16《晏子使楚》 之五.docx
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16《晏子使楚》之五
16《晏子使楚》之五
一、导入课题
1、简介晏子。
古时候有个人名叫晏婴,他身高不到五尺,就和你们差不多高,他是齐国的大夫,也就是宰相,这个人啊,很有才干,人们尊称他为晏子。
2、学习生字,理解课题。
请大家仔细看老师写他的名字。
(板书:
晏子)“晏”字上边写个“日”字头,下面写个“安”字,这是一个生字,请大家一起读——今天我们就来学习一个有关晏子的故事,请大家打开书,翻到214页,一起读课题——(板书:
使楚),“使”什么意思?
(真不错)晏子使楚呢?
(说得很清楚!
真棒!
)能不能把这句话讲的详细一些呢?
比如加上时间什么的(非常好!
真厉害!
)
二、自由读课文
过渡:
那晏子出使到楚国后,到底发生了什么事呢?
下面请同学们自由朗读课文,碰到生字词多读几次,读不顺的句子多读几遍,把句子读通读顺,开始——
1、学习生字
这里有几个生字词,老师来检查一下,看看大家掌握了没有,同学们先自己练一练。
(好)谁愿意来读?
(真不错!
)
a:
晏子大夫临淄
b:
楚王大王大臣们欺君之罪
c:
强盗犯罪囚犯
d:
春秋末期晏子楚国楚王侮辱尊重
(你们能选用上面一组词语中尽量多的词语说一句话吗?
)
2、刚才你们朗读了课文有什么感受呢?
晏子怎么样?
所以我们对晏子非常——(佩服)(板书:
晏子)
那楚王呢?
楚王这样子,真是让人气愤。
(板书:
楚王)
三、师范读课文,深入了解课文。
1、过渡。
课文什么地方让你最气愤?
什么地方让你最佩服?
老师朗读课文,你们仔细听,在书上做上不同的记号。
2、范读课文。
3、提问:
我们来解决刚才的问题。
(1)课文什么地方让你最气愤?
为什么?
谁来说说,还有 谁愿意说?
(稍加点评)是啊,晏子作为一个使者派到楚国去,楚王竟然还这样——(侮辱)他(板书:
侮辱),真是令人气愤啊!
(2)课文什么地方让你最佩服?
小结:
面对楚王的三次侮辱,晏子都一一反驳(板书:
反驳)真令人佩服啊!
听完了整个故事你高兴吗?
(我非常高兴。
)高兴什么?
(板书:
不敢不尊重)是啊,晏子出使到楚国,三次受到楚王的侮辱,他都一一反驳,最后楚王不敢不尊重晏子了,这多么令人高兴啊!
(板书连线)
四、深入学习课文第三自然段
1、过渡。
(1)下面就先来看看晏子与楚王的第一次交锋,好好欣赏一下晏子这位外交家的语言魅力。
请自由读第三自然段,找出晏子说的话。
(2)指导朗读。
晏子刚到楚国,楚王就叫人把城门给关了,让晏子从狗洞里钻进去,(出示图1)晏子是怎样说的?
指名说。
晏子作为外交官,他是这样说话的吗?
(不是)应该是——(不慌不忙,沉着冷静。
)该怎么把它读好呢?
请同学们自己先练一练。
出示幻灯:
这是个狗洞,不是城门。
我要是访问狗国,当然得钻狗洞。
我在这儿等一会儿。
你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?
①指名读,指导朗读。
(第一句要肯定,当然,到底要强调)(真不赖,谁能读得比他更好)(我发现他有一个地方读得很好,如果把第一句读得再肯定一些,就更好了。
(很不错,当然(到底)两个字读得很好)②齐读。
请大家学着他的样子来读一读。
③谁能站起来把自己当成外交家,手指着这个城门,加上动作、神态读一读,④指名读。
(你来试一试,不错。
很好,真有外交家的风采。
)
3、转换角色练习,体会弦外之音
(1)练习传话。
(速度慢)你们说,接待的人会怎么把晏子的话传给楚王呢?
你们能不能当当接待的人传传话呢?
请同桌同学先练一练,一个当楚王,一个当接待的人,待会儿换过来,看看哪桌同学练得最认真!
出示幻灯:
这是个狗洞,不是城门。
我要是访问狗国,当然得钻狗洞。
我在这儿等一会儿。
你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?
(2)传话。
谁来当当接待的人传传话。
指名传话。
对,是这样的。
那传话的人见了楚王,直接就这样说吗?
(3)表演。
现在我就是楚王,谁愿意当接待的人上来报告。
(师叙述:
今天那五尺来高的晏子肯定得从那洞里钻进来,可有好看的啦!
)……啊?
如果……那……我……哎……
同学们,楚王听了接待的人的禀报后,会怎么想呢?
请大家想一想,用上老师这里的句式,(幻灯:
楚王想:
晏子说─────,如果──────,那──────,哎─────。
)轻声地说一说。
谁来说?
还有谁愿意?
是啊,楚王考虑再三,没有办法,只好(出示第二幅图)——同学们,学到这里,你们对晏子佩服吗?
(佩服地五体投地)我们再来读读晏子的话。
出示幻灯:
这是个狗洞,不是城门。
我要是访问‘狗国’,当然得钻狗洞。
我在这儿等一会儿。
你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?
小结:
面对楚王的侮辱,晏子不慌——不忙,胸有——成竹,沉着——冷静,凭着他的三寸不滥之舌,使楚王不得不认输。
我们一起来读好这段话。
准备练习:
练习1
能维护自己和国家尊严,是个爱国的人。
晏子能维护齐国的利益。
所以_____________________________。
练习2
能巧妙战胜对手的人,是个有智慧的人。
晏子用善辩的口才战胜楚王。
所以_____________________________。
练习3
龙港一小的学生个个都是好样的,
我是龙港一小的学生,
所以_____________________________。
.总结:
第一次的交锋以楚王失败而告终,那第二、第三次又是怎样交锋呢,谁输了,谁又赢了呢?
让我们下节课再来欣赏。
板书设计:
26晏子使楚
侮辱
晏子 楚王
反驳
不敢不尊重
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教学目标
1、学会用“回答几个问题,把答案连起来归纳课文段落大意”的方法。
2、学会15个生字,理解36个新词语(要抓住与课文思想内容有密切关系的词语)的意思。
3、有感情地朗读课文,背诵课文第2自然段。
4、懂得爱护野生动物,并落实在实际行动中。
教学重点难点
教学重点:
学习用“回答几个问题,把答案连起来归纳课文段落大意”的方法归纳段意。
教学难点:
组织好语言文字,归纳段意。
课时安排 3课时
教具 投影片 课文录音
教学过程
第1课时
一、谈话揭题
1、谈话。
(1)(出示熊猫图),同学们,这是什么动物?
(板书大熊猫)
(2)大家都知道,大熊猫是珍稀动物,是我国的国宝。
那么你们可知道大熊猫的故乡在哪里?
今天我们一起跟着作者乘车去大熊猫的故乡走一走,瞧一瞧。
2、揭题:
16、在大熊猫的故乡
3、课题质疑:
读了课题你还想知道些什么?
(估计质疑:
大熊猫的故乡在哪里?
大熊猫的故乡是怎样的?
“我们”在大熊猫的故乡看到了什么?
……)
二、初读课文
1、自由读课文,思考课题质疑中提出的问题。
2、自学生字词语,读读划划。
3、读后交流。
(小组交流)
4、检查自学效果:
①注意区别“屡”和“缕”;“幼”的左边是“幺”;“幽”的笔顺;
②读词语并理解意思。
(流水涓涓、栖息、幽静、缕缕、踪迹、悠闲)
5、指名分节读课文。
三、读读课后习题,指导分段。
1、指名读课后第1、2题的问题。
(明确依据课后习题学习课文,是读懂一篇课文的重要学习方法。
)
2、交流,讨论:
课后问题1和2有什么联系?
应围绕哪个习题学习课文进行分段?
3、根据课后第2题先试分,再交流讨论。
4、读课后第1题,再读课文,说说课文的主要内容。
四、作业:
完成《作业本》第1、2题。
第2课时
一、复习听写
1、谈话。
2、听写。
(听写时可报词语、可报意思、可连续听写。
)
1、反馈。
4、同桌互改。
复习课文,巩固词语。
二、研读重点段
1、找出表达课文主要内容的重点段。
(1)点拨:
怎样找准重点段?
(2)指导:
怎样读懂重点段?
2、研读重点段:
(1)理清这一段写了哪些内容?
(大熊猫幼仔和大熊猫妈妈的模样)
(2)理解重点词语表达的意思?
①出示句子:
“啊!
一个多么娇嫩的小生命:
大小如猫,胖墩墩的,淡淡的短毛下绽出粉红色的皮肤。
”(理解作者是抓住大熊猫幼仔娇嫩这一特点,按先总起后分述的顺序写具体的。
)
②出示句子:
这圆滚滚的身躯,油光光的皮毛,逗人的黑眼圈,文静悠闲的样子,真不愧是大自然的“明星”,咱们的“国宝”!
(按先分述后.总结的顺序写)
③指导学生有感情地朗读描写大熊猫幼仔和大熊猫妈妈模样的句子。
(3)讨论:
为什么说大熊猫真不愧是大自然的“明星”,咱们的“国宝”?
①大熊猫有什么特点?
(外形可爱,稀有珍贵)
②哪一点更重要?
我们可以用一个什么关联词来连接?
(不但……而且……)
③投影出示:
请用上这些词语说说“为什么说大熊猫不愧是大自然的‘明星’,咱们的‘国宝’”。
友谊使者 外形可爱 稀有珍贵 不但……而且……
④不规定词语和句式,自己组织语言说一说。
⑤.总结:
大熊猫不但长得逗人喜爱,而且是世界上最珍贵的动物。
英国、日本等国的大熊猫都是我国送给他们的,大熊猫是友谊的使者,为世界各国人民架起了美丽的彩桥。
所以说它是大自然的“明星”,我国的“国宝”。
我们都要爱护它、保护它。
(4)有感情地朗读这一段。
三、学习单元“学习提示”,概括段意。
1、讨论:
(1)过去已学过哪几种概括段落大意的方法?
(2)学习单元“学习提示”,说说新学的概括段落大意的方法是什么?
2、归纳:
按课后练习第3题的问题和答案归纳段意。
四、朗读训练
1、选取最喜欢读的部分,精心朗读。
2、采用多种方法朗读,提高朗读的积极性。
五、完成《作业本》上相应的练习。
板书设计:
16、在大熊猫的故乡
大 小熊猫
娇嫩 胖墩墩
淡淡的短毛 粉红色的皮肤
圆滚滚的身躯 明星
油光光的皮毛 文静悠闲
黑眼圈 国宝
第3课时
一、学习第一段
1、默读第1自然段,找出大熊猫离不开的四个条件。
(1)投影出示句子:
大勇猛的生活离不开四个条件:
一是冷暖适度,二是山高水深,三是箭竹茂密,四是流水涓涓。
理解:
为什么大熊猫的生活环境具有这四个特点?
(教师补充介绍有关大熊猫生活习性的知识。
)
(2)任选一题,写一个先总起后会述的语段。
①大熊猫的家充满温暖和幸福。
②啊!
多么美丽的大自然啊。
(3)交流,讨论,成文。
2、听录音朗读第2自然段。
(1)体会第2自然段的写法。
(总分总)
(2)圈出能说明卧龙山区是“大熊猫天堂”的词。
(联系第1自然段理解,体会卧龙山区不但风景怡人,而且适合大熊猫生活。
引导学生在朗读语言文字时注意和四个条件一一对应)
(3)跟录音朗读,自由读,指名读。
(4)学生试着背诵第2自然段,指名背诵。
3、概括段意(课后练习3):
大熊猫故乡的环境冷暖适度、山高水深、箭竹茂密、流水涓涓。
二、学习第二段。
1、自由朗读,思考:
我们是怎样找到大熊猫的家的?
圈出词语,板书:
发现粪便--听到叫声--找到洞口(理解警觉、循声的意思)
2、训练说话:
我们找到大熊猫家的经过?
(1)自由小组交流说
(2)指名反馈评价说
3、你们知道大熊猫家的特点吗?
读课文,划出词语,板书:
悬崖陡坡 2950米 紧贴地面 枯树洞 竹草遮掩
4、齐读第二段,概括段意(课后练习3):
我们爬上高山寻找大熊猫,在枯树洞内发现了大熊猫。
三、.总结课文。
1、有感情地朗读全文。
2、学了这篇课文,你有什么收获?
四、作业:
1、《作业本》中第剩余的作业。
2、学有余力的同学课外收集有关的大熊猫的资料,写一写感想:
保护大熊猫的家园。
(题目可以自拟)
板书设计:
16在大熊猫的故乡
四个条件:
冷暖适度 山高谷深 箭竹茂密 流水涓涓
总起 苍绿幽静 地势高
自 原始森林郁郁葱葱
然 分 林中鸟鸣声声
环 述 山下水泉清清
境 山上白云裹着积雪
.总结 天堂
教学后记
根据本文所学内容,按事物的几个方面写一写大熊猫,既巩固所学知识,又增加了练笔的机会。
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《火烧云》精品教案
常山县实验小学严和根
【教学目标】
1、学习本课的生字词,读通课文,理顺文章的脉络。
2、学习第一自然段,通过品读、感情读体会火烧云上来时人们的心情。
3、初步感受火烧云奇异绚丽的景色,产生对大自然的热爱之情。
【教学流程】
一、用眼睛欣赏“火烧云”,激兴趣
1、播放“火烧云”景象图片,说观后感。
2、揭题。
这种景观大家见过吗?
你们叫它什么?
(云霞、彩霞、朝霞、晚霞、红霞……)你们知道吗,她还有一个小名叫火烧云。
刚才,我们用眼睛欣赏了火烧云的美景,现在我们用耳朵来欣赏。
二、用耳朵欣赏“火烧云”,正字音
1、教师范读课文,学生听,可轻轻跟读。
边听边划出与老师读得不一样的字。
2、交流与老师读得不一样的字。
(1)正音
(2)课件出示容易读错的词,指导读。
(3)学生提不理解的词,讨论理解。
三、用嘴巴欣赏“火烧云”,知大意
1、砍柴先要磨刀,学习课文先要把课文读通顺。
请大家翻开课文大声朗读,读通后和同学讨论一下不理解的词语意思。
2、检查读通情况。
指名分段读课文。
通过教师点评、学生评价达到字正腔圆。
3、为什么叫火烧云?
从课文中找出一句话回答。
天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
师:
我发现这句话中的“烧”换成“红”句子也能通,作者为什么不用“红”字,而用“烧”字呢?
生可多元的回答,只要有道理,教师都给予肯定。
4、课文先写什么,接着写什么,最后写什么?
火烧云上来——火烧云变化——火烧云下去
三、用脑子欣赏,品词句
说曹操,曹操到。
瞧,火烧云上来了。
课件点出第一自然段的内容。
晚饭过后,火烧云上来了。
霞光照得小孩子的脸红红的。
大白狗变成红的了。
红公鸡变成金的了。
黑母鸡变成紫檀色的了。
喂猪的老头儿在墙根靠着,笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。
他刚想说:
“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人,对他说:
“您老人家必要高寿,您老是金胡子了。
”
(1)齐读这一段,用一个字概括火烧云上来时的景象:
变
(2)细细品味课文,想想变出了什么?
生默读、作批注。
(3)交流。
说理解,练朗读。
变出了奇异的景象。
大白狗变红、红公鸡变金、黑母鸡变紫檀色、小白猪变小金猪等。
变出了人们的好心情。
“笑盈盈”一句。
变出了美好的祝愿。
“您老人家必要高寿,您老是金胡子了。
”
教学建议
教材分析
《游园不值》、《饮湖上初晴后雨》和《晓处净慈寺送林子方》分别写了春、夏不同季节、不同地点的美丽景物,表现了诗人对大自然美好风光的喜爱赞美之情。
《游园不值》具有一定的叙事性,诗中描写了春季的一天,诗人望着窗外春天的景象,不由得兴致勃发,想到朋友家的园子里畅游一番。
到了朋友的住处,园门外的空地上长满了青苔,主人大概是爱惜这青苔,担心被客人的木屐齿踩坏,所以客人小心地走过青苔,到了柴门前,轻轻地敲了很久,也没有人出来开门。
但从那一枝探出墙外的杏花来看,园中此时应是姹紫嫣红、春色满园了。
诗中的第三句是作者的联想与猜测,第四句则是画龙点睛,是神来之笔,给人留下了无限的遐想。
《饮湖上初晴后雨》前两句写了夏日西湖上乍晴乍雨的巧妙景象,后两句则用美女西施的浓妆淡抹来比喻西湖的晴雨天气,认为它无论是晴天还是雨天,都各有各的妙处。
《晓出净慈寺送林子方》也是写夏日西湖的风光,却是另一番景象。
因为是在夏天的晴日,而且是在早晨太阳刚刚出来的时候,作者抓住了那满湖的荷叶荷花作为描写对象,那碧色连天的荷叶和在朝日映照下格外娇润红艳的荷花,使作者觉得他们比任何时候都更美丽动人。
教法建议
1、教师可采用配乐范读,来感染学生,引入情境;可以启发学生对诗中所描写的景物进行想象;根据诗意,自己画画等方法,来引导学生进入诗的意境。
2、凭借情境,品味诗句。
教学不是教师一字一句的释义,而是让学生图诗对照,先说出图上的情景,再借助图画学习诗的词句。
在教学中应把重点放在指导朗读,帮助学生理解内容和体会诗歌描写的意境上。
3、开拓联想,体会诗的思想感情。
4、反复吟诵,升华诗情。
反复朗读,反复吟诵,把诗的语言转化为有声的图画,让情境所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起。
5、课后拓展,可让学生从三首诗中任选一首编一个小故事,要有时间、地点、人物、事件及景物。
词语注释
不值:
没有遇到要访的人。
应:
大概、可能的意思。
怜:
爱惜。
屐齿:
木底鞋下的横梁。
苍苔:
即青苔,地上长的一种绿色的苔藓。
小扣:
轻轻地敲。
柴扉:
柴门,用树枝编成的简陋的门。
湖:
指杭州西湖。
潋滟:
水波流动的样子。
空蒙:
形容水雾迷茫。
西子:
西施,春秋时越国的美女。
淡妆:
淡雅的打扮。
浓抹:
浓艳的打扮。
总相宜:
都非常合适,意思是都很和谐。
晓出:
早晨走出去。
净慈寺:
浙江省杭州西湖南岸的一个著名佛寺。
林子方:
作者的朋友,曾经做过直阁秘书的官。
毕竟:
到底。
四时:
本是指春夏秋冬四季,诗句里指“六月”以外的其他时节。
接天:
与天相连接。
无穷碧:
无边无际的碧绿色。
映日:
阳光照射。
别样红:
红得不同于一般。
别样,特别,不一样.
近义词与反义词:
近义词:
柴扉——柴门毕竟——到底相宜——适宜
怜——惜宜——适穷——尽
反义词:
小扣——重敲相宜——不适同——异
淡——浓关——开
文章导读
《游园不值》是一首赞美春天的诗。
诗句写的是作者游园,由于主人不在,久等而进不了门。
本来是一件扫兴的事,但他从露出墙头的一枝红杏想像出满园的春色,仍感到十分快慰。
《饮湖上初晴后雨》是一首赞美西湖美景的著名诗篇。
短短四句诗,包含了西湖的种种美景。
在诗人笔下,西湖胜景千姿百态,任何情况下都是那么可爱,具有永久的魅力。
《晓出净慈寺送林子方》写的是作者早晨从净慈寺出来,所看到的西湖两岸的美丽景色。
赞叹六月西湖的另一番风光。
《游园不值》赏析
【原文】
游园不值
应怜屐齿印苍苔,
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住,
一枝红杏出墙来。
【今译】
园主人该是怕木屐齿踩坏了苍苔,
为什么客人轻敲柴门久久地不开。
那满园的美丽春色怎能关闭得住,
一枝红色杏花已经早早探出墙来。
【作者简介】
叶绍翁(生卒年不详),南宋诗人。
字嗣宗,祖籍建安(今福建建瓯)。
原姓李,后嗣龙泉(今浙江龙泉)叶氏。
长期隐居钱塘西湖,《游园不值》广为传诵。
【注释】
不值:
没有遇到主人。
屐:
一种木头鞋,底下有齿,可以防滑。
小扣:
轻敲。
柴扉:
用树条编扎的简陋的门。
【赏析】
诗以“游园不值”为题,本是说自己游园的目的没有达到。
可是诗人却由此生发感想。
他想,这可能是因为主人怕踩坏园中的青苔,怕破坏了园中的美景,因此才不让自己进来的缘故罢。
短短两句,写出了诗人的善解人意,也写出了他那一片怜春惜春的情怀!
但这首诗更为脍炙人口的还是后两句。
柴门虽然不开,满园春色却难以关住,你看一枝红杏探出墙头,不正在向人们炫耀着春天的美丽吗?
“关不住”、“出墙来”,简单的几个字,写出的并不仅仅是园中美丽的春色,还写出了春天的勃勃生机,写出了一片春意盎然。
尽管主人没有访到,但作者的心灵已经被这动人的早春景色完全占满了!
《晓出净慈寺送林子方》赏析
【原文】
晓出净慈寺送林子方
毕竟西湖六月中,
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,
映日菏花别样红。
【今译】
毕竟是西湖六月天的景色,
风光与其它季节确实不同。
莲叶接天望不尽一片碧绿,
阳光下荷花分外艳丽鲜红。
【注释】
净慈寺:
杭州西湖畔著名佛寺。
林子方:
作者的朋友。
四时:
春夏秋冬四季。
别样:
宋代俗语,特别的。
【赏析】
这是一首描写西湖六月美丽景色的诗,这首诗是诗中有画,画中有诗的典范作品。
诗人在六月的西湖送别友人林子方,诗人的中心立意不在畅叙友谊,或者纠缠于离愁别绪,而是通过对西湖美景的极度赞美,曲折地表达对友人的眷恋。
诗人开篇即说毕竟六月的西湖,风光不与四时相同,这两句质朴无华的诗句,说明六月西湖与其它季节不同的风光,是足可留恋的。
然后,诗人用充满强烈色彩对比的句子,给我们描绘出一幅大红大绿、惊采绝艳的画面:
翠绿的莲叶,涌到天边,使人感到置身于无穷的碧绿之中;而娇美的荷花,在骄阳的映照下,更显得格外艳丽。
这种谋篇上的转化,虽然跌宕起伏,却没有突兀之感,相反,更加显示了作者驾驭文字能力的奇绝和构思的巧妙。
《饮湖上初晴后雨》赏析
【原文】
饮湖上初晴后雨
水光潋滟晴方好,
山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子,
淡妆浓抹总相宜。
【今译】
水波闪动晴天时景色迷人,
山峦迷茫烟雨中也显神奇。
如果把西湖比作美女西施,
无论淡妆浓妆她总是美丽。
【注释】
湖:
杭州西湖。
潋滟:
水波流动的样子。
方好:
才显得美丽。
空濛:
烟雨茫茫的样子。
亦:
也。
奇:
指景色奇妙。
欲:
想要。
西子:
西施,春秋末期越国的绝代美女。
淡妆浓抹:
梳妆打份或者淡雅或者艳丽。
相宜:
合适。
【赏析】
苏轼在杭州做官,
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