部编版小学三年级知识点专项《音序查字法》通用版优秀教学设计.docx
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部编版小学三年级知识点专项《音序查字法》通用版优秀教学设计
《查字典的方法》教学设计
一、教材分析
本专题选自人教版语文一年级下册,要求学生学会通过拼音查找知道读音但不知道字形的生字。
二、学情分析
学生在一年级时已经学习了拼音,并且也接触过了音序字母,在此基础上学习拼音查字法。
一年级学生注意力难以集中或集中时间短,所以需要将教学重点进行整合与集中,清晰地显示方法步骤的脉络。
三、教学目标分析
熟练掌握拼音查字法,利用音序查找生字。
四、教学重难点
重点:
掌握拼音查字法这种查字典的方法。
难点:
熟练应用拼音查字法查找生字。
五、教学过程
(一)、情景导入
板书“赢”字,出示未学过的复杂生字,提问学生:
“这个字读什么?
”
那么,遇到不认识的字或不会写的字该怎么办呢?
——查字典!
(二)学习查字典
我们在写字的时候会遇到这样的情况,知道这个字的读音,但是不知道它的写法,这种时候我们就需要借助我们学习中必不可少的小伙伴——字典了。
知道读音但是不知道这个字的字形,这时候就需要用到拼音查字法。
拼音查字法就是通过汉字拼音来在字典中进行查找的方法。
以餐厅的餐为例,方法步骤如下:
1、翻到字典中的汉语拼音音节索引表,确定餐的音序——C
2、找到音序C列表下的can音节,确定页码——42
3、翻到对应页码,找到对应生字
(三)、步骤小结:
(1)·确定所查字音序
(2)·汉语拼音音节索引表
(3)·查找该字拼音音节
(4)·根据音节确定页码
(四)、作业练习
(1)·用拼音查字法查找“输yíng”的“yíng”字在字典上的页码和写法。
(2)·用部首查字法查找“蓟”字在字典上的页码和读音。
六、教学反思:
本课专题主要采用微课教学的方式,教学时间短,需要更加集中教学内容。
本教学欠缺之处在于,对字典查找方法的步骤阐述不够清晰,逻辑稍显混乱。
此外,作业设计不合理,作业练习应该设定在每一种方法讲解完毕后,即拼音查字法讲解完毕后立即安排练习查找某字拼音,这样作业安排更有针对性和时效性。
一年级《看图写话》教学设计与反思
教学目标:
1、能够看懂图意,知道图所表达的意思。
2、能够合理展开想象,有条理、通顺、连贯地讲述图画的内容,培养学生说完整话的能力。
3、能够把看到的内容写下来,格式正确,标点使用正确。
教学重点:
1、能够看懂图意,知道图所表达的意思。
2、能够合理展开想象,有条理、通顺、连贯地讲述图画的内容,培养学生说完整话的能力。
3、教学难点:
能够把看到的内容写下来,格式正确,标点使用正确。
教学过程:
一、导入:
今天,我们来一起学习看图写话。
二、复习句式:
(课件)
1、①小牛吃草。
问:
谁在干什么?
②小牛在草地上吃草。
问:
和上一句比,多了什么?
谁在哪干什么?
③牛在()吃着()的草。
问:
谁会填空?
这是什么句子形式?
2、①晚上,全家人都在看电视。
问:
什么时间?
说的是谁?
在干什么?
这是什么句子形式?
②(),()在()
问:
谁会填空,说一说。
说说句式。
3、我们说话时,要说完整的话,说清楚:
时间、地点、人物、干什么。
三、新授:
1、出示图片:
你看到什么了?
2、我们观察图片应该要注意什么?
(按顺序观察,抓重点、看全图)
3、先看看这是什么季节?
你是怎么知道的?
出示:
花草树木、河水、小鸟
4、自己按顺序试着说一说。
同桌互相说,指名说。
5、大家再看图,图上主要画的是什么?
能给他们起个名字吗?
6、谁来说一说,他俩在干什么?
心情怎么样?
互相说一说把。
四、你能连起来说一说整幅图的意思?
提示:
先说季节、景物描写;再说谁和谁在哪干什么;最后说他们的心情怎么样。
要求:
合理展开想象,有条理、通顺、连贯地讲述图画的内容。
五、写一写:
1、先讲格式要求:
开头空两格,下一行顶格写。
正确使用标点符号。
2、动笔写一写。
3、指名读一读,评一评哪些的好?
六、总结与反思:
小结:
看图写话要注意:
能够看懂图意,知道图所表达的意思。
展开合理的想象,有条理、通顺、连贯地讲述图画的内容,说完整话。
能够把看到的内容写下来,格式正确,标点使用正确。
微课《改拟人句》教学设计
语文新课标中对比喻、拟人、排比等常见的修辞进行了要求,提出“需让学生在具体比较丰富的语言积累和良好语感的基础上,在实际运用中逐步体味把握。
”但在实际教学过程中却发现,学生在将一般句子改成拟人句的过程中,把握不准,容易与比喻句混淆,出错较多。
针对这一问题制作此微课视频,希望起到抛砖引玉的作用。
一、教学目标
让学生掌握由一般句子改成拟人句的方法
二、教学重点
学生掌握一般句改拟人句的方法,和比喻句的区分。
二、教学过程
欢迎来到我的微课堂!
对于小学生来说,将一般句改为拟人句是一个普遍的难题,很多同学很容易将拟人句改为比喻句,那么如何区别呢?
首先,我们来看一个例句。
(课件出示)
一阵风吹过,荷叶在摇摆。
(改为拟人句)在将这个句子改为拟人句的过程中,我发现很多学生这样改的:
1.一阵吹过,荷叶像人一样,左右摇摆。
2.一阵风吹过,荷叶像人一样向我们招手。
3.一阵风吹过,荷叶在向我们招手。
哪一个对呢?
当然是第3个对。
那么第1、2个错在哪,我们该怎样把一个简单的句子改成拟人呢?
下面我们一起来学习一下。
首先我们要知道什么是拟人句。
(课件出示)拟人,是根据想象把事物当作人来写,赋予事物以人一样的思想和行为的一种修辞方法。
拟人是把物当作人来写——物的人格化。
拟人句有三个特点:
所写事物必须具有人的特点;不能出现比喻词;不能出现表示人物名称的词语。
拟人句的识别,主要看句中是否是把物当作人来写,给它赋予了人的行为、表情、动作、思维等特征,看看有没有写人的动作、神态、心情的词语。
如:
一阵风吹过,荷叶在向我们招手。
句中的“招手”本来是写人的动作,这里用在写荷叶这种物上了,把荷叶当做人来写,赋予人的动作。
拟人句就是根据想象把物当做人来叙述或描写,使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
大家注意,这里是当做人来写,而不是比做人。
很明显前两个句子把荷叶比做了人而不是当成人来写。
那么具体的方法步骤是什么呢?
我们还是以刚刚的句子为例。
1、比较两个句子,引导发现不同。
(课件出示)
原句:
一阵风吹过,荷叶在摇摆。
拟人句:
一阵风吹过,荷叶在向我们招手。
我们很容易的看出原句中的“摇摆”换成了“在向我们招手”。
这两个动作都是描写句子中的“物”—荷叶来写的,也就是说我们根据想象把“物”的动作替换成人具有的动作,这就相当于把物当做人来叙述或描写,使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
也就把一般句子改成了拟人句。
2、总结出步骤
(1)找到要当做人来叙述或描写的“物”。
(2)确定原句中描写“物”的动词,然后将其替换成人具有的言行、神态、思想和感情的动词。
大家注意,这里是替换而不是比作!
(3)整理句子,使其通顺。
练习:
判断以下句子是拟人句吗?
(1)花儿在风中笑弯了腰。
(2)字典就好像一个不开口的老师一样。
(3)顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。
(4)那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗就是一个跳动的音符。
很明显,1、3两句中,“笑弯了腰”、“尽情的跳舞”可以看出,把花儿、雨滴当作人来写,赋予它们以人的动作,是拟人句。
练习:
1.蝴蝶在花丛中飞舞。
(翩翩起舞)
2.春天来了,小草发芽了。
(探出了头)
3.早晨,几只小鸟在树枝上叫着。
(欢快地唱歌)
《学习缩句》微教案及反思
一、教学目标
1、了解缩句的概念、注意事项
2、掌握缩句的要求和常用的缩句方法技巧。
二、教学重难点
掌握缩句的方法技巧
三、教学过程
(一)温故知新,导入新课
1、同学们,谁能把这两个句子说得更具体?
(黑板上出示两道扩句题)
(1)燕子掠过湖面。
(2)颐和园是个公园。
学生思考后回答,教师板书:
(机灵的)燕子(斜着身子)掠过(平静的)湖面。
(北京的)颐和园是个(美丽的大)公园。
2、像刚才这样给简短的句子加上修饰的成分,使它表达的意思更具体、更形象、更生动,就是扩句。
就像是给一棵树干画上漂亮的树枝和树叶,使它枝繁叶茂,更生动,更漂亮。
这是我们低年级时常常练习的题型。
(教师完成扩句的简笔画)
今天我们要学习一种新的题型——学习缩句(板书课题),谁来猜猜,什么是缩句呢?
学生猜测,教师不给予评价。
(二)创设情境,学习新知
1、(过渡)到底同学们说得对不对呢,我们现在看一段大头儿子和小头爸爸的故事就知道了。
2、教师语言创设情境:
一天,大头儿子放学后垂头丧气地回到家,这天的语文考试又没考好……
3、播放微课《学习缩句》,学生观看。
(三)合作学习,交流收获
1、(过渡)看完了这个故事,我想大家的收获一定都很大吧。
我们分合作小组来交流一下自己的收获吧。
2、合作小组开展交流活动,要求:
(1)说出自己收获的缩句的知识或方法技巧;
(2)提出不懂的地方,大家帮助。
3、组际间开展交流活动:
有没有通过组内的交流大家还不能解决的问题?
(若有小组不能解决的问题,教师组织组际间来解决)
(四)梳理方法,练习反馈
1、(过渡)通过小头爸爸的讲解和小组的讨论学习,大家收获了不少,让我来考考大家,是不是都真正掌握了。
2、教师提问,学生回答进行知识方法的梳理:
(1)什么是缩句?
(让学生完善板书:
给简笔画配上箭头和“缩句”的文字)
(2)缩句的方法是什么?
(板书:
方法——抓主干)
(3)缩句要去掉哪类词?
(板书:
技巧——去修饰、限制词)
(4)缩句要保留哪类词?
(板书:
——留时态、否定、语气词)
3、看来同学们都学得不错,最后,老师还有一个温馨提示:
完成缩句后,一定要连起来读一读,是不是完整通顺的句子,有没有改变原句的意思。
4、学生完成练习题(下发题单)
(1)高高的柳树悄悄地长出了翠绿的新叶。
(2)同学们高兴得手舞足蹈。
(3)长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。
(4)我们在学雷锋活动的过程中,取得了成绩。
5、利用实物投影仪反馈练习情况并订正评讲。
(五)课堂总结
今天同学们学得很不错,较好地掌握了缩句的方法和技巧。
不过,在缩句中我们也不要硬套方法,而要在理解句子的基础上,合情合理地进行缩句。
通过缩句这样的练习,我们可以更清楚地认识句子的基本结构,更好地理解和掌握句子的主要意思了。
板书设计:
教学反思:
缩句是小学阶段常常遇到的一种题型,掌握好缩句的方法,能让学生更清楚地认识句子的基本结构,更好地理解和掌握句子的主要意思。
本节课的教学主要采取了自主学习(利用微课)、小组合作学习、学练结合等教学方式。
引入部分,采取温故知新的方法,从复习扩句开始,通过简笔画的方式,从扩句的概念过渡到缩句,让学生对缩句和扩句之间的关系有个形象的认识。
在新知的学习部分,如何将缩句的知识、方法和技巧形象生动地传授给学生呢,我设计了一段微课,创设了小头爸爸和大头儿子交流的一段场景,将缩句的知识、方法和技巧贯穿其中,以避免知识传授的简单枯燥。
这段微课的运用可以说是本课最大的亮点。
俗话说,兴趣是最好的老师。
这个微课以大头儿子遇到缩句难的问题情景引入,一下子激发了学生的学习愿望,接着以小头爸爸结合例句的讲解,教给学生缩句的基本方法——抓主干。
然后以小头爸爸传授缩句小技巧和大头儿子挑战缩句失败等情景,将缩句时哪种词该“去”哪种词该“留”的方法清晰地呈现出来,让学生在轻松愉快的观看中学到了方法技巧。
同时,微课设计中还有一个自测的小练习,用于学生检测自己的学习情况。
这段学生观看微课自主学习的过程为学生达成本节课的教学目标打好了基础。
学生自学情况如何,教师在接下来的教学环节中通过开展小组内和小组间的交流活动,巩固方法,解决疑问,然后及时进行相关的练习、讲评,学以致用,收到了较好的教学效果。
本节课的不足之处是,观看完微课后反馈学情的环节还做得不够。
教师重在引导学生对缩句知识、技巧的反馈,忽略了微课中练习题的反馈,到底哪些学生在微课的练习中出了错?
问题出在哪里?
若以具体的错例来对照回顾所学的方法、技巧,会让学生学得更扎实,印象更深刻,也让随后的课堂练习正确率更高,从而更好地达成本节课的教学目标。
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