《观潮》教学设计集锦15篇.docx
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《观潮》教学设计集锦15篇
《观潮》教学设计(集锦15篇)
《观潮》教学设计1
一、教材特点分析
《观潮》这篇课文选自省编教材六年制第七册第10课。
这篇课文介绍了农历八月十八举世文明的钱塘江大潮,结构清楚,层次分明,是一篇文质兼美的写景记叙文。
文章一开头,即以“天下奇观”四字统领全文,接着围绕“奇”字,用三个规律段介绍了观潮的过程,表达了宠爱祖国山河的思想感情。
“奇”,既是文章的主线,又是文章的中心。
潮来之前,“宽敞的钱塘江横卧在眼前。
江面很安静,越往东越宽,在雨后的阳光下,掩盖着一层蒙蒙的薄雾。
镇海的古塔、中山亭和观潮台矗立在江边。
远处,几座小山在云雾中若隐若现。
”作者通过对江边远、近景物的描写,渲染了一种安静的气氛,目的在于同大潮到来时排山倒海的气概形成鲜亮的对比,从侧面突出了一个“奇“字。
这段,作者还通过“人山人海”的人潮,及观潮人“仰头东望,等着,盼着”的急迫心情的描写为大潮的到来创设了一种特有的情境,进一步从侧面突出了一个“奇”字。
潮来之时就更“奇”了。
这一段作者依据细心观看,把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写,格外具体形象地记叙了潮来之时的情景。
我们可以从作者抓住描写的两个方面来体会潮水之“奇”。
声这方面,作者三处写了潮声,从“闷雷滚动”到“响声越来越大”再到“那声音犹如山崩地裂”,作者通过比方、夸张等修辞手法写出了声音的变化,再现了震耳欲聋的声音,这巨大的声音说明白什么?
说明白潮水之大;这巨大的声音突出了什么?
突出了一个“奇”字。
形这方面,从“白线”移来横贯江面,到“白浪”翻滚形成城墙,再到“浪潮”飞奔而来,作者按由远而近的挨次再现了大潮的势不行挡,进一步突出了一个“奇”字。
潮头过后,余波“漫天卷地涌来”,可见潮头虽去,气概犹在。
再“看看堤下,江水已经涨了七八米高”,足见潮势之猛,留给我们的仍是一个“奇”字。
二、设计意图:
1、《学校语文课程标准》指出:
“语文是实践性很强的课程,应着重培育同学的语文实践力量,而培育这种力量的主要途径也应是语文实践。
”“阅读是同学的共性化行为,不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。
应让同学在主动乐观的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
”在课堂教学中,要充分体现同学的主体性,通过研读探究,让同学在学习中进展力量,陶冶情趣。
2、《学校语文课程标准》指出:
要让同学“具有独立阅读的力量,留意情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”。
在课堂教学中,充分利用40分钟时间,让同学多读,并且积累词句,减轻同学负担。
三、教学目标
1、研读课文其次段,了解钱塘江大潮壮丽奇怪的自然景象,感受宠爱大自然,宠爱祖国河山的思想感情。
2、指导背诵课文第三自然段。
3、在学习课文的基础上积累词语和句子。
四、教学重点、难点:
1、学习课文第三自然段,感受潮来时的气概。
2、背诵课文第三自然段。
五、教学过程
(一)引入
1、放映观潮时“人山人海”的镜头。
师述:
同学们,每年的农历八月十八,成千上万的中外游客都要到我们浙江省海宁市的盐官镇观赏“壮丽天下无”的钱江潮(板书:
观潮)
2、提问。
(为什么吸引了那么多的游客?
)
3、这节课我们要重点领会钱江潮来时的壮丽景象。
(二)重点学习课文其次段(第2、3自然段)。
1、请同学们打开书,找一找描写潮来时景象的段落(第2、3自然段)。
2、大家打算用怎样的方法来学习这两个自然段呢?
(指名同学说说方法,假犹如学不会说,就用提建议的方式提出要求,假犹如学能说,就引导到用“读”的方法)我有一个建议,同学们用自己宠爱的方式读这两个自然段,然后把自已特殊宠爱的语句反复读几遍,努力把它读得有气概些,再读给大家听,并且说说理由,怎么样?
3、同学自学后指名读,师生共同评价后再齐读。
在沟通中随机抽出3个句子进行重点指导:
(指名读后,让同学评价是否读得有气概,改进并提建议后再读,老师相机指导)
①从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
老师指导:
闷雷的响声是怎么样的?
(低沉的),“轰隆隆”这个响声,作者用哪个词来形容?
(闷雷滚动)指导读好这句话。
②响声越来越大,只见东边水天相接的地方消灭了一条白线,人群又沸腾起来。
理解“水天相接”的意思(看图片指出位置)。
看到白线消灭时,人群有什么反应?
这个场面可以用哪个词来形容?
(人声鼎沸)指导朗读。
③浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
那声音犹如山崩地裂,好像大地都被震得抖动起来。
理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。
想象一下“千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮丽的场面!
再想想加上“山崩地裂”的声音,大潮是怎样的一种气概!
(再看录像感受)
指导朗读:
个人预备后指名读,评价后小组赛读,最终齐读。
4、指导背诵。
①老师引入:
作者把钱塘江大潮写得宏伟、壮丽,有声有色,让人如身临其境,难怪你们宠爱这些句子。
可是,我们刚才读句子的时候,把挨次给打乱了。
作者写观潮的挨次是怎样的呢?
现在我们来完成一个听的练习。
我读一段话,请大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的,并把它登记来。
(同学每人一张填空练习纸)
投影出示句子(括号内的词供参考,不出示):
(从远处)传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
(过了一会儿),响声越来越大,只见东边水天相接的地方消灭了一条白线,那条白线很快向我们移来,渐渐拉长,变粗,横贯江面。
(再近些),只见白浪翻滚,形成一道六七米高的白色城墙。
浪潮(越来越近),犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
那声音犹如山崩地裂,好像大地都被震得抖动起来。
②老师读句子(包括括号里的词语),同学听后登记词,填在括号里。
(指名板书)
投影句子(出示括号内的词语,校对)。
现在我们来看看作者是按什么挨次描写潮水的。
(作者由远及近地观看,随时间的推移和潮水位置的转变来描写潮水的变化。
)
③引读这段话(老师读括号里面的词,同学读后面的句子)。
④划线的部分留下括号里的词,再请同学背诵后面的内容。
(机动:
同学看书试背)
⑤现在我们一边看录像,一边有感情的背诵课文的第三自然段,感受钱江潮的气概。
(假如不会背,可以看看书,会背的站起来背)
(三)词语的积累和运用。
A、老师启发:
刚才学的这两个自然段中很多词语用得格外精彩,你们想不想把它们积累起来?
老师投影出示词义,同学知道的就站起来说该词语。
1、形容人声吵闹、嘈杂,像水在锅里沸腾一样。
(人声鼎沸)
2、有风浪,水面很安静。
(风平浪静)
3、形容声音很响。
(山崩地裂)
4、面与天际会合,指地平线。
(水天相接)
5、从这岸到那岸在江面上横着接通。
(横贯)
6、分先后地一起前进或同时前进。
(齐头并进)
7、形容水势很大。
(浩浩荡荡)
B、(用投影出示一段话)请大家自由读课文,然后联系整篇课文,用上课文中的词语,把它说完整,说清楚。
今日,我去海宁观潮。
潮来之前,江面上(风平浪静)。
潮来时(浩浩荡荡),潮水声犹如(山崩地裂),海堤上尽管(人声鼎沸),但是听不出他们在说些什么。
渐渐地,潮过去了,消逝在(水天相接)的地方。
前后争辩后沟通,出示答案后再把这一段话连起来说一遍。
(四)质疑,延长
这节课我们学习了课文《观潮》,你有什么想法?
你还有什么问题吗?
阅读有关课外书,进一步了解大自然。
(五)作业。
课堂作业本第3题、第6题
六、板书:
从远处
闷雷滚动
过了一会儿
水天相接
10、观潮
(潮来时)
再近些
白浪翻滚
越来越近
浩浩荡荡
《观潮》教学设计2
教学目标:
1、能正确拼读注音的生字,学会8个生字,重点学习"若、昂、崩、震"这四个易错的生字;读写"安静"等九个词语,能够理解并运用这些词语。
2、了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的挨次来写文章,并能按此挨次分段。
3、能运用“边读边想画面”的阅读方法学习本课,使阅读力量进一步提高。
4、能有感情地朗读课文,背诵3、4自然段。
5、通过学习,了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽,激发同学宠爱祖国大好山河的思想感情。
教学重点、难点:
教学重点:
了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的挨次来写文章,并能按此挨次分段。
教学难点:
体会潮来之时的壮丽景象,激发同学宠爱祖国大好山河的思想感情。
第一课时
教学目标:
1.初读课文,大致了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的挨次来写文章,并能按此挨次分段。
2.能正确拼读注音的生字,学会8个生字。
重点学习"若、昂、崩、震"这四个易错的生字;读写"安静"等九个词语,能够理解并运用这些词语。
3.阅读课文第一自然段,同学通过自学读懂课文。
教学重点、难点:
初读课文,初步了解作者写钱塘江大潮的写作挨次。
教学过程:
一、揭题,解题。
1、同学们,我们浙江省的旅游景点格外多,自古以来就吸引了很多的文人墨客,像秀丽如画的杭州西湖,文化底蕴深厚的绍兴,美丽 自然风光的千岛湖,佛教胜地普陀山……真是举不胜举。
我国宋代有大诗人苏轼巡游了浙江的一处胜景后,让他久久不能遗忘,写下了这样的诗句:
“八月十八潮,壮丽天下无。
”你们知道他讲的“潮”是哪儿的潮?
2、今日,老师就带大家去海宁的盐官镇去领会一下这名扬中外的钱塘江潮。
(板书:
观潮)(同学读题)
二、初读课文,理清脉络
1、读课文时自学课文。
要求:
(1)遇到带拼音的生字多读几遍,读准字音,记住字形;自学新词,想想意思;读通课文,难读的句子多读几遍;遇到不懂的地方打上“?
”。
(2)边读边想:
钱江潮给你留下了怎样的印象?
2、沟通自学结果:
(1)检查字词――――出示投影,指名读
重点把握:
字音:
堤、颤、涨、薄
字形:
若、昂、崩、震
(2)畅谈感受,理解“观”:
A、读完课文,谈谈钱江潮给你留下了怎样的印象?
(先由同学自由说)
B、你能用一句话来概括这一景象吗?
(天下奇观)
C、“观潮”和“天下奇观”,两个词语中都有一个“观”字,这两个“观”字意思一样吗?
“奇观”的“观”是“景象”的意思,那么“奇观”的意思呢?
“天下奇观”的意思?
3、再读课文,理清挨次,给课文分段
(1)大家再读读课文,一边读一边想,作者在写这一天下奇观时,先写什么,再写什么,最终写什么?
(2)完成填空,并按这几个表示时间的词把课文分成三段。
(),我们来到了海宁市盐官镇观潮。
(),潮来了。
(),潮头奔腾西去。
(3)师小结:
给这类课文分段,除了要留意这样的事情是怎么进展的,分几个阶段,还可以在课文中找一找有哪些表示时间或地点的词句。
通过这些表示时间的词语,可以较快地给课文分段。
三、学习第一段
1、指名读课文第1节,你读懂了些什么?
师归纳:
潮来前江面安静,看潮人已人山人海、仰头东望。
2、你是从哪里体会到“江面安静”的?
(横卧、掩盖、矗立)
3、沟通读,引导同学抓住“横卧、掩盖、矗立”等词把当时的气氛读出来,留意准时请同学评价朗读的状况。
“望”字在课文里除了看,还有一层意思——等着、盼着。
该怎样读读人们的这种心情
4、朗读。
四、布置作业
其次课时
教学目标:
1.学习文章其次、三自然段,了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽,激发同学宠爱祖国大好山河的思想感情。
2.能有感情地朗读课文,部分同学能够背诵该部分课文。
3.通过拓展资料的沟通,学习,将同学引向更宽敞的学习天地。
教学重点、难点:
通过学习,了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽,激发同学宠爱祖国大好山河的思想感情。
教学过程:
一、创设情境,谈话激趣
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”,每年的观潮节都有成千上万的游客去目睹它的风采,你们有没有见到过?
别圆满,我马上就带着大家去看看这被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。
不过,老师不是让大家用眼睛去看,而是要认真去看。
现在请你们轻轻地闭上眼睛,屏幕就在你的脑海里,需要你认真去看,认真去体验这一“天下奇观”。
(师范读其次段)
二、品读词句,观赏佳景
1、生闭目听老师范读第2、3小节,听文字,想画面。
想想你都看到了什么,听到了什么,钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象?
2、什么也别说,赶快投入到文本之中,看看刚才哪些景象给你留下了深刻的印象,让你赞美钱江潮真是“天下奇观”,划出有关的句子,点出最让你赞美的词语,好好体会。
可以接受谈体会的方法,也可以接受朗读的方法。
3、沟通汇报,重点研读:
(1)午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
A、闷雷的响声是怎么样的?
(低沉的,“轰隆隆”)为什么会这样?
B、指导朗读这句话。
(低沉)
(2)过了一会儿,响声越来越大,只见水天相接的地方消灭了一条白线,人群又沸腾起来。
A、“水天相接”是什么地方?
“白线”是什么?
(远)
B、那条白线就是大潮的潮头。
观潮的人们从一大早始终等到了午后一点左右,这时最终看到了一条白线,假如你们是观潮的人,你们会怎么样呢?
(情不自禁地喊起来。
)怎么喊?
C、那么多的人,大家都这样情不自禁地喊呀,叫呀,这样的场面就是――“沸腾”。
D、有一点老师不明白了,怎么说人群“又”沸腾了呢?
(结合理解上文“人声鼎沸”)
E、指导朗读。
(3)那条白线很快地向我们移来,渐渐拉长、变粗,横贯江面。
A、重点理解“横贯”一词。
(速度快、面积大)“横贯”与“横卧”能否调换?
B、“横贯江面”多么壮丽!
让我们闭上眼睛去想像那个情境,再读一读。
C、那条白线“很快”地移来,却“渐渐”地拉长变粗是否冲突?
(3)再近些,只见白浪翻滚,形成一道六七米高的白色城墙。
指导读好这两句话。
读出潮水变长,变粗,形成白色城墙的气概。
(速度快,气概大)
(5)浪潮越来越近,犹如千万匹战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
那声音犹如山崩地裂,好像大地都被震得抖动起来了。
A、理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。
B、想像一下“千万匹战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮丽的场面?
再想想加上“山崩地裂”的声音,大潮是怎样的一种气概!
C、潮来汹涌,当你们面对着万马奔腾似的潮水,你想对它些什么呢?
D、这么雄壮的气概,不得不让人赞美它的确是“天下奇观”,那就读出这份感动吧!
个人自由读,指名读,小组赛读,全班齐读。
4、理清挨次,试背
(1)刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。
不过,把“观潮”的挨次给打乱了。
其实,作者写得可有挨次了。
(生动笔在练习纸上填写)
(),从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
(),响声越来越大,只见东边水天相接的地方消灭了一条白线。
那条白线很快地向我们移来,渐渐拉长、变粗,横贯江面。
(),只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙。
(),犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来,那声音犹如山崩地裂,好像大地都被震得抖动起来。
(2)师生齐读这段话
(3)现在,只留下括号中的词语,你还能说出刚才那段话吗?
(同学自由预备背诵)
三、结合名句,再次解读
1、关于钱江潮,很多文人墨客曾留下了脍炙人口的诗句,你们有知道的吗?
说给大家听听。
2、老师也给大家预备了几句,看看他们笔下的钱江潮跟我们今日所学的课文有哪些相像之处。
每个同学选择2――3句来谈谈理解。
3、让我们再一次满怀激情地朗读课文其次段。
4、师读第三段,结束课文的教学
四、实践运用,活用文本
请你当当主持人,给画面配解说词。
主题是――《钱塘潮来》?
五、拓展阅读,引向课外
阅读拓展资料《话说钱江潮》,探究钱潮的成因及历史等,作简洁沟通
《观潮》教学设计3
一、教学目标
1、研读课文其次段,了解钱塘江大潮壮丽奇怪的自然景象,感受宠爱大自然,宠爱祖国河山的思想感情。
2、指导背诵课文第三自然段。
3、在学习课文的基础上积累词语和句子。
二、教学重点、难点:
1、学习课文第三自然段,感受潮来时的气概。
2、背诵课文第三自然段。
三、教学过程
(一)引入
师述:
同学们,通过上节课的学习,我们知道了每年的农历八月十八是观钱塘江潮的好日子,而钱塘江潮自古以来被人们称为“天下奇观”。
(板书观潮,天下奇观)比较两个“观”有什么不同?
同学回答。
所以成千上万的中外游客都到我们浙江省海宁市的盐官镇,他们仰头东望,等着、盼着钱塘江大潮的到来。
这节课我们虽同作者共同感受一下钱塘江大潮的壮丽气概。
(二)重点学习课文其次段(第2、3自然段)。
1、请同学们打开书,那么哪个自然段描绘了钱塘江潮的气概呢?
(生答第3自然段)
2、同学们用自己宠爱的方式读这个自然段,初步感受一下钱塘江潮的气概。
3、把自已特殊宠爱的语句反复读几遍,努力把它读得有气概些,再读给大家听,并且说说理由,怎么样?
4、同学自学后指名读,师生共同评价后再齐读。
在沟通中随机抽出3个句子进行重点指导:
(指名读后,让同学评价是否读得有气概,改进并提建议后再读,老师相机指导)
①从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
老师指导:
闷雷的响声是怎么样的?
(低沉的),“轰隆隆”这个响声,作者用哪个词来形容?
(闷雷滚动)指导读好这句话。
②响声越来越大,只见东边水天相接的地方消灭了一条白线,人群又沸腾起来。
理解“水天相接”的意思(看图片指出位置)。
看到白线消灭时,人群有什么反应?
这个场面可以用哪个词来形容?
(人声鼎沸)指导朗读。
③浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
那声音犹如山崩地裂,好像大地都被震得抖动起来。
理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。
想象一下“千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮丽的场面!
再想想加上“山崩地裂”的声音,大潮是怎样的一种气概!
(再看录像感受)
指导朗读:
个人预备后指名读,评价后小组赛读,最终齐读。
5、理清这段的挨次。
老师引入:
作者把钱塘江大潮写得宏伟、壮丽,有声有色,让人如身临其境,难怪你们宠爱这些句子。
可是,我们刚才读句子的时候,把挨次给打乱了。
作者写潮水的变化是有挨次的。
他是按怎样的挨次写潮水变化的?
现在我们来完成一个练习。
同学们自己默读,找出最能体现作者观看挨次的词,再说这段按什么挨次写的。
投影出示句子(括号内的词供参考,不出示):
(从远处)传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
(过了一会儿),响声越来越大,只见东边水天相接的地方消灭了一条白线,那条白线很快向我们移来,渐渐拉长,变粗,横贯江面。
(再近些),只见白浪翻滚,形成一道六七米高的白色城墙。
浪潮(越来越近),犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
那声音犹如山崩地裂,好像大地都被震得抖动起来。
6、再次指导朗读。
师:
午后一点左右我们只听到隆隆的响声,看不到江面有什么变化人们的心情就感动起来。
读时体现当时人们的心情,没看到江面发生变化时应读得平稳些。
当潮由远及近地到来,读时语速渐渐加快,声音越来越大,体现潮的宏伟壮丽气概,读得让人有身临其境的.感觉为好。
潮西去了,余波尤存,过了好久江面才恢复了安静。
读时语气、语速渐渐方平缓下来,但让人有种意犹未尽的感觉。
我们再读,细细的体会一下潮的变化过程。
(指名读;男声度;女生读;齐读。
)
7、老师指导背诵一遍。
(三)词语的积累和运用。
a、老师启发:
刚才学的这个自然段中很多词语用得格外精彩,你们想不想把它们积累起来?
老师投影出示词义,同学知道的就站起来说该词语。
1、形容人声吵闹、嘈杂,像水在锅里沸腾一样。
(人声鼎沸)
2、有风浪,水面很安静。
(风平浪静)
3、形容声音很响。
(山崩地裂)
4、面与天际会合,指地平线。
(水天相接)
5、从这岸到那岸在江面上横着接通。
(横贯)
6、分先后地一起前进或同时前进。
(齐头并进)
7、形容水势很大。
(浩浩荡荡)
b、(用投影出示一段话)请大家自由读课文,然后联系整篇课文,用上课文中的词语,把它说完整,说清楚。
今日,我去海宁观潮。
潮来之前,江面上(风平浪静)。
潮来时(浩浩荡荡),潮水声犹如(山崩地裂),海堤上尽管(人声鼎沸),但是听不出他们在说些什么。
渐渐地,潮过去了,消逝在(水天相接)的地方。
前后争辩后沟通,出示答案后再把这一段话连起来说一遍。
(四)作业
这节课我们学习了课文《观潮》,你们确定会有很多感受,先看看课文后的资料夹观赏一下苏轼观潮后的杰作,再运用书中精彩的语句自己也写一篇读后感。
阅读有关课外书,进一步了解大自然。
五、板书:
21、观潮
天下奇观
自评及反思
我的设计以读贯穿整堂课,来让同学感受钱塘江潮水的变化过程。
首先我让同学们自己初读感受潮的气概;其次让同学宠爱哪读哪,读出感受,老师相机指导,敬重了同学们的情感体验;接着老师帮同学们屡清潮水变化的脉络,然后再进行指导朗读,让同学按肯定的挨次去感受、品尝到潮的奇特,读出潮水变化的过程,把情感体验融在朗读中,达到背诵的程度,接着引导同学们积累好词佳句,在总结全文的过程当中运用积累的好词,让同学学后能实际运用到练习当中去,达到力量的提高;最终,老师让大家观赏苏轼的观钱塘江大潮有感的诗句,领会一下古人的风采,再次验证钱塘江大潮“天下奇观”是名副其实的,在同学们激情处在高潮的时候,给他们留了作业,让他们运用积累的好词佳句把自己的感受写成读后感的形式,让同学们感情达到充分的宣泄。
整堂课我和同学们处于激情饱满的状态中,大家学得快活热忱也很高。
从同学们的表情中可以看出同学们真地领会到了钱塘江的壮丽气概,学到了学问,教学目标达到了,重点和难点也突破了。
总的来说这堂课较成功。
不足之处,在运用课件时,由于老师过于焦急忘了使用幻灯片放映,影响了离得远的同学们观看了;开头初读的环节中,我应当让孩子们谈谈初读的感受,这样有助于同学学前和学后的有效对比,效果会更好;还有一个幻灯片虽然是潮来时的壮丽景象,但是对于讲解“水天相接”这个词,不太合适,我今后应切忌不合适的课件假如不合适,宁可不用,但不要滥用;后面的指导朗读,假如让同学在读中自己去感悟,老师不去总结,这样同学学的效果会更好。
其实同学已经具备了自己感悟的力量,只是老师不敢大胆的放手让同学去做。
给这节课留下了圆满;最终环节中的积累给人感觉与课文有些脱节了,假如选择更好的方式能与课文更紧密地做到随文学我想效果会更好。
这些仅供老师们借鉴。
《观潮》教学设计4
一、教材及学情
《观潮》是人教版学校语文第七册第六单元的一篇讲读课文。
课文通过作者的所见、所闻、所感,向我们介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。
编者将这篇课文选编在这里,一方面是连续培育同学抓住主要内容的力量,另一方面是学习作者有挨次、抓特点的观看方法。
同学是学习的主体,要想上好一堂课必需了解同学。
四班级的同学思维活跃,求知欲强,富于想象,对新颖事物布满古怪 心,但同学生活阅历有限,对文中描绘的宏伟景象缺乏直观感受,需要老师供应直观的图像挂念。
二、教学目标
依据大纲要求、
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- 观潮 教学 设计 集锦 15