1《我们的民族小学》 之二.docx
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1《我们的民族小学》之二
1《我们的民族小学》之二
学习目标
1.认识“坝、傣”等5个生字。
会写“坪、坝”等12个字。
能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所民族小学的喜爱之情。
3.背诵自己喜欢的部分课文,抄写描写窗外安静情景的句子。
课前准备
1.课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
2.具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。
3.词语卡片。
课前准备:
1.学生查找与课文有关的资料,预习课文。
2.教师准备好相关的图片、道具和生字词的卡片
3.准备生字书写的多媒体演示。
第一课时
导入新课
1.创设情境,激趣导入。
(出示资料袋中的图片)瞧,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生,他们分别是哪个民族的,让他们自我介绍一下吧!
安排几位学生戴上相关民族的头饰,学生简单介绍这些民族的资料。
教师相机出示相关词语:
傣族 景颇族 阿昌族 德昂族
2.顺势切入,初读课文
清晨,这些来自不同民族的小朋友,早早地起了床,迎着朝阳,踩着露珠,蹦蹦跳跳,高高兴兴地朝同一个地方走去,他们要去哪呀?
(我们的民族小学)对,那可是一个充满欢笑,美丽而可爱的地方,今天咱们一起去走一走,看一看,保证你们去了就舍不得离开。
提出读书要求:
自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
趣味识字
1.出示带生字的词语:
坪坝 傣族 阿昌族 德昂族,摔交 穿戴 招引 蝴蝶 孔雀舞 铜铃 粗壮 凤尾竹
2.指名读,正音。
3.开火车,练读。
4.做游戏巩固字词。
a、“贴字”游戏:
教师出示图片,请小朋友根据图片找到和图片有关的生词。
(例:
傣族姑娘的图片下就可以贴“傣族”“孔雀舞”)
b、玩找字游戏:
抽出生字,教师读生字,小朋友找到相应的卡片贴在黑板上。
5.同桌相互听读课文,在读中巩固识字。
朗读感悟
1.学生逐段朗读课文,感知课文内容,同桌间互相说说读了这一段知道了些什么?
2.组织朗读比赛,你最喜欢读哪段,读出你的感情来。
第二课时
朗读感悟
1.读读说说,学习第一自然段。
a、自读感悟
请同学们轻声读第一自然段,边读边根据下列提示展开想象,读后交流描述:
早晨,同学们来上学了,我好象看到了这样的情景:
。
学生读后交流描述。
b、指导朗读:
早晨的校园多美啊,你喜欢这时的校园吗?
那么就把你的喜欢的情感用你的朗读来表达出来吧。
学生自读自练,指名交流。
2.读读说说演演,学习第二、三自然段。
a、你喜欢这所民族小学吗?
分组讨论交流,引导学生说出喜欢的理由,如:
上课时民族小学的学生读课文非常好听,下课时他们尽情嬉戏,非常快乐等等。
b、这读书的声音究竟有多好听啊?
找出课文中的句子说一说。
引导学生理解“窗外十分安静……”一句,体会正因为同学们读书的声音非常好听,所以树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶不飞了,猴儿也来了。
C、情景表演:
几个小朋友分别扮演树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子,请“它们”做评委,其他小朋友感情朗读第二、三自然段,如果读得好的话,“它们”就如课文所示,围拢过来静静地聆听。
d、激情朗读:
同学们读得可真好,为了鼓励大家,今天老师允许大家一起和民族小学的小朋友一起游戏,你想玩什么?
引导学生口述,再朗读该部分。
3、读读画画,学习第三自然段。
a、同桌互读。
b、联系前面的课文,带着你的感情,放飞你的想象,画画你脑海里的民族小学。
复习生字
1.说说你是怎么记住这些字的,通过已学过的生字帮助巩固新学生字,如提土旁加平还读píng,虫字旁加胡依然读hú。
注意渗透偏旁表义的思想。
2.边用.课件演示要求写的十二个字,边指导书写。
3.学生写字,教师相机指导,组织评议。
拓展活动
民族小学的许多学生都很想和大都市的小朋友交个笔友,他们很想知道你们是否喜欢他们热爱的民族小学,也很想了解你们的生活。
请小朋友们给他们写封信,这样他们就可以通过你们获得更多的信息了。
学生写信后在学习园地里展示。
教师从媒体上寻找信息,选择一所边疆小学的学生与本班同学开展“手拉手结对子“活动。
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小摄影师教学设计
(一)
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
2、了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
3、续写故事。
重点:
高尔基接受少先队员照相的经过。
难点:
通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
教具:
课件
教学过程:
一、复习
1、抽查听写词语
高尔基、突然、摆弄、准备、胶卷、一辆、杂志社(听写完后课件出示订正)
2、整体回顾主要内容
通过上节课的学习,看样子同学们的生字词掌握得还挺扎实的,谁能用上面的词语说说这篇课文讲了一个什么故事呢?
师:
同学们说得真棒!
当我们不能很准确地概括课文主要内容的时候,可以像今天这样借助文中的一些词语或者句子来概括。
二、学习1-5自然段,指导学生根据文中细节揣摩人物内心,体会人物品质
1、学习纸团内容
过渡:
高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家,一位与他素不相识的普普通通的少先队员想见高尔基可不容易呀!
那么小男孩是怎么见到高尔基呢?
这秘密呀,就要从这里说起!
(拿出一个纸团),谁来揭开这个秘密?
(请一位学生)请你把内容读一读。
(课件出示)
(1)请同学们自由读读这段话,你觉得小男孩是一个怎样的人?
(生自由读后汇报:
聪明、会想办法、懂礼貌、爱摄影……)你是从哪里看出来的呢?
(“亲爱的”“您”“请”“立刻”)教师相机板书。
(2)指导朗读:
如果老师就是高尔基,你能用声情并茂的声音让我感动吗?
(学生自由练?
?
指名读,评议?
?
齐读。
)
(3)大家读得非常好,听了你们的朗读啊,老师仿佛看到了一个个有礼貌,爱摄影的小摄影师了!
想想高尔基看到了这个纸团后,心里会怎么想呢?
(学生自由汇报)
2、学习1-5自然段
过渡:
同学们真了不起!
不仅能从文中的一些细节看出小男孩是那么的聪明,还能想到高尔基的内心世界。
下面啊,请大家再读读文章的1-5自然段,看看你还能从哪些细节揣摩到他们的内心活动。
(1)学生自由读
(2)汇报,教师相机出示文章的几段对话。
(“鞠躬”、“请”、“来吧,我让他们放你进来”)
(3)分角色朗读:
下面请男同学读小男孩的话,女同学读高尔基的话,要注意他们的年龄和语气哦!
(4)学习标点符号。
(教师指课件)请同学们仔细观察这几句话,都是引用人物的原话,不知大家发现了什么秘密没有?
(学生自由汇报,教师相机指导标点的用法并课件出示几道练习)
三、学习6-11自然段,体会伟人对少先队员的关怀和爱护
过渡:
高尔基先生当年正好60岁了,而这位少先队员才十岁。
一个充满稚气的小孩子给一位年过花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相,还真是一件有趣的事情。
请同学们赶紧读读文章6-11自然段,看看孩子是如何给高尔基照相的,把相关的句子用“?
?
”标出来,而高尔基又是怎样对待孩子给他照相的,把相关的句子用“?
?
”标出来,待会咱们来交流交流。
1、学生默读,圈画。
2、学生自由汇报句子,教师课件出示(分左右两栏对比)
3、通过对话和细节描写,体会人物的心理活动,感受人物的品质
(1)学生自由对比读课件左右两边的文字
过渡:
在学习1-5段的时候,同学都已经掌握了一项很重要的本领,那就是通过人物的对话和细节来体会人物的心理活动,这是一种很好的阅读品质。
现在请大家再读读这些句子,看看你又能从哪些细节中,看出他们的心理活动或者品质?
读完后先在小组内说说,待会咱们一起来交流交流。
(2)学生小组交流。
(3)学生集体汇报,教师相机点评,并板书。
(尽量放手让学生)
预设A:
吩咐
生:
我从“吩咐”看出高尔基很平易近人……
①我们一般都说是谁吩咐谁?
(是长辈对晚辈)你能用“吩咐”说一句话吗?
②是啊!
课文里面说高尔基听从小男孩的吩咐,这是怎么回事呢?
再读课文,想一想,说一说。
③说得真好。
高尔基确实很喜欢这个孩子,所以才那样与小男孩配合。
预设B:
小男孩摆弄了很久很久,说:
“一切准备停当。
”
①高尔基的时间是宝贵的,对时间格外珍惜。
但是小男孩摆弄了很久很久,他仍然耐心地接待,任其“摆弄”,还对孩子“微笑”,你体会到了大作家的什么?
(板书:
关怀)
②小男孩为什么要摆弄很久很久,这么认真地准备?
(板书:
热爱)
我们一起把这句话读好。
其他预设:
高尔基的“侧过脸”“微笑”“大声喊”“赶紧”……
小男孩的“仔细打量”“咧开嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
(教师根据学生的汇报相机评价,鼓励学生充分发表自己的见解,只要合理即可。
)
4、指导分角色朗读,通过朗读把人物的心理和情感表现出来。
(同桌练习,之名分角色读)
四、拓展续写。
1、高尔基很喜欢让人拍照吗,请阅读课文后回答。
(1)哪些句子说明高尔基并不喜欢媒体宣传自己?
(“请转告他,我很忙。
”)这样的句子应该读出什么样的口气?
(2)哪些句子说明高尔基喜欢小摄影师来拍照,这样的句子应该怎样读?
重点交流高尔基说的最后一句话:
“请转告他,我很忙。
不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进来。
”高尔基为什么这么说?
2、指导朗读。
五、课堂作业:
有礼貌的小男孩因为粗心忘带胶卷,相未照成。
请大家再读课文,想一想:
小男孩会再来吗?
让学生发表自己的看法,为什么?
如果小男孩真的来了,见面后他们会说什么,做些什么哪?
(1)学生发挥想象,各抒己见
(2)教师相机引导
(3)课后完成续写
小摄影师教学设计
(二)
教学要求
1、学会本课生字新词,认识三种对话的形式及标点符号的用法。
2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
4、引导学生理解课文内容。
懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护,学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德,不辜负老一辈的殷切希望,努力学习,天天向上。
教学重点通过理解词句,理解课文内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学难点提高学生质疑、解疑的能力。
课前准备生字卡片、教学挂图。
收集了解关于高尔基生平故事、资料。
教学课时两课时
第一课时
教学要求
1、初读课文,初步了解课文的主要内容。
2、学习本课的生字新词。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点初读课文,了解内容。
默读课文,提出问题,初步展开讨论。
教学难点指导学生学习质疑。
教学过程
一、介绍人物,导入新课
1、启发谈话。
课前同学们自己已经读过了课文,查阅了有关资料,谁能向大家介绍一下高尔基?
2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。
3、老师小结:
高尔基是世界著名的文学家,他写了很多书。
“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言,就出自高尔基的笔下,全世界人民都很敬爱他。
今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。
二、初读课文
1、选择自己喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。
遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况:
开火车读词语。
3、给课文标好自然段序号,提醒学生课文共15段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
4、交流学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
5、再读课文,说一说,课文主要讲了一件什么事,你读懂了什么?
6、画出不懂的问题,留待下节课交流解决。
三、合作识字
1、小组合作,想办法记住生字字形。
2、交流识记方法:
利用熟字记生字(交—胶)、形声字构字(辆—形旁“车”—声旁“两”)。
并且说说在书写时应该注意什么。
第二课时
教学过程
一、复习导入,说话练习
1、巩固词语
2、用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、回忆上节课归纳的问题。
三、带着问题读书,思考解决问题的策略。
(尽量让学生自己提出问题,如果学生提不出来,则照以下步骤进行)
1、读文想问题
a、投影出示“突然”一词,说说你对该词的理解。
b、请在原文中找出例句,体会“突然”一词的用法,想一想它有什么作用。
[小精灵儿童网站] c、围绕两个“突然”质疑。
如:
突然发生了什么事?
事情怎么突然发生的?
2、画句找答案
a、小男孩为什么来?
用“——”画出有关句子。
小男孩为什么能进来?
用“——”画出有关句子。
b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?
用“”画出有关句子。
c、小男孩坐在地上哭了,高尔基是怎样说的?
用“△”画出高尔基说的话。
d、小男孩跑了,高尔基喊些什么?
用“△”画出高尔基说的话。
3、读句知内容
从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩,让我们找出来读一读。
四、角色朗读,体会感情
1、以小组为单位,分角色朗读课文第1—11自然段的内容。
提醒:
找出课文中描写动作、神态的重点词语,边朗读边找。
2、教师分组巡视、指导朗读。
3、挑选一组学生朗读,相机指导理解几处重点语句。
a、相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”,说说你此时体会到小男孩当时的心情是怎样的?
引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c、抓住高尔基的反应,尤其是“吩咐”二字,展开讨论,体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
d、引读第10自然段,注意高尔基的神态动作,指导读好句子:
“孩子,回来!
我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。
”让学生反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望。
4、练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气。
五、巧设疑问,升华感情
1、提问:
小男孩会回来吗?
2、让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己的依据。
3、高尔基希望孩子来吗?
指导朗读最后一句话,抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
六、拓展活动
发挥想象,续写故事。
小摄影师教学设计(三)
一、提问导入。
同学们,你们知道高尔基吗?
大家在课下已经搜集了不少他的资料,谁来给大家介绍一下?
(学生自由发言)
师出示高尔基的画像,并归纳:
高尔基(1886年~1936年),是苏联伟大的无产阶级文学家,苏联文学的创始人。
发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等多部小说以及著名的散文诗《海燕》和一系列剧本。
他的作品在我国广为流传,得到人们的喜爱。
今天,我们来学习高尔基与一位小学生之间的故事:
小摄影师。
(板书,提示“摄”的读音。
)
高尔基与小摄影师之间到底发生了什么事呢?
我们下面来看课文。
二、教师范读课文(或播放录音)。
学生边听边思考:
1、课文称谁是小摄影师?
2、小男孩给谁照相,结果怎样?
三、学生自读课文。
1、继续思考以上问题。
2、画出不明白的字词。
3、将文中不理解的地方找出来,做上记号。
四、检查自学情况,指导字词学习。
1、指名朗读课文,纠正错误读音,指出需要注意的地方。
字音方面:
“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音,“侧”“杂”是平舌音,要读准确。
字形方面:
“摄”“鞠”笔画较多,可引导学生采用部件识字法识记。
“躬”可采用形象识字法帮助识记。
“社”字右面是“土”,“志”上面是“士”;“桌”下面是“木”,“杂”下面是“木”的变形写成“朩”,应鼓励学生观察、比较、分辨。
“秘”与“密”,经常混淆,可通过组词比较,加以区别。
在书写生字时,要注意“摄”“按”“侧”“社”都是左窄右宽的字。
2、课堂练习。
(1)读准字音,解释词义。
贴(tiē)(动作演示,重点读准字音。
)
突(tū)然:
事先没预料到的,一下子发生了。
(提示是“穴”头)
吩咐(fēn fù)):
交代别人要做的事或应注意的事。
侧(cè)过脸:
(动作演示。
举例:
侧过身子、侧面)
(2)写出下列字的部首
桌( ) 鞠( ) 切( ) 杂( )
(3)比一比,再组词
贴( ) 秘( ) 胶( )
粘( ) 密( ) 校( )
五、布置作业。
1、熟读课文,理解课文内容。
2、抄写生字生词。
《富饶的西沙群岛》教学案例
李星
一、情境导入
1、在我国最南方的南海,有一片岛屿像繁星点点,颗颗珍珠浮在茫茫的大海上,那就是令人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛。
板书:
(西沙群岛)它像祖国南面的一扇大门,是我国的海防前哨。
2、美丽的小岛,迷人的风光,海水在阳光的照射下,波光粼粼,那真是一个美丽的地方。
你们想去看看吗?
3、今天,就让老师来做一次“导游”坐上轮船一起走进西沙,感受西群岛美。
二、初读课文,认读生字词,整体感知课文
1、检测生字掌握情况
这些生词你会读吗?
现在老师就来检查一下你们课前的学习情况。
(出示课件)
2、理清文章脉络
A.“会读书的人能把一篇文章读成一句话。
”我们试一试,请同学们快速默读课文,找出能概括西沙群岛特点的句子。
用双横线标出,注明“中心句”。
B.课文围绕“风景优美、物产丰富”介绍了西沙群岛的哪些地方?
找出相对应的自然段,明确:
海面、海底、海滩、海岛
3、学生汇报,板书:
风景优美物产丰富
海水、海底、海滩、海岛
三.细读课文,感受特点。
过渡:
同学们,美丽的西沙在向我们招手,现在就让我们一起感受西沙,尽情的玩耍吧!
(一)学习第2自然段
1.指名读,想想这里的海水与平时见到的海水有什么不同?
文中用什么词来形容?
(五光十色、瑰丽无比)
2.你能找出有关海水颜色的词语吗?
3.课件展示,感受海水的美,你能把海水的美读出来吗?
这么美的海水,让人一看,就觉得西沙群岛是个——风景优美的地方。
4.海水为什么这么美?
(学生读——)借助课件帮助学生了解:
海底的地形特点导致了海水的异常美丽。
(二)学习第三段:
海水这么美,海底也一定别有一番风味吧,让我们到海底旅游一圈吧。
1.默读3自然段,边读边想这一段主要讲了什么?
在文中圈出来。
(珊瑚、海参、大龙虾)
2.珊瑚
A.出示各种珊瑚图片,感受它的多姿多彩、鲜艳夺目,读出它的美。
B.语言训练:
展开想象,珊瑚还会像什么?
用“有的像……有的像……有的像……”说句子。
(如珊瑚有的像蘑菇,有的像云朵,有的像树枝,还有的像蜂窝,真是千姿百态!
)
3.海参
海参靠肌肉伸缩爬行,每小时只能前进三米,比蜗牛还慢,文中说它怎样动?
(蠕动)
“蠕动”给人怎样的感觉?
(懒洋洋)读句子,感受它“懒洋洋”的动作特点
4.大龙虾
读出它的威武。
5.海里的物产真是丰富,你喜欢哪种动物,读相应的句子,请把你们的喜爱之情读出来,感受这里美丽富饶的特点。
(三)学习第四段
1.海底真是个大宝库,数量最多的还要数什么呀?
对——是鱼
谁喜欢海底的鱼?
请你读第四段,其他同学边听边想象。
(课件展示各种鱼)和你想象的一样吗?
体会鱼的美,指导朗读“有的……有的……有的……有的……”句子。
2.“有的……有的……有的”句式写出这一带海里所有鱼的样子了吗?
(没有,这是举例说明)仅仅几种鱼就已经让我们感到美不胜收了,想一想吧,还有好多好多各种形态的鱼呢,一群一群的,会有多美呀!
再来读这一段吧。
3.为什么人们说西沙群一半是水,一半是鱼?
真的一半水一半鱼吗?
(运用了夸张手法,表达鱼多的意思,这样写很有感染力)你还能从哪看出鱼很多?
“各种各样的鱼多得数不清。
”“成群结对”
4.体会这里的风景优美、物产丰富,把你的感受读出来。
(熟读后背诵)
(四)学习第五、六自然段
过渡:
同学们,美丽的西沙风景无处不在,除了这些,你还有自己喜欢的景点吗?
1.用我们掌握的方法自学第五段,思考:
讲什么?
讲它的什么特点?
2.交流。
3.这里的贝壳和海龟给你留下什么样的印象?
4.理解“鸟的天下”
我们听说过花果山是猴子的天下,那在什么情况下才能说西沙群岛是鸟的天下?
(鸟特别多,占统治地位)
利用课件理解,西沙群岛天上飞的是鸟,树上停的是鸟,海里游的是鸟,地上落的还是鸟,这里到处是鸟,鸟是这里的主宰,这里是鸟的天下,鸟的天堂!
(五)体会方法
过渡:
是呀,西沙群岛的确是一个美丽的地方,站在西沙眺望美我们美丽的岛屿,我们无比自豪,真的让我们感受到了西沙群岛的富饶,祖国河山的无比壮丽。
(1)男生读第1自然段,女生读第7自然段
提问:
作者在这里采用了哪种写作方法呢?
(2)小结:
使用首尾照应的方法使文章的结构更加完整严谨,希望同学们在以后的写作中也用到这种写法。
六.作业
1.展开想象,画一画西沙群岛的景物
2.摘抄课文中优美的句子段落。
3.编写西沙群岛导游词。
如:
亲爱的游客朋友们:
你们好,欢迎你们来到西沙群岛。
西沙群岛位于( )。
这里风景优美,海水( ),海底有( ),海滩上( )。
西沙群岛的物产也很丰富,海里有( ),海岛上有( )。
教学目标:
认识“央、瓦”等13个生字;读课文,了解课文内容;激发学生对北京的热爱。
教学方法应用:
小组合作学习法、质疑问难。
教师教具、学生学具准备:
CAI.课件、课前布置学生收集关于北京的资料。
教学过程:
一、谈话导入
1..课件出示:
北京行政图。
2.师:
同学们,你们知道这是哪个城市的地图吗?
3.师:
是的,今天老师就要带同学们到北京去旅游一番。
4.板书课题,齐读课题。
二、初读课文,学习生字
1.师:
让我们把课本打开,翻到第45页,同学们试着把课文读一遍,并画出生字。
2.师:
读生字的字音,再将生字连成词读一读。
(.课件出示词语。
)
3.请“小老师”带大家读词语,愿意读哪个就读哪个。
4.全体齐读词语。
三、再读课文,理解新知,指导朗读
1.再读课文
(1)师:
同学们,你们的词语读得可真不错,你们能把课文也读好吗?
(2)师:
请一位同学来试一试,老师给他配上音乐。
其他同学一边听一边想:
北京的哪儿最吸引你?
你最想去北京的什么地方旅游?
(3)师:
说说看,他读得怎么样?
(.总结:
读书要声音响亮、有感情、字音要读得准、注意停
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