部编版五年级上习作推荐一本书优秀教学设计.docx
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部编版五年级上习作推荐一本书优秀教学设计
习作:
推荐一本书
1.能把要推荐的这本书的书名、作者及推荐的理由写清楚。
2.运用合理的写作手法写清楚推荐理由。
生动具体地介绍书中精彩的故事情节及阅读价值。
3.培养学生的评价能力,让学生感悟读书有益的道理。
●重点
能有条理地、具体地把推荐这本书的原因写清楚。
●难点
培养学生的评价能力,让学生感悟读书有益的道理。
1.借助阅读教学,培养学生的写作兴趣。
《语文课程标准》明确指出:
“作文教学和阅读教学要密切配合,阅读教学是作文教学的基础。
”因此,在阅读教学中,尽量使学生学习观察事物、分析事物及表达思想感情的方法,懂得怎样选择材料,怎样准确地选择词语。
这样才能让学生写出通顺的句子,并能注意前后联系。
2.读写结合。
“阅读是吸收,写作是倾吐。
”在学生对阅读课熟读精思、深入理解课文内容、掌握写作方法的基础上,让学生进行习作练习,做到以读促写,读写结合,从而不断地提高写作能力。
3.树立典型。
学生作文评讲都应该有重点,或是观察方法,或是写作技能,或是良好的非智力因素(如兴趣、态度、情感)等。
如何突破重点,让学生每次均有所得,“树立典型”是一个有效的方法。
“树立典型”,即利用相互竞争的动机,这是学生主动发展的重要推动力量。
学前准备
多媒体课件
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.把要推荐的书的书名、作者及推荐理由写清楚。
2.注意重点突出,小组内评议。
一、谈话导入,激发兴趣。
1.同学们都喜欢读书吗?
都读过哪些书?
生:
喜欢,我读过《草房子》《狼王梦》《想着明亮那方》《窗边的小豆豆》。
2.同学们真了不起,读过这么多的书。
老师也喜欢读书,书是我们的好朋友、好伙伴,读书可以让我们
增长很多知识。
莎士比亚曾经说过:
“书籍是全世界的营养品。
”我相信,你们在读书的时候也会有
收获,也一定有特别想推荐给大家的书。
这节课,我们来上一节习作课,每个人为大家推荐一本自己
最喜欢的书。
(板书课题)
在轻松的谈话中引入“书”的话题,激发学生的学习兴趣和学习欲望。
二、学习提示,明确要求。
1.学生自读教材,画出要求。
2.归纳本次习作的要求。
内容上:
推荐一本喜欢的书。
写法上:
写出书名、作者及推荐理由(重点);写好后读给大家听一听,评一评,再修改。
明确要求是习作的第一步,只有读懂了要求,学生习作的时候才不至于跑题、偏题。
3.除了书中要求的这几点之外,我们还可以介绍书的哪些方面?
你认为怎样介绍会更吸引人?
生:
还可以介绍书中的主要人物。
开头设置悬念,结尾升华感情等。
4.提示学生可以选择其中的两个方面来说清推荐的理由。
5.学生闭上眼睛思考自己该推荐一本什么书以及重点推荐书的什么方面。
小结:
不管你怎样介绍,书名、作者及推荐的理由一定要说清楚。
在逐步指导中,学生能体会到如何把一本书介绍具体,以及从哪些方面介绍。
三、例文引路,交流选材。
1.指名读习作,看看小作者重点介绍了什么?
是否有值得借鉴的地方?
(出示课件)
推荐一本书
我要推荐的书是《中华上下五千年》,这本书讲述了我们中华民族五千年的历史,值得我们好好阅读一番。
(开门见山)
五千年的时间,沧海桑田,朝代更替,在这五千年的漫长岁月中书写了悠久的历史,创造了璀璨的文化。
(文笔流畅)
书中令我印象最深刻的故事是《管鲍之交》,这个故事中最让我佩服的人是鲍叔牙,他处处为管仲着想,有什么好处都想着管仲,直到后来齐桓公要任命鲍叔牙为相国时,鲍叔牙却将这个官职让给了管仲。
鲍叔牙的这种精神值得我们大家好好学习!
在《蔺相如完璧归赵》的故事中,我深深地被蔺相如的足智多谋、机智勇敢所折服。
蔺相如用巧计将和氏璧送回赵国,以死相逼,逼得秦王无处可退,让人拍手叫绝,蔺相如也因此功绩而被提升为大夫。
读了这本书,你就会认识处事谨慎、奉公守法的鲍叔牙;磊落直爽、英勇善战的廉颇;能征善战的卫青,大英雄霍去病以及历代帝皇……知道《祖逖闻鸡起舞》《诸葛亮病死五丈原》《一代女皇武则天》《安史之乱》等许多故事。
(利用书中的各种精彩的故事来推荐这本书,能看出小作者把这本书读得很透。
)
《中华上下五千年》这本书能让我们领略到中华民族五千年灿烂辉煌的历史,认识许许多多性格迥异的君臣,体会到这五千年悠久历史的高深美妙。
(总结这本书的特点,总—分—总的结构值得我们借鉴。
)
括号内的文字在学生读完例文之后再逐个出现。
根据学生的习作能力,引导学生欣赏例文,明白习作要点,让学生下笔时既有章可循,又能有选择地借鉴,从而学到写作方法。
2.小结:
作者介绍了书的内容,选取了其中的一些故事做了重点介绍,这个方法值得借鉴。
3.学生在小组内互相推荐自己的读过的好书,听的同学可以给他提问题或者意见。
组织学生互相交流各自读过的好书,实现组内资源共享,形成奇文共赏。
组内交流,还给每位学生一个口语交际展示的机会,在交流中完善学生的说话过程,给不同层次的学生一个铺垫。
4.指名汇报自己推荐的书。
(2~3名学生)
5.评价学生的介绍。
注意是否说清楚了推荐的理由。
6.学生独立完成作文。
开篇:
我推荐什么书
中间:
书的主要内容
推荐理由(情节、画面)
人物(感受)
事例
结尾:
热忱推荐(讲明道理)
落实“我口说我心,我手写我心。
”
7.学生自主习作。
第2课时
课时目标
1.学会合理的写作手法,在深入书本内容的基础上做出推荐并写作。
2.读写结合,培养学生评价与修改习作的能力。
一、交流收获,习作评改。
1.请学生读读自己的习作,其他同学提出修改意见。
2.师:
你们觉得他写得怎么样?
哪一句话或是哪些词语用得好,用得准?
是否写清了推荐的理由?
你对他推荐的书是否感兴趣?
(学生互评)
让学生参与习作的评价,使学生在评价中学会思考,学会分析,学会倾听,学会表达与交流,从而提高学生听说能力和思维能力。
二、交流收获,共同提高。
1.习作改完了,说说你对所改的习作满意的地方在哪里,修改过程中你最大的收获是什么。
2.学生畅所欲言。
师总结:
修改习作是写出一篇好作文的重要过程,因此同学们在创作后,一定要反复对习作进行修改。
只有这样,写出来的习作才能成为精品。
本次习作是推荐一本书,本单元的主题也是书,由此可见,书籍对我们来说十分重要。
书籍是人类进步的阶梯。
希望大家都能多读书、读好书,养成良好的阅读习惯。
让我们和书成为朋友吧!
本环节的设计是为了使学生在反思中提高自己对修改的认识,端正修改态度,掌握修改的方法,养成动笔则求疵,见疵则思改的习惯,不断培养习作时严肃认真的态度。
三、誊抄习作,展现成果。
将修改满意后的习作誊写在作文本上。
展示习作成果,让学生获得成功的喜悦,提高习作的信心。
1.谈话导入,激发兴趣。
本次习作我以谈话的方式导入主题,先是在课堂一开始就和学生交流互动,询问他们喜欢哪些书,读过哪些书,然后强调书籍能给人带来的好处,强调读书的重要意义,由此引出主题——推荐一本书。
在这种情境中,学生的兴趣和表达欲望都被充分激发,于是课堂气氛也活跃起来了。
2.明确要求,交流选材。
让学生自读教材,明确本次习作的具体要求,然后和同学进行交流,分享自己的想法,教师在一旁观察,并及时帮助学生解答有疑问的地方。
学生在交流中拓宽了习作思路,能获得更丰富的素材。
最后,教师出示例文,师生共同赏析范文,品读其优缺点。
在这一过程中,学生吸收了范文中的优秀之处,同时也看到了范文中存在的不足之处,并能将这一感悟应用到自己的习作当中,做到扬长避短。
3.多次修改,扎实有效。
文章是写出来的,更是改出来的。
在指导学生修改习作时,采用让学生自我修改、同学之间互改、老师修改等方法,针对写得有问题的地方进行多次指导和修改,让学生真正理解修改习作的好处。
不足之处:
缺乏创新性,很多同学推荐的书是重复的,这也说明了学生平日里的阅读积累还不够丰富,所读的书层次比较单一。
习作推荐一本书
活动分析:
本次习作的内容是向同学“推荐一本书”。
对于五年级的学生而言,除了语文课本之外,课外多多少少都读过一些书,这就为完成本次习作提供了基础。
本单元的一组课文都是与读书相关的,尤其是最后两课中都提到了一些经典名著,相信学生在学了之后也会在心中涌起想读和向别人推荐的冲动。
因此,本次的习作活动既可以促进学生继续去读书,熟悉将要向别人推荐的书;也可以练习详略得当、条理清晰的写作技巧,提高写作能力。
教学目标:
1.通过习作活动使学生明白读书有益的道理。
2.能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。
3.培养学生评价与修改习作的能力。
重点难点:
能有条理地把推荐这本书的原因写清楚,明白读书有益的道理。
教学准备:
教师:
多媒体课件。
学生:
回顾自己曾看过的书籍,从中选出给自己留下较深印象的一些书籍。
课时安排:
2课时
一、激趣导入,引出主题
1.教师出示一些书籍,激发学生回想自己喜欢的书,引出主题。
导语:
同学们喜欢读书吗?
你们都读过哪些书?
(学生争相回答。
)同学们真了不起,读过这么多的书!
老师也喜欢读书,书是我们的好朋友,读书可以让我们增长知识。
莎士比亚说过:
“书籍是全世界的营养品。
”我相信同学们在读书的时候也会有收获。
请同学们回忆自己读过的书,看有没有哪一本书给自己留下了深刻的印象,或者给自己带来了巨大的影响。
今天,借着这次习作活动把它推荐给其他同学吧!
2.教师结合本单元课文,引导学生讨论:
什么样的书才值得推荐?
学生交流后明确:
(1)内容健康、有趣;
(2)语言优美、生动;(3)图文并茂、给人美感;(4)启迪智慧、教人做人;(5)使人获得有益的知识。
二、明确要求,完成习作
1.教师引导学生读课本上第一段文字,理解推荐图书的必要性。
预设:
这一段文字用精妙的比喻阐述了读书的好处,也形象地说明了向他人推荐图书的必要性。
“读一本好书如同交一个好朋友”,书读得越多,好朋友就越多。
当你把好书推荐给他人的时候,就像把好朋友介绍给他人一样,会给他人带来欢乐,也给自己带来了快乐。
同时,朋友在互相推荐好书的过程中既可以增长知识,也加深了他们的友谊。
明确:
把读过的好书推荐给他人很有必要。
2.教师引导学生读课本上第二段文字,了解推荐图书时介绍的主要内容。
预设:
教师要让学生明白向他人推荐图书,并不是仅仅告诉他人图书的名字,而是要向他人充分展示这本书好在哪里,以引起他人阅读的兴趣。
明确:
向他人推荐一本书的时候,首先要介绍书名、作者、出版社等信息,这主要是方便他人去查找图书,其次要介绍推荐这本书的理由,这主要是为了引起他人的阅读兴趣。
3.教师引导学生结合课本提示“注意”的文字讨论向他人推荐一本书的方法。
(1)教师引导学生说一说自己的理解。
(2)组织学生以小组为单位讨论,汇报交流结果。
学生交流后明确:
怎样向他人推荐一本书呢?
①要交代推荐书目的基本情况,包括书名、作者、出版社、出版年月,或者相关的评价等(在第一段中交代)。
②要对本书的内容进行介绍(如果是叙事类,要交代主要人物和情节;议论或说明性质的作品,要交代主要观点和知识点)。
③要具体说明推荐的理由。
如,内容新奇有趣,语言优美生动,情节曲折离奇,人物个性鲜明,思想给人启迪等。
推荐的理由可以写一点,也可以写几点。
注意要分好段落。
④把重要的理由写具体。
可以结合书中相关的情节、人物对话或插图等来说明理由,可以转述和摘录书中的精彩片段,还可以引用他人对这本书的评价。
4.根据写作内容和要求,学生在小组内互相推荐自己喜欢的书,听的学生可以提出问题或者意见。
5.指名汇报自己推荐的书。
示例:
同学们,大家好。
今天我来向你们推荐一本我觉得非常好看的书,它的名字叫《爱的教育》,是意大利著名儿童文学作家亚米契斯写的,由山东美术出版社出版。
这本书是以学生日记的形式写的,书中的每个故事都是日常生活中的一些小事,让我读来感到非常亲切。
书中的人物描写得活灵活现,尤其是描写了形形色色的小学生形象,他们虽然各有缺点,但每个人都有些闪光的东西。
读了这本书,我感受到书中的每个人都是那么可爱,那么善良。
他们的心中充满了爱,互相帮助,共同进步,就连我的心里也充满了爱,我觉得我生活的这个世界、我周围的人们也都是这么爱我,我感到无比幸福!
6.师生共同评价学生的介绍。
注意是否说清楚了推荐的原因。
7.学生独立完成习作。
三、点评习作,修改誊写
1.教师投影出示几篇习作,师生集体评改。
点评重点:
(1)是否条理清晰,突出了重点;
(2)是否说清楚了推荐的原因;(3)有哪些可供借鉴的地方。
2.点评完后,学生尝试自己修改习作。
修改重点:
(1)删掉或精简与中心关系不大的内容;
(2)改正不通顺的语句;(3)改正用错的字、词、标点等。
3.小组交流自己的习作,互相修改点评。
4.小组推选佳作进行朗读展示,教师点评。
【优秀习作】
范文一
向你推荐一本书
从小我就喜欢读书,无论是精巧感人的小说、优美动人的散文集,抑或是精辟真挚的小故事,我都喜欢。
它们或让我了解了人生的至真至纯,或使我懂得了世界的广大、知识的无限。
在这些书中,对我影响最深的还是一本叫作《再试一次》的书,今天我就把它介绍给同学们。
①
我的数学一向不好,无论我怎么认真听讲,努力做题,成绩永远是在70分上下晃悠。
来回考了几次,成绩都无太大变化,我有点心灰意冷,就想放弃努力。
看到我不思进取、想破罐子破摔的行为,妈妈没有多说什么,只是在我生日时送给我一本书,名字叫作《再试一次》。
②
这是一本并不起眼的书,淡蓝色的封皮淡雅而普通。
书中讲的是一个大学生毕业后在商海中艰苦创业,摸爬滚打,失败了许多次,最终成为百万富翁的故事。
③情节并不新奇,甚至有些俗套,但是有几句话让我印象很深,那就是:
“当你失败了许多次的时候,千万不要放弃,因为如果此时失去成功的信念,之前的失败就白费了。
每一次失败都是成功对你的考验,多一次失败你就离成功又近了一步。
再试一次,或许你就成功了。
”短短的几句话,却告诉我们:
遇到困难不能轻易放弃,要再试一次,成功就在前面向我们招手。
在以后的学习中,每当我的成绩不如意时,我就会想起这本《再试一次》,我总是在心里对自己说:
“再试一次,我就会成功。
”终于,我的数学成绩有了明显的起色,在上个月的模拟考试中竟一跃排在了班级的前几名。
④
《再试一次》改变了我,教给了我深刻的道理,给了我前进的力量。
⑤今天,我就将这本书推荐给同学们,希望你们用心读懂它,并将它好好珍藏。
句段赏析
①在读过的许多书中突出《再试一次》,可见这本书对自己的影响之深。
②妈妈可真是用心良苦。
③简单介绍《再试一次》这本书的相关信息。
④写出书中对自己影响最深的几句话,并结合自身实际来阐述这几句话对自己的深刻影响。
⑤总结推荐的理由,激发同学们阅读的欲望。
总评:
读完本文,心中也有了一种莫名的感动。
的确,有时候一本书往往会影响一个人的一生。
小作者是一个用心生活的人,能从一本书中感悟到自己应该如何对待生活中的挫折,寻找出一种适合自己的方法。
文章娓娓道来,不加雕琢,却能使人深受教益。
范文二
推荐《寓言中的道理》
同学们,想必大家读过的书肯定不少吧!
我一向都认为要“多读书,读好书”。
今天,我向大家推荐一本书——《寓言中的道理》。
①
一听这本书的名字,可能你会不屑一顾,觉得太幼稚,可是如果听了我的介绍,相信你一定会喜欢的!
《寓言中的道理》是由一篇篇生动的寓言故事以及从中得出的启示和感悟组成的。
每一章的内容大致是这样的:
标题上面有从故事中总结的一句富含哲理的话,然后是一篇有趣的寓言故事,还配着一幅插图;在故事后面,有对故事寓意和生活哲理的揭示或总结;最后还会讲一篇与寓言主题相关的真人故事。
三部分结合起来能让我们读透这篇寓言,学到很多知识。
②
当然,只是说一说这本书的组成部分,你可能还感受不到它的魅力。
在这里,我给大家介绍一下这本书中令我印象最深的一篇吧!
《井底的驴》是这本书上的第一篇寓言,让我受益匪浅。
它说的是一头驴掉进了一口枯井里,主人没有办法把它救出来,决定把它活埋在这口枯井里,顺便把这口枯井填上,于是请了几个人来帮他填土。
驴子嘶叫着,可当它忽然明白了什么之后,便停止了嘶叫。
主人很惊奇,没想到驴子竟然把每一次落在身上的土都抖下来,用力踩在脚下,不一会儿,驴子竟把自己升到了井口。
这篇文章揭示了三个道理:
永远不要灰心,命运掌握在自己手里,不能放弃;总结出的一句话是“关键时候,你会发现真正的救世主是你自己”。
③
像这篇寓言一样,这本书就是通过一个个简单的故事传授给我一个又一个道理、一句又一句哲理总结。
这样一本可以在生活中给予我们莫大帮助的好书,难道还不让你动心吗?
④
句段赏析
①开篇点题,交代要推荐的书,简洁利落。
②用简洁的语言对本书的篇章结构进行总体介绍,使人能大致了解整本书的体例。
③通过对书中具体篇章的介绍,使读者对书的内容有更加清晰的认识;同时精彩的故事情节也能引起读者对本书的兴趣。
④结尾既是对前面介绍的总结,也是作者推荐本书的理由。
同时首尾照应,令文章结构完整统一。
总评:
本文从书的体例、篇章结构、具体内容几个方面对书的概况进行了介绍,语言简练,思路清晰,层次分明,衔接自然,首尾呼应,结构严谨,达到了预定的习作目的。
5.引导学生再次完善自己的习作,誊写习作。
四、课堂回顾,交流收获
小结:
看来,同学们平时都喜爱读书,所以一涉及与书有关的话题,我们的话就多了,写起来也得心应手。
作文就是这样,写熟悉的人、物、事,我们就能“下笔如有神”,顺利成篇。
“书籍是人类进步的阶梯”,希望大家都能常读书、读好书,养成良好的阅读习惯。
让我们和书成为朋友吧!
本次习作以学生的阅读活动为主要题材,切合本单元的主题“书”,以推荐一本书为主要内容,训练学生抓住主要内容凸显书籍的特色,从不同的角度切入,用条理清晰而又不失生动的语言对书籍进行推荐介绍。
在具体的教学过程中,我依次通过激发兴趣、范例引导、自由写作、修改点评等环节逐步落实习作目标,提升学生的写作能力。
我非常注重发挥学生的自主创作能力,让学生在合作交流中彼此学习与提升。
这样既给学生提供了丰富的习作资源,让学生有话可写,又对学生进行写法指导。
力图让学生在阅读和对书籍的内容简要概括的基础上,用生动的语言讲述书籍的特色,以引起他人的阅读兴趣。
同时,通过有效的阅读和评改逐步提升学生的习作质量,让学生的习作能力有较大的提高。
在这次习作活动中,学生将更多的好书推荐给他人,带他们走进更为广阔的书籍天地,这也是让我感到欣慰的地方。
《习作:
推荐一本书》教学设计
一、教材分析
本单元的习作主题是“推荐一本书”,根据单元阅读主题“书山有路勤为径”,本单元设置了三篇课文:
《古人谈读书》《忆读书》《我的长生果》,本单元的习作内容恰好与阅读教学内容息息相关,围绕“读书”这一话题,层层递进,为本单元习作奠定了基础,结合阅读文本进行铺垫,会帮助学生积累大量相关的素材。
同时,本单元还设置了以“我最喜欢的人物形象”为话题的口语交际,结合这些内容,从积累素材,到口头表达。
从语文要素的角度出发,本次习作重在提示学生“注意分段写”、“重点结合哪些内容来写”、“在推荐不同读物的时候怎样突出重点”旨在通过这样一次推荐活动有效的激发学生的阅读期待与表达愿望。
逐次向书面表达的规范性,条理性进行延伸,为学生架设从阅读走向表达的阶梯。
二、学情分析
五年级的学生刚刚进入第三学段,已经具备了基本的习作能力,且在本学期第四单元的习作训练中,学生已经进行了“分段叙述”“重点部分写具体”的训练,根据学生习作能力的实际情况,学生对于其感兴趣的事物(包括图书)往往在推荐的过程中不能合理分段表述,把握不住重点,前后逻辑不通顺,影响表达效果的情况。
这次习作将会基于学生能力的提升,引导学生根据习作要求,对材料有所选择,并有条理的表述,把重要的内容写具体。
三、教学目标
1.介绍一本书,能够根据表达的需要,分段表述推荐理由。
2.能把重要的理由写具体。
四、教学重难点
把重要的内容写具体。
五、课时安排
3-4课时(作前指导——动笔实践——作后指导——二次练笔)
六、教学过程
作前指导
【课时目标】
1.明确习作要求,能根据习作提示来列出习作提纲。
2.能分段表述推荐的理由,把重要内容写具体。
(一)交流分享,打开思路
教师引导:
在这个学期,我们结合“快乐读书吧”布置了“民间故事读书会”的大阅读活动,同学们还记得都读了哪些书吗?
预设1:
中国民间故事《田螺姑娘》《白蛇传》.
预设2:
欧洲民间故事《聪明的牧羊人》《伊索寓言》《列那狐的故事》。
预设3:
非洲民间故事《曼丁之狮》
……
教师引导:
看来同学们都读了不少有趣的民间故事,那么除了这些我们课内的推荐书目之外,大家还在课外读过哪些有意思的书呢?
预设1:
我喜欢读科幻故事,读了《火星救援》。
预设2:
我喜欢读校园生活的故事,读了《男生贾里》和《女生贾梅》
预设3:
我也喜欢读科幻故事,读了《三体》,但有些看不懂。
预设4:
我读了《昆虫记》。
……
教师小结:
嗯,看来大家的兴趣爱好都很广泛,而且都通过阅读,极大的扩展了我们知识的外延,同时也丰富了我们的课余生活,老师为你们点赞,喜欢阅读的孩子,都会拥有一双无形的翅膀,帮助我们飞得更高,飞得更远。
(二)明确要求,理清思路
教师过渡:
读书使人快乐,分享自己喜欢的书籍可以使更多的人享受到读书的快乐,如果要向同学推荐你喜欢的书籍,让大家也喜欢读。
你会如何推荐这本书呢?
今天我们的习作课就来聊一聊——《推荐一本书》。
(板书课题)
教师布置学习任务:
先独立思考,想一想给别人推荐自己喜欢的书籍时,可以从哪些角度来进行介绍,然后将自己的想法和同学们一起交流。
(独立思考+小组交流,时间限定5分钟)
教师组织集体交流:
谁愿意把自己的想法分享给大家?
预设1:
可以介绍书籍的信息,比如这本书是谁写的,尤其是翻译的作品,哪个出版社的版本比较好,不同出版社翻译的水平还是有区别的。
预设2:
可以介绍书籍里面的重要人物,尤其是小说。
预设3:
有些有趣的,令人印象深刻的情节也可以进行介绍。
预设4:
可以分享自己的阅读收获,感想之类的。
预设5:
也可以把别人读书的收获记录下来,这样更加有说服力。
……
教师小结:
是的,推荐自己喜欢的书籍给别人,其实有很多很多角度,从图书信息的角度可以介绍这本书的书名、作者、出版社等信息;从内容分享的角度可以介绍人物、语言、情节方面精彩的内容,引起大家的兴趣。
从阅读收获的角度可以介绍他人或自己的阅读感受与收获。
(教师相机板书)
教师过渡:
既然有这么多可以推荐读书的角度,看来推荐图书并不会是一件难事,我们对这次习作是不是很有信心?
(学生齐答,鼓励士气)
教师引导:
有信心固然是好事,但简单的事情若想做好恐怕也并不是那么容易的,我们要做到“战略上藐视敌人,战术上重视敌人”,我们现在就来一起读一读教材中的“习作提示”,看看教材上给我们做出了哪些“重要提醒”。
将你的发现圈注在书上。
学生交流阅读发现:
预设1:
推荐理由可以写一点,也可以写几点,要分段写。
预设2:
要把重要理由写具体。
教师在学生交流过程中,相机板书。
(三)确定重点,列出提纲
教师引导:
“分段写”这个要求对我们来说并不陌生,还记得我们在什么时候学习过要注意“分段写”的习作吗?
预设:
就在本学期的第四单元。
教师引导:
还记得我们当时是怎么解决合理分段的吗?
预设:
我们学习的是通过列提纲,梳理出来内容的要点,然后根据梳理出来的内容重要程度,有详有略的分段表述。
教师布置学习任务:
结合自己想要给别人推荐的书
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