教育学简答题.docx
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教育学简答题
教育学简答题
1.为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主呢?
答:
以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的;教学是实现教学目的基本途径;教学为主是由教学自身特点决定的;历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主,如我国建国以来教育实践能说明这一点。
2.教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求?
答:
根据教学任务.教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段;直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合;重视运用语言直观
3.教学过程的基本规律有哪些?
答:
直接经验与间接经验相结合;掌握知识与发展智力相统一;掌握知识与提高思想相结合;教师主导作用与学生主动性相结合;智力因素与非智力因素相结合
4.选择与运用教学方法的基本依据有哪些?
答:
教学目的和任务的要求;课程性质和教材特点;学生特点;教学时间.设备.条件;教师业务水平.实际经验及个性特点
5.简述教学的意义答:
教学是传授系统知识.促进学生发展的最有效的形式;教学是进行全面发展的素质教育,实现培养目标的基本途径;教学是学校工作的中心环节,学校工作必须坚持以教学为主。
6.简述教学的基本任务答:
引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能;发展学生潜力,培养学生的创造能力;发展学生体力,提高学生的健康水平;培养学生高尚的审美情趣,养成良好的思想品德,形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质。
7.简述班级授课制的优点答:
严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量;有利于多快好省地培养人才;有利系统知识的传授;充分的发挥教师的主导作用。
8.简述一堂好课的标准答:
要有明确的教学目的,正确的教学内容,恰当的教学方法,富有表现力的语言和整洁的板书,有严密组织的教学过程。
9.如何贯彻启发性原则?
答:
启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考.积极探索.生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
贯彻启发性原则的基本要求是:
(1)调动学生学习的主动性。
(2)启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力。
(3)让学生动手,培养独立解决问题的能力。
(4)发扬教学民主。
10.简述教师在运用该讲授法时应遵循的基本要求答:
讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。
教师运用讲授法,应当注意以下几点:
(1)
保证讲授内容的科学性和思想性。
(2)讲授要做到条理清楚.重点分明。
(3)讲究语言艺术。
(4)注意与其他教学方法配合使用。
11.简述教学与智育的区别答:
教学与智育是既有区别又有联系的两个不同的概念。
智育的任务是向学生传授系统的知识技能,发展智力.智育,是全面发展教育的重要组成部分;教学除了要完成智育的任务外,还要完成其他各育的任务,是全面发展教育的具体实施方式或途径;智育除了以教学为主要途径以外,还有其他途径,如课外活动,社会实践等。
12.简述教学过程的本质答:
教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动;教学过程是一种特殊的认识过程;教学过程是促进学生身心发展的过程。
1.试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律答:
教学过程是教师和学生共同活动的过程,是教师领导下的学生的学习过程,既要有教师的主导作用,又要有学生的主体作用。
教师是教育者,他要将国家社会规定的知识内容传授给学生。
在这一过程中教师闻道在先,是已知者,而学生是未知者,所以,教师要对教学过程起主导作用。
在教学过程中,学生是教育的对象,又是学习的主体。
文化知识要内化为学生自身的智力才能,要通过学生自己的独立思考和实践活动,因而,教师要尊重学生的主体地位,充分发挥其学习主动性。
我们既不能片面地强调教师的绝对权威,也不能主张儿童中心主义,而要把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来
2.“不陵节而施”表现了哪条教学原则?
如何在实际的教学中运用这一原则?
答:
“不陵节而施”表现了教学中的循序渐进原则。
循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识.基本技能,形成严密的逻辑思维能力贯彻这一原则的基本要求:
第一,按教材的系统性进行教学;第二,抓主要矛盾,解决好重点与难点的教学;由浅入深,由易到难,由简到繁。
3.试评析班级授课制。
答:
班级授课制是一种集体教学的形式,将学生按年龄和文化程度编程有固定人数的班级,由教师按照教学计划统一规定的课程内容和教学时数,根据课程表进行分科教学的一种教学组织形式。
它是目前我国中小学教学的基本组织形式,其影响相当广泛。
看待班级授课制,既要看到其优点,又要看到其局限性,这才是正确态度。
(1)班级教学的优点:
①它能够大规模地面向全体学生进行教学。
一位教师能同时教许多学生,而且使全体学生共同前进,有助于提高教学效率。
②它能够保证学习活动循序渐进,并使学生获得系统的科学知识,扎扎实实,有条不紊。
③它能够保证教师发挥主导作用,首先是教师系统讲授,而且在这个基础上直接指导学生学习的全过程。
④固定的班级人数和统一的时间单位,有利于学校合理安排各科教学的内容和进度并加强教学管理,从而赢得教学的高速度。
⑤在班集体中学习,学生可与教师.同学之间进行多向交流,互相影响,互相启发和互相促进,从而增加信息来源或教育影响源。
⑥它在实现教学任务上比较全面,从而有利于学生多方面的发展。
它不仅能较全面地保证学生获得系统的知识.技能和技巧,同时,班集体内的群体活动和交往有利于形成学生互助友爱.公平竞争的态度和集体主义精神,并有利于形成学生其他一些健康的个性品质。
(2)班级授课制的局限性。
①学生的主体地位或独立性受到一定的限制,教学活动多由教师直接做主。
②实践性不强,学生动手机会少。
③学生的学习主要是接受现成的知识成果,不利于培养学生的探索精神和创造能力。
④教学面向全班学生,强调的是统一和齐步走,难以照顾学生的个别差异,不利于因材施教。
⑤教学内容.时间和进程都程序化.固定化,难以在教学活动中容纳更多的教学内容和方法。
⑥由于以“课”为活动单元,而“课”又有时间限制,因而往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割,以适应“课”的要求。
⑦缺乏真正的集体性。
在班级教学中,每个学生独自完成学习任务,教师虽然向许多学生同样施教,而每个学生各以自己独特的方式去掌握。
每个学生分别地对教师负责,学生与学生之间并无分工合作,彼此不承担任何责任,无必然的依存关系。
4.结合教学实际,谈谈你对“道而弗牵,强而弗抑.开而弗达”的内涵和现实意义的认识。
小王.小伟都是刚工作一年的初一语文老师,两人工作很努力,但也存在很多困惑。
小王对小伟说:
“为了上好课,我学习了很多关于新课改的知识,意识到教学中要关注学生,要把课堂还给学生。
我特别注意调动课堂气氛,我的课以学生发言.表演为主,上得很热闹。
上周公开课学生个个都很开心,可听课的老教师们都说我的课没有语文味,缺乏深度,只注重形式。
难道一堂课热热闹闹的不好吗?
”小伟说:
“为了上好课,我也没少花功夫。
我专门买了特级教师教学录像,悉心模仿教学中的每个环节,上课时几乎就是把录像中教师的教学复制到我的课堂上。
可为什么同样的上课方式,我的课效果就不好呢?
”问题:
1.你是否赞成小王的教学观,结合教育理论相关知识分析。
2.小伟上课的问题在哪里?
请从选择教学方法的角度进行分析。
(1)我不赞成小王的教学观。
小王的出发点是新课改中的以学生为主体,但是却忽略了两点,一是教学过程中没有注重发挥教师的主导作用,二是上好一堂课仅注重气氛热烈是不够的。
在教学过程中教师的主导作用要与学生的主体地位相结合。
小王仅仅关注学生,以学生发言.表演为主,缺乏教师的主导作用的发挥,这样的教学缺乏深刻性。
上好一堂课除了气氛热烈,还应做到目标明确.重点突出.内容正确.方法得当,这样才能使学生明确一堂课的任务和重难点,使学生巩固每节课学到的知识。
(2)小伟上课的问题是没有注意到学生的差异。
教师的教育对象是具有主观能动性.具有情感的人。
特级教师所教的学生和小伟所教的学生是不同的。
这就决定了在教学过程中应该根据学生的不同情况选择不同的教学方式。
教学过程是师生互动.相互提高的动态过程,没有固定的模式。
小伟在教学中遵照特级教师的教学模式,对教学过程中发生的具体问题就会束手无策。
所以小伟在教学中应充分了解学生的实际情况,有针对性的选择教学方法,运用启发式的教学,和学生进行互动,在互动过程中不断调节教学方法,最后形成自己的教学风格。
(二)一次语文课上,当学习柳宗元的《江雪》时,一位学生提出了这么一个问题:
“这么寒冷的下雪天,这位老人真的是为钓鱼吗?
”这个新鲜而又古怪的问题一下子引起了学生们的好奇心,大家都在思考:
“是啊,他不在钓鱼又是为什么呢?
”有些老师这时候或许会搬出教参中现存的答案来解决,马老师却没有这样做,而是用期待的目光望着学生,希望学生自己寻找答案。
试用相关教学理论,评析这堂课。
(1)我们的教学不仅要使学生掌握知识,而且要发展以思考能力为核心的认知能力,培养学生独立学习的能力和分析解决问题的能力,以适应科学技术发展的时代要求。
现代教学论关注学生个性的发展。
通过教学激励每一个学生的主体能动性,不仅使他们有现代科学文化知识,而且有自觉能动性.独立自主性和开拓创新性,有强烈的竞争意识.平等观念和合作精神,同时有利于培养有个性有创见的特殊人才。
(核心关键词:
分析和解决问题能力.主体性,创新精神)
(2)现代教学策略实施的核心问题是学生学习方式的转变,因此,科学教学策略实施过程应体现出对参与性学习.自主性学习与合作性学习的关注,引导学生树立科学的批判精神,敢于质疑;培养学生的问题意识,善于发现问题.提出问题的能力,以及反思的意识和习惯。
(核心关键词:
学习方式转变,自主.合作.探究)(3)案例中教学过程中遵循了以下几个原则:
①科学性与教育性统一性原则;②理论联系实际原则;③教师主导作用与学生主体作用相结合原则。
(4)马老师之所以不用教参答案来解释,就是为了调动学生的创造性思维。
打开了学生思维的空间,调动了学生积极思考的热情,学生就能脱离标准答案的束缚,展开想象的翅膀,闪现智慧的火花,在探索知识的过程中品尝到思考的快乐。
(5)本案例给我们的启示是:
在课堂上,老师唯有真正尊重学生,营造民主.和谐的教学环境,鼓励学生敢想.敢说.敢做,不唯书.不唯师.不唯上,让学生成为自己的主人,成为学习的主人,这样的课堂才是学生学习的乐园,才是学生创造的舞台,这样的课堂才会更精彩。
(三)在某中学的一个学生宿舍中,照明灯突然熄了,同学们束手无策,叫来电工师傅,一看灯泡坏了,换了一个灯泡就好了,同学们说,这么简单,我们自己也会换的。
过了几天,灯又不亮了,同学们一检查灯泡,灯泡是好的,又没办法了,叫来电工,一检查,是保险丝烧坏了,换了一个保险丝,灯又亮了,同学们说,关于保险丝,我们物理课上也学过,怎么遇到问题就用不上呢?
请你运用掌握知识与发展能力相统一的理论分析这个案例。
(1)掌握知识是发展能力的基础。
(2)能力发展是掌握知识的重要条件。
(3)掌握知识与发展能力相互转化的内在机制。
学生掌握了关于电路的物理知识,并不代表他具备了维修电路的能力,因此在启发学生掌握知识时,要注意培养学生的创造能力.解决实际问题的能力。
(四)一位教师备课很认真,教案写得很规范,但同学反映说:
他的课不受欢迎。
请你运用所学教学理论分析原因。
(1)备好课只是上好课的前提条件,并不等于上好课;
(2)教师上好课必须符合以下基本要求,要有明确的教学目的,正确的教学内容,恰当的教学方法,富有表现力的语言和整洁的板书,有严密组织的教学过程,教书与育人相结合,效果优秀。
(3)这位教师上课不受欢迎,可能是因为有多方面的原因,如:
照本宣科.课堂气氛不活跃等等。
七.设计题试设计一节新授课的教学流程,题目自选,要求程序清晰,方法妥当。
(1)复习提问(2-5分钟)主要目的是为化解本节课的难点而做的必要准备。
(2)引入新课(1-2分钟)根据学生认知规律和水平,从学生有感受的生活实际入手。
(3)讲授新课(30-35分钟)以信息为主线,着力提升学生素养,知识与技能相结合,教书与育人相结合,主要采用谈话法方式进行,注重提高课堂气氛,调动学生的学习积极性。
(4)总结归纳(3-5分钟)重温结构点题,从具体实例中上升到对知识结构化的理解认识。
(5)布置课外作业(1分钟)
1.德育过程和学生品德形成过程有何不同?
答:
思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程;德育过程则是教育者对受教育者的教育过程,是双边过程。
思想品德形成过程中,学生受各种因素影响,包括自发的环境因素的影响;德育过程中学生主要受有目的.有计划.有组织的教育影响从学生思想品德形成过程的结果看,品德形成可能与社会要求相一致,也可能不一致;德育过程的结果,学生形成的思想品德则与社会要求相一致。
2.何谓榜样法?
运用该方法有哪些要求?
答:
榜样是以他人的高尚思想.模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。
榜样包括伟人的典范.教育者的示范.学生中的好榜样等。
要求:
选好学习的榜样;激起学生对榜样的敬慕之情;引导学生用榜样来调节行为,提高修养。
3.简述德育过程的基本规律答:
(1)德育过程是对学生知.情.意.行的培养提高过程
(2)德育过程是一个促进少年儿童思想内部矛盾斗争的发展过程(3)德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响的过程(4)德育过程是一个长期的,反复的,逐步提高的过程
4.何谓疏导原则?
运用该原则有哪些要求?
疏导原则是指进行德育时要循循善诱.以理服人,从提高学生认识人手,调动学生的主动性,使他们积极向上。
疏导原则也就是循循善诱原则。
贯彻这一原则的要求:
(1)讲明道理,疏通思想;
(2)
因势利导,循循善诱;
(3)以表扬.激励为主,坚持正面教育。
5.选择德育内容的依据答:
(1)德育目标,它决定德育内容;
(2)受教育者的身心发展特征,决定德育内容的深度和广度;(3)德育所面对的时代特征和学生思想实际,决定德育工作的针对性和有效性。
同时,选择德育内容还应考虑文化传统的作用。
6.何谓榜样法?
运用该方法有哪些要求?
答:
榜样是指以他人(榜样人物)的优良品质.模范行为.高尚思想和卓越成就影响学生的思想.情感和行为的方法。
要求:
①选好学习的榜样。
②激起学生对榜样的敬慕之情。
③引导学生用榜样来调节行为,提高修养。
7.德育的途径有哪些?
答:
①思想政治课与其他学科的教学。
②劳动和其他社会实践。
③共青团和少先队活动。
④班级教育活动。
⑤心理咨询。
⑥家长工作。
⑦校园文化建设。
1.为什么说德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程?
答:
德育过程的长期性是由人类认识规律所决定的。
构成思想品德的因素比较复杂,知情意行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争,才能得到发展和统一。
青少年正处于成长时期,可塑性比较强,思想不成熟,其发展也具有双向性,某一阶段出现某些倒退是正常的,这使得德育过程是一个反复的持续的过程。
德育过程中,学生除了接受学校的有目的.有计划.有组织的正规教育影响外,还受到来自社会的.家庭的多种影响,这些影响中难免会有负向的,因而一个有思想品德提高过程中出现反复是正常的当前意识形态领域中斗争的复杂性,也使得对学生社会主义品德的培养是长期的.反复的过程。
据此规律,教育者必须树立“抓反复,反复抓”的德育思想。
2.试论述教育影响的一致性与连贯性原则。
答:
(1)该原则的基本含义是:
在德育工作中,教育者应对各方面的教育影响加以组织.调节,使其相互配合,步调一致,并且有计划.有步骤系统连贯地对学生进行思想品德教育。
(2)这一原则是根据德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响的过程这一规律提出来的。
(3)贯彻该原则的基本要求:
第一,充分发挥教师集体的作用,统一学校内部的多种教育力量。
第二,争取家长和社会的配合,主动协调好与家庭.社会教育的关系。
第三,保持德育工作的经常性和制度化,处理好衔接工作,保证对学生影响的连续性.系统性。
1.某初中三10.开学时接任一个新班没几天,阎老师无意中发现不少男生头发很长。
过去他遇到这种情况时,常常是当面指出,但效果往往不佳。
现在,阎老师琢磨用什么办法劝告他们,帮助他们真正从思想上提高认识。
终于,阎老师想出了一种合适而又有效的教育方法。
在一天中午,阎老师特意去了理发店,把自己不长的头发又精心地理了一次。
下午上课前,阎老师不露声色地来到班里,召集全班同学开了个五分钟交流会。
阎老师首先问:
“看谁最先发现班中有哪些新变化?
包括我和你们。
”当学生发现并说出老师理发了,阎老师话锋一转:
“现在,我很想知道老师理发之后,你们的感觉怎样?
这样好吗?
”于是阎老师听到了一片赞扬声。
最后,阎老师说:
“有位名家说的好:
‘真心诚意地赞美别人一句,就能让人多活20分钟!
’因此,我感谢同学们今天对我真心诚意地夸奖!
”5分钟交流会在愉快的氛围中结束了。
阎老师没点一个留长发的男生姓名。
第二天阎老师再去上课时,欣喜地发现那几个男生的长发变短了,有的还剪成了小平头。
阎老师既不点名批评又能纠错,这样一个高招包含了哪些德育方法?
试结合材料分析。
2.年级一女生把一男同学向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任。
班主任认为,要严肃处理,“杀一儆百”。
于是在班会上把这封“情书”公之于众,结果导致了该男生的休学。
请用所学的德育规律.德育原则分析该案例。
这一案例中的班主任违背了学生思想内部矛盾转化规律,违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。
(1)学生思想内部矛盾转化规律。
①德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程,又是个体品德外化为社会道德行为的过程。
②要实现矛盾向教育者期望的方向转化,教育者既要给受教育者创造良好的外因,又要了解受教育者的心理矛盾,促使其积极接受外界的教育影响,有效地形成新的道德品质。
③德育过程也是教育和自我教育的统一过程,教育者要注意提高受教育者的自觉能动性和自我教育的能力。
案例中,班主任违背了学生思想内部矛盾的转化规律,无视学生的心理感受,忽视了学生自我教育能力的培养和发挥,采取的是一种粗暴的.强制的手段,结果并没有取得预期的教育效果,反而给学生带来了消极的影响,造成学生休学。
(2)德育过程要坚持尊重学生与严格要求学生相结合的原则。
①尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来,使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
②贯彻这一原则的基本要求是:
第一,爱护.尊重和信赖学生。
第二,教育者对学生提出的要求,要做到合理正确.明确具体和严宽适度。
第三,教育者对学生提出的要求,要认真执行,坚定不移地贯彻到底,督促学生切实做到。
案例中,班主任认为要严肃处理“情书”事件体现了其对学生的严格要求,但是在问题处理的过程中,粗暴地将学生的“情书”公之于众,丝毫不顾及学生的感受,这对于学生的自尊是一种严重的打击,结果导致了学生的休学,这种德育方式是不可取的。
3.一位中学老师在谈教育体会时说,现在的中学生太不懂事了,有时甚至不打他,他就不听话。
但这位老师的学生却说,我们也知道老师是对我们好才严格要求我们,不过他总是把我们当犯人看待,从来不相信我们,弄得我们平时只好躲着他,其实有些要求一躲也就躲过了,有时明知他是对的,也故意与他作对。
试运用德育原则谈谈这个教师怎样才能处理好这个问题。
德育原则是教师对学生进行德育时必须遵循的基本要求。
包括:
(1)导向性原则。
(2)疏导原则。
(3)知行统一原则。
(4)尊重与严格要求相结合的原则。
(5)
因材施教原则。
(6)
教育的一致性与连贯性原则。
教师在教育学生时,要遵循这些原则教学,并创造性地运用这些原则,尊重学生,信任学生,与学生建立起民主友好的良好关系才能有效地教学。
1.班主任的常规工作主要包括哪些方面?
答:
了解学生.组织和培养班集体.建立学生档案.个别教育.班会活动.协调各种教育影响.操行评定.写好工作计划与总结。
2.简述开展好课外活动的基本要求答:
要有明确的目的性和计划性;活动要丰富多彩,富有吸引力;充分发挥学生的积极主动性和创造精神。
3.简述课外活动的特点
(1)学生参加课外活动的自愿选择性
(2)课外活动内容和形式的灵活多样性
(3)学生在课外活动组织上的自主性
4.简述课外活动的作用课外活动是实现教育目的的重要途径。
课外活动有其自身特点,有独特的教育作用。
(一)
充实学生的生活,扩大学生活动领域,密切学生与社会的联系
(二)激发学生的兴趣爱好,发展学生的特长
(三)培养学生的自主能力.探索意识和创造才能
5.班主任工作的原则?
答:
①面向全体学生。
②正面教育,启发引导。
③因人制宜,因材施教。
④以身作则,言传身教。
6.简述先进生的心理特点和教育要求。
答:
先进生是指那些思想好.学习好.纪律好.劳动好.身体好的学生。
特点:
自尊心强,充满自信,强烈的荣誉感,较强的超群愿望与竞争意识。
教育要求:
①严格要求,防止自满。
②不断激励,战胜挫折。
③消除嫉妒,公平竞争。
④发挥优势,带动全班进步。
7.简述建立以学生为本的班级管理新机制的要求。
答:
(1)以满足学生的发展需要为目的;
(2)确立学生在班级中的主体地位;
(3)有目的地训练学生进行班级管理的能力。
(一)试论述班主任应如何做好后进生的转化工作。
班主任要转化教育后进生,首先要了解后进生。
后进生的形成原因分复杂,从外因看,主要有家庭和社会的不良影响,有学校教育的失误等;从内因看,小学生社会阅历浅,知识经验少,是非能力差,意志薄弱等,这些都很容易成为后进生接受消极影响的内部动因。
针对这些原因,班主任做好后进生的转化教育工作,要做好以下三点:
(1)以爱动其心后进生的转变往往需要一个长期的过程。
一个称职的班主任应当具有的重要品质之一是对于后进学生工作的耐心与爱心。
无数转化后进生的教育经验表明,教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待后进生,与其建立起融洽的关系,才能感化后进生。
后进生在自己的成长过程中,受排斥.被讽刺.遭冷眼的体验较多,他们内心更需要温暖.需要爱。
班主任从思想上.学习上.生活上去关心和爱护后进生,他们感受到教师的爱心和期待,从而点燃希望之火,使他们自觉地将教师的爱转化为积极向上的内部动力。
(2)以理服其人后进生除了具有一般学生的特点外,还有许多特殊之处,如自尊心特别强,思想.行为的情绪性色彩明显,意志和毅力薄弱,是非观念模糊,学习态度不端正等。
作为后进生,他们也知道自己的缺点和不足,但他们不一定都清楚地意识到这些问题的性质和危害,更难独自找到摆脱这种处境的方法。
班主任做后进生的转化教育工作,决不能一概地因事论事作简单处理,要针对问题引导学生去明察问题,分析根源,清楚性质,明白危害,促使学生改过自新。
(3)以智导其行后进生的形成原因错综复杂,可以说,后进生的转化教育工作,是集科学性和艺术性为一体的工作,它要求班主任既要注重科学性,又要注重艺术性。
后进生的转化教育是一个渐进的教育过程,其中难免会有反复和冲突。
对此,班主任在转化教育过程中,要利用教育机智,善于捕捉后进生身上的闪光点,及时给予表扬鼓励;对过错反复现象,要耐心说明,持之以恒,善于在反复中抓教育,帮助他们总结经验教训,增强与诱因作斗争的抵抗力。
(二)请论述班主任应怎样组织和培养班集体?
1.确定班集体的发展目标目标是集体发展的方向和动力,一个班集体只有具有共同的目标,才能使班级成员在认识上和行动上保持一致,才能推动班集体的发展。
为此,教师要精心设计班级发展的目标。
2.建立班集体的核心队伍一个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的积极分子,他们是带动全班同学实现集体发展目标的核心。
因此,建立一支核心队伍是培养班集体的一项重要任务。
3.建立班集体的正常秩序班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基
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