辽师大版快乐英语Book9五年级上册教案备课一年级起点.docx
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辽师大版快乐英语Book9五年级上册教案备课一年级起点
《快乐英语》(一年级起点)第九册教学设计
【教材版本】辽宁师范大学出版社《快乐英语》Book9
【课落款称】Lesson1
【讲课年级】Grade5
【讲课时间】Sep1
【学生分析】
本册书的教授对象是小学五年级的学生,他们已经学习了四年半的英语,对英语学习有必然的兴趣,并具有必然的英语知识,也具有了必然的自学能力和语言组织能力,可是在灵活应用上还有欠缺;这一年龄阶段的孩子好胜心强,集体荣誉感也强,因此在设计上应采用任务型教学从听说入手,创设情景,设计游戏、歌谣,激发学生学习兴趣;所设计的内容面向全部学生,由易到难,让学生在愉快的气氛中从不同程度取得提升。
从而达到培育学生综合运用语言能力的目的,激发学生对英语学习的兴趣,增强自信心。
【课标分析】
基础教育阶段英语课程的任务是通过各类教学活动,激发和培育学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力与合作创新的精神,培育学生综合运用英语的能力。
【教材分析】
《快乐英语》(一年级起点)第九册共由3个单元组成。
每个单元由6课组成。
本册教材主要有Goodhabits,Whatareyougoingtodo?
Makeaplan三个话题。
在语言学习进程中,学生将要学习、掌握单词表中四会单词和三会单词,主要语言结构中的18个句式、4首歌曲和3首韵律诗,除此之外,课文中部份的单词、词组和句式只是为了语境的需要而设置的,可视学生能力情况而掌握。
这节课是本册书第一单元第一课,学生开始学习用英语谈论“Goodhabits.”
【教学目标】
知识目标:
1.能够听、说、读、写单词及词组tired,sleepy,rise,gojogging。
2.能够听、说、读单词healthy,wealthy,wise。
3.正确运用情态动词should,简单了解形容词比较级。
灵活运用句子Youshouldgetupearlier.
能力目标:
1.简单了解一般此刻时的概念及应用,掌握一般此刻时的时间状语:
usually,often,everynight,并扩展其他时间状语。
灵活运用句子Whendoyouusuallygetup?
并能做出回答。
2.能够分角色演出Learntosay的对话。
情感态度价值观:
掌握“早睡早起”的表达法,养成良好的作息习惯。
【教学重点与难点】
1.本课时的教学重点是Trytouse部份的辞汇、句子和Learntosay部份的课文。
Leantosay部份可通过率领学生讨论图片、观看挂图等多种形式设计情境,也可由教师事前安排好两名学生演出,由他们的演出引出本课,学生边演出,教师边讲解,更能吸引学生的注意力,调动他们的学习兴趣。
2.本课时的难点是让学生了解一般此刻时,并总结归纳一般此刻时的时间状语。
【教学方式】交际法、情景教学法、任务教学法
【教学进程】
1.导入设计
Step1.师生间热情问好,自由交谈。
T:
Hello,boysandgirls.Welcomebacktoschool.Howareyou?
Didyouhaveagoodtimeinyourholiday?
Wheredidyougo?
Step2.师生一路演唱歌曲Hello!
Howareyou?
2.新课呈现
T:
Todaywe’11learnLessonyoubusythesedays?
I’mverybusy,soI’mtired.”(教师故作倦怠状。
)
a.Trytouse
(1)出示单词卡片tired,教师面露倦怠的表情领读单诃,学生跟读,分组操练。
教师继续说:
“I’mtired.I’msleepy.”作瞌睡状,引出单词sleepy。
拿出一只小睡熊。
“Thisisasleepybear.”操练时,教师可以抛出睡熊,抛到谁,谁就说一遍“sleepy”。
(2)出示事前准备好的“Earlytobed,earlytorise,makesamanhealthy,wealthyandwise.”的句子卡片。
这句话中有四个重点单词,rise,healthy,wealthy,wise。
介绍并领读这四个单词然后请学生分层次操练复述句子。
在句子中记忆单词,这样除能温习巩固前面所记忆的单词外,更主要的是能学习词的用法,了解和掌握词的功能,加深学生的记忆。
(3)建议教师通过对比记忆法来学习gojogging这一词组。
老师可先做跑(run)的动作,然后变成慢跑,引出词组gojogging为“慢跑”之意。
(4)请“小老师”来领读单词,教师及时纠正发音错误,进行三组以后,教师把全班分成男女生两队,利用三分钟时间操练,记忆单词的汉语意思及拼写。
每队派一名代表,教师说汉语,两名学生拼读单词。
看哪组记得快,说得准,教师给予奖励。
bLeamtosay
(1)出示句子“Whendoyouusuallygetup?
”重点讲解usually,意为“常常”,表示常常发生的动作或存在的状态,常常利用一般此刻时。
T:
都有哪些时间状语可以表示一般此刻时昵?
学生回答后,教师归纳有always,often,usually,sometimes,everyday等。
例句:
Igotoschooleveryday.(一般此刻时,表示常常发生的动作)
Helikessinging.(一般此刻时,表示常常存在的状态)
(2)当主语是第三人称单数时,谓语动词要变成单数第三人称形式,如句子Earlytobed,earlytorise,makesamanhealthy,wealthyandwise.中的makes和Helikesred中的likes.
3.操练巩固
(1)教师播放Learntosay部份录音,请学生听对话,看图片思考:
①WhendoesLindausuallygetup?
②WhendoesBillyusuallygetup?
(2)请学生再次听录音,思考:
如何才能成为健康、富有、伶俐的人?
(3)教师播放录音,学生跟读,在此进程中,教师用目光巡视,看谁读得认真,声音嘹亮,教师应及时给予鼓励。
4.拓展延伸
(1)Youlook______today.What`swrong______you?
(2)Just_____.
(3)Whendoyou_______getup?
_______about6:
30.
(4)Earlytobed,earlyto______,_______amanhealthy,wealthyandwise.
5.课后作业
(1)试着默写Trytouse部份的单词和句子。
(2)听录音,跟读课文,比比看谁读得好。
(3)预习下一课内容,把自己不会的生词记录下来并查词典。
【教学用具】单词、句子卡片,录音机,磁带,小睡熊。
【教学跋文】
本节课学习了单元中的关于习惯的课文对话还涉及到良好的作息习惯.。
对学生来讲,无论是在听﹑说﹑读﹑写方面都会有质的飞跃,书本上的知识是知足不了这些需求的。
因此在课堂上应该为学生营造了一个轻松有趣的学习气氛,促使学生踊跃主动地学习英语,并将所学的知识自然有效地运用于生活实际。
在本节课中我让学生们用所学的内容来询问、描述自己,学生联系自己生活实际,综合运用所学知识向大家作介绍,彼此问答,在完成任务的进程中提高了自己的综合运用语言能力,也使学生人际交往智能等多种智能取得发展。
改变原来机械的教学结构安排。
并按照学生年龄小,注意力集中时间短的特点,合理安排教学结构,使学生在老师“指南针”的“领航”中学会发散思维,在娱乐演练中学习,在注意力有效集中中学习,使教学具有娱乐性,层次性,系统性,连贯性,实践性,开放性,创意性和艺术性,课堂教学由原来的学生不想说,不会说到此刻的学生“思如泉涌”,满堂彩,教学的效果大大提高了。
【教材版本】辽宁师范大学出版社《快乐英语》Book9
【课落款称】Lesson2
【讲课时间】Sep3
【学生分析】
本册书的教授对象是小学五年级的学生,他们已经学习了四年半的英语.他们对英语学习有必然的兴趣,并具有必然的英语知识,也具有了必然的自学能力和语言组织能力,可是在灵活应用上还有欠缺;这一年龄阶段的孩子好胜心强,集体荣誉感也强,因此在设计上应采用任务型教学从听说入手,创设情景,设计游戏、歌谣,激发学生学习兴趣;所设计的内容面向全部学生,由易到难,让学生在愉快的气氛中从不同程度取得提升。
从而达到培育学生综合运用语言能力的目的,激发学生对英语学习的兴趣,增强自信心。
【课标分析】
基础教育阶段英语课程的任务是通过各类教学活动,激发和培育学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力与合作创新的精神,培育学生综合运用英语的能力。
【教材分析】
《快乐英语》(一年级起点)第九册共由3个单元组成。
每个单元由6课组成。
本册教材主要有Goodhabits,Whatareyougoingtodo?
Makeaplan三个话题。
在语言学习进程中,学生将要学习、掌握单词表中四会单词和三会单词,主要语言结构中的18个句式、4首歌曲和3首韵律诗,除此之外,课文中部份的单词、词组和句式只是为了语境的需要而设置的,可视学生能力情况而掌握。
这节课是本册书第一单元第二课,是在第一课的基础上继续学习“Goodhabits.”
【教学目标】
知识目标:
1.能够听、说、读写单词seat,librarian,shout,sign,end。
2.能够灵活运用句型Don’tshouthere.
3.能够熟练运用We’reterriblysorry.表达自己的歉意,并能达到听、说、读、写的四会要求。
能力目标:
熟读Learntosay部份的内容,并能仿照课文演出
情感态度价值观:
增强学生环保意识。
【教学重难点分析】
1本课时的重点是熟练掌握四会单词、句子和Learntosay的课文。
改变传统的由词到句,由句到文的教学方式,运用多种形式,目的是为了吸引学生注意力,避免学习单一乏味。
2.本课时的难点之一是句子I’vefinisheditalready.六年级的小学生不需要掌握太多的时态,所以没必要向他们介绍什么是此刻完成时,但要向他们强调already表示已经,这句话表示“已经完成了”,have在这里只是一个助动词,不用翻译。
难点之二是Therebe句型的一般疑问句,学生可以在练习中掌握此知识。
【教学方式】交际法、情景教学法、任务教学法
【教学进程】
1.导入设计
Step1.师生问好。
教师热情地跟全部学生打招呼:
“Hi,boysandgirls!
Howareyougoing?
”
Step2.师生齐唱歌曲TrytoBePolite。
2.新课呈现
a.Lookandwrite
T:
Whatdothesignsmean?
(出示简笔画,教师提问并板书句子,简笔画内容为Lesson2第三部份Lookandwrite中的标志)
b.Trytouse
(1)用黄色的粉笔突出单词sign,指着标志图:
“Thesearesigns.”并领读三遍单词。
(2)讲解后教师故意转身不看学生,吸引学生注意力,学生必然会议论纷纷。
这时,教师突然转身高声说:
“Notalking!
Don’tshouthere.”而且板书,按照预习的内容,学生很容易理解Notalking!
的含义,教师重点讲解四会单词shout并说明祈使句的否定形式就是在祈使句的肯定句前面+Don’t。
(3)教师出示句子Isthereaseatthere?
提问句子中的两个there有什么不同。
T:
前一个there与后面的be动词组成therebe句型,表示“某地有某物”,后面的there表示“在那儿”,therebe句型的一般疑问句应该怎么变呢?
同窗自由回答,教师总结Therebe句型变一般疑问旬一样是把be动词提前。
然后请同窗在练习本上写出来。
(4)T:
(教师拿出一本故事书)I’vefinisheditalready.(我已经看过了。
)”
教师重复两遍,强调already表示已经,have在这里是助动词,不翻译,have+动词过去分词表示这件事已经做过了。
教师没必要讲太多此刻完成时的知识。
教师一边将故事书递给一名同窗,一边说:
“I’vefinisheditalready.”请学生学说一句,将书传给下一名同窗。
(5)当最后一名学生重复句子“I’vefinisheditalready.”的时候,把书传给教师,教师故意没接住,然后说“I’msorry.I’mterriblysorry.”出示单词terribly,操练此句型,引出本课新句子“We’reterriblysorry.”
3.操练巩固
游戏:
3人一组。
第一个人说“I’msorry.”接着第二个人和第一个人一路说“We`resorry.”紧接着第三个人和前两个人一路说“We’reterriblysorry.”说完以后3人一路鼓掌然后做一个胜利的手势“Yeah!
”下场后,换下一组。
(1)利用教科书、英汉词典,请同窗们掀开书,解决生词,翻译课文。
学生每组选出一个小组长,提出问题小组内解决,解决不了的由小组长汇报给教师,教师统一解决。
(2)播放录音,跟读课文。
(3)游戏,全班练读课文,每人说一句,一句接一句地说,看谁说得又准又快,停顿的、说错的同窗唱英文歌曲TrytoBePolite。
(4)分小组演出课文,看哪组演出得好。
4.拓展延伸
将下列句子变成一般疑问句,并作肯定和否定回答。
(1)Thereisabikeunderthetree.
(2)Therearesomeappletreesinfrontofthehouse.(注意some在疑问句和否定旬中要变成any。
)
(3)Thereissomethingwrongwithmywatch.
5.课后作业
(1)设计一组“我在图书馆里”的对话,对话内容可以与课文重复,也可以将课文进行扩展。
(2)组织积攒单词的活动“看看谁会的单词多”。
请学生自己准备一个小篮子,把学过的单词自己背下来以后,会的就把它扔在篮子里,看看谁会的单词多。
(3)预习下一课课文。
【教学用具】
卡片,磁带,录音机。
【教学跋文】
这节课注重在交际活动中提高学生综合运用语言的能力。
我充分利用了合作学习这一
模式,改变了传统英语课堂中“教师讲、学生听;教师问、学生答”这种单一、单向的教
学方式,使学生有了更多主动学习的机缘。
在设计课堂活动时,从让学生完成大体对话练
习,到让学生创编对话,表现了从“抓”到“放”的进程,同时使这些任务活动具有了实
际操作的意义,使课堂气氛轻松、愉快。
通过完成各类活动任务,使学生综合运用语言的
能力有了较大提高。
这堂课使我深刻感受到小学英语教学要求创建的的任务型教学模式,
不是简单的动动玩玩,教学活动必然要有实效,要为主题服务,要为真正发展学生的综合
语言运用能力服务。
【教材版本】辽宁师范大学出版社《快乐英语》Book9
【课落款称】Lesson13
【讲课年级】Grade5
【讲课时间】Dec1
【学生分析】
本册书的教授对象是小学五年级的学生,他们已经学习了四年半的英语,对英语学习有必然的兴趣,并具有必然的英语知识,也具有了必然的自学能力和语言组织能力,可是在灵活应用上还有欠缺;这一年龄阶段的孩子好胜心、集体荣誉感强,因此在设计上应采用任务型教学从听说入手,创设情景,设计游戏、歌谣,激发学生学习兴趣;所设计的内容要面向全部学生,由易到难,让学生在愉快的气氛中从不同程度取得提升。
从而达到培育学生综合运用语言能力的目的,激发学生对英语学习的兴趣,增强自信心。
【课标分析】
国家《英语课程标准》明确指出:
“现代外语教学理论注重语言学习的进程,提倡采用任务型语言教学等各类强调学习进程的语言教学途径和方式。
”因为任务型教学被以为是在培育学生运用能力方面现有的最有效的方式之一。
【教材分析】
《快乐英语》(一年级起点)第九册共由3个单元组成。
每个单元由6课组成。
本册教材主要有Goodhabits,Whatareyougoingtodo?
Makeaplan三个话题。
在语言学习进程中,学生将要学习、掌握单词表中四会单词和三会单词,主要语言结构中的18个句式、4首歌曲和3首韵律诗,除此之外,课文中部份的单词、词组和句式只是为了语境的需要而设置的,可视学生能力情况而掌握。
本节课选自第三单元第一课,学生通过学习能够运用所学的“四会”句型,表达自己想要做的事情或计划做的事情。
【教学目标】
知识目标:
l.能够听、说、读、写单词和短语primaryschool,village,needy。
2.能够理解并熟练掌握句型Whatshallwedo…?
和Ithink…
能力目标:
能理解Learntosay部份的对话,并能够在教师创设的情境下进行改编对话。
情感态度价值观:
通过本课的学习,使学生知道去关心他人,培育学生的合作精神。
【教学重点与难点】
本节课的重点是在温习上一单元学过的一般未来时begoingto的基础上,教学运用shall表达打算做的事情,帮忙学生学会用英文制定计划。
【教学方式】任务型教学、情景交际法
【教学进程】
1.导入设计
Step1师生问候。
Step2对话演出。
请几组同窗演出课前自编对话,教师给予指正和鼓励。
【设计思路】
为学生提高语言交际能力打下良好的铺垫。
2.新课呈现
T:
Welldone,everyone!
WearegoingtolearnmorenewEnglish.(教师出示课题,导人新课).
a.Trytouse
T:
Children`sDayiscoming.Whatshallwedoforit?
手偶:
(教师自问自答):
Ithinkwecanhaveaparty.
T:
(手偶摇摇头)Idon'tthinkso.”(出示教学挂图----希望小学)
T:
Whocanhelpmetomakeaplan?
Whatshallwedoforthestudentsthere?
S1:
Ithink…
S2:
Ithink…
教师板书句型Whatshallwedoforthem?
Ithinkwecanbuysomeschoolthings.并示范朗诵。
学生两人一组,操练句型。
【设计思路】
从学生的兴趣动身,通过创设情景,示范教学内容,启发学生的思维,组织学生实践,培育学生的语言交际能力。
b.Learntosay
Step1
T:
Listentothetapeandtrytoanswerit.(教师按照挂图中人物提出问题)
①Whataretheygoingtodothisweekend?
②What’stheirplan?
Step2
教师出示本课的单词卡片,讲读单词,并示范造句,使学生在句子中理解单词意思。
Step3
学生分组操练单词,熟悉后,教师再次播放录音,学生跟读对话。
Step4
教师按照对话内容提出一些问题,请学生回答。
Question:
①Whataretheygoingtodothisweekend?
②WhereisDonglinPrimarySchool?
③Howarethestudentsthere?
④Whataretheygoingtobuy?
5What’sBob’sidea?
Step5
学生朗诵课文,然后请几组同窗分角色朗诵。
【设计思路】
在教学的设计上采用分解难点、分步呈现、慢慢扩展、层层深切的方式,保证学生对语言意义的正确理解,通过各类仿照和操练活动,使学生掌握新的语言形式。
问题的设计,提高了学生分析问题的能力。
3.操练巩固
分组练习
四人一组讨论,帮忙Linda制订为DonglinPrimarySchool的购物清单,然后以小组为单位进行汇报。
【设计思路】
小组活动培育学生的团结协作意识。
4.拓展延伸
师出示课前搜集的有关贫困山区学校的图片,学生利用图片仿照本课的对话内容进行改编对话,并演出。
【设计思路】
此环节是一种扩展性学习,是知识的迁移,让学生将所学的知识灵活的运用到实际生活中,从而形成活学活用的能力并有利于激发学生的思维,活跃课堂气氛,提高学生的语言实际运用的能力。
5.课后作业
①完成活动用书上的练习。
②预习Lesson14。
【设计思路】
家庭作业的设置是对所学知识的巩固和延伸,是强化训练与掌握新知识的的有效途径之一。
【教学用具】
1.Learntosay部份的教学挂图。
2.录音机及本课磁带。
3.手偶。
【教学跋文】
新基础教育理论以为课堂教学是多种动态因素的组合,是多方位的信息交流进程,无论教师备课何等认真,课堂上总免不了会出现些预料不到的突发事件。
这些事件处置得如何,往往决定着课堂教学效率的高低,乃相当系到课堂教学的成败。
课堂上,当韩刚同窗突然冒出这么一句话:
“Whyshallwebuythingsforthem?
”我迅速作出反映,没有当面批评这位同窗,也没有把这个问题无止境界展开讨论,而是巧妙地抓住这个问题把学生的注意力继续转移到教学熟悉活动上来,适时进行德育教育,问题固然也迎刃而解。
另外,课堂教学要关注学生生命的发展,引导学生想象,这是培育学生创造性思维的基础。
对话部份我充分利用所给材料拓展训练范围,提高了学生处置信息能力。
固然,本节课也有一些需要改良的地方。
如:
因为单词量大致使训练的时间不够充分,个别单词练习的较少,学生掌握的不够好,应增强操练,在下一课温习时我会注意改良。
【教材版本】辽宁师范大学出版社《快乐英语》Book9
【课落款称】Lesson14
【讲课时间】Sep3
【学生分析】
五年级的学生对英语有必然的兴趣,并具有必然的英语知识、也具有必然的自学能力和语言组织能力,可是在灵活应用上还有欠缺;这一年龄阶段的孩子好胜心强,集体荣誉感也强,因此在设计上应采用任务型教学从听说入手,创设情景,设计游戏、歌谣,激发学生学习兴趣;所设计的内容面向全部学生,由易到难,让学生在愉快的气氛中从不同程度取得提升。
【课标分析】
基础教育阶段英语课程的任务是通过各类教学活动,激发和培育学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力与合作创新的精神,培育学生综合运用英语的能力。
【教材分析】
共由3个单元组成。
每一个单元由6课组成。
本册教材主要有Good
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