教师职业道德14章.docx
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教师职业道德14章.docx
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教师职业道德14章
第一章教师职业道德概述
教师不仅需要渊博的知识和能力,还应具有高尚的职业道德。
职业道德在教育劳动实践中形成,是调节教师与他人、集体和社会相互关系的行为规范。
第一节教师职业道德的内涵
一、职业与教师职业
(一)职业的产生与含义
职业是在社会生活中,为了满足社会生产和生活需要,人们所从事和对社会所承担的具有一定社会职责义务的专门业务和工作。
对社会所承担的职责义务是职业的本质特征,所从事的专门业务是是职业的外部特征。
职业是社会分工发展的结果,取决与社会的客观需要。
职业一旦产生,就有一定的社会性,人们也赋予每种职业一定的社会责任。
职业生活是人类社会存在和发展的最基本的社会组成形式,又是个体存在和发展的基本条件。
职业具有专门性、独立性、稳定性、特殊性特点。
(二)教师职业的本质、特点和社会意义。
1、教师职业的本质
教师是指通过教育活动为社会服务或为一定阶级培养合格人才,以满足社会对人才需要而为社会服务的人。
即教师根据一定社会需要和标准,向人们进行各方面的教育,以培养人为目的,促使人发展的一种职业。
是在人类社会分工以后出现,具有鲜明的阶级性。
教师职业对社会所承担的一定职责,是按照一定社会需要和规定的标准培养人的创造能力,使教育者成为有社会价值的人。
所从事的专门业务是传播科学文化知识、开发人的智力。
2、教师职业劳动的特点
(1)长期性和复杂性
十年树木,百年树人。
长期性:
学生的成长是一个过程;学生在成长过程具有不稳定性和反复性;教师劳动的效果要经过长时间才能得到验证。
复杂性:
教师劳动任务、对象(差异)、手段(工具复杂)、过程、结果(丰富多样)等复杂。
(2)延续性和艰苦性
教师劳动具有时间的连续性和空间的广泛性。
教师劳动是复杂的脑力劳动,时间长、地域广,即时间长、劳动强度大、劳动难度高。
(3)艺术性和创造性
艺术性:
课堂教学的艺术性、德育工作的艺术性、艺术性来自教师的创造和创新。
(4)主体性和示范性
主体性指教师在教育教学过程中,教学内容的组织选择、教学方法的灵活应用以及教学手段的合理使用体现着教师主体性。
示范性:
教师的思想、品德、情感、意志、爱好等在教育教学中对学生会产生深刻影响,成为学生学习的榜样。
这是因为学生模仿的天性、学生的向师性倾向、人的认识规律。
(5)个体性和群体性
教师劳动是个体劳动和群体协作劳动的统一。
每个人才的成长无不是教师集体智慧的结晶。
3、教师职业劳动的社会意义
教师劳动同人类文明与进步、国家兴盛、社会发展、经济繁荣有很大关系,对一个人一生的成长和发展都有重要作用。
(1)对社会精神文明建设起直接而重要作用
A教师是人类文化的传播者,对人类社会延续和发展贡献巨大
人类精神财富世代相传,根本途径是通过教师来实现。
教师对人类社会发展起承前启后的作用,对人类文化继承发展起着桥梁和纽带作用。
B教师是人类智能的开发者,对人类科学文化事业进步和发展起重要作用
衡量教师的教学质量主要看教师是否教会学生认识能力和解决问题的能力。
C教师是一代新人的培育者,对提高新生一代和社会全体成员的思想道德素质起重要作用
D教师是新知识、新技术的创造者,直接丰富着人类的文化宝库
(2)教师职业劳动对社会物质文明建设起着间接而巨大的作用
教师劳动以培养劳动者的形式作用于物质生产过程。
劳动生产率同劳动者受教育程度成正比,劳动者受教育程度的提高直接连接着教师的劳动。
教师通过劳动为社会培养科技专家队伍、合格劳动者、经济管理人员队伍。
(3)对一个人成长发展起着引导作用
教师劳动影响学生的一生,甚至决定或改变其发展方向。
二、职业道德与教师职业道德
(一)道德
道:
道路、法则,引申为社会行为准则和规范。
客观性较强,指外在的规范要求
德:
认识道、遵循道,内得于己外施于人。
主观性较强,指人们内心精神方面的内容。
道德合用,见于《荀子劝学篇》。
指人们在各种伦常关系中表现的道德境界、道德品质和调整这种关系的原则和规范。
道德的特殊属性:
非制度化的规范、调节手段的非强迫性、自律和内化的规范、道德调节以个人利益的节制和牺牲为前提
(二)职业道德
指人们在从事某种执业活动过程中,思想和行为所应遵循的道德准则和道德规范,是调整职业内部、职业之间、职业与社会之间的各种关系的行为准则。
特征:
内在的稳定性、形式和行为尺度的多样性、适用对象的特定性。
(三)教师职业道德
即师德,是教师从事教育活动中,所应遵循的调节教师与学生、教师与集体、教师与社会的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质。
第二节教师职业道德的特点
一、意识水平高层性
教师职业道德意识指教师在教育活动中表现出来的职业道德思想、认识、意志、信念等,对教师职业行为有决定作用
教师的素质特别是道德素质的高低直接影响培养人的质量,因此,教师只有具备崇高的道德思想、情感、意志和信念,才能用自己的学识教导人,用品德去塑造人。
二、道德境界高尚性
道德境界是人们的道德观念、人们对一定的职业道德规范及实践的状况、程度以及对自己道德行为意义的认识等诸方面的综合反映,是衡量一个人道德水平高低的重要标尺。
即人民教师把自己的工作和社会主义建设、共产主义事业来年系起来。
三、道德意识自觉性
教师道德意识指对教师职业的观念、想法及态度,包括教师职业认识、职业情感、职业信念、和职业道德。
四、行为举止示范性
教师道德行为指教师在道德意识表现出来的符合一定道德规范的行为。
苏霍姆林斯基:
受教育者是教育者的一面镜子。
五、道德影响深广性
教师道德影响更广、更深、更远
更广:
不仅作用于学生,还影响着家庭和社会
更深:
深刻作用学生的心灵,塑造学生的品质
更广:
不仅影响一个人的学生时代,还影响其一生,甚至影响到整个社会和未来。
六、道德内容先进性
表现为社会主义教师职业道德
社会主义教师职业道德以集体主义为基本原则、以为人民服务为核心、以造就四有新人为目标
第三节教师职业道德的作用
一、调节作用
—教师职业道德最基本、最重要的作用
(一)通过调节教师与教育事业的关系,促进教师爱岗敬业
教师与教育事业的关系是教育过程的基本关系。
(二)通过调节教师与学生的关系,形成尊师爱生的教育氛围
教师与学生的关系,是教育过程的最基本、最重要的关系。
教师职业道德决定着师生关系的状况。
(三)通过调节教师与教师的关系,形成团结协助的教育凝聚力
(四)通过调节教师与学校其他成员、社会其他成员的关系,形成教育合力。
二、教育作用
教师的道德品质对学生品德形成具有示范作用;
对学生智力发展、科学文化水平提高有推动作用;
对培养学生审美情趣具有促进作用;
对培养学生良好心理素质具有促进作用.
三、导向作用
激励、控制、调整、矫正作用
四、促进作用
(一)有利于社会职业道德的发展和从业者道德素质的提高
教师道德对社会职业道德的影响是通过影响在校学生道德品质的形成,从而影响从业者的道德素质,甚至影响整个社会的道德风貌。
(二)有利于家庭美德的形成和整个社会文明程度的提高
(三)有利于社会公德的发展和良好社会风气的形成
第二章教师职业道德原则
道德原则在道德规范体系中居于首要地位,起主导作用,成为贯穿各种道德规范体系的总纲和精髓。
第一节教师职业道德原则概述
一、教师职业道德原则的含义
是一定的社会和阶级在某一历史时期根据社会或阶级和教师职业的实际需要对教师职业道德行为提出的根本要求,是教师在教育活动中处理各种利益关系、调节和评价一切道德行为的根本原则。
教师职业道德原则是建立和评价职业道德规范的基本依据之一,是教师职业活动最根本、最具普遍性的道德规则,对建立和评价教师职业道德规范具有指导意义。
反映了对教师这一行业最根本的道德要求。
教师职业道德原则是教师职业道德与社会公共职业道德和其他职业道德区别的根本所在。
二、确定教师职业道德原则的依据
(一)教师职业道德原则必须反映教师职业劳动的特点
教师职业劳动的根本目的和任务是教书育人
(二)必须符合一般社会道德原则的要求
(三)必须在教师职业道德体系中居于核心和主导地位
教师在其职业活动中,遵循教师职业道德原则是第一位的。
(四)必须符合当时社会政治经济的要求
第二节教师职业道德基本原则
一、集体主义原则
(一)集体主义原则的内容要求和本质
集体主义原则的内容:
坚持集体利益与个人利益的辩证统一,强调集体利益高于个人利益,充分尊重和维护个人的正当利益,当集体利益与个人利益发生矛盾时,要以集体利益为重,必要时牺牲个人利益,并不断发展完善集体利益,以逐步满足个人的正当利益
集体主义是社会主义道德规范体系的核心,是社会主义道德区别于一切旧道德的根本标志。
(二)坚持集体主义的具体要求
1、正确处理个人与社会的关系
个人与社会是辩证统一关系。
个人与社会相互依存,密不可分,又相互区别、相互矛盾。
又有着相互联系、制约的关系——个人活动对社会会产生能动影响;个人活动受到客观条件制约。
2、把集体利益放在首位
一定要有大局思想,任何时候都要把集体利益放在第一位,关心集体,维护、珍惜学校荣誉。
(学校荣誉既是学校光荣历史、优良传统的记录,又是学校集体共同创造的业绩的反映)
3、正确处理个人与他人的关系
教师之间,根本上都是团结合作的关系。
处理好个人与他人的关系,对青少年的成长、学校建设、教育与科学事业的发展具有重要意义。
具体做法:
尊重他人、主动关心他人、尊重他人正当利益。
(人与人之间的关系,归根结底是利益关系)
4、正确处理贡献与索取的关系
人生价值包括:
个人对社会的责任和贡献(贡献);社会对个人的尊重和满足(索取)
个人应该为社会创造更多的物质和精神财富,社会应该创造条件逐步满足个人的正当利益。
二、教育人道主义原则
(一)教育人道主义原则的内涵和确立依据
人道主义原则是指在教育过程中教育者与受教育者都应当从社会主义人道主义原则出发,尊重对方作为人的价值与尊严,注意发挥教育者作为过程主体的角色作用,以完善人格要求自己,以人道原则协调自己与他人之间的关系,从而调动受教育者以及其他参与者的积极性,保证教育任务和教育目标的实现。
确立依据:
教育活动过程中人际关系的特殊性、教育者与受教育者之间关系的特殊性、在教育过程中都要处理好自我与其他参与者之间的关系问题。
(二)坚持人道主义原则的具体要求
1、尊重和理解教育对象
2、真诚的与其他教育者合作
P:
教育人道主义不仅只是对教育者提出要求,也对教育过程的其他参与者提出要求
三、教书育人原则——教师职业道德的根本特征
(一)教书育人的基本含义
即要求教师在职业活动中,既要努力传授学生学习知识,又要培育学生成人成才,把两者结合在一起,更好实现教育目的。
教书育人反映了教师这一行业的本质特征,指出了教师这一行业与其他行业不同的根本所在。
教书育人是教师的天职。
这是由教师职业的本质特征和职责决定。
(二)教书育人的具体要求
1、正确认识和处理教书与育人的关系
育人是目的、根本,教书是工作形式,是达到育人的经常化手段。
2、正确理解育人的含义,树立全面的育人意识。
教书所育之人是完整的人,即德智体美劳等方面和谐发展的人,不是仅仅指只有某一方面素质之人。
四、乐教勤业原则
(一)乐教勤业原则的含义及意义
即教师乐于从事教育事业,勤奋努力地从事教育工作。
意义:
乐教勤业,是由教育实现自身效益和社会价值的内在需要决定的;
是从事教育工作的基础和动力,是教师职业道德原则的核心。
是教师胜任教育工作、做好教育工作的首要条件。
乐教与勤业的关系:
乐教是勤业的内在动因、动力和能源;勤业是乐教的具体表现,是满足乐教的基本途径。
(二)乐教勤业原则的具体要求
1、热爱教育工作,把教育工作当成崇高事业来追求
2、勤业精业,勇于探索
五、教育民主原则
(一)教育民主原则的含义和意义
教育民主原则:
指在教育教学过程中教师一平等友善的态度对待学生、尊重学生、引导学生,激励学生发展。
这一原则是根据人的需要提出来的。
因为人有受尊重的需要。
(三)教育民主原则的具体要求
1、尊重每个学生的兴趣爱好、个性和人格
2、以平等、宽容、博爱、友善和引导的心态对待学生
3、要营造一种使学生能平等交流、主动参与、自由探索、大胆创新的民主氛围
六、教育公正原则
(一)教育公正原则的含义和意义
公正即公平、平等。
教育公正,即通过合理的教育制度,恰当地分配教育资源,使每个人获得与其相宜的教育,满足个体学习需要,使个体得其应得,实现个性化发展。
(二)教育公正原则的具体要求
1、尊重学生人格和受教育的平等权利
2、因材施教
3、赏罚分明
七、人格示范原则——教师职业道德的主要特征
(一)人格示范原则的含义和意义
人格示范,即教师通过自身高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范。
教师人格由教师的道德品质和道德行为构成
依据:
人格示范是一种重要的教育力量;学生具有强烈的向师性和模仿性。
(二)人格示范原则的具体要求
1、教育者先受教育
2、在实践中努力锻炼和形成良好的道德人格
3、要有良好的仪态
八、依法执教原则
(2)依法执教原则的含义和意义
依法执教原则即在教育教学过程中教师要依照国家的法律制度从事教育活动,保证教育活动的合法性、正确性,促使学生健康发展。
只有依法执教,才能争取教育社会地位的保证,才能自觉维护和保障受教育者的合法权益,培养出适应当代社会发展需要的现代化建设人才,推动我国现代化事业发展。
(2)依法执教的具体要求
1、依法执教,做奉公守法的模范
2、模范执行国家的政策法令
3、自觉遵守社会主义纪律
4、廉洁自律,抵制不良社会风气的侵蚀
第三章教师职业道德范畴
第一节教师良心
一、教师良心的含义
良心,是人们在履行对他人和社会的义务过程中形成的道德责任感和自我评价能力,是各种道德心理因素在个人意识中的统一。
教师良心,是教师个人在教育实践中,对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识,是教师个人对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价的能力,是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一。
教师良心表现为教师有一种高度自觉的道德责任感、教师对自己教育行为的自我控制和评价、是教育工作者道德觉悟的综合表现。
二、教师良心的社会基础
1、它是随社会生活发展而形成的,它的产生以人类教育活动的发展为基础。
2、它是对教师道德关系的自觉反映。
3、它是教师接受职业道德教育,自觉进行师德修养的产物。
教师的自我道德体验、自我道德教育是形成教师良心的基础。
三、教师良心在教师职业道德行为过程中的作用
1、对教师行为选择起指导作用
2、对教师行为过程起监控作用
3、对教师行为结果起评价作用
第二节教师公正
一、教师公正的含义
即教师在教育职业活动中,公平合理地对待和评价全体合作者。
P:
公平合理地对待和评价每个学生是教师公正的最基本内容。
二、教师公正的确立
1、受一定社会历史条件和社会教育制度、教师职业劳动目的制约
2、取决于教师对教育规律和每个学生情况的认识水平
3、取决于教师觉悟的提高
苏霍姆林斯基:
公正就是尊严与严格要求相结合。
三、教师公正的作用
1、有利于形成良好的教育教学环境,保证教育任务的顺利完成
2、有利于调动每个学生的学习积极性
3、有利于教师威信的形成
4、给学生的道德心灵以良好影响
第三节教师义务
一、教师义务的含义
义务指一定社会或阶级,基于一定社会生活条件,对个人确定的任务、活动方式以及必要性所做的某种有意识的表达。
教师义务有两方面的含义:
①指社会向教师提出的在从事职业活动时所必须遵守的道德要求的总和;
②指教师在教育职业劳动中自觉意识到社会对教师提出的道德要求的合理性,把遵循教师职业道德的规范和要求看作是个人的内在道德需要,是对社会、教育事业应尽的使命和责任。
P:
教师义务的特点是善于从对社会教育事业有害或有益的观点来评价自己的行为。
二、教师义务的社会基础
教师义务根源于社会主义教育劳动中特定的利益和道德关系。
1、教师义务根源于社会主义教育劳动的内在关系
教师义务根源于社会教育事业的利益和社会分工的要求
2、教师义务的内容由社会主义教师道德规范决定
三、教师义务的作用
社会主义社会的教师义务的具体内容也就是社会主义教师道德规范的信念化、内化。
1、有益于减少和协调教育工作中的冲突情势,保证教育劳动顺利进行
2、可以使教师自觉进行道德上的综合判断,选择正确的教育行为
3、有益于在教师劳动中自觉培养高尚的师德品质。
第四节教师荣誉
一、教师荣誉的含义
即社会对教师的道德行为的价值所做出的公认的客观评价和教师对自己行为的价值自我意识。
它指教师在道德责任感驱使下,自觉履行教师义务,努力从事教育工作,培养出合格人才后,社会给予的公认与褒奖,以及教师从中所感受到的欣慰、满足和自豪。
二、教师荣誉的内容
1、光荣的角色称号(教育艺术家、灵魂工程师、建设生力军)
2、无私的职业特性(教师职业无私的特性由教育的社会功能、教育劳动及其社会效益的特殊性两者决定)
3、崇高的人格形象
4、丰厚的劳动回报
教育包括为生产劳动服务和为社会生活服务两大功能。
三、正确对待荣誉的要求
1、处理好集体荣誉和个人荣誉的关系
2、处理好自尊和谦逊的关系
第五节教师威信
一、教师威信的内涵
即教师在教育环境中,特别是在学生集体中的道德地位、道德尊严和道德影响力。
一方面,教师的道德威信是教师人性的光辉、教师人格的力量、教师能力的整合;另一方面,它是社会对教师的职业实践活动中得到的地位、道德影响力的自觉承认、褒扬、赞赏,是教师社会价值的表征。
二、教师威信的意义
教师威信是一种重要的教育力量,是教师开展教育教学工作的基础。
D
1、教育威信是教师开展教育教学工作的道德基础
2、教育威信的高低直接影响教育劳动效果
教育劳动效果在很大程度上以教师在学生中威信的高低为转移。
培养学生良好的思想品德,不仅依赖于教师的正确指导,还依赖于教师的威信。
3、教育威信是教师不断自我完善、自我进取的积极精神因素
三、教育威信形成的条件
客观条件:
教师在社会中的政治经济地位、全民族的道德文化素养和尊师重教的良好社会风气;
教育行政机关和学校领导对教师工作的信任、关心和支持;
家长对教师的态度。
主观条件:
教师自身素质。
教师的威信主要受专业素质、人格魅力、评价手段、师生关系因素的制约。
四、教师威信形成的途径
学校教育教学实践活动、日常的师生交往、第一印象的建立
教师对待教育教学的态度有热爱、负责、服从和不安心四种类型
第四章教师职业道德规范
第一节教师职业道德的基本规范
教师职业道德基本规范是指在教师职业活动中经常表现的、最重要的、最具有一般指导意义的道德规范。
(我国四次修改教师职业道德规范,最新一次是2008年)
一、爱国守法——教师职业的基本要求
二、爱岗敬业——教师职业的本质要求
爱岗是指一个人热爱自己的事业、热爱自己的岗位
敬业是指一个人对工作的使命感和责任感
三、关爱学生——教师职业道德的灵魂
关爱学生是教师爱岗敬业的具体体现,是教师做好教育工作的感情基础和前提。
关爱学生是调整教师和学生之间相互关系的道德规范。
关爱学生有三爱:
严爱、慈爱、友爱
P:
教师的爱应当是理智的,而不是盲目的。
四、教书育人——教师职业道德的核心、灵魂,是教师道德实践的根本范畴,统帅制约师德的一切行为规范和范畴
是教师职业的“第一要务”,是判断教师道德是非善恶的最高道德标准,是为师从教的基本职责和义务。
五、为人师表——教师职业的内在要求
教师工作的性质,决定了为人师表是教师职业道德的一条重要道德规范。
教师良好的道德修养是培养学生良好思想道德关键。
六、终身学习
终身学习是时代发展的要求,也是教师职业特点决定的。
以上六个规范之间彼此联系,相互影响,相互联系而形成一个整体。
第二节教师在教育职业中的道德规范
一、热爱教育,乐于奉献
热爱教育是对教师的基本要求乐于奉献是人民教师的本色
二、教书育人,尽职尽责
(一)教书育人是教师的根本道德责任
教书育人就是教师根据社会发展的需要和学生身心发展规律,在教育教学过程中,自觉把教育和教学结合起来,尽职尽责,既传授科学文化知识,又进行思想品德教育,把学生培养成德智体诸方面全面发展的人。
对于学校来说,教学是中心工作。
教书育人是教师和学校的根本任务和根本的道德责任。
教书育人为社会培养具有良好思想道德素质和个性心理品质的接班人,即“德”
(二)兢兢业业,扎实练就基本功
三、严谨治学,提高水平
(一)严谨治学的意义
1、是培养学生良好学风所必需
学生学风的好坏,受诸多因素影响,其中,教师是一个非常重要的因素。
教师的教风学风在相当程度上影响和决定学生的学风。
要形成学生良好学风,教师具有严谨治学的师德修养是一个前提条件。
2、是提高教师素质所必需
D:
考察教师的素质特别是业务素质,关键的意向是能否做到严谨治学。
3、是不断提高教育质量所必需
良好教育质量的实现,没有严谨的要求、指导和培养过程是达不到的。
(二)严谨治学的基本要求
1、好学不倦,精通业务
2、把握规律,科学施教
3、严于律己,精益求精
4、不断探索,勇于创新
第三节教师在师生关系中的道德规范
教师所处理的各种人际关系中,最基本最重要的是处理好师生关系
一、热爱学生
(一)热爱学生的意义
1、爱是学生的需要
师爱是学生成长的内在动力
2、爱是教育的桥梁
师爱是学生接受教育的桥梁,学生越是感受到教师的爱心,就会越加信任教师。
3、爱是培养学生高尚社会情感的重要手段
P:
教师对学生的爱,是学生认识人与人之间的关系的一个窗口,是一本活的教科书。
(二)热爱学生的基本要求
1、全面关心学生的成长
全面关心学生是热爱学生的具体表现,是引导学生走向成熟的必要条件。
2、把爱的种子撒向每一个学生
对每一个学生都施以爱心是衡量教师是否真正爱学生的重要标志。
3、保持对学生稳固而持久的爱
要求自己不能因为个人情绪的变化而迁怒于学生;不能因为学生的更替而影响自己对新生的情感。
二、尊重学生
(一)尊重学生的意义
1、只有尊重学生,学生才会自尊、自信、自强不息
尊重学生是对教师提出的最基本、最重要的要求。
2、………………,才能调动学生接受教育的主动性和积极性
教育的核心在于让儿童体验到自己的尊严感。
(二)尊重学生的基本要求
1、尊重学生的自尊心
P:
充分信任学生,是尊重学生自尊心的体现
2、尊重学生的个性
P:
没有个性的学生是不存在的
克服“以分取人”
3、尊重学生对班级工作的意见和建议
主人翁的责任感、集体意识的产生不是自发产生的,它既是教育的结果,又是在师生交往中形成的。
师生交往即提意见。
教师要真正把学生看作是班级的主人,并且创造一切条件来培养学生的主人翁意识。
三、了解学生
(一)了解学生的意义
是教师培养爱生之情的需要;是教育学生的客观需要。
(二)了解学生的基本要求
1、努力使自己成为学生的朋友
2、克服某些心理效应的影响,深入了解学生
(第一次效应、成见效应、定势效应、光环效应、自己人效应)
四、公正地对待学生
教师的爱必须体现出公正性。
即教师必须公平地、一
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