有效的教学活动是学生学习与教师教学的基本.docx
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有效的教学活动是学生学习与教师教学的基本.docx
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有效的教学活动是学生学习与教师教学的基本
有效的教学活动是学生学习与教师教学的基本
有效的教学活动是学生学习与教师教学的基本
教学改革最基本的问题是编写新课程,现在的新课程的编排非常适合于学生主动性的发挥,关键是教师能否利用好新教材使学生的主动性发挥出来,解决好这个问题就得从教师日常工作的备讲辅批研考入手。
如何做好六环节来体现新课程的要求,这是每位教师都应该思考的问题。
新课程应该体现学生学习的主动性,教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程,有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者和合作者。
课堂教学的主线应该是以学生自学讨论为主,应该让学生学的轻松、学的愉快,减轻学业负担,提高课堂教学效益,以达到提高学生学习成绩之目的。
一、备课
备课是对课堂教学的一种预设。
每一节课课前教师都需要作好精心设计,课堂上教师要做哪些事情,怎样安排,学生要做哪些事情,学生怎样去干事情,教师心里都要想好。
备课时要考虑教师怎样做能让学生省心省力,符合学生的认知规律,又能发挥学生的主动性,教师绝不可为难学生。
我比较推崇提纲式备课法。
所谓提纲式备课就是教案不要写得太详细,写得太详细教师容易成为教案的奴隶,不易教师主动性的发挥,教案在版本和同步练习不变的情况下可以重复使用,这样做容易长进。
提纲式备课时每一块内容甚至每一个试题给出一个小标题,小标题要简短有趣、体现所学内容,学生易记,这样做为讲课时板书也作好了准备。
四种课型新授课、练习课、试卷讲评课、复习课在备课时有所不同。
新授课备课分四大块:
一是前提诊测,二是新课学习,三是随堂练习,四是课堂小结。
其中的新课学习又分为自主学习、合作研讨、展示释疑、讲解释疑四个环节。
课本内容、定义、公理、公式、注解、对话框、每个问题、每道试题都要考虑处理方法,即怎样做学生就能学得会、记得牢、理解深、不易忘,或对教学内容的增加、删减、重组。
习题处理最好是归纳处理,编为题组。
备处理方法时,如何自学、如何讨论、如何展示、如何讲评教师要做到心中有数;练习课最主要的是教师先做,先筛选,然后再让学生做,练习课要有针对性和目的性,最好以题组出现;试卷讲评时最好是归纳处理,抓住要害、明确问题、引导解决;复习课备为专题课为好,小标题呈现,专题内容,专题复习,升至方法,升至思想。
备讲时应该将眼光对准差等生,让他们听明白了、学会了,大家就都会了,即使做不到,起码教师要有这种意识,从这里入手备课,从这里入手进行教学活动。
每节课的内容分为三部分:
第一部分不需要教师讲解学生自学就能学会;第二部分通过讨论就能学会的;第三部分则需要教师讲解才能学会的。
这三部分内容的划分和安排在备课时要体现出来,教师做到心里有数,这样就为课堂上学生的主动性发挥作好前提准备。
课备好后,上课之前一定要有一个“二度进攻”,用几分钟的时间就可以了,将备课内容浏览一遍,做到心中有数,这个时候你往往会有更好的想法。
二、课堂教学
课堂教学我比较推崇“四步四环节教学模式”。
四步四环节教学模式
(一)、前提诊测:
可以复习旧知,可以铺垫新课,可以导入新课.
(二)、新课学习
【自主学习】设计问题教材导读自学为主形成问题
【合作研讨】针对问题提出问题讨论问题解决问题
【展示释疑】发现问题解决问题强调重点形成共识
【讲解释疑】遗留问题设问解惑解惑不能教师讲解
有效的教学活动是学生学习与教师教学的基本
教学改革最基本的问题是编写新课程,现在的新课程的编排非常适合于学生主动性的发挥,关键是教师能否利用好新教材使学生的主动性发挥出来,解决好这个问题就得从教师日常工作的备讲辅批研考入手。
如何做好六环节来体现新课程的要求,这是每位教师都应该思考的问题。
新课程应该体现学生学习的主动性,教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程,有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者和合作者。
课堂教学的主线应该是以学生自学讨论为主,应该让学生学的轻松、学的愉快,减轻学业负担,提高课堂教学效益,以达到提高学生学习成绩之目的。
一、备课
备课是对课堂教学的一种预设。
每一节课课前教师都需要作好精心设计,课堂上教师要做哪些事情,怎样安排,学生要做哪些事情,学生怎样去干事情,教师心里都要想好。
备课时要考虑教师怎样做能让学生省心省力,符合学生的认知规律,又能发挥学生的主动性,教师绝不可为难学生。
我比较推崇提纲式备课法。
所谓提纲式备课就是教案不要写得太详细,写得太详细教师容易成为教案的奴隶,不易教师主动性的发挥,教案在版本和同步练习不变的情况下可以重复使用,这样做容易长进。
提纲式备课时每一块内容甚至每一个试题给出一个小标题,小标题要简短有趣、体现所学内容,学生易记,这样做为讲课时板书也作好了准备。
四种课型新授课、练习课、试卷讲评课、复习课在备课时有所不同。
新授课备课分四大块:
一是前提诊测,二是新课学习,三是随堂练习,四是课堂小结。
其中的新课学习又分为自主学习、合作研讨、展示释疑、讲解释疑四个环节。
课本内容、定义、公理、公式、注解、对话框、每个问题、每道试题都要考虑处理方法,即怎样做学生就能学得会、记得牢、理解深、不易忘,或对教学内容的增加、删减、重组。
习题处理最好是归纳处理,编为题组。
备处理方法时,如何自学、如何讨论、如何展示、如何讲评教师要做到心中有数;练习课最主要的是教师先做,先筛选,然后再让学生做,练习课要有针对性和目的性,最好以题组出现;试卷讲评时最好是归纳处理,抓住要害、明确问题、引导解决;复习课备为专题课为好,小标题呈现,专题内容,专题复习,升至方法,升至思想。
备讲时应该将眼光对准差等生,让他们听明白了、学会了,大家就都会了,即使做不到,起码教师要有这种意识,从这里入手备课,从这里入手进行教学活动。
每节课的内容分为三部分:
第一部分不需要教师讲解学生自学就能学会;第二部分通过讨论就能学会的;第三部分则需要教师讲解才能学会的。
这三部分内容的划分和安排在备课时要体现出来,教师做到心里有数,这样就为课堂上学生的主动性发挥作好前提准备。
课备好后,上课之前一定要有一个“二度进攻”,用几分钟的时间就可以了,将备课内容浏览一遍,做到心中有数,这个时候你往往会有更好的想法。
二、课堂教学
课堂教学我比较推崇“四步四环节教学模式”。
四步四环节教学模式
(一)、前提诊测:
可以复习旧知,可以铺垫新课,可以导入新课.
(二)、新课学习
【自主学习】设计问题教材导读自学为主形成问题
【合作研讨】针对问题提出问题讨论问题解决问题
【展示释疑】发现问题解决问题强调重点形成共识
【讲解释疑】遗留问题设问解惑解惑不能教师讲解
有效的教学活动是学生学习与教师教学的基本
教学改革最基本的问题是编写新课程,现在的新课程的编排非常适合于学生主动性的发挥,关键是教师能否利用好新教材使学生的主动性发挥出来,解决好这个问题就得从教师日常工作的备讲辅批研考入手。
如何做好六环节来体现新课程的要求,这是每位教师都应该思考的问题。
新课程应该体现学生学习的主动性,教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程,有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者和合作者。
课堂教学的主线应该是以学生自学讨论为主,应该让学生学的轻松、学的愉快,减轻学业负担,提高课堂教学效益,以达到提高学生学习成绩之目的。
一、备课
备课是对课堂教学的一种预设。
每一节课课前教师都需要作好精心设计,课堂上教师要做哪些事情,怎样安排,学生要做哪些事情,学生怎样去干事情,教师心里都要想好。
备课时要考虑教师怎样做能让学生省心省力,符合学生的认知规律,又能发挥学生的主动性,教师绝不可为难学生。
我比较推崇提纲式备课法。
所谓提纲式备课就是教案不要写得太详细,写得太详细教师容易成为教案的奴隶,不易教师主动性的发挥,教案在版本和同步练习不变的情况下可以重复使用,这样做容易长进。
提纲式备课时每一块内容甚至每一个试题给出一个小标题,小标题要简短有趣、体现所学内容,学生易记,这样做为讲课时板书也作好了准备。
四种课型新授课、练习课、试卷讲评课、复习课在备课时有所不同。
新授课备课分四大块:
一是前提诊测,二是新课学习,三是随堂练习,四是课堂小结。
其中的新课学习又分为自主学习、合作研讨、展示释疑、讲解释疑四个环节。
课本内容、定义、公理、公式、注解、对话框、每个问题、每道试题都要考虑处理方法,即怎样做学生就能学得会、记得牢、理解深、不易忘,或对教学内容的增加、删减、重组。
习题处理最好是归纳处理,编为题组。
备处理方法时,如何自学、如何讨论、如何展示、如何讲评教师要做到心中有数;练习课最主要的是教师先做,先筛选,然后再让学生做,练习课要有针对性和目的性,最好以题组出现;试卷讲评时最好是归纳处理,抓住要害、明确问题、引导解决;复习课备为专题课为好,小标题呈现,专题内容,专题复习,升至方法,升至思想。
备讲时应该将眼光对准差等生,让他们听明白了、学会了,大家就都会了,即使做不到,起码教师要有这种意识,从这里入手备课,从这里入手进行教学活动。
每节课的内容分为三部分:
第一部分不需要教师讲解学生自学就能学会;第二部分通过讨论就能学会的;第三部分则需要教师讲解才能学会的。
这三部分内容的划分和安排在备课时要体现出来,教师做到心里有数,这样就为课堂上学生的主动性发挥作好前提准备。
课备好后,上课之前一定要有一个“二度进攻”,用几分钟的时间就可以了,将备课内容浏览一遍,做到心中有数,这个时候你往往会有更好的想法。
二、课堂教学
课堂教学我比较推崇“四步四环节教学模式”。
四步四环节教学模式
(一)、前提诊测:
可以复习旧知,可以铺垫新课,可以导入新课.
(二)、新课学习
【自主学习】设计问题教材导读自学为主形成问题
【合作研讨】针对问题提出问题讨论问题解决问题
【展示释疑】发现问题解决问题强调重点形成共识
【讲解释疑】遗留问题设问解惑解惑不能教师讲解
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