赤壁之战大话版教学设计.docx
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赤壁之战大话版教学设计
《赤壁之战》(大话版)教学设计
[作者:
并非涩郎转贴自:
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并非涩郎] 740)this。
width=740"border=undefined> 教材分析:
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本文是依照我国古典小说《三国演义》第四十九回、五十回的有关情节改写的。
它记叙了了东汉末年,曹操率领率兵南下攻打东吴,东吴大将周瑜采纳诈降和火攻的方式,以少胜多,取胜曹军于赤壁的故事。
它告知人们必需知己知彼,看准仇敌的弱点,发挥自己的优势,才能克敌制胜。
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教学目标:
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一、进一步分析东吴军队取胜的缘故,明白知己知彼、扬长避短的意义。
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二、深切明白得课文,用“新闻公布会”的形式来练习复述课文要紧内容。
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3、明白战争的残酷性,教育学生珍爱和平安宁的幸福生活。
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教学重点:
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在问答中学会简单地复述课文。
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教学难点:
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依照课文要紧内容质疑问难、快速地回答下列问题。
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教学预备:
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课件、奖品两份、学生自制记者证、音响设备。
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教学进程:
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一、音乐导入,古词激趣。
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一、课件播放《三国演义》主题曲。
(背景:
苏轼《赤壁赋》)
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二、导入:
“滔滔长江东逝水
,浪花淘尽英雄。
”不管是奔流不息的大江、气壮山河的歌曲,仍是流芳千古的诗篇,都诉不尽《三国》的英雄好汉。
今天让咱们再一次走进《三国》,走进历史,用心去感受战争的硝烟和聪慧的力量。
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二、温习旧知,健脑热身。
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一、同窗们对三国的历史都很感爱好,那么你们是通过什么途径和方式来了解这段历史的?
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二、课件出示以下“健脑操”,指名回答:
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A.〈〈赤壁之战〉〉是依照我国古典名著〈〈〉〉改编的。
我明白它的作者是()。
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B.既然是改编的,那么你明白和原著相较,发生了什么转变,改动了哪些情节?
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C.中国古典四大名著是〈〈三国演义〉〉、〈〈〉〉、
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〈〈〉〉、〈〈〉〉。
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3、讲诉有关〈〈赤壁之战〉〉的笑话一那么,引出课文要紧内容,并指名回答后齐读:
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〈〈赤壁之战〉〉要紧表达了(),()率领80万大军南下攻打东吴。
东吴大将()在老将()的帮忙下,用()和()的方式,以少胜多,取胜敌军于()的历史故事。
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三、创设情景,明确任务。
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1、创设情景:
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若是〈〈赤壁之战〉〉发生在现代,战争的两边确信会在战前战后举行各自的新闻公布会。
咱们今天就让光阴交织,给曹操、周瑜和黄盖一个说话的机遇。
也让咱们加倍深刻地了解这场惊心动魄的闻名战争。
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2、明确任务:
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A。
全部同窗都有权利扮演小说人物或媒体记者。
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B。
依照〈〈三国演义〉〉和〈〈赤壁之战〉〉的特点,确信自己记者身份的单位名称,填在空白的“记者证”上并佩带好记者证。
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C。
通过“新闻公布会”的形式来练习复述课文内容。
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四、斗胆质疑,学会复述。
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1、重读课文,把课文分成两部份。
(战前一段、战时和战后一段。
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2、品读课文,斗胆质疑,预备好要提的问题。
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3、指名学生别离扮演曹操、周瑜和黄盖,其他学生扮演记者,先分四人小组模拟“新闻公布会”。
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4、教师主持“战前新闻公布会”。
(指名学生扮演小说人物,自由问答,结合课件教师随机小结人物在战争开始前的不同心态。
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5、“战前新闻公布会”终止,课件展现战争进程和结果,让学生感受战争场面,体会曹操兵败的要紧缘故。
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6、让学生先研读课文,预备问题,小组交流,再用一样的形式举行“战后闻公布会”。
(自由问答,结合课件教师随机小结人物在战争终止后的不同心态和感悟。
使学生进一步明白东吴军队最终能以少胜多的各类缘故。
)
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7、课件显示“三国鼎立图”,体会赤壁之战重要的历史意义。
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八、评出“对答如流奖”和“最正确记者奖”各一名,奖给每人〈〈三国演义〉〉一本。
鼓舞其他同窗关切历史,斗胆质疑。
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五、课外探讨,升华情感。
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1、课件出示记者任务,任选一项完成:
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A。
分析东吴军队取胜的要紧缘故。
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B。
写出要紧人物个性特点的分析报告。
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C。
用一段话刻画出那时火烧赤壁的惨烈场面。
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D。
将本文缩写成300字之内的短文。
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E。
以《赤壁之战》为题,完成一幅连环画。
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F。
假设你是曹操,请拿出你的作战方案。
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G。
发挥想象,改编四大名著中的任一章节。
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2、课件显示教师的“读后感”,以引发学生的共鸣,并以此结题:
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“不管战争何等出色,它始终是血腥的!
即便英雄杀敌无数,他们也都将成为历史!
咱们能够崇拜英雄,但没有必要仿照他们!
咱们不能够忘记历史,但更应该珍爱此刻,爱惜和平!
洗澡江南雨季之缠绵感受似水年华之无奈
享受千年古镇之浪漫体会桃李漫天之快感
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