地感受到:
西沙群岛真是一个风景优美、物产丰富的地方。
老师相信祖国的西沙群岛必将在你们的手中变得更加美丽富饶。
(四)听写词语
1.自书复习,准备听写。
2.听写。
听写后自己对照、改错。
(五)布置作业
1.抄写课文中优美的句子。
2.课后搜集描绘祖国风光的谚语、诗句。
(六)板书设计
部编人教版三年级语文上册:
19.海滨小城(优质教案)
《海滨小城》第二课时教学设计
【教学目的要求】
1、了解海滨小城的美丽、整洁,受到热爱家乡的教育;
2、学习作者的观察方法和抓住特点具体写的方法,体会作者怎样留心周围事物的;
3、有感情地朗读课文。
【教学重点难点】
1、体会小城景色的特点;
2、学习作者按一定顺序观察并抓住景物特点观察的方法。
【教学内容与时间安排】
一、复习检查(4分钟);
二、学习“小城景色”(28分钟);
三、全文总结,体会写法(6分钟);
四、作业布置(2分钟)。
【教学过程】
一、复习检查
1、今天我们继续学习课文——学生齐读:
海滨小城。
2、课文先写海滨,再写小城。
大家回忆一下,课文写了海滨的哪些景物?
按什么顺序写的?
3、过渡:
你觉得海滨的景色美不美?
(美!
)可是,靠近海滨的这座小城的景色怎么样呢,你想不想知道,想不想到小城里去看看?
(想!
)
二、学习“小城景色”
下面快让我们打开书,跟着作者去看看小城吧!
1、课文中最能概括小城景色总特点的句子是哪句话?
请找出来读一读。
学生迅速找出课文最后一句话后教师让学生齐读。
之后,教师范读,学生再读。
2、课文为了表现小城景色的总特点,具体描写了小城哪些地方的景色?
(板书:
庭院、公园、街道)
这些地方各自又有什么特点?
请把概括它们各个地方的特点的句子划出来。
划好后追问:
划出的句子有什么特点?
学生自由回答。
教师小结:
像这种在每节开头、能概括这一节主要意思的句子叫总起句。
在今后学习中,我们会经常碰到它。
如果我们学习时能迅速找到它,对我们快速理解课文就会有很大帮助的。
3、过渡:
作者如何观察出小城景色的特点的呢?
又是如何围绕总起句具体描写小城景色的特点的呢?
这是我们这堂课主要解决的问题。
<一>学习“庭院部分”
1、第四节的总起句是什么?
围绕总起句具体写了哪三句话?
指名回答并齐读。
2、出示:
“有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树,还有别的许多亚热带树木。
”
<1>齐读后问:
你从中读懂了什么?
(板书:
树多。
)
<2>谁能把这个句子读读好,让人听了觉得庭院里的树真的很多。
(教师指导朗读:
“别的”要用重音读。
)
3、出示:
“初夏,桉树叶子散发出来的香味,飘得满街满园都是。
”
<1>读后问:
这句话写出了桉树叶子的什么特点?
(板书:
叶香)
<2>追问:
香到什么程度?
用书上语句回答。
<3>学生回答后,教师故意嗅嗅鼻子,并接话:
“哟,满街满园都是香味!
”你能读出香味醉人的感觉来吗?
指名读,同时让其他同学想象:
你就在小城的这个庭院里,通过听,自己是否似乎真的闻到香味,是什么香味,感觉怎样?
<4>你知道作者是怎样才观察到庭院里“叶香”的特点的?
(用鼻闻。
)
4、出示:
“凤凰树开了花,开得那么热闹,小城好象笼罩在一片片红云中。
”
<1>这次作者观察了树的什么?
它有什么特点?
(板书:
花美。
)
<2>凤凰树开花很热闹,问:
“热闹”是什么意思?
(繁盛活跃)热闹到什么程度呢?
从书上找出有关语句回答。
(“小城好象笼罩在一片片红云中。
”)
<3>小城里真的有“红云”吗?
那么,这里的“一片片红云”指什么?
为什么会看成“一片片红云”呢?
答后追问:
这是什么句?
把什么比作什么?
突出了花的什么特点?
(突出“花美”的特点。
)
<4>作者又是怎样观察到“花美”的特点的呢?
(用眼看到的)
教师补充:
作者的确是用眼看到的“花美”,但他明明看到的是花,这里却看成了“一片片红云”。
这是什么呢?
这是作者用眼看时的想象啊!
所以,观察时展开想象,这也很值得我们学习。
(板书:
展开想象。
)
5、第四节主要写了小城庭院。
它有哪些特点呢?
6、你能读出庭院的特点吗?
(“能!
”)指名读,大家闭眼想象。
读后问:
作者是如何观察庭院的这些特点的?
学生自由回答。
教师总结:
作者用眼看,看到了庭院里“树多”、花“热闹”的特点;用鼻闻,闻到了庭院里桉树“叶香”的特点;在看花“热闹”时还展开了丰富的想象,把热闹而又美丽的凤凰花想象成“一片片红云”,写出了”花美“的特点。
作者抓住特点观察,写得真不错!
7、教师问:
你还知道其他的什么途径来观察事物呢?
学生自由回答、补充,教师依次板书:
用耳听、用手摸、用嘴尝……
<二>学习“公园部分”
1、过渡:
小城的公园又怎样呢?
2、指导学文:
<1>课文是如何具体写公园景色的呢?
又写出公园的什么特点呢?
学生齐读课文第五节。
<2>讨论交流:
课文那些地方写得特别好,写出了公园景色的特点?
学生自由发言。
例如:
学生认为:
“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞,树叶密不透风,可以遮太阳,挡风雨。
”这句话写得好。
教师出示这句话后引导:
这句话好在哪里?
学生讨论后认为:
“这句话是比喻句,把榕树比作绿绒大伞,写出了公园里‘榕树大’的特点。
”有人补充:
“‘树叶密不透风,可以遮太阳,挡风雨。
’这里不仅写出榕树‘叶密’的特点,还写出由于‘树叶密不透风’而产生的好处是‘可以遮太阳,挡风雨’。
”教师适时板书:
榕树大、叶密。
<3>小结:
作者在课文中把公园景色的特点写得如此生动、具体,你能说出作者是怎样观察景色的特点的吗?
(用眼看,并展开想象。
)
4、课文第五节具体写出了公园里“榕树大”、“叶密”的特点,让我们深深感受到——小城的公园更美。
<三>学习“街道部分”
1、过渡引导:
“小城的街道也(怎样)——”学生齐答:
“(也)美。
”
2、默读课文第六节,自学思考以下问题:
<1>作者主要观察了街道的,它的特点是。
<2>街道的路有种,除了的大路,就是的路。
3、学生自学,小组讨论。
(板书:
路干净。
)
4、教师指点:
<1>课文是怎样具体写“路干净”的特点的?
<2>写沙路时“咯吱咯吱地响”,“好象踩在沙滩上一样”,这看出作者是怎样观察的?
(用耳听、用心感觉)
5、小结:
作者观察小城的街道时,不仅用眼看,用耳听,还用心感觉,写出了小城的街道“路干净”的特点。
<四>学习第七节——“总结部分”
1、小城留给作者的总体印象是什么?
指名回答并齐读最后一节。
2、这句话在全文中起什么作用?
(总结全文)
3、小城景色的总特点是什么?
从文中找出重点词语回答。
(板书:
整洁美丽。
)
三、全文总结,体会写法
1、课文先写海滨美景,再写小城美景。
那么,课文主要写什么呢?
(主要写小城。
)
既然课文主要写小城,那么为什么又写海滨呢?
或者说,写海滨景色对于写小城景色起什么样的作用呢?
(通过弄清海滨与小城的关系,使学生明白:
写海滨美景是为了突出海滨的小城景色更美,即突出海滨的这座小城的整洁美丽。
2、作者与文中的这座海滨小城是什么关系?
请从文中找出有关句子来说明。
(“我的家乡在广东,是一座海滨小城。
”说明文中的这座海滨小城是作者的家乡。
)
现在,你知道作者为什么要写这座海滨小城?
或者说,作者通过描写海滨小城的整洁美丽,表达了怎样的感情?
(板书:
热爱家乡。
)
3、作者是如何留心周围事物,写出小城景色的特点的?
(指名看板书,引导学生把作者的观察方法与小城的具体特点结合起来回答。
)
4、在这堂课中,通过学习,你懂得了什么?
(懂得了:
a、海滨小城是整洁美丽的;b、作者能运用看、闻、听、摸等各种方法进行观察,我们在实际生活和学习中,也要像作者一样,运用各种方法进行观察。
)
四、作业布置
小练笔:
《我们的校园》或《校园的一角》。
具体要求:
<1>先观察,再写下来;
<2>观察时,要运用课堂上学会的几种方法进行观察,从而抓住景物的特点;
<3>写作文时,要按一定顺序,有重点地选择景物;然后围绕景物的特点,具体地写出我们自己的校园的特点来。
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