二年级上册数学表格式教案第三单元.docx
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二年级上册数学表格式教案第三单元.docx
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二年级上册数学表格式教案第三单元
课题
第四单元:
表内除法
(一)
平均分
(1)
第一课时
累计课时:
教学内容
教科书第42-43页
教学
目标
1.在把一些物体平均分的活动过程,体会平均分的含义。
2.数学活动中,学会与他人合作解决问题,培养合作意识。
教学
重难点
教学重难点:
让学生了解平均分的含义。
教法
情景教学法
课型
新授
教学具
图片、小棒
程
序
教学过程
调整设计
教师活动
学生活动
一、创设情境,提出问题
今天,小猴子采了6个桃子,想把他们分给几个好朋友,但是他们不知道可以怎样分?
聪明的你能帮帮小猴子吗?
二、动手操作,探索新知
1.动手操作
教师先把6个桃子图片贴在黑板上
谈话:
同学们,你们想到了吗?
赶快行动,把桃子分一分,到黑板上摆一摆,看谁最聪明,分的办法最多!
2.汇报并认识“平均分”
谈话:
同学们,你们开动脑筋想出了这么多办法。
6个桃子可以分成3份,每份2个,可以分成两份,一份两个,一份四个,也可以分成两份,每份三个…… 那么,你们根据每份分的个数的相同与不同,把这些分法分成两类吗?
提问:
你们是怎样分的?
说一说这样分的理由。
老师讲述:
(结合图片)像这样,每份都是2个或每份都3个,我们就可以说,每份分的同样多,这样的分法我们叫做“平均分”(板书:
平均分)
老师小结:
同学们通过自己动手摆,不仅帮助了小猴子解决问题,还知道了什么是平均分了。
3.进一步体会平均分的特点
谈话:
现在老师手上有8个桃子,要想把他们平均分可以怎样分呢?
(老师把桃子图片贴在黑板上)
小结:
同学们都很聪明,把8个桃子平均分了,相出了不同的办法,虽然分的个数和份数不同,但是每一份分分得同样多,也符合了平均分的定义了。
4.探求平均分的方法
先在黑板上画一棵树,再把8个桃子图片贴上去。
谈话:
同学们看黑板上的桃树,数一数树上有多少个桃子?
如果老师想把它们分给小朋友,每个小朋友分2个,那么可以分给多少个小朋友呢?
想一想!
板书:
每个小朋友分2个,可以分给()个小朋友。
找几个学生上黑板“摘桃子”分给其他同学,要求每人分2个,看有多少位同学能分到桃子就是了。
老师小结:
对了!
8个桃子就可以把它2个作为一份分给1个小朋友,一共分了这样的4份,就是分给了4个小朋友。
像这样把每几个作为一份来分的也是“平均分”
三、组织练习,深化认识
1、完成“想想做做”第1题
先观察题中的插图,再指名回答,要求说出理由。
2、书本第43页的“试一试”
3、“想想做做”第2题
学生读懂题意,老师指导完成。
4、第3题
学生读懂题意,老师指导完成。
四、课堂总结
提问:
这节课你们学到了什么?
讲述;今天我们学习了平均分,知道了怎样分东西才是平均分,还练习了用每几个为一份的方法来分东西,下节棵我们继续学习平均分。
学生操作摆桃子。
学生分小组或全班交流。
学生之间互相说一说什么是“平均分”。
学生到黑板上摆一摆、分一分,然后说一说怎么思考的。
学生互相交流,试一试。
学生自己动手用小木棒分一分,边分边写答案。
教学
反思
课题
第四单元:
表内除法
(一)
平均分
(2)
第二课时
累计课时:
教学内容
教科书第44-45页
教学
目标
1.经历“把一些物体平均分成几份”的过程,进一步感受平均分的含义。
2.培养动手操作能力,语言表达能力,感受解决问题的多样化。
教学
重难点
教学重难点:
学生通过动手“分一分”体验“把一些物体平均分成几份”这种平均分的操作方法。
教法
情境导入法
课型
新授
教学具
桃子图片,小黑板等
程
序
教学过程
调整设计
教师活动
学生活动
一、复习旧知
提问:
昨天我们学习了什么?
怎样叫做平均分?
巩固练习:
出示小黑板上的习题
16个足球要分给学生,如果每人分2个,可以分给()个学生;如果每人分4个,可以分给()个学生。
二、创设情景,引入新课。
谈话:
有一天,猴哥哥和猴弟弟一起到山上去摘桃子,你们看看,他们一共摘了多少个桃子呢?
(板贴8个桃子图片)
提问:
你们认为怎样分最公平?
教师引导。
提问:
你想提出什么问题?
三、动手操作,解决问题。
1.想一想,分一分
鼓励学生用不同的方法分,教师适时要点拨引导。
2.说一说,演一演
可能会有以下几种方法:
先分给每只小猴1个,再分给每只小猴1个,直到每只小猴有4个;先每只小猴2个,再每只小猴2个;先每只小猴3个,再每只小猴1个……
引导学生比较归纳:
分的方法不一样,得到的结果一样,都是把8个桃子平均分给2只猴子,每只可分得4个。
3. 书上第44页的“试一试”
四、组织练习,加深认识。
1.完成第44页的“想想做做1”
2.教科书上第45页的第2题
3.教科书上第45页的第3题
五、全课小结
这节课我们学习了平均分的另一种方法,就是先确定平均分的份数再按照份数分得。
学生思考,写出结果。
学生观察得出:
一共摘了8个桃子。
学生说出:
把8个桃子平均分给两只猴子。
学生思考,说出:
每只小猴分得几个桃子呢?
学生边说边演示分的过程。
先按照题意,自己动手一边摆一边写答案。
学生同桌讨论解决,再集体订正。
学生读懂题意,讨论完成。
学生读懂题意,讨论完成。
教学
反思
课题
第三单元:
表内乘法
(一)
2、3、4的乘法口诀的练习(练习五)
第五课时
累计课时:
13
教学内容
教科书第28页
教学
目标
1. 使学生进一步熟记2、3、4的乘法口诀,能正确运用2、3、4的乘法口诀进行计算。
2. 让学生感受到乘法口诀在实际运算中的应用。
教学
重难点
教学重点:
熟记1—4的乘法口诀。
教学难点:
运用1—4的乘法口诀解决简单的实际问题。
教法
游戏法、启发式教学法
课型
练习
教学具
课件、图片
程
序
教学过程
调整设计
教师活动
学生活动
一、复习
1、背一背:
采取游戏形式,背2、3、4的乘法口诀。
小组背 男、女生背 独立背
背完后,交流你是怎样记住的?
2、说一说:
这句口诀所表示的意义。
二三得六 三四十二 四四十六
3、算一算:
(出示口算卡片)
3×1= 2×3=4×1= 2×2=
1×4= 4×3= 2×4= 3×3=
二、拓展。
1.课本第28页第3题,学生独立填写。
2.第4题,这是一道开放性题,答案不止一种,鼓励学生想出不同填法。
3.出示第5题图片。
(1)观察图片你看到了什么?
(小朋友在游乐场玩)
(2)玩碰碰车的一共有多少人?
你会列乘法算式吗?
(2×3=6)
(3)小组交流你还能提出问题让同学们列出乘法算式吗?
引导学生提出3架飞机共坐几个小朋友?
2架吊桥共有多少人等问题。
并列出算式3×3=9和4×2=8。
(4) 根据所提问题,学生在书上写答案。
三、自我评价
你对自己的表现满意吗?
还有什么疑问需要大家帮助解决?
游戏中复习,激起学生学习兴趣。
利用口算卡片理解、背熟乘法口诀。
由学生分组讨论,上台讲出自己的算法。
看图说题,乘法结合实际生活。
学生自我总结,本节课难点。
教学
反思
课题
第三单元:
表内乘法
(一)
5的乘法口诀
第六课时
累计课时:
13
教学内容
教科书第29-30页
教学
目标
1.理解5的乘法口诀,会用5的乘法口诀进行计算。
2.培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。
教学
重难点
教学重点:
熟记5的乘法口诀,并比较熟练地应用口诀求积。
教学难点:
根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。
教法
启发式教学法
课型
新授
教学具
课件
程
序
教学过程
调整设计
教师活动
学生活动
一、问题情景
课件显示:
小朋友划船每只船上坐5人,一共有多少人?
小组合作画一张表,并算一算。
二、合作探究
以前大家知道了1-4的乘法口诀,今天请同学们自己来研究、学、编5的乘法口诀。
1、四人小组讨论交流,你是怎样编出口诀的?
2、学生汇报教师板书;
1个5是5 5×1=5 一五得五
2个5相加5×2=10 二五得十
3个5相加 3×5=15 三五十五
4个5相加 4×5=20 四五二十
5个5相加 5×5=25五五二十五
3、你发现这些算式或口诀中,乘数、积有什么特点?
点拨:
同学们真聪明自己发现规律编出了5的乘法口诀,还知道了5的乘法算式中,随着乘数一个比一个大,积就一个比一个大5。
三、形成应用
1、将5的乘法口诀读一读。
2、师生对口令
3、游戏:
翻一个数马上说出它与5的积,比一比谁最快。
4、讨论:
“想一想”中的算式各用哪一句口诀?
秘密:
积的个位是0,乘数应填双数,积的个位是5,乘数应填单数。
四、想想做做
1、第1题,学生同桌互相对口诀,以游戏形式完成。
2、第2题,学生独立完成,集体汇报交流。
3、第3题,学生独立完成,集体讨论订正。
4、第4题,学生独立完成,集体交流订正。
5、第5题,老师引导学生读懂题意,独立完成,集体交流。
五、总结评价
今天同学们自己编出了5的乘法口诀,还会用5的乘法口诀算乘法,你们学的真不错。
学生根据课件要求,自行画表,算出答案。
学生看老师板书,总结规律。
同桌互背5的乘法口诀。
跟着老师对口令。
学生通过练习,熟悉5的乘法口诀。
教学
反思
课题
第三单元:
表内乘法
(一)
乘加乘减
第七课时
累计课时:
13
教学内容
教科书第31-32页
教学
目标
1.使学生掌握乘加乘减的计算方法,让学生感受到应该用不同的方法解决实际问题。
2.鼓励学生独立思考,培养学生初步的观察,想象能力。
3.培养学生从不同角度观察思考问题的习惯,体现解决问题策略多样化的教学思想。
教学
重难点
教学重点:
计算乘加、乘减,解决乘加、乘减的实际问题。
教学难点:
解决乘加、乘减的实际问题。
教法
情境导入法
课型
新授
教学具
课件
程
序
教学过程
调整设计
教师活动
学生活动
一、创设情景
今天生物小组的同学把他们养的金鱼带到教室里来了(课件显示:
四个鱼缸,有3个鱼缸里有4条金鱼,一个鱼缸里只有1条)这些金鱼是生物小组的同学精心培养的,你们喜欢吗?
问题:
他们一共养了多少条金鱼?
二、探究
讨论:
要知道鱼缸里一共有多少条金鱼?
你是怎么知道的?
交流:
(1)把每个鱼缸里金鱼的条数加起来就可以了(4+4+4+1)
(2)先把3个4条相加再加1条。
(4×3+1)板书4+4+4+1=13条4×3+1=13条
三、拓展
你还有其他方法列式吗?
(引导学生发现如果把第4个鱼缸也看成有4条金鱼可以列出乘法算式)
根据学生回答板书:
4×4-3
问:
4×4表示什么?
为什么要减3
四、归纳
像4×3+1这样的算式有乘法又有加法,我们叫它乘加算式,4×4-3有乘又有减,我们叫它乘减算式,你能看着这两个算式说说先算什么?
再算什么吗?
师:
在一个算式里,有乘法又有加法,或有乘法又有减法,应先算乘法,再算加法或减法。
五、巩固练习
完成“想想做做”第1、3、4、5题
六、课堂作业
教材32页第2题。
学生根据课件数一数。
学生分组交流。
学生思考后举手回答。
学生自我归纳,练习做题理解。
教学
反思
课题
第三单元:
表内乘法
(一)
练习六
第八课时
累计课时:
13
教学内容
教科书第33-34页
教学
目标
1.复习巩固学过的乘法口诀。
2.进一步培养学生运用所学乘法口诀解决实际问题的能力
3.进一步让学生体会数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的动力。
教学
重难点
教学重点:
计算乘加、乘减,解决乘加、乘减的实际问题。
教学难点:
解决乘加、乘减的实际问题。
教法
任务驱动法
课型
练习
教学具
课件
程
序
教学过程
调整设计
教师活动
学生活动
一、复习
1、
(1)背一背5的乘法口诀
(2)你能背出1~5的乘法口诀吗?
(集体背、小组背、独立背)
2、口算卡片
1×3 2×4 3×4 5×22×55×3 5×1 3×34×4 1×54×5 5×5
3、游戏
老师说一句口诀,大家能很快说出两道乘法口诀算式。
小组之间玩游戏。
二、练习
1、第2题
出示练习二第2题图,教师引导学生看懂题意,同桌之间交流完成。
2、第3题
学生独立完成,集体交流订正。
3、第4题
学生以比赛形式完成,交流错误较多的在哪里?
集体订正。
4、第6题
出示第6题主题图,找一找:
图中都有些什么?
根据图上给的信息你能提出那些用乘法计算的问题?
四人小组讨论。
5、第7题
引导学生理解题意,独立完成,集体交流订正。
6、第8题
出示题图,观察图中讲了什么?
如何理解?
学生独立解答后,教师组织集体交流订正。
7、第9题
学生独立解答后,教师组织集体交流订正。
8、第10题
出示题图,观察图中讲了什么?
如何理解?
学生独立解答后,教师组织集体交流订正。
9、指导学生完成思考题。
三、全课小结
通过今天的学习,你有什么收获?
四、课堂作业:
练习六第5题。
背熟乘法口诀。
黑板上默写乘法口诀。
学生跟随老师教学步伐,再次背诵乘法口诀。
在实际演练中,多做题,通过游戏、比赛、老师讲解等形式练习口诀。
教学
反思
课题
第三单元:
表内乘法
(一)
6的乘法口诀
第九课时
累计课时:
13
教学内容
教科书第35-36页
教学
目标
1.让学生学会编制6的乘法口诀,并理解口诀的含义。
2.使学生掌握6的乘法口诀,能熟练地用6的口诀进行计算。
3.并培养学生初步的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。
教学
重难点
教学重难点:
6的乘法口诀,用口诀正确求积。
教法
任务驱动法
课型
新授
教学具
课件
程
序
教学过程
调整设计
教师活动
学生活动
一、复习。
1、口算:
老师出示口算卡片,学生直接报得数,并指名说说你用了哪句口诀?
2、列式计算:
1个5 3个4相加 5的2倍
3、导入新课:
前面我们已经学习了1~5的乘法口诀,这节课我们将学习6的乘法口诀。
板书课题:
6的乘法口诀。
二、新授。
1、教学例题。
(1)出示例题图提问:
图中的小朋友在做什么?
(2)1次可以坐6人,2次可以坐多少人?
3、4、5、6次呢?
(3)一次可以坐6人,是几个6?
怎样列出乘法算式?
你能说一句口诀吗?
根据提问依次板书:
1个6 1×6=6 一六得六
提问:
“一六得六”表示什么意思?
(1和6乘,积是6)
(4)2次可以坐12人,是几个6?
用乘法算怎样列式?
请你们编出一句口诀。
根据提问依次板书:
2个6 2×6=12 二六十二
引导学生观察两个乘法算式:
2个6比1个6多几?
所以第二句口诀的得数比第一句多几?
(5)3个6、4个6、5个6、6个6相加,各是怎样列乘法算式?
可以编怎样的口诀呢?
请学生按次序写一道算式,编一句口诀,把35页上的乘法算式和口诀填完整。
(6)让学生说出每道算式和相应的每句口诀,老师依次板书算式和口诀。
并指名说出每句口诀表示的意思。
(7)引导学生比较。
6的乘法口诀一共有几句?
这些口诀从上到下按顺序排列后,每句口诀的积都比它上面的一句多几?
为什么会多6?
(8)请学生把口诀齐读一编。
再请大家边轻声读边试着背背看。
(9)试背口诀。
A、师生对口令,开火车说口诀。
B、请学生齐背口诀,再指名背口诀。
2、教学“想一想”。
(1)出示“想一想”6×2=() 6×5=()
(2)口算出结果,并说说各用哪一句口诀?
3、小结。
今天我们学习了6的乘法口诀,应用6的乘法口诀,能很快地算出6和几乘积是多少,我们根据一句口诀可以算出两道算式。
三、完成“想想做做”。
1、完成“想想做做”1。
(1)学生独立完成,集体交流订正。
(2)比较每组两个算式有何特点?
讨论交流。
2、完成“想想做做”2。
(1)独立完成,集体交流。
(2)6的乘法口诀还有几句?
可以用哪些乘法算式?
3、完成“想想做做”3。
4、完成“想想做做”5。
出示第5题,学生讨论交流,独立完成,集体订正。
5、完成“想想做做”6。
独立列式、口算、集体订正,指名说说你为什么用乘法算?
四、作业:
想想做做第4题。
找学生背、默写乘法口诀。
学生自行设计表格,填写。
学习6的乘法口诀。
通过老师的板书、自己的观察、比较,读、背等,练习6的乘法口诀。
基本了解了6的乘法口诀后,做习题再次深化本节所学内容。
教学
反思
课题
第三单元:
表内乘法
(一)
练习七
(1)
第十课时
累计课时:
13
教学内容
教科书第37-38页第1~7题。
教学
目标
1.使学生初步学会根据乘法的意义解决实际问题,培养学生解决简单问题的能力。
2.培养学生认真观察、独立思考的良好习惯。
教学
重难点
教学重难点:
6的乘法口诀,用口诀正确求积。
教法
任务驱动法
课型
练习
教学具
课件、口算卡片
程
序
教学过程
调整设计
教师活动
学生活动
一、揭示课题。
上节课我们学习了什么内容?
(6的乘法口诀)今天我们上一堂6的乘法口诀的练习课。
二、计算练习。
1、口诀练习。
(1)背6的乘法口诀。
(集体齐背,指名背,对口令。
)
(2)提问:
“五六三十”是什么意思?
用来算哪两个乘法算式?
“三六十八”呢?
2、出示已学过的乘法算式卡片,指明学生口算。
3、练习七第2题。
(1)出示第2题图,看清图意先是4分别乘2、3、4、6,再依次指题目,读算式说得数,每说一道算式得数,集体齐答口诀。
(2)再让学生分别用2、3、4、6分别乘5、6,读算式说得数,齐答口诀。
4、练习七第3题。
(1)老师说明题意,要求学生把得数相同的算式用线连起来,独立完成。
(2)集体交流时提问:
6×4和4×6为什么相等?
(都用口诀四六二十四)
4×3和6×2为什么相等?
(口诀不同,得数相同)
在已学过的口诀里找一找,还有哪两句口诀的得数是相同的?
5、练习七第4题。
(1)要求学生比每组两题中得数的大小,并在得数大的算式后面画“√”。
(2)刚才我们通过计算比较出了大小,谁能不计算得数,就能比较出它们谁大?
(如第一组中6×3是3个6相加,6×2是2个6相加,3个6大于2个6,所以6×3比6×2大)
还有其它方法吗?
(比乘数,如5×6和6×6,它们都有一个相同的的乘数6,另一个乘数6大于5,所以6×6大于5×6)。
6、练习七第5题。
要求学生在2~3分钟内完成,集体订正时了解学生计算的正确情况,统计哪几题错得较多并分析原因,帮助学生矫正,对做得又对又快的学生给予表扬。
三、作业:
练习七第6、7题
找学生背、默写乘法口诀。
反复练习后,学生集体口算一遍。
独立完成习题,练习6的乘法口诀。
教学
反思
课题
第三单元:
表内乘法
(一)
练习七
(2)
第十一课时
累计课时:
13
教学内容
教科书第38页第8~11题。
教学
目标
1、使学生进一步熟悉乘法应用题的数量关系。
加深理解加法应用题和乘法应用题的联系和区别,巩固应用题的解题思路,正确地解答已学过的应用题。
2、进一步培养学生估计的意识以及分析、比较、综合、推理等思维能力。
教学
重难点
教学重难点:
6的乘法口诀,用口诀正确求积。
教法
任务驱动法
课型
练习
教学具
课件、口算卡片
程
序
教学过程
调整设计
教师活动
学生活动
一、揭示课题。
上一节我们已经练习了乘法的计算,今天我们将主要练习应用题。
二、综合练习。
1、练习乘法计算:
(1)出示乘法口诀卡片,让学生读一句口诀,再说出相应的两道乘算式和得数。
(2)出示口算卡片,指名学生口算,然后集体算一遍。
2、练习应用题。
(1)练习七第8题。
学生独立完成填空,集体交流订正
(2)练习七第9题
学生讨论交流,弄清题意后独立完成,集体交流订正。
(3)练习七第10题
指名读题,要求学生想一想每道题的条件是什么,问题是什么?
学生独立在练习本上完成,集体交流时提问:
这两题有什么相同的地方,有什么不同的地方?
左边一道题用了什么方法?
为什么可以用乘法算也可以用加法算?
(如果有学生只用了其中的一种方法算,再让他用另一种方法算一遍)。
左边为什么只能用加法算?
小结:
这两题虽然都是求一共有多少个,但是,左边一题的条件告诉我们每个人都做了6个沙袋,2个人就是2个6,所以能用乘法算也能用加法算;而右边一题两个人做的个数不同,求一共有多少个,只能把两个人做的个数相加,所以用加法算。
(4)练习七第11题
A、数一数,一班每行种多少花?
二班每行种多少花?
B、不计算你怎样知道哪个班种的花多些?
为什么?
(两个班种了4行花,一班是4个5朵,二班是5个5朵,5个5朵多些,所以二班种的花多些。
)
C、学生独立求出一班、二班各种了多少朵花?
找学生背、默写乘法口诀。
反复练习后,学生集体口算一遍。
独立完成习题,练习6的乘法口诀。
教学
反思
课题
第三单元:
表内乘法
(一)
复习
(1)
第十二课时
累计课时:
13
教学内容
教科书第39-40页。
教学
目标
1.通过复习使学生进一步明确乘法的含义,了解乘法口诀排列的一些规律。
2.使学生熟记1~6的乘法口诀,并且能运用口诀熟练计算。
教学
重难点
教学重难点:
1-6的乘法口诀,用口诀正确求积。
教法
任务驱动法
课型
练习
教学具
1~6的乘法口诀表、口算卡片
程
序
教学过程
调整设计
教师活动
学生活动
一、揭示课题。
这一单元我们学习了1~6的乘法口诀。
今天,我们复习已学过的乘法口诀。
要求小朋友能熟练地背出这些乘法口诀,还要能用这些口诀很快地进行乘法口算。
二、复习。
1、复习1
出示题图,学生独立观察完成,集体交流订正。
2、复习2。
(1)出示1~6的乘法口诀表:
这是我们学过的1~6的乘法口诀,你能在空格里填上合适的口吗?
(独立填写,集体订正)
(2)学生对照口诀放大表,横着看,你发现什么规律?
老师根据学生的回答小结:
横着看,口诀的排列与我们学习时的顺序一
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