高中历史 20世纪的战争与和平战云密布的欧洲 教案1 岳麓版选修3.docx
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高中历史 20世纪的战争与和平战云密布的欧洲 教案1 岳麓版选修3.docx
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高中历史20世纪的战争与和平战云密布的欧洲教案1岳麓版选修3
2019-2020年高中历史20世纪的战争与和平:
战云密布的欧洲教案1岳麓版选修3
第一步:
导入新课
出示利用暴风影音从南斯拉夫电影《瓦尔特保卫萨拉热窝》截取的几张图片,介绍《瓦尔特保卫萨拉热窝》的故事情节,引出在第一次世界大战前发生在萨拉热窝的刺杀事件,由此导入新课。
请同学们看看这几幅图片(打开PPT课件),知道这个人物是谁吗?
对,是南斯拉夫电影《瓦尔特保卫萨拉热窝》的主人公瓦尔特。
故事发生在第二次世界大战后期——1944年,入侵南斯拉夫的德军败退时,拟定了一个“劳费尔行动”计划,要把萨拉热窝油库的燃料运往维谢格拉特去,以保证供应撤退的装甲部队。
为了使抵抗组织不破坏这次行动,他们让党卫军上尉康德尔冒充游击队英雄瓦尔特与游击队取得联系,结果使抵抗组织遭到破坏,不少游击队员壮烈牺牲。
面对危机、真瓦尔特带领游击队与之进行针锋相对的斗争,他查出叛徒,击毙假瓦尔特,神出鬼没,在敌人眼皮底下活动,最后炸毁了装载燃料的军列,最终使德军的“劳费尔行动”计划破产,保卫了萨拉热窝。
其实早在30年前,萨拉热窝就曾经见证过一段血与火的历史,在这儿发生的刺杀事件,引发了人类历史上第一次世界性的厮杀——第一次世界大战。
今天我们先学习第一次世界大战的背景。
第二步:
自主学习
设计问题,给学生自学搭建一个具有可操作性的平台。
1、第一次世界大战是世界各种政治力量为了一己私利而进行的一场几乎没有正义可言的大厮杀。
他们为什么非得要进行这场战争呢?
这是我们不得不面对的第一个问题。
而要想回答这个问题,就需要我们阅读教材第一课第一、二目,并思考——
(1)列强彼此你争我夺的到底是什么?
(2)在争夺的过程中积累了哪些矛盾?
(3)这些矛盾导致了什么历史现象的出现?
2、上述问题决定第一次世界大战必然要发生,接下来我们就要看看其为什么能发生?
请阅读教材第一课第3、4目,思考——
(1)世界性的战争只有到20世纪初才会出现的根本原因是什么?
(2)科学技术的发展使得战争在哪些方面呈现了与以往迥然不同的景观?
(3)科学技术成果军事化意味着什么?
(4)科学技术的发展只是为第一次世界大战提供了充分的物质条件,然而离开了人,这一切都只是废铁一堆,而人又为何甘当战争机器上的齿轮和螺丝钉,沦为不折不扣的炮灰?
3、通过以上知识的学习,我们洞悉了第一次世界大战发生的历史必然性和可能性,那么一战究竟是如何发生的?
请阅读教材第二课第1目,看看战争是怎样一触即发的?
第三步:
反馈展示
现在请已经解决了上述问题的同学上黑板来把你的研究成果展示出来,其余同学背诵上述问题,待会我要检查。
1、
(1)列强彼此你争我夺的到底是什么?
殖民地。
(2)在争夺的过程中积累了哪些矛盾?
俄奥矛盾,法德矛盾、英德矛盾。
(3)这些矛盾导致了什么历史现象的出现?
三国同盟和三国协约两大军事集团
2、
(1)世界性的战争只有到20世纪初才会出现的根本原因是什么?
科学技术的发展
(2)科学技术的发展使得战争在哪些方面呈现了与以往迥然不同的景观?
武器改进和研制,大大增强了武器的杀伤力,突破了以往以陆地为主的限制,可谓鸟枪换炮
新的交通手段的出现,提高了军队的战略机动能力,使得战争能够在更大范围内进行,新的通讯工具的出现,使战争突破了地域条件的限制,能够在世界范围内有效地指挥战争,可谓如虎添翼。
(3)科学技术成果军事化意味着什么?
预示着即将到来的战争更加残酷,充满了更大的危险性。
(4)人为何甘当战争机器上的齿轮和螺丝钉,沦为不折不扣的炮灰?
当时各国军国主义泛滥,民族主义猖獗,统治阶级巧舌如簧,向民众灌输所谓的“爱国”情绪,这使得战争的发生成为可能。
3、一战是怎样一触即发的?
萨拉热窝刺杀事件。
第四步:
合作探究
走进历史人物内心,回到历史现场
1、假设你是德国皇帝威廉二世,请以第一人称的口吻揣摩一下他的心态,描述一下他在一战爆发前的所作所为。
2、假设你是英国首相帕麦斯顿,请以第一人称的口吻揣摩一下他的心态,描述一下他在一战爆发前的所作所为。
3、假设你是瑞典科学家诺贝尔,请以第一人称的口吻揣摩一下他的心态。
4、假设你是奥匈皇储弗兰茨·斐迪南大公,请以第一人称的口吻揣摩一下他的心态,描述一下他在一战爆发前的所作所为。
请同学们任选一个人物,课后查找资料完成,下节课展示。
第五步:
课堂小节
好了,现在让我们回顾本节所学内容,建构起完整的知识框架。
山雨欲来风满楼
海外殖民多寡不均:
矛盾重重
第一次世界大战的背景
根本原因
为什么要进行战争
两大军事集团形成:
磨刀霍霍历史必然性
武器改进研制:
鸟枪换炮
重要原因
交通通讯工具:
如虎添翼
为什么能发生战争
军国主义泛滥:
巧舌如簧历史可能性
民族主义猖獗:
为丛驱雀
巴尔干半岛:
前门驱狼后门进虎直接原因
为什么战争这样开始
萨拉热窝:
军事检阅飞蛾扑火导火线
第六步:
同步测试
现在请同学们做下列题目,客观题当堂完成,主观题课后探究。
(一)客观题
1、19世纪末20世纪初,英德矛盾主要表现在
A、争夺巴尔干B、争夺突尼斯C、争夺殖民地D、争夺奥地利
答案:
C
2、19世纪末20世纪初,欧洲两大军事集团对峙的局面开始于
A、德奥同盟的形成B、三国同盟的建立
C、法俄同盟的形成D、三国协约的建立
答案:
D
3、一战前,帝国主义错综复杂的矛盾中最主要的矛盾是
A、英德矛盾B、俄奥矛盾C、法德矛盾D、英法矛盾
答案:
A
4、一战爆发的根本原因是
A、欧洲列强争夺欧洲霸权B、资本主义经济政治发展不平衡加剧
C、欧洲列强争夺巴尔干半岛D、帝国主义争夺世界霸权和殖民地
答案:
B
5、20世纪初,英国放弃“光荣孤立”政策转而与法俄结盟的最重要原因是
A、军事力量明显削弱B、三国同盟已经形成
C、霸主地位业已丧失D、英德矛盾急剧上升
答案:
D
6、1882年意大利加入德奥集团,缔结三国同盟条约的直接原因是
A、对抗法俄集团的军事威胁B、出于争夺巴尔干半岛的需要
C、同法国争夺突尼斯的斗争失败D、抗衡英国的大陆均势政策
答案:
C
7、三国同盟和三国协议两大军事侵略集团的形成,就其实质而言说明了
A、英德矛盾成为列强间的主要矛盾B、英法俄和德意奥双方的利益不同
C、欧洲列强为各自的利益相互勾结D、列强重新瓜分世界的斗争日趋激烈
答案:
C
8、第一次世界大战前夕,巴尔干半岛的矛盾空前激化,其主要原因是
A、该地区民族矛盾长期尖锐复杂B、巴尔干地区的一些国家推行霸权主义
C、奥匈帝国在该地区不断扩张D、欧洲列强纷纷介入,扩张自己的势力
答案:
D
9、第一次世界大战的导火线点燃于
A、小亚细亚半岛B、巴尔干半岛C、亚平宁半岛D、伊比利亚半岛
答案:
B
10、19世纪晚期,资本主义各国经济发展不平衡产生的最严重的后果是
A、重新瓜分世界的斗争加剧B、美德超过英法
C、世界殖民体系最终形成D、英德矛盾是帝国主义最主要矛盾
答案:
A
11、下列条约或协定缔结最晚,标志着两大军事集团对峙局面最终形成的是
A、德奥同盟条约B、法俄军事协定C、英法协约D、英俄协约
答案:
D
12、第一次世界大战是帝国主义战争,这一结论的依据是
A、交战双方主要是帝国主义国家
B、英德矛盾是帝国主义国家间主要矛盾
C、主要交战国的目的是重新瓜分世界
D、后起的资本主义国家要压倒老牌资本主义国家
答案:
C
13、19世纪末,法德矛盾的实质是
A、争夺欧洲大陆霸权B、争夺世界霸权
C、重新瓜分世界殖民地D、法国企图复仇
答案:
A
14、英德矛盾成为帝国主义国家间的主要矛盾,主要是因为
A、英德矛盾具有全球性B英德矛盾影响其他矛盾
C、英德矛盾是帝国主义国家间惟一矛盾D、英德矛盾是历史上形成的
答案:
A
15、19世纪初,英国参加了对法国的战争,20世纪初却同法国结盟,这最能说明的是
A、英国外交的成熟B、英国对欧洲大陆采取“势力均衡”政策
C、英国对法国的妥协D、英国对法国软硬兼施
答案:
B
16、下列对英国在欧洲大陆的斗争中所奉行外交政策的评述,不正确的是
A、英国不参加欧洲军事集团,不用固定的军事义务束缚自己
B、英国保持中立,以图自保
C、目的是使欧洲大陆列强互相牵制,以便向海外扩张
D、英德矛盾的激化是放弃这一政策的原因
答案:
B
17、一战前英德两国的矛盾以及两大军事集团的形成实质上反映了
A、争夺欧洲大陆霸权的矛盾B、争夺殖民地的矛盾
C、新老资本主义国家间的矛盾D、帝国主义重新瓜分世界的矛盾
答案:
D
(二)主观题
18、19世纪末20世纪初,欧洲帝国主义国家间的矛盾有哪些?
它们是怎样形成的?
对当时的欧洲产生了什么影响?
矛盾:
法德矛盾、俄奥矛盾和英德矛盾。
形成:
法德两国是历史上的宿敌,矛盾由来已久。
18世纪末19世纪初法国进行资产阶级革命的时候,作为德意志最大的邦国普鲁士和奥地利曾一再干涉。
19世纪70年代,普鲁士非法国进行了一场战争,从法国割走了阿尔萨斯和洛林地区,向法国索赔50万法郎,法国力图复仇,压制法国自然也成了德国外交政策的着力点。
巴尔干半岛上的希腊塞尔维亚等国摆脱奥斯曼土耳其的统治后,欧洲列强纷纷插手巴尔干,俄国和奥匈帝国的争夺尤为激烈。
德国作为后起的资本主义国家,工业发展速度远远超过了英国,而殖民地却比英国少得可怜。
为了重新瓜分世界,德国在全球范围内和英国展开角逐,两国矛盾成为帝国主义间最主要的矛盾。
影响:
由于上述三大矛盾的存在,使得帝国主义国家纷纷寻找自己的战略合作伙伴,构筑同盟体系,三国同盟和三国协约两大军事集团由此形成,一场世界性的大战即将来临。
19、在世界近代史发展过程中,法国、德国作为欧洲大陆上的两个重要国家,它们之间的矛盾和斗争非常激烈,请根据所学知识回答:
(1)19世纪前期,二者的矛盾主要表现在什么方面?
分析产生这一矛盾的原因及影响。
表现:
法国革命和德意志诸国干涉法国革命。
原因:
一是意识形态的不同,二是争夺欧洲霸权的需要,
影响:
导致拿破仑战争的发生。
(2)19世纪中期,二者之间矛盾的表现又是什么?
矛盾的成因及影响怎样?
表现:
德国企图完成国家统一和法国阻挠其统一。
原因:
法国不愿意在自己的身边出现一个强大的德国,争夺欧洲霸权。
影响:
普法战争爆发,法国战败,割地赔款,德国完成统一。
(3)19世纪后期,法德之间的矛盾又有什么表现?
分析该时期矛盾产生的原因及其影响。
表现:
法国力图复仇,德国防范法国。
原因:
资本主义发展不平衡,争夺欧洲霸权,重新瓜分世界。
影响:
两国分别加入不同的军事集团,参与第一次世界大战。
20、西方史学家在论述第一次世界大战时说:
“由于导致战争的外交活动是秘密进行的,最初没有人确知哪些国家是有罪的。
”这种说法是否正确?
试结合大战爆发的原因和性质谈谈你对这一问题的看法。
不正确。
第一次世界大战之所以爆发,完全是由于资本主义发展不平衡,帝国主义为重新瓜分世界而进行了这么一场战争。
由此而论,无论是同盟国还是协约国,双方都是非正义的,都是有罪的,怎么能说不知哪些国家是有罪的呢?
2019-2020年高中历史20世纪的科学伟人爱因斯坦教案岳麓版选修
[教学指导意见]
基本要求
了解爱因斯坦的成长历程,简述他的主要科学成就:
提出狭义相对论、广义相对论、光量子假说等。
感受爱因斯坦脚踏实地进行科学研究和勇于科学创新的精神。
发展要求
认识爱因斯坦对科学和社会发展的巨大推动作用,感悟其成长的人生启迪。
说 明
教学时可联系必修Ⅲ专题七“近代物理学的奠基人和革命者”一课的有关内容。
[教学目标]
(一)知识与能力
简述爱因斯坦的主要科学成就;了解他的成长历程,感受他对科学的创新精神,理解爱因斯坦的科学成就对科学和人类社会发展的巨大贡献;培养学生阅读材料能力,学会运用历史唯物主义基本观点,认识爱因斯坦取得成功的原因。
(二)过程与方法
1、整合教材资源 引导学生选择,提供情境材料来体验感知历史、理解历史,主动参与合作交流的历史学习过程。
2、引导学生运用探究性学习方法,采用合作教学的手段通过对爱因斯坦生平事迹的了解,认识他的主要科学成就及其对社会的责任感。
(三)情感 态度 价值观
通过本课学习,使学生认识科学创新精神是人类不断进步的源泉,使学生懂得科技的力量,以及爱因斯坦的科学精神,感受伟大科学家的优秀品质,从而树立对社会历史使命感和责任感。
[重点、难点]
重点:
了解爱因斯坦的成长历程,简述他的主要科学成就,感受他脚踏实地地进行科学研究和勇于科学创新精神。
难点:
认识爱因斯坦对科学和社会发展的巨大推动作用,感受其成长的人生启迪。
[教学理念与方法]
1、“历史是人创造的,人是历史的灵魂”关注人侧重于历史人物的教学,结合科学家的事迹,体现科学创新精神及崇高的人生品格。
2、紧扣课标补充、提供学习材料,引导学生积极主动地参与学习,体验学习过程的快乐;设计探究问题,加强合作交流。
3、“以中外历史人物评说”模块为背景,引导学生注重对整个模块的整体把握。
[教学过程]
师:
展示“世界物理年”指出联合国大会将xx年确定为“国际物理年”这是联合国首次为一个学科确定的全球规模的纪念活动,为什么xx年被定为世界物理年而隆重纪念?
生:
xx年是爱因斯坦逝世50周年,同时也是他提出狭义相对论100周年。
师:
爱因斯坦,这位在许多国度千年人物(1001-xx年)评选中都居榜首的俊杰,绝不仅仅是因为物理学上的成就,他既是伟大的科学家,现代物理学的开创者和奠基人,更是杰出的思想家,导入主题“20世纪的科学伟人爱因斯坦”。
一、爱因斯坦的主要科学成就
引导学生阅读课本并结合必修专题七《近代物理学的奠基人和革命者》师生共同解决下列问题:
师:
设问爱因斯坦为什么被视为20世纪最伟大的科学家?
生:
提出狭义相对论、广义相对论、光量子假说等。
在学生回答之基础上补充说明。
以牛顿力学的代表的经典物理学无法解释19世纪末以来的物理学新发现。
如:
微观世界、原子、宇宙放射线、高速光学元素的放射性、电子运动、黑体辐射、光电效应等,看来经典物理学的绝对时空观已经不合时宜,这种状况随着20世纪以来科学研究的不断深入而日益显现。
如神秘的“以太”一直不能被证明是存在的。
高速运动的微观粒子发生的现象非经典力学所能解释等。
物理学只有来一番彻底之革命,才能适应科学研究的形势,在这种背景下,相对论光量子论应运而生。
师:
设问2什么是狭义相对论?
有何重要意义?
(在学生回答的基础上补充说明)
补充:
1905年《论物体的电动力学》发表标志着狭义相对论诞生,拓展了物理光的研究空间和应用领域,从日常范围到宏观宇宙空间;开阔了人们的思维。
师:
设问3:
什么是广义相对论和光量子论假说提出有何意义?
在学生回答问题的基础上归纳陈述:
1915年爱因斯坦又创立了广义相对论,进一步提示了时空结构(四维空间)同物质分布的关系,指出了物质间所存在的有引力,是由于物质的存在和分布使时间和空间的性质不均匀(即时空弯曲)而引起的,爱因斯坦还在宇宙,统一场论等物理学领域也取得了伟大的成就。
师:
设问4爱因斯坦取得伟大的成就,他是天才吗?
(引导学生阅读课本及“历史纵横”罗盘针故事,感受科学家成长的历程),然后指出爱因斯坦取得伟大成就和他小时候的学习态度是分不开的。
师:
展示下列材料:
材料
(一)我没有什么特别的才能,不过喜欢寻根刨底地追问问题罢了。
――爱因斯坦
智慧并不产生于学历,而是来自对于知识的终身不懈的追求。
――爱因斯坦
一个人只有以他全部的力量和精神致力于某一事业时,才能成为一个真正的大师,因此全力以赴才能精通――爱因斯坦
材料
(二)有次一个美国记者问爱因斯坦关于他成功的秘诀。
他回答:
“早在1901年,我还是二十二岁的青年时,我已经发现了成功的公式,我可以把这公式秘密告诉你那就是:
A=X+Y+Z,A是成功,X是努力工作,Y是懂得休息,E是少说废话,这公式对我有用,我想对许多人也是一样有用。
”
问:
从以上材料中我们感受到了爱因斯坦哪些科学精神?
对我们有何启示?
生:
勤奋好学的求知态度,热爱科学,脚踏实地科学研究,对科学的不懈追求及正确的科学研究方法等。
对我们现在学习上应当要有正确的学习方法,应该勤学好问,好独立思考等。
过渡:
爱因斯坦不仅是一位伟大的科学家,而且是一位具有正义感的社会活动家,时刻关心人类的进步和平、倡导和平、反对战争为人类和平等进步而斗争。
二、爱因斯坦的其它贡献――为人类和平进步而斗争
思考:
爱因斯坦为人类和平进步事业做了哪些工作?
(要求学生结合爱因斯坦生活的时代背景)
在学生回答的基础上归纳:
爱因斯坦生活的时代曾经历了人类历史上最为空前的两次世界大战,他没有因为埋头于科学研究而把自己置身于社会之外,而是一直关心着人类的文明和进步,并为之顽强勇敢地战斗。
师:
指导学生阅读图片,爱因斯坦身后升起了蘑菇云,这幅图片经常出现在美国杂志封面上,爱因斯坦根据相对论的观点提出质能转换理论后,写信给美国总统,建议研制原子弹,开展了原子弹的研究和制造,当原子能广泛地应用于人类生活中时,这幅图成为一位伟大科学家对人类做出的重大贡献的标志。
从中我们能得到什么启发?
生:
科技是第一生产力,科技推动着人类社会的发展。
师:
1945年8月,美国用两颗原子弹轰炸了人口稠密的日本城市,这件事成为爱因斯坦终身遗憾。
综合上所述我们应当如何对待科学的发展?
生:
科技能造福人类,推动生产力发展,但如果运用不当也能危害人类。
师:
展示下列材料:
“只有献身于社会,才能找到那实际上是短暂而有风险的生命意义。
”
―-爱因斯坦
“我每天上百次提醒自己,我的精神生活和物质生活,却依靠着别人的劳动,我必须尽力以同样的分量来报偿我们领受了的和至今还在领受着的东西”――爱因斯坦
“一个人价值,应该看他贡献什么,而不应当看他取得什么”
――爱因斯坦
“安逸和幸福,对我来说从来不是目的。
我将这些伦理基础为猪倌的理想……”――爱因斯坦
从以上材料中我们能感受到爱因斯坦有哪些崇高的人生品格?
生:
乐于奉献精神,对社会有崇高的责任感,忧他人之忧,乐他人之乐,淡泊名利,生活节俭,热爱生活,也挚爱人类等……
[课堂小结]看下列诗歌,让学生朗读:
我们全部都获益不浅,
及全世界都感谢他的教诲。
那专属于他个人的东西,
早已传遍广大人群。
他像行将陨灭的慧星,
光华四射,把无限的光芒同他的光芒永相连结。
师:
1955年4月18日,爱因斯坦病逝于普林斯顿。
遗嘱执行者用歌德悼念席勒的诗结束了那朴素的葬礼。
爱因斯坦的伟大业绩和精神永远留给了人类。
课堂讨论活动:
师:
怎样才能培养出中华民族伟大复兴所需要的科学人才?
(通过讨论学生可以从科学家们的科学精神和对社会的责任感等方面,只要言之有理即可)
[课后延伸]
组织学生阅读爱因斯坦的人物传记,可上网查找资料,以书面形式分小组讨论读后感。
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