《探究串联和并联电流特点》教案.docx
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《探究串联和并联电流特点》教案
《探究串联和并联电流特点》教案
四、探究串联、并联电路电流的特点
教材分析
教学目标
知识与技能
1.会使用电流表
2.了解串联电路的电流特点:
I1=I2=I3
3.了解并联电路的电流特点:
I=I1+I2
过程与方法
通过本节课的学习,掌握探究的全过程:
“提出问题—猜想—制定计划—进行实验—分析论证—评估—交流”。
掌握科学的方法:
“转换法”“归纳法”
情感态度与
价值观
通过探究,激发学习物理的兴趣,形成正确的价值观
教学重点
以串并联电路电流特点为载体,领会完整探究要素
教学难点
学生对环节中“评估”的认识及表述
学情分析
本节内容是在学生对串、并联电路及电流表的使用两节内容掌握情况良好的基础上进行,学生对各个探究要素并不陌生,因此本节课,把完整的探究要素理顺起来,并不困难
方法运用
讨论法、透镜式教学法
教具和媒体
学生用:
初三物理学具
教师用:
彩灯两串、实物投影、幻灯
教学设计说明
1.本节课是具有完整探究环节的一节课,它的最主要的作用是理顺探究环节:
“提出问题-猜想和制定计划—设计实验—进行实验—分析论证—评估—交流”。
因此,这节课的设计要突出探究环节,就是每进行一步都要说明这一步是什么探究环节。
使学生经历这一节课后,清晰的知道探究的各个环节,以提高学生的探究能力,解决更多的实际问题。
2.在教学过程中,充分尊重和发挥学生的主体地位和作用。
在各个环节上,都注意学生的自主探究,给学生一定的情景,充足的时间进行交流,乐于把自己的想法说出来,敢于同别人进行争论,维护自己的观点,勇于修正自己的错误。
在整个过程中,学生进行讨论、思考,体现了学生的主体地位,发挥了学生的主体作用。
教学流程简案
教学
环节
教学内容
教学策略
教师活动
学生活动
复习
旧知
复习提问
设置情景,回顾学过的知识
复习:
串、并联电路及其应用
引导
讨论
回答判断串联、并联的方法
课
题
探
究
提出问题
由实际问题引导学生“提出问题”
板书:
课题
讨论
回答
猜想或假设
组织学生运用类比法和比较法进行“猜想或假设”
引导
板书:
猜想的方向
讨论并说出
猜想的道理
设计实验
引导学生“设计实验”,利用投影展示不同方案
巡视
交流
设计方案
展示设计方案
进行实验
请学生进行操作展示
组织学生分组“进行实验”
巡视
交流
指导
思考
总结
记录数据
分析论证
谁能从黑板上大量的数据中,归纳寻找到串联电路的规律
让学生“分析论证”
引导
交流
归纳出结论
评估
组织学生“评估与交流”
思考
总结
小结
1.探究的环节:
2.串联电路电流的特点是:
讨论回答
反馈练习
讨论回答
板
书
设
计
四、探究串联、并联电路电流的特点
提出问题:
串联电路中电流的特点
副板书
猜想:
越来越小;相等;越来越大
设计实验:
进行实验:
分析论证:
在串联电路中,电流处处相等
评估交流:
教学过程实录
师:
上课!
同学们好!
生:
老师好!
师:
(展示两串彩灯)请同学们观察并回答,电路是串联的还是并联的?
你是怎样判断出来的?
生:
在一个电路中,一个电灯不亮时,其它灯继续亮,这样的电路是并联的。
如果一个电灯不亮时,其它灯也不亮,则这样的电路是串联的。
师:
哪位同学上来试一试,确认这两个电路到底是串联还是并联的?
生:
……
(说明:
创设情景,复习旧的知识,这样激发学生的学习热情,使学生很快进入学习状态。
)
师:
电流有大小,你是如何测量电流的大小的?
生:
电流表
师:
如何使用电流表?
生:
……
(说明:
复习这些问题,为下面学生提出新的问题作好铺垫。
)
提出问题
师:
对串联电路,你还能提出什么样的问题?
试试看。
生:
(思考、小组讨论、回答。
)
师:
(板书课题)提出的问题
师:
同学们提出了这么多的问题,非常好。
让我们先来研究串联电路中的电流规律。
其他的问题我们在课后进行探究。
(说明:
从简单到复杂。
对学生提出的问题,老师要认真记录好,不能只是重视那些自己认可的问题,对学生提出的“古怪”问题不理会,这样会挫伤学生的积极性、自尊心,对今后的探究式教学很不利。
所以老师应当认真听取学生提出的问题,并仔细交流学生的真实想法,使学生乐于参与你的教学。
)
板书:
第五节探究串联电路中电流的规律
猜想与假设
师:
你能不能根据自己的经验,大胆的猜想一下,在串联电路中,各处电流大小规律会是怎样的?
生:
(思考、小组讨论、回答。
)
生A:
我觉着电流可能越来越小,因为每经过一个用电器,用电器都要消耗一部分电,所以我觉着电流越来越小。
生B:
不对,我觉着不一定那儿大,小电灯亮的地方电流大。
灯亮当然电流大了。
生C:
我觉着电流是相等的,因为我觉着相等。
比方说:
水管中的水从头流到尾,如果没有渗透、蒸发,水不会减少……
……
师:
(边板书学生的猜想,让学生口述猜想的道理,适时给予恰当评价)
(说明:
让学生作出猜想,并说明猜想的理由,给学生充足的时间进行交流,有利于培养学生的想象能力,创新能力。
教学中要多鼓励富有想象力的学生,不要急,怕耗费时间而急于得出结论,让学生充分交流,这也是培养学生创新能力的最好时机之一。
)
设计实验
师:
同学们有这么多猜想,到底谁的想法是正确的?
该怎样验证呢?
生:
做实验。
师:
请同学们拿出学具,参看器材,边讨论边合作设计实验方案。
生:
(小组合作讨论设计方案)
(说明:
教师要参与学生的设计探究环节,倾听学生的思路,并在小组内提出自己的看法,与学生共同学习。
)
生:
(实物投影展示设计方案,交流)
生A:
将两个小电灯、开关、电源组成串联电路,在电路中取三个不同位置的点,用电流表分别测出电流值,比较这三个电流值可以得出结论。
我们的电路图是---
生B:
我们跟他们的差不多,不过我们想让两个电灯不一样,再就是多取几个点进行测量看看电流值是不是一样
生C:
我们的想法是,用一个电流表换来换去,肯定有误差,这样得出的结论不一定对,我们想是不是找三个电流表同时接入电路中,闭合开关,观察这三个电流表的示数是否一样就行了。
(掌声自发鼓起来,得到大家的赞赏)
(说明:
高效率的交流使学生从别人的方案中得到有意的启发。
这个过程,敢于把自己的想法说出来,乐于跟同学进行交流,甚至争论。
当然也应当有接受别人建议的态度。
这样提高了学生思维和工作的条理性,养成良好的工作作风,这个环节是情感态度价值观教育的重要内容)
师:
(边鼓励,便给予适当的提示,建议完善学生的方案)
(说明:
将实验设计中相同、相似的方案学生重新分组,形成合作竞争的学习气氛。
从实际情况看,重新分组后,学生有了归属感、荣誉感,以小组为单位,通力合作,取长补短。
尤其在分析论证的过程中,为“捍卫”观点,据理力争,学生自身的素质在潜移默化中得到提高。
)
进行实验
师:
(提示:
连接电路和使用电流表的注意事项。
)
生:
(动手实验,从实验中,体验连接电路、使用电流表的方法,获取数据)
师:
请作完实验的同学将数据填到黑板上的表格中。
生:
(进行实验、填表。
)
I1
I2
I3
……
我的测量1
我的测量2
……
(说明:
取得学生的大量数据,便于交流。
搜集大量的事实,归纳得出的结论,才有价值才可靠,培养学生正确的方法和价值观。
)
师:
(请两小组学生在实物投影上展示操作。
)
生:
(自愿展示。
小组成员集体上台,把自己的实验展示给大家)
(说明:
学生在分组展示中团结协作,互相补充,并回答其他同学的质疑。
尤其是有一个同学要用三个电流表,请他们展示一下,如何实现实验的。
更能体现学生合作学习的精神,使学生懂得合作的重要性,在生活中要善于合作,乐于合作。
所以这部分还体现情感态度价值观的教育)
分析论证
师:
谁能从黑板上大量的数据中找到串联电路的规律?
回想一下自己的猜想,看我们经过探究得出的结论跟当时的猜想有没有不同。
生:
(思考、讨论、回答,得出结论)
(说明:
在此环节中学生的主动性得到了充分的发挥,分析数据,找出其中的内在规律,使学生能力在争辩中得到提高。
难免有的数据不符合咱们最后的结论,但是也是学生从实践中得到的,应当给予分析论证,找一找原因,老师要引导着学生认可正确结论。
提示符合自己猜想的同学不要沾沾自喜,没有猜对的同学更不要灰心,因为你能猜想就是很好的,科学的创新需要你独特的想法)
师:
(归纳、鼓励。
总结出正确的结论)
评估
师:
尽管大家意犹未尽,但由于时间的关系,今天的实验只能到此为止。
让我们回顾一下今天的实验:
(1)实验设计有无不合理的地方?
(2)操作中有没有什么失误?
(3)测量结果是不是可靠?
生:
(分组讨论、总结、交流)
师:
本节课我们经过探究知道了:
串联电路中电流是处处相等的。
咱们经历了一次完整的探究科学知识的程序:
“提出问题-猜想和制定计划—设计实验—进行实验—分析论证—评估—交流”。
相信经过本节的学习,同学们一定会运用今天所学的方法解决更多的实际问题。
(说明:
不但进行知识的小结,更重要的是总结探究的一般环节。
在初中物理教学中,到目前为止,学生是第一次经历完整的探究过程,因此这一节课的小结,对探究环节的总结也是最为重要的。
)
师:
请同学们帮我解决生活中的两个实际问题。
(说明:
向学生请教,树立学生的自信心,同时进行知识的反馈。
)
1.生日彩灯上串着20只小彩灯,若电源插头处电流为100mA,那么通过第三只小灯泡的电流为A?
2.两只不同的小灯泡串联在同一电路中,则两只灯泡中的电流()
A灯亮的电流大B灯暗的电流大C两灯的电流一样大D无法确定
师:
请同学们回家以后,运用今天的探究程序,自主探究“并联电路的电流规律”。
(说明:
为了让学生顺利完成课后的独立探究,可适当地比较串、并联电路的异同点。
课后提供学生论文或实验报告的范文,使不同层次的学生得到相应的发展。
)
师:
好,下课!
同学们再见!
生:
老师再见!
作者简介
王德前:
1967年11月生,1988年毕业于青大师院物理系。
现为青岛51中物理教师。
中学一级教师,现为青岛市市南区片长。
2001年举行青岛市研究课,2002年举行青岛市公开课,2002年举行青岛市优秀教学法录像课。
论文《初中物理“导读-点拨-反馈-纠标”教学模式初探》获青岛市教科研论文评选二等奖。
1998年、2001年辅导的学生参加全国初中物理知识竞赛获得一等奖,多次获得优秀辅导老师奖。
照片24
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- 关 键 词:
- 探究串联和并联电流特点 探究 串联 并联 电流 特点 教案