第一单元教学设计.docx
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第一单元教学设计
年级:
六年级学科:
语文主备人:
时间:
2013.09
第一单元
单元教材分析:
大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。
走进大自然,那美丽的风景会让人陶醉,那盎然的生机会让人激动,大自然中的一切都是那么美妙,它等待着我们用心灵去倾听,去感受。
本组教材就是以感受大自然为专题编排教学内容的。
《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。
《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。
《草虫的村落》以丰富的想象,带我们走进了一个童话般的草虫世界。
离开想象世界,走进美丽的大自然,我们感受到的是《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。
本组课文在表达上也有一个共同点:
作者展开丰富的联想和想象,运用比喻、拟人等修辞手法,从不同角度展示了大自然无穷的魅力。
《山中访友》把山林的景物联想成与我诉说心声的朋友,《山雨》以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会,《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽和智慧。
《索溪峪的“野”》一文,生动的语言让作者感觉身临其境。
编排本组课文的目的,一是培养学生热爱自然的美好情操,二是引导学生体会作者如何观察、如何展开联想和想象,表达自己独特的感受,三是品味优美的语言,通过练笔、背诵等形式不断丰富语言的积累。
单元教学目标:
1、会写19个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
部分课文会背诵。
3、了解作者在课文中所用的联想和想象等写作手法,比喻、拟人等修辞手法,引导学生从不同角度去了解大自然的魅力。
4、培养学生热爱自然的美好情操,品味优美的语言,通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累
教学重点:
1、会写19个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文中运用的各种写作手法以及修辞手法。
3、激发学生热爱自然的美好情操。
教学难点:
1、理解课文中用到的各种写作手法,从各个角度了解大自然的魅力
2、引导学生把握文章主要内容,联系上下文,体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子,进一步提高理解语言的能力。
3、学会理解和运用“展开联想和想象进行表达的方法,用在自己的写作中。
教学方法与措施:
1、重视引导学生深入文本,通过读、悟理解课文。
2、鼓励学生利用多种渠道收集有关大自然中的各种知识,增加对文本的理解和感悟。
3、利用多媒体设备制作课件,加深对课文的理解和感受。
4、继续引导深入生活,学会观察、学会思考,培养热爱大自然的思想感情
5、在教学中,教者应充分尊重学生学习的自主性,放手让学生自主地学习一些必需的语文基础知识。
学生在积极主动的思维和情感中,加深理解和体验,有所感悟,有所思考,受到熏陶。
教学准备:
1.师生通过网络、影视、报刊等资源搜集有关资料,更多的了解大自然,认识大自然的神奇和美妙。
2.制作多媒体课件。
课时安排:
《山中访友 》 2课时《山雨 》 1课时
《草虫的村落 》 2课时《索溪峪的野 》 1课时
《口语交际习作一》4课时《回顾拓展一》3课时
单元预习备课:
一、认真读课文,能认识并能正确书写本组的生字及相应的词语,并把自己认为难写的字词写在下面的横线上。
二、联系课文内容或借助工具书等,理解下列词语的意思。
德高望重:
波光明灭:
津津乐道:
静谧:
熙熙攘攘:
寒暄:
行色匆匆:
不拘一格:
随心所欲:
三、认真阅读课文,完成下列问题
(1)《山中访友》一课,作者在山中拜访了哪些“朋友”?
从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?
找到有关的句子做批注。
(2)读《山雨》一文,思考:
作者是按什么顺序来描写山雨的?
他观察到了什么?
倾听到了什么?
(3)《草虫的村落》一文中,“村落”指的是(),“街道”“小巷”指的是()(),作者发挥丰富的(),运用()()等修辞手法,将一个草虫世界生动的展现在大家的面前。
(4)读《索溪峪的“野”》一文,说说“野”是什么意思?
索溪峪的“野”体现在哪儿?
为什么说索溪峪是“野”的?
5.落红不是无情物,
此夜曲中闻折柳,。
。
每于寒尽觉春生
今夜偏知春气暖。
1山中访友
教学目标:
1.掌握本课8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意’等词语。
2.有感情地朗读课文,把握文章主要内容,背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
教学重难点:
1有感情地朗读课文,把握文章主要内容,感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
2、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法
课文重点:
全文
感情朗读训练点:
全文
读说结合训练点:
从哪些描写中可以看出“我’和山里的“朋友”有着深厚的感情?
你是否也有过类似的体验,同学之间进行交流。
预习设计:
1.认真读课文,能认识并能正确书写本课的生字及相应的词语。
清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意
2.通读课文三遍,标段号,难读字注音,不理解的字词查字典做注解。
3.再读课文,思考课文是按什么顺序叙述的?
主要讲了什么内容?
教学准备:
1.正确、流利地朗读课文,体会作者表达的思想感情。
2.多媒体课件。
教学时间:
2课时
教学过程:
一、交流谈话,激情导入。
同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春。
多姿多彩的大自然有声有色,有情有意。
我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。
今天,我们首先跟着一位作家,走进山林,去拜访他的朋友。
板书课题,齐读课题。
二、成果展示。
1.检查生字词.
2.指名接读课文,其他同学思考并汇报交流:
课文是按什么顺序叙述的?
作者在山中拜访了哪些朋友?
课文主要讲了什么内容?
三、精读感悟。
(一)拜访古桥,朗读体验
(1)下面,让我们跟着作者,一起去拜访他的第一位老朋友。
请同学们一起读课文第3自然段。
(2)一进山,一眼就看到这座古桥,老朋友相见,作者心里默默地对他诉说些什么呢?
请同学们在书上画出有关句子。
(3)再读读画线的话,体会体会,作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的?
你是从哪儿感受到的?
(4)交流感受。
结合理解“德高望重”,体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。
(5)体会写法。
作者用拟人化的手法,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们读者。
有感情的朗读课文。
(二)朋友相见,感受情意
①除了“古桥”这位老朋友以外,还探访了哪些好朋友呢?
他们之间情谊如何,你是从哪些语句中感知的?
请你们拿起书本,快速地浏览一遍。
②交流探究,品评赏读
有侧重地品析下列语句。
走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。
每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。
(1)作者在这里用了什么表达方法?
这样写有什么好处?
用朗读来加深自己的体会。
(2)有感情地朗读。
我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。
我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。
(1)默读,想象作者描写的情景。
(2)同桌互读,交流对这段话的体会。
(3)指名汇报对这段话的理解。
(丰富的想象;写出了融入大自然的感受)
(4)带着自己的体会多读几遍。
这山中的一切,哪个不是我的朋友?
(1)指哪些朋友呢?
请熟读第五自然段。
(2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?
用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”,可以怎么说?
(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流,哪个不是我的朋友?
……)
我热切地跟他们打招呼:
你好,清凉的山泉!
你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?
你好,汩汩的溪流!
你吟诵着一首小诗,是邀我与你唱和吗?
你好,飞流的瀑布!
你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。
你好,陡峭的悬崖!
深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上,仿佛刻满了智慧。
你好,悠悠的白云!
你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。
喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢?
我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景。
(1)作者将山中的景物都联想成什么了?
(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
(3)面对着我们热情的招呼,我们这些朋友可能会怎样回答呢?
请选择一位朋友,将他的回答写下来。
如:
你好,清凉的山泉!
你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?
山泉回答道:
“____________________________________________________________”
教师随意读某一位朋友的话,指学生作答。
(4)有感情地朗读整段话:
同桌对读,师生轮读。
捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶,细数精致的纹理,看到了它蕴含的生命的奥秘。
在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式。
捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,我听见时间的隆隆回声。
(1)细读,思考:
作者看到落花与落叶联想到了什么?
(2)引导讨论:
作者从落花、落叶、石头中体会到了什么?
(3)有感情地朗读这段文字。
忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
满世界都是雨,头顶的岩石像为我撑起的巨伞。
我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?
(1)默读,提出不懂的问题,互相交流。
(2)雨大吗?
下雨时的情景什么样子?
用一个或几个词语来概括一下。
(电闪雷鸣、瓢泼大雨等)
(三)学习首尾,体会写法
(1)再读文章的开头和结尾,你们又感受到了什么?
作者清晨进山,到“带回一路月色”,从这儿看出他在山中整整一天,让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
(2)体会写法:
文章的开头和结尾,首尾呼应,前后两次写到“满怀的好心情”,突出“山中访友”之行充满了好心情,
四、课外延伸,强化体验
在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一山一水都成了有生命的人。
她们能跟我们说话,能跟我们交流,她们成了我们的朋友,难怪作者进山看景,变成了“山中访友”。
这种类体验,你们也有过吗?
和同学交流交流。
五、限时作业。
1.搜集本文的精彩句段,整理在读书笔记上。
2.配套练习册
板书设计
1山中访友
古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——落叶——小花——石头——阵雨——归鸟
2*山雨
教学目标:
1.正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2.有感情地朗读课文,感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。
3.领悟作者通过细致观察、用心倾听引发奇特联想、想象等手法来表达独特感受的方法。
教学重难点:
1、引导学生自主读书,把握课文内容,感受山雨的韵味。
2、领悟作者通过细致观察、用心倾听引发奇特联想、想象等手法来表达独特感受的方法。
课文重点:
3---7自然段
感情朗读训练点:
4、5、6自然段
读说结合训练点:
读课文中描写雨中音韵美和色彩美的句段,说说你眼中的雨又是怎样的。
教学时间:
1课时
教学准备:
教师收集有关山雨的美丽图片,制作课件;学生按要求预习课文。
预习设计:
1、正确、流利、有感情的朗读课文,了解课文的主要内容。
2、结合课前的提示,充分地自主地读文,在读中想像画面体会情感,在读中感悟语言的特点。
3、思考:
作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图,他观察到了什么?
倾听到了什么?
找到有关的句子划下来。
4、收集描写雨的词语,语段或诗文。
教学过程:
一、导入新课,激发情感
1、启发谈话:
自然界中,美无处不在,只要细心观察,它准会让你一饱眼福。
朗读“导读”。
2、揭示课题:
今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。
(板书课题)
二、成果展示
1、自由读课文,读准字音,把课文读通顺。
提醒读准字音,理解生词(课件):
水淋淋(lín)、啼啭(zhuàn)、倾吐(tù)、神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比。
轻盈:
一般是形容女子身材苗条,动作轻快。
啼啭:
形容鸟婉转地叫。
2、浏览课文,同思考:
作者是按什么顺序来描写山雨的?
他观察到了什么?
倾听到了什么?
找到有关的句子划下来。
(明确:
课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。
)
三、再读课文,品味赏析
1、自读感悟。
带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题,再读课文,画一画有关句子,并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。
2、组织交流,重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子,通过反复朗读,领悟作者通过观察、倾听,引发了奇特的联想、想象,并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受,优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。
(1)感悟雨声的美妙、神奇:
① “沙啦啦,沙啦啦……”这是实实在在的雨声。
② “像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想,给人以美的感受。
③ “每一个音符都带着幻想的色彩”,这句写出了山雨的声音神奇、美妙,给人以无限遐想的空间。
(2) 感悟雨色的明丽、迷人:
① “绿得耀眼,绿得透明”,这是实写雨雾中的色彩,给人以清新、舒畅的感觉。
② “这清新的绿色仿佛在雨中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸”。
这是作者对雨色的想象,因为作者发自内心地喜爱这绿色,所以讲“流进我的心胸”。
③ 出示课件:
雨中山林美景,感受雨中的绿色之美,印证课文中作者的感受。
(3) 感情朗读,加深理解:
课件:
像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……
雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。
① 自己练习,边读边体会。
② 抽生配乐朗读,其他学生闭上眼睛想象,然后描述自己的想象
四、背诵积累,拓展延伸
1、试背自己喜欢的语段。
2、交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语,语段或诗文:
(1) 小组交流学生收集的材料。
(2) 集体欣赏散文家朱自清眼里的雨。
课件:
雨下个不停,紧张而又舒缓…….我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷,感觉着上天赐予的无边旋律,它一会儿如小提琴空旷轻灵,一会儿铁骑突出,一会儿春江花月,令人眼花缭乱,目不暇接。
雨滴,在伞上清晰地弹奏着,又顺着伞缘滴入泥中,有着鸣筝般的乐声,仔细听去,耳中似乎并没有声音,再听,又分明翁翁地,遥远而飘忽,如身边的雾……
3、写话:
那么你眼中的雨又是怎样的呢?
用几句话写下来吧!
可以用自己的话写,也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。
五、限时作业:
1、有感情地朗读课文,背一背自己喜欢的段落。
2、摘抄课文中描写山雨音韵美和色彩美的句段。
板书设计:
音韵美
对山雨的喜爱
色彩美
山雨
3草虫的村落
教学目标:
1.会写11个字,正确读写“静谧”、“追随”、“小巷”、“俏丽”、“烘烤”、“音韵”、“演奏”、“探索”、“勤勉”、“漫游”、“亲吻”、“左冲右撞”、“意味深长”、“庞然大物”、“行色匆匆”等词语。
2.引导学生随作者进行一次奇异的游历,从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
教学重难点:
1.通过课文的学习,感受作者对大自然、对小生灵的那一片热爱之情。
2.在有感情地朗读课文的基础上,体会作者如何观察、并如何运用丰富的想象表达独特的感受。
课文重点:
全文
感情朗读训练点:
全文
读说结合训练点:
全文
预习设计:
1.认真读课文,能认识并能正确书写本课的生字及相应的词语。
静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻
2.查阅有关昆虫的资料,到大自然中去观察一下你喜欢的小生物(小虫、小动物)。
3.通读课文三遍,标段号,难读字注音,不理解的字词查字典做注解。
4.再读课文,思考课文是按什么顺序叙述的?
可以分成几部分?
主要讲了什么内容?
教学准备:
1.课前预习本课字词,熟读课文。
2.查阅有关昆虫的资料,到大自然中去观察一下你喜欢的小生物(小虫、小动物)。
教学时间:
2课时
教学过程:
一、交流谈话,激情导入。
1.同学们,在前面两篇课文中,我们随同作者一起进行了一次山中的游历,并且品味了一场山雨的美妙韵味。
今天,我们大家来到森林里,伴着作者奇异的想象,追随一只爬行的小虫,对草虫的村落作一次奇异的游历吧。
2.板书课题:
草虫的村落
3.释题:
“村落”是什么意思?
作者为什么用“草虫的村落”做题目?
(村落,原本是人聚居的地方,而课文中,作者赋予草虫人的生活形态。
第二个问题放到文章学完解答。
草虫的村落,其实无非就是草虫居住的洞穴,但在作者的眼里,它和人类的生活天地没有两样。
表达了作者对草虫的喜爱之情。
)
二、成果展示:
1.词语学习
静谧亲戚寒暄熙熙攘攘俏丽烘烤勤勉庞然大物音韵僻静
亲吻大街小巷行色匆匆
指名逐词读,指导学生读准平翘舌音。
正音:
静谧(mì)、行色匆匆(cōng)
正形:
熙熙攘攘大街小巷
词语解释:
静谧:
安宁而平静。
寒暄:
见面时谈天气冷暖之类的应酬话。
行色匆匆:
匆忙赶路的神态。
2.本文的主要内容
(主要写“我”躺在田野里,目光跟踪着爬行的小虫,作一次奇异的游历。
)
3.理清文章脉络
第一段(第一节)我又躺在田野里,目光跟踪着爬行的小虫,作一次奇异的游历。
第二段(第二节~第九节)具体介绍我的目光在虫虫世界游历的所见所感。
第三段(第十节~第十一节)夕阳西下,我才醒来,心里感到对草丛村落很依恋。
三、精讲点拨:
(一)初探课文
1.默读课文思考:
“草虫的村落”在哪儿?
你在那里看见了什么?
划出有关语句。
2.交流反馈:
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。
这里,很多的黑甲虫村民,熙熙攘攘地往来。
(草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。
这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
)
②空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。
一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。
我想它一定是游侠吧!
作者是怎样想象的?
(通过交流,让学生明白,作者的想象力很丰富,他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。
)
③随着作者的目光,你在“草虫的村落”里看到了什么?
交流时,媒体出示:
“我想它一定是游侠吧!
……终于走出一条路。
”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,……到处参观远房亲戚的住宅。
”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,……这是只有虫子们才能演奏出来的!
”作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”:
有建筑,有形形色色的人们,他们还有各自的工作、交往和生活。
3.再读课文,想一想,作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?
①我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。
(理解“追随”)
②今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。
师:
观察是写作的基础,是写好文章的前提。
那作者是怎样观察的呢?
你发现了吗?
(多次,仔细,长时间,全身心投入。
关键词:
又、忘了世界,忘了自己。
)“静谧”是什么意思?
从这个词语中你读懂了什么?
“静谧”不但写出了周围环境的幽静,还写出了作者的心境非常平静、人很放松。
有这样的环境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才会发现这“草虫的村落”,才会发现──(生齐读)
③“我发现了草丛中小虫子的快乐天地。
我多么得意啊!
”
指名读,齐读。
读出作者的得意、快乐。
(二)交流探究,品评赏读
1.作者发现了一个小虫子的快乐天地,认为“草虫的村落”是个“快乐天地”?
你是从哪儿体会到的?
从中你感受到了什么?
请大家自由读,一边读一边画出相关的句子。
2.学生交流。
从“归来的游侠”中,体悟作者的独特感受。
①“我想它一定是游侠吧!
你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。
它不断地左冲右撞,终于走出一条路。
”(媒体出示)
a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”,从中你感受到了什么?
你大胆想象,这位游侠可能干了些什么?
b你从哪里看出甲虫是勇敢的?
小结:
从这位勇敢的小侠客身上,我们体会到了一种成功者的喜悦,他是快乐的。
②云游四方,回到家乡,同伴们是怎么招呼游侠的?
你感受到它们的快乐了吗?
从“村民的和谐生活”中,体悟作者的独特感受。
“大街小巷里,花色斑斓的小圆虫,……到处参观远房亲戚的住宅。
”(媒体出示)
(抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好,和异类的关系也十分的融洽。
他们在这个小天地中,生活得真是其乐融融。
)
从“音乐演奏会”中,体悟作者的独特感受。
“我的目光为一群音乐演奏者所吸引,它们有十几个吧,散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛,紫红的小果实,已经让阳光烘烤得熟透了。
”(媒体出示)
1学生发挥想象,理解甲虫们所在的音乐厅很美,是“天然”的。
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。
此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子才能演奏出来的!
”(媒体出示)
①作者认为甲虫发出的声音“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?
2抓住“音韵”、“灵泉”,体会作者丰富的想象力。
师:
小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。
读好这句话。
③联系实际及查阅有关的昆虫的资料。
说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
从“村民的劳动”中,体悟作者的独特感受。
“现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?
”(媒体出示)
1是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙,你读懂了吗?
(生活的快乐,以及对家庭的责任,促使甲虫们勤劳地工作着,在劳动的同时,它们也快乐着。
)
小结:
通过交流,我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着,劳动着,也快乐地创造着。
说说作者为什么用“草虫的村落”做题目?
(草虫的村落,其实无非就是草虫居住的洞穴,但在作者的眼里,它和人类的生活天地没有两样。
表达了作者对草虫的喜爱之情。
)
四、情感升华,体会写法的特点
1.我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。
可大家想一想,为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢?
同桌相互讨论讨论。
2.联系生活。
生活中也有事例,如果你用心去体会,就会觉得美不胜收,单纯的用眼睛去看,就会觉得索然无味。
你有过这样的体会吗?
人们常说的“看景不如听景,听景不如想景”。
想一想为什么?
所以我们在观察的时候,要用心去观察感受,在写作的时候,要写眼中的景物,更要写心中之景。
用心灵去想象和联想,文章才能引人入胜。
你平时写下的每一篇文章,都有你自己的独特的感受,只不过不够深刻罢了。
怎样才能使自己的感受更独特更深刻呢?
3.师生交流:
(1)认真观察事物,特别是观察容易被大家忽视的小生灵,而且有自己独特的视角。
(2)能展开丰富的联想与想象,表达自己独特的感受。
(3)喜爱小昆虫,有一颗关爱小动物的善良的心。
(4)热爱大自然,热爱生活。
归纳:
大家分析的
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