第五次作业及期末考试参考答案.docx
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第五次作业及期末考试参考答案
一、多项选择题:
1、综合实践活动的作用包括(ACD)。
A.增强学生实践能力B.健全学生的体魄C.丰富学生生活体验D.增强学生的社会责任感E.增长学生的知识
2、课程计划的内容一般包括(BCDE)。
A.培养目标B.教学科目C.学科开设顺序D.各门学科教学时数E.学年编制和学周安排
3、教育现代化是一个系统工程,具有多元的目标,其内容包括(ABCDE)。
A.教育观念现代化B.教育内容现代化
C.教育条件设备现代化D.教育管理现代化E.教师素质现代化
4、人口增长率会影响到以下哪些教育因素(CDE)。
A.教育目的B.教育内容C.教育发展规模D.教育结构E.教育质量
5、综合实践活动课程的指定领域内容包括(ABCD)。
A.研究性学习B.社区服务与社会实践C.信息技术教育
D.劳动与技术教育E.社团活动
7、在人的发展的关键期,施以相应的教育,这是遵循了人的发展的(D)。
A.稳定性B.顺序性C.阶段性D.不平衡性E.个别差异性
8、从根本上看贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是(AD)。
A.教育与社会发展之间的矛盾B.教育与自然之间的矛盾
C.教育与课程之间的矛盾D.教育与人的身心发展之间的矛盾
E.教育与生产力发展之间的矛盾
9、下列内容哪些属于社会教育的特点(BCDE)。
A.系统性B.多样性C.群众性D.补偿性E.开放性
10、下列哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童享有的合法权利(DCE)。
A.生存的权利B.婚姻的权利C.受尊重的权利D.受教育的权利E.安全的权利
12、"教也者,长善而救其失者也。
",该话出自(C)。
A.《中庸》B.《论语》C.《学记》D.《说文解字》
13、遗传素质在人的发展中起(D)。
A.主导作用B.决定作用C.不起作用D.生理前提作用
14、人类历史上的"狼孩"事例,说明了(B)。
A.遗传素质在人的身心发展中起决定作用
B.遗传素质在人的身心发展中不起决定作用
C.遗传素质在人的身心发展中不起作用
D.自然环境在人的身心发展中起决定作用
15、在教育学发展史上,第一本以心理学的研究成果为基础来论述教育问题的教育学专著是德国赫尔巴特的(B)。
A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《爱弥尔》D.《教育论》
16、联合国大会通过的《儿童权利公约》,确立了青少年儿童的社会权利主体地位,这一核心精神的基本原则是(ACDE)。
A.无歧视原则B.保护儿童原则C.儿童利益最佳原则
D.尊重儿童尊严原则E.尊重儿童观点和意见原则
17、加德纳教授的多元智力学说,认为每个人的智力都是如下多种智力的组合(ABDE)。
A.言语/语言智力、逻辑/数理智力
B.视觉/空间关系、音乐/节奏智力、身体/运动智力
C.解决问题的能力
D.人际交往智力
E.自我反省智力、自我观察智力和存在智力
18、赫尔巴特把教学的过程分为四个阶段,即:
(ACDE)。
A.清楚(明了)B.识记C.联想D.系统E.方法
19、学校教育的主要途径有(ABC)。
A.教学B.综合实践活动C.咨询与指导D.家庭教育E.社区教育
21、人本主义者所持的教育目的观是(ABCD)
A.个人本位论B.社会本位论C.文化本位论D.生活本位论
22、受教育权利是受(b)制约的。
A.社会生产力B.社会政治经济制度
C.时代D.社会历史形态E.社会文化
23、决定教育性质的根本因素是(B)。
A.社会生产力B.政治经济制度C.上层建筑D.科学技术E.人口质量
24、杜威对教育性质判定的几个命题是(ACD)。
A教育即生活B.教育即模仿C.教育即生长
D.教育即经验的不断改造E.教育即训练
26、1996年国际21世纪教育委员会递交的报告《教育--财富蕴藏其中》提出了教育的四大支柱,它们是(BCDE)。
A.学会反思B.学会认知C.学会做事D.学会共同生活E.学会生存
27、在教育工作中我们要"一把钥匙开一把锁",这是遵循了人的发展的(E)。
A.稳定性B.顺序性C.阶段性D.不平衡性E.个别差异性
28、英国"新学校"模式推行的教育方式是(BDE)
A.教师中心B.儿童中心C.书本中心D.社会中心E.活动中心
29、社会生产力和科技发展水平对教育产生的制约和影响,具体表现在(BCD)等方面。
A.教育目的B.教育的发展规模和速度
C.教学内容D.教学方法、教学设备E.教学组织形式
30、影响教育发展规模的因素主要有(AB)。
A.人口数量B.生产力科技发展水平
C.社会政治经济制度D.社会文化E.法律制度
31、晏阳初在实施乡村教育中概括出的"三大方式"是(BCE)。
A.文艺教育式B.社会式C.学校式D.生计教育式E.家庭式
32、规定培养各级各类人才的总的要求或共同标准的是(B)。
A.教育方针B.教育目的C.培养目标D.教育目标E.教学目标
33、新课程改革在课程结构上,从小学至高中设置了必修课程"综合实践活动",其主要内容包括(ABCDE)。
A.信息技术教育B.研究性学习C.社区服务D.社会实践E.劳动与技术教育
34、规定一个国家教育发展性质、总方向、总目标的是(A)。
A.教育方针B.教育目的C.培养目标D.教育目标E.教学目标
35、学校教育内容的具体规范形式包括(ABC)。
A.课程计划B.课程标准C.教科书D.作业E.考核
36、教育内容受如下哪些因素的制约和影响(BD)。
A.人口数量B.生产力和科技发展水平C.社会政治经济性质
D.社会文化本体E.社会政治经济制度
37、陶行知的教育思想集中体现在(BCE)。
A.教育即生活B.社会即学校C.生活即教育
D.学校即教育E.教学做合一
38、教育活动的基本要素包括:
(ABCE)。
A.教育者B.受教育者C.教育内容D.教育方针E.教育手段
39、强调人是社会的产物,教育就是要使受教育者成为社会需要的人的教育目的"社会本位论",其代表人物有(CDE)等。
A.卢梭B.杜威C.孔德D.那托尔普E.涂尔干
40、1632年捷克教育家夸美纽斯的(A)的诞生,标志着教育学开始成为一门学科。
A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《爱弥尔》D.《教育论》
41、咨询与指导的主要内容有(ABCE)。
A.学习指导B.职业生涯指导C.心理咨询与指导
D.社会交往指导E.休闲指导
42、家庭教育的特点包括(BCDE)。
A.先导性B.感染性C.权威性D.终身性E.针对性
43、教育先行的理论基础在于教育是具有(ACD)的产业。
A.基础性B.教育性C.先导性D.全局性E.可持续性
44、未来的学校教育将呈现以下的特点:
(ABDE)。
A.追求教育民主化的纵深发展B.追求教育的多样化
C.追求教育的标准D.追求教育的国际化
E.追求教育的终身化
45、赞可夫依据其一般发展理论,提出了著名的教学原则(AB)。
A.高难度原则B.高速度原则C.掌握学科结构原则
D.发现学习原则E.以理论知识为主导原则
二、名词解释:
1、素质教育
就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
2、广义的教育
凡是增进人们的知识和技能,影响人们思想品德的活动,都是教育。
3、教育目的
有广义和狭义之分,广义的教育目的是指人们对受教育者在接受教育后所产生的结果和所发生的积极变化的期望;狭义的教育目的,是指把受教育者培养成为一定社会需要的人的要求。
4、教育方针:
是由国家或政党根据一定社会的政治经济要求提出的,带有法律效力的,关于教育工作的方向、目的、道路的总体规定。
教育方针是一个国家教育政策的总概括,是全国各级各类教育活动必须遵循的准则和宗旨。
5、课程标准
是国家对基础教育课程的基本规范和要求,是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。
6、研究性学习
是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,在教学中创设一种类似于学术研究的情境,通过学生各种探索活动,获得发展,特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。
7、社区教育
是以一定的地域为界,学校与社区具有共同教育价值观和参与意识,并双向服务,互惠互利,学校为服务社区,社区依赖于学校,旨在促进社区经济、文化和教育协调发展的一种组织体制。
8、义务教育
是指由国家强制实行的,适龄儿童必须接受的,国家、社会和家庭必须予以保障的国民教育。
或者:
(2006年修订后的《义务教育法》中的定义)义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育,是国家必须予以保障的公益性事业。
9、教育规律:
是教育现象与其他社会现象,以及教育现象内部各个构成要素之间本质的、必然的、内在的联系或关系。
教育规律是对教育实践的深层次和本质联系的反映,具有普遍性客观性和永恒性。
10、学校教育
是指通过专门的教育机构对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织、有系统地传授知识、技能,培养思想品德,发展智力和体力的教育活动。
三、简答题:
1、面对未来社会的挑战,教育的应对措施及改革趋势是什么?
(1)追求教育民主化,发展全民教育;
(2)实行主体性教育,培养学生的创新能力;(3)倡导学会关心,加强人文教育;(4)追求教育的终身化,构建学习化社会;(5)谋求教育的国际化,注重教育的本土化
2、简述当代学生观。
(1)以人为本的理念;
(2)尊重的教育理念;(3)重视学生发展性的教育理念;(4)依法施教的理念;(5)自我教育的理念。
3、简述课程改革的理念与策略。
1)倡导全面、和谐发展的教育;
(2)重建新的课程结构;(3)体现课程内容的现代化;(4)倡导建构的学习;(5)形成正确的评价观念;(6)促进课程的民主化与适应性。
4、简述新课程改革对教师产生的影响。
(1)对教师的教学观念的影响:
课改后的教师教学观念的变化主要体现在两方面:
一是教学成为教师和学生共同探求新知的过程,师生互动和参与的比重增大;二是建立新型的平等交往的师生互动关系。
(2)对教师教学方式的影响:
①促进教师专业化的发展。
教师成为学校课程的参与者,要开发自己学科的课程,参与课程设计和实验,从而促进自身的专业发展;
②影响教师常规教学方式,教师的角色发生了位移,不再是“控制课堂”,而是和学生一起参与,通过互动共同探索知识;
③使教师重新审视课堂常规经验和活动方式;
④课程改革对教师之间的合作提出了新的要求。
合作有利于教师自身的成长进步,且在合作中碰撞出新思想,同时教师的合作也起到了示范与促进学生合作的作用。
5、简述人的身心发展的规律。
(1)人的身心发展具有顺序性;
(2)人的身心发展具有阶段性;
(3)人的身心发展具有不均衡性;(4)人的身心发展具有个别差异性。
6、简述教育的本质特性。
(1)教育是人类社会特有的一种社会现象;
(2)教育是人类社会特有的一种有意识的活动;(3)教育是人类社会特有的传递经验的形式;(4)教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。
7、简述现代学制的发展趋势。
(1)教育社会化与社会教育化;
(2)重视早期教育;(3)初等教育入学年龄提前,义务教育年限延长;(4)寻求普通教育与职业技术教育的最佳结合;(5)高等教育出现多级层次,学校类型多样化;(6)以终身教育思想为指导,实现教育制度一体化,发展继续教育。
8、在教育过程中受教育者的主体性表现有哪些?
(1)受教育者是学校存在的主体。
(2)受教育者及其活动是学校职能部门及其管理的中心。
(3)受教育者是学校和教师评价的主体。
(4)受教育者是教育任务完成的主体。
(5)受教育者的身心发展特点制约着教师的教。
(6)每一个受教育者都有他们各自的独立性、选择性、需要性和创造性,有他们个人的兴趣、爱好和主观能动性。
9、简述新课程改革对学生学习方式的影响。
新课程改革后学生的学习方式主要由传统的“被动学习”、“个体学习”、“接受性学习”到“自主学习”、“合作学习”、“研究性学习”。
10、简述我国实施新课程改革的背景。
教育观念滞后,人才培养目标已不能完全适应时代的需求,思想品德教育的针对性、实效性不强,部分课程内容陈旧,课程结构过于单一,学科体系相对封闭,以致难以反映现代科技、社会发展的新内容,脱离了学生教育和社会实际,课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心,难以培养学生的创新精神和实践能力,课程评价基本只重视学业成绩,忽视学生的全面发展,课程管理过于集中,使课程不能适应当地经济、社会发展的需求和学生多样发展的需求等等。
11、简述教师的专业结构的构成要素。
(1)教师专业精神:
①教育信念;②教育态度和动机;③自主发展需要和意识。
(2)教师专业知识:
普通文化知识、专业学科知识、一般教学法知识、学科教学法知识、个人实践知识。
(3)教师专业能力:
一般能力和特殊能力。
12、简述为什么要开展素质教育与其特征有哪些。
素质教育的内涵就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
其特征包括:
一是全体发展;二是全面发展;三是主动发展;四是和谐发展;五是充分的发展;六是可持续发展。
实施素质教育,其实质是一种导向思想——指导学校和教师按照党的教育方针和教育、教学规律、克服片面追求升学率的不良倾向,使学生得到全面的发展。
即要把主要精力用在课堂教学上,通过教学改革,使学生在掌握大量知识的基础上发展能力与个性,使全面提高学生素质的理想目标具备坚实的基础。
其次,素质教育的实施还要落实到教育活动的各个方面和环节。
如教学、教育实践或实习、课外活动等,实现德育、智育、体育、美育的有机统一,这样才能完成全面素质教育的任务。
13、简述如何发挥教育在人的发展中的主导作用。
人的身心发展是多种因素综合作用的结果,教育发挥主导作用是有条件的,它要受到以下多方因素的制约:
(1)受教育者的主观能动性;
(2)教育的自身状况;
(3)家庭环境的因素;(4)社会发展状况。
教育如果能得到以上各方面条件的积极配合,就能充分发挥出促进人的发展和社会发展的独特作用。
14、简述学生的时代特点。
(1)主体意识增强;
(2)信息获取方式多样;(3)受多元文化冲击较大;(4)受同辈群体影响较大。
15、简述教学的任务
(1)培养学生的基础学力;
(2)建构学生个性化的多元智力结构;(3分)培养学生的创新精神和实践能力;(4)培养学生的态度和价值观的形成。
四、案例分析:
1、老师被起绰号"茶煲"扇全班学生耳光
日前,从化太平中学初中一年级某班的同学,因有人将班主任老师花名为"茶煲"写进周记,而让班主任知晓自己"花名"被学生叫了个遍,班主任一怒之下先让40余名学生自掌嘴巴,其后这些学生又被该老师几乎逐个扇了耳光。
问题:
从依法施教的理念以及师德两个角度分析该教师的行为。
(要求字数不得少于300字。
)
答题要点:
(1)依法施教的理念:
联合国《儿童权利公约》确立了青少年儿童的社会权利主体地位,其精神的基本原则是:
儿童利益最佳原则,尊重儿童尊严原则,尊重儿童观点与意见原则,无歧视原则。
我国相关法律也规定了青少年儿童的如下权利:
生存权、受教育权、受尊重权、安全权。
(2)师德:
良好的师德首先表现在对学生的热爱上,然后有“为人师表”和“教书育人”。
孩子还处于一切尚未定型的成长期,所以才需要教育。
他们难免会犯错误,而犯错也应该成为对他们进行教育的契机。
2、义务教育学校不得举办重点班
江西赣州市教育局今年暑假前夕下发通知,明确要求:
任何小学和初中都不得以考试方式选拔新生。
可在该市的某县县城几所学校,初一新生进行考试在当地成了一个公开的秘密。
赣州市教育局出台文件明确提到,要"叫停"学校里的快慢班、重点班、尖子班、提高班、实验班、特长班、兴趣班等。
可在该县的部分县城中学,却在初一新生的招生简章中明确标明了要分重点班。
问题:
该市部分学校的做法违反了义务教育法的哪些规定?
义务教育法在此方面做出规定的主要意图有哪些?
(要求字数不得少于300字。
)
答案要点:
义务教育学校不得举办重点班该学校违反了《义务教育法》中关于学校不得“分设重点班和非重点班”的规定。
《义务教育法》做此规定的主要意图是为了促进学校均衡发展,缩小学校之间办学条件的差距。
成绩优异的学生进入重点班,必然会给这些班优先配置师资等,使得教育资源很难均衡,这种做法不符合新修订的《义务教育法》的基本精神。
3、我们拿什么激励学生?
7月15日,在河南省少年先锋学校的餐厅里,一群优等生正悠闲地喝着红酒,啃着鸡腿,而另一群成绩不好的学生则在旁边侍候着……这是该校暑期夏令营中的一幕。
学校根据分数将学生分为"上士""中士""下士"三个级别,上士的午餐是三菜一汤和一杯象征身份的红酒,中士的午餐是两菜一汤,下士则要先服侍上士吃饭,替他洗涮餐具后才可以吃饭。
问题:
你对该学校的做法有什么看法?
请从价值观教育或学习动机激发两个方面分析。
(要求字数不得少于300字。
)
答案要点:
动机的产生源自现实的内驱力,即个体需要将自身需求与外在客观条件、自身发展水平等相结合,在客观条件允许,个体心理水平达到,个体才能觉察到欲求的存在,从而自觉地将欲求转化为动机。
动机有高低之分。
从价值观教育而言,应当赋予学生的是民主、平等的观念,包括责任心、诚信等符合当代发展潮流高尚的价值观,而不是灌输等级、贵贱之别的落后的价值观
4、案例分析:
2003年全国"十杰教师"朱兆林曾教过一个叫赵宁的学生。
这个有着"领袖"能力的男生,曾经带着自己的足球队员偷偷翻过围网进场踢球;曾经为了保护"小同学"和人打架留下青紫的伤痕。
他各科成绩倒数,却有一个威武的绰号--"将军"。
"将军"十分喜爱军事,不论上什么课,赵宁都会借回答问题开始"军事话题讲演"。
一天,朱兆林刚进课堂,赵宁就又成了"被告"。
同学们七嘴八舌地向朱兆林报告今天"将军"闯祸的经过。
她听了一会儿,扬手让大家安静:
"同学们,我清楚了,他又'挺身而出'了是吧?
"停顿了一下,朱兆林大声说:
"挺身而出才是合格的军人!
也许未来共和国将军中就有赵宁的名字,他很可能是我们的骄傲!
"全班默然。
从此,"将军"被"提审"的次数越来越少,他对朱老师发自内心地折服了。
一次,他没完成作业,朱兆林批评了他。
转天,一份"诗经体"的检查放在朱兆林的案头:
呜呼悔矣,未完吾题。
浩浩优化(指作业),所作无几。
面对检查,羞愧至极。
痛心疾首,满面流涕。
呜呼惜矣,错失良机。
心中悔恨,难以平息。
高考已近,不思进取。
恩师------+心碎,无颜见伊……敢望恩师,严加看管。
下不为例,决不再犯!
朱兆林读着这份整整800字的"检查",深受感动。
课堂上,她浓墨重彩地评说了这份"检查",全班同学听得痴迷。
这个入学初成绩全年级倒数的学生,最后竟以550分的高考成绩考上了中国人民解放军电子工程大学,踏上了他跨向"将军"的人生之路。
临行前,赵宁把他在国家级围棋赛上获得的奖品--一支金笔送给朱兆林作纪念。
告别老师时,赵宁的眼睛里噙满了泪水。
他动情地说:
"朱老师,收下。
您不是说我能当将军吗?
等我得了军功章,再拿它换这支笔好不好?
"结合上面的事例,请你谈谈对当代学生观的理解。
(要求字数不得少于300字。
答案要点:
随着社会的变革和教育的发展,人们的许多观念发生了变化,对学生的认识和理解也随之改变。
其中,以人为本、尊重学生、视学生为发展中的人、依法施教、重视教师的自我教育已经深入人心。
2.“以人为本“的理念是指以人为基点、从人出发又向人复归的教育思想。
教育首先要尊重人,尊重人的个体生命和个别需求,尊重人的精神世界,尊重人的个性和差异。
赵宁虽然各科成绩倒数,但十分喜爱军事,这就是赵宁的个性。
朱老师充分尊重赵宁的个性,并因势利导,这是他取得成功的奥妙所在。
3.尊重学生,首先要做的是对每一位学生一视同仁,也就是对所谓“差生”和成绩优异的学生平等对待。
在一般老师眼中,赵宁也许要被视为“差生”,但朱老师不但不歧视他,反而发现了他身上的闪光之点,以此为突破口,并加以鼓励。
这无疑是符合一个教师应该具备的当代学生观的。
4.为什么要尊重所谓的“差生”?
从根本上说,是因为学生是发展中的人,还不是成熟的个体,所以不能把一个学生暂时的状况看“死”。
赵宁由“各科成绩倒数”到考入军事院校的过程已经说明了这一点。
5、美国芝加哥大学教授舒尔茨被认为是教育经济学的创始人。
他说:
"教育作为经济发展的源泉,其作用是远远超过被看作实际价值的建筑物、设施、库存物资等物力资本的。
"在谈到人力资源时说:
"有技能的人的资源是一切资源中最为重要的资源,人力资本收益大于物力资本投资的收益。
"舒尔茨根据其人力资本学说,对美国历年高等教育费的收益率进行了计算。
结果是,美国1929年到1957年教育投资在增加国民收入中作出贡献的比率是33%。
由此出发,请谈谈你对教育所担负的经济功能的看法。
(要求字数不得少于300字。
)
答题要点:
(1)从辩证唯物主义者的立场以及辩证法的观点看,人在生产过程中是到关重要的,因此对人的教育投入就是对将来经济增长的最好投入。
(2)有人说:
“教育是生产力”,这一点都过分,因为决定生产力高低的人的素质,即教育水平的高低,直接影响着生产力的高低。
(3)教育投入与成效的周期是漫长的持续的。
(4)随着社会的发展,我们已进入知识经济时代,教育水平的高低,即人力资源水平的高低,完全控制着经济水平的高低。
6、一位语文老师走进二年级一班的教室,准备给同学们上新教材《小山羊》这一课。
他刚走上讲台,只听教室的窗外传来消防车的警笛声,同学们被这突如其来的警笛声吸引,呼啦离开各自的座位,趴在临街的窗户上,好奇地观看消防车,边看还不停地边议论。
这位老师没有把小学生制止住,让他们回到各自座位上,认真学《小山羊》这一课。
而是把“消防车”作为一种绝好的课程资源来加以利用,因势利导,让小同学们围绕着“消防车”上了一堂别开生面的语文听说读写训练课。
请分析,该教师的做法是否符合新课程改革的精神?
答答题要点:
肯定教师的做法是符合新课程标准的,而且在教学过程中,充分运用了研究性学习这个新的课改方针。
1,课程标准只是对学生某一学习阶段的行为描述,可达到的,可评估的,而不是模糊的,渴望而不可及的。
2.教师不是教科书的执行者,而是教学方案的开发者,即教师是“用教科书教,而不是教科书”。
3.研究性学习是针对“接受性学习”而言的。
与传统的接受学习比起来,研究性学习有更强的问题性、实践性参与性和开放性。
在教学中创设一种类似的研究情景,通过学生自主、独立的发现问题,帮助学生来获得知识、技能、情感的发展。
本案例就是运用“消防车”这一实际场景,来激发学生的问题意识。
4.教师通过“消防车”这一实际场景,因地制宜的,灵活生动的一改
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