课题申报书基于互动反馈技术的课堂同伴教学.docx
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课题申报书基于互动反馈技术的课堂同伴教学
课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向,充分体现中央有关精神和要求,具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性;基础理论类选题要立足学术前沿,具有原创性和开拓性;跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果,是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
基于互动反馈技术的课堂同伴教学
课题名称:
基于互动反馈技术的课堂同伴教学
关键词:
单位申报
申报级别:
北京市朝阳区光华路小学
课题类别:
学科分类:
研究类型:
预期研究成果:
立项号:
课题设计论证
一、 课题研究的背景
《基于互动反馈技术的课堂同伴教学》作为一种有意且有益的创新型教学模式,在倡导素质教育的今天,其不容忽视的优越性,不仅对当今教育改革具有深远的现实意义,而且对教育教学实践也有相当大的启发价值。
教学改革、全面提高深化学生素质,是时代的要求。
而转变学习方式,倡导以“主动参与”、“乐于探究”、“交流与合作”为主要特征的学习方式,则是我国当前教学改革的重点之一。
课堂教学模式的改革,一直并且永远是无休止的话题,从“灌输式”、“理论式”、“压迫式”教学法到“启发式”、“案例式”教学法,再延展到当下的互动反馈式教学法。
如今,互动反馈教学法似乎已然成为课堂教学的一种时髦与必须。
学习方式的多样化呼唤着教学方式的多样化,“互动反馈技术环境下的同伴教学”以其“教中学、学中教”的内在特色和动因,成为促进教师灵活授课、学生理解学习的一种有效的教学推手。
它能够较大程度上地激发学生对课堂的兴趣和参与度、鼓励学生积极参与课堂讨论和交流,师生均基于互动反馈技术平台的使用,通过教师对课堂内容的设计、策划和与学生交互时间控制,以一种研讨式教学风格开展互动反馈教学中的同伴教学活动,从而实现提升教学质量、实现高效课堂和有效的课堂教学评价的目的。
《基于互动反馈技术的课堂同伴教学》项目,正是出于对以往教学的回顾、评价和反思,对“互动反馈技术环境下的同伴教学”的深刻理解,为进一步倡导和传播其互补性和能动性,进行必要的研究和探讨。
关键词:
互动反馈技术互动反馈教学同伴教学
二、核心理念的界定
(一)“互动反馈技术”
互动反馈技术或称互动反馈系统(InteractiveResponseSystem,简称IRS)又称即时回馈系统或教室反馈系统(classroomresponsesystem),指课堂教学过程中,在多媒体教室软硬件配备基础上,由师生群组遥控器、接收器以及平台软件构成的课堂信息化应用技术体系。
(二)“互动反馈教学”介绍
互动反馈教学,是通过运用互动反馈技术(IRS)为课堂教学的辅助手段,在“1:
1技术增强学习”的理念、有效的教学评价理念、协同学习的理念、教育传播学等理念指引下,以“三论”(系统论、信息论、控制论)、掌握学习理论、支架理论为支撑,从内容和学情差异的选择题设计入手(包括思维引导问题、练习检测题),结合授导、分层、分组、同伴互动、讨论、探究等多种有效解决问题的教学策略,形成的多角度、多资源、新型课堂教学方式。
(三)“同伴教学”的概念引入和历史渊源
十八世纪末和十九世纪初,英国人安德鲁•贝尔(AndrewBell)和传教士兰卡斯特(JosephLancaster)先后在他们各自创办的贫儿学校中采用“导生制”(MonitorialSystem)教学,这是最早的有系统、有组织的同伴教学。
其实,早在我国两千多年前的春秋时期,孔子即提出了“三人行,必有我师”的教学思想。
其中就包含了同伴教学的理念,只是之后并没有对同伴教学理论进行进一步深入、系统地阐述。
到19世纪初,陶行知先生将这一思想与中国当时实际相结合,倡导实施“即知即传”的“小先生制”。
使“小孩也能教小孩”,把儿童视为一种重要的教育力量,以缓解当时师资不足的局面。
虽然这二者看重的都是同伴教学在促进教育普及方面的作用,但他们对儿童自主性和创造性的充分信任与肯定,在当时是具有相当的进步意义的,对于后来教育教学思想的发展也有相当大的启发价值。
埃里克•马祖尔(EricMazur),美国哈佛大学物理系教授。
自1984年起,马祖尔教授在哈佛大学担任基础物理教学工作,他和他的物理教育研究小组在教学改革方面作了大量有益的探索和研究。
1991年,他创立并逐步向全世界多所学校推广了同伴教学法,并著作《PeerInstruction》一书。
同伴教学法使用专门设计的用于揭示学生概念错误和引导学生深入探究的概念测试题,借助互动反馈(交互)系统或选项卡片,引导学生参与教学过程,变传统单一的讲授为基于剖析概念的自主学习和合作探究,在大班课堂教学中构建了一种学生自主学习、合作学习、生生互动、师生互动的创新教学模式。
这一方法是让学生参与教学过程的同时,使得物理更容易被学生们接受。
由此,同伴教学法取得了很大的成功,成千上万不同学科领域的教师在课堂上采用了这一方法。
许多教师指出,相对于更加传统的讲授式教学方法,这种基于问题的教学方法更具优势。
三、项目的内容、目标、意义和必要性
(一)研究的主要内容
互动反馈环境下的同伴教学理论、方法的探索与实践;
互动反馈环境下的同伴教学策略的应用研究;
互动反馈技术应用的问题(即“按点”)与同伴教学策略的整体设计;
(二)项目研究的目标
1.摒弃课堂教学存在的教条化、统一化、静态化和孤立化的弊端,将教师、学生的信息交流活动,通过互动反馈技术得以淋漓尽致地展现,结合我校的教学资源和教学优势,形成我校的互动教学特色。
2.推进互动反馈技术的课堂教学应用,使互动反馈技术应用的问题(即“按点”)与同伴教学策略的有效结合。
3.构建同伴化小组化学习的氛围,逐步倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。
四、课题研究方法与步骤
(一)研究方法
课题主要采用行动研究法,辅助有:
观察法、调查法、数据统计法、案例研究等。
在实际操作中,从调查研究入手,发现问题、分析原因、制定出相应的实施方案,付诸实践。
在研究过程中,不断总结经验,改进方法、探索规律,使研究不断深化。
(二)研究步骤
第一阶段为启动准备阶段,时限半年(2012年6月----2012年12月);
这一阶段的主要工作包括:
成立领导小组、指导小组和研究小组;学习理论,培训技术,转变老师的教学观、质量关。
搞好研究的前测工作,对教师,学生进行调查、分析起始阶段各方面的数据资料;多方论证,制定完善研究方案。
第二阶段为实施研究阶段,时限一年(2013年2月----2013年12月);
互动反馈环境下的同伴教学理论、方法的探索与实践;
互动反馈环境下的同伴教学策略的应用研究;
互动反馈技术应用的问题(即“按点”)与同伴教学策略的整体设计;
第三阶段为总结结题阶段,时限半年(2014年2月----2014年6月)。
该阶段的主要任务是对《基于互动反馈技术的课堂同伴教学》实践研究和理论方面进行总结,并进行资料收集整理,对学生自主学习能力现状进行观察评价及形成比较全面的科学的观察评价体系。
完成研究报告、工作报告、,做好申请结题的准备。
五、研究措施:
(1)建立课题研究小组。
成立课题研究组织,建立课题推进管理机制。
(2)丰富理论学习方式。
①理论学习。
选择相关资料与文章组织教师学习讨论。
②课题活动。
利用星期四的课题活动时间组织教师进行互动合作,有科研讲座、示范课观摩、课堂观察分工、观察报告交流,以此进一步保证教师课题研究的过程。
③观摩。
课题组成员走出去参加各种教学科研活动,以此开阔教师的教科研视野。
④教科研合一。
全体课题组成员把每堂课当作研究课,发挥团队合作精神,精诚所至完成(语文学科单元、数学章节、外语单元)教学设计。
重视每一次的教研活动,相互学习,同伴合作,共同提高。
六、研究预期成果
1.完成《互动反馈技术的课堂同伴教学策略》的实践研究结题报告。
2.完成《互动反馈技术的课堂同伴教学策略》的实践研究相关论文
3、完成《互动反馈技术的课堂同伴教学策略》的实践研究的优质实录课若干节。
4.完成《互动反馈技术的课堂同伴教学策略》的实践研究教学案例汇编集。
课题可行性分析
已取得的相关研究成果和主要参考文献
文章发表:
《小学数学教学中的学习方法的研究——教学模式和学法指导》远方出版社
《感悟新教材实践新课程》发表在教学论坛总第198期
参考文献:
《基础教育课程改革纲要(试行)》
埃里克•马祖尔(EricMazur),美国哈佛大学物理系教授 《PeerInstruction》
《北京大学SRS应用效果研究报告》
主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构
本课题负责人由陈筱梅校长和周雪莹老师担任,陈筱梅校长小学高级职称,曾参加全国教育技术研究“十一五”规划专项课题《基于互动反馈技术的教学研究》,获得获得中国教育协会颁发的全国教育科研杰出管理者称号,朝阳区《儿童文学促进小学语文有效教学的研究与实验》课题先进干部;撰写的论文《科研兴教——打造新型教师队伍建立和谐科研集体》获得全国教育管理科研成果优秀奖,参与编写北京市朝阳区地方课程《礼仪礼节和礼貌》丛书;参与编写北京教育出版社发行的《启思之旅智慧之旅》小学品德与社会(生活)社会大课堂教学指导手册。
周雪莹老师小学高级职称,曾被评为朝阳区优秀青年教师和数学骨干教师及朝阳区教育科研先进个人;多次参加市、区级立项课题的研究,撰写的《联想发散法》《分数的意义的教学设计》收录在由远方出版社出版的《小学数学教学中的学习方法的研究——教学模式和学法指导》中;《感悟新教材实践新课程》发表在教学论坛杂志总第198期;她所制作的课件也多次在市、区课件比赛中获奖。
本课题负责人曾带领学校老师认真扎实地研究实践,并按时以较好的评价顺利结题,有力的推动力我校信息技术在课堂教学中的应用,不仅提高了教学的有效性,还转变了教师的教学方式和学生的学习方式。
本课题的研究成员都是都是我校的骨干力量,涵盖语文、数学、英语、信息技术、音乐、美术等多个学科,高级、一级职称的中青年相结合,结构合理。
完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等)
外部环境:
光华路小学是一所在朝阳区区乃至市里都有影响的以信息技术为特色的学校。
校园数字化工程以后,信息技术设备更加现代化,每个教室均安装有交互电子白板,同时有2套的互动反馈系统的设备,为课题研究创造了最佳的环境。
学校领导:
始终把信息技术特色作为抓手,亲自参与管理“十五”课题,目前作为“十二五”总课题组成员,更是重视课堂的教学改革,为课题的实施提供了保障。
学校教师:
本校有一支理念新、技术精、能力强的师资队伍,在展开课题研究中,科研的水平有快速的提高,为实施课题打下了扎实基础。
预期研究成果
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 课题 申报 基于 互动 反馈 技术 课堂 同伴 教学