小学科学《变色龙》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学科学《变色龙》教学设计学情分析教材分析课后反思
《变色龙》教学设计
一、教学目标:
1.会查阅书刊及其他信息源,能利用简单表格等方法整理有关资料。
2.愿意合作与交流,体验合作的乐趣;喜欢大胆想象;关心新科技、新发明,善于用学到的知识改善生活。
3.了解一些动物是怎样适应环境的,能列举一些动物适应环境的事实,如:
冬眠、保护色、拟态、警戒色等。
二、教学重点:
了解各种动物保护自己的方法。
三、教学难点:
动物的自我保护是根据环境的变化而变化的。
四、教学准备:
课前可以让学生准备一些动物适应环境的图片和文字资料,教师作为学生的探究伙伴也要准备一些相关资料,课上与学生实现资料共享。
五、教学过程:
(一)、教学引入:
师:
我们先来看一个短片:
课件:
变色龙视频。
师:
说一说:
你看到什么了?
【教师通过谈话,引导学生说出它变色龙的名字,以及它具有能根据环境而改变颜色的独特本领。
】
引出课题:
今天我们学习的课题就叫变色龙。
(板书课题)
(二)了解:
保护色、拟态、警戒色
师:
变色龙这么变来变去对它来说有什么意义?
“便于隐蔽和保护自己。
”
师:
在这个复杂的自然界中,有着数不清的物种,它们之间的竞争非常激烈,只有那些适应环境的才能生存下去,不适应的将时时刻刻面临着被淘汰的危险。
很多动物为了能过活下去,经常会用这种把自己藏起来的办法,让敌人找不到它。
当然它准备捕猎的那个动物也不容易看到它。
师:
想不想见识一下它们的这种本领?
接下来我们做一个“找一找”的游戏好不好?
(游戏方法:
教师出示一组图片,每个图片中都藏着一个动物,学生要用最快的速度把它找出来。
)
师:
同学们要一边找,一边留心观察:
它们是用什么方法不自己藏起来的?
师生游戏。
游戏结束后。
师:
容易找吗?
今天我们出示的这些图片很多都是特写镜头,想象一下,如果我们把镜头拉长到一个大草原上,一片大丛林里,在一个大池塘里,找起来可能还会更加困难。
接下来,请大家交流一下你的发现。
(它们是用什么方法把自己藏起来的。
)
引导学生了解动物保护自己的方法:
保护色、拟态。
师:
不光动物有拟态,植物也有拟态,要不要欣赏几幅?
(播放课件:
植物的拟态。
)
课件:
植物拟态图片。
师:
刚才我们见到动物都是用把自己藏起来办法来达到保护自己的目的,可是,还有一些动物恰恰相反,它总是让自己穿的鲜艳醒目,用现在的话说:
叫动物界中的奇装异服。
你知道,都有谁吗?
生:
列举
师:
出示课件。
师:
它们为什么敢这么高调?
生:
加以分析。
师:
引导学生了解“警戒色”。
(三)、动物适应环境的例子还有很多
把课前搜集的“动物保护自己的方法”资料简单整理一下。
生:
汇报交流。
课件:
播放视频,教师总结。
(4)、引导学生仿生设计:
比如,设计发明“隐身服装”等
(5)、课堂评价、小结。
《变色龙》学情分析
从对学生前概念的调查中了解到,学生对周围动物适应环境的现象并不陌生,他们能说出部分动物在长期的适应环境的过程中形成的保护方式,并具有一定的生活常识。
本课就是从学生的生活经验出发,了解各种动物不同的适应方式,使学生知道动物适应环境的方式是多种多样的,初步意识到生物与自然要和谐相处。
并且他们对于生物与环境关系这部分内容非常感兴趣,为概念的提升寻找到新的增长点。
鉴于以上对学生了解,我在课堂上提供大量图片、视频、资料卡,通过观察、分析活动,让学生发现动物适应环境的特征并发现其中的普遍性,教师在与学生的研讨互动中充分发挥“平等对话中的首席”作用,引领学生在交流中形成科学、清晰的概念体系:
动物保护自己的方法——保护色、警戒色和拟态。
本节课还可以改变以往的学习方法,发动学生搜集相关资料,进行自主与合作学习,体验一下自主学习的乐趣。
《变色龙》效果分析
1.通过学习本课,学生基本了解了保护色、拟态、警戒色等含义,并且知道了这也是很多动物适应环境,保护自己的常用方法。
2.学生在学习过程中能积极合作与交流,并体验合作的乐趣;能大胆想象;关心新科技、新发明,善于用学到的知识改善生活。
3.课前课后,学生能配合学习搜集相关资料,比如:
动物如何保护自己、人类模仿动物的某些本领所进行的发明创造。
在搜集资料的过程中把课堂知识和学习能力延伸到了课外,并收到了很好的效果。
《变色龙》教材分析
《变色龙》是小学科学青岛版六年制教材六年级上册第五单元的内容。
本单元由《蚯蚓找家》、《变色龙》、《植物向哪里生长》、《密切联系的生物界》、《珍稀动植物》和《生物的启示》六课组成。
本单元以学生熟悉的动植物的生活环境为切入点,让学生通过查资料、观察、实验探究、搜集和整理信息等手段,探究生物与环境相适应的事实,知道环境对生物生长、生活习性等具有影响,知道食物链、食物网的含义,理解为什么要保持生态平衡及生物防治的含义,了解我国的珍稀动植物资源并知道如何保持生态平衡,制订开展保护动植物活动的计划,并参与中长期科学探究活动,经历科学探究的过程。
本单元各课之间有密切联系。
《变色龙》是本单元的第二课,主要是在学生认识动物适应环境的基础上,引导学生进一步了解动物在长期适应环境的过程中形成的保护色、警戒色、拟态等有趣现象,进一步感受丰富多彩的生物世界。
知道动物适应环境的方式是多种多样的,初步意识到生物与自然要和谐相处,并有意识培养学生进行仿生设计的兴趣。
《变色龙》测评练习
一、填一填
1.青蛙通过度过寒冷的冬季。
2.乌贼遇到敌人时,会释放逃跑。
3.枯叶蝶借助保护自己免遭其他捕食者的侵袭,这是一种昆虫对另一种昆虫或植物形态的。
4.毒箭娃用来警告捕食者不要吃它。
5.变色龙能,适应不同的环境。
二、你来选
1.下列动物中具有保护色的是()。
A变色龙B毒箭蛙C枯叶蝶
2.蜂兰的花瓣与雌黄蜂的外表相似,这种现象属于()。
A保护色B警戒色C拟态
3.在丛林中生活的大型真菌,没有毒、可食用的大多色泽暗淡,而有毒的大多色泽鲜艳。
有毒的色泽是一种()。
A保护色B警戒色C拟态
4.生活在亚马逊河流域的南美鲈鱼形如败叶,这种适应方式是()。
A拟态B保护色C警戒色
5.仙人掌的叶变成刺,这是一种()。
A变异B退化C适应性
6.下列属于警戒色的是()。
A海水上层的鱼,背部深灰色,腹部银白色
B无毒蛇具有毒蛇的鲜艳体色
C北极熊全身白色
D老虎的毛色具有黄黑相间的斑纹
三、我来答
1.你能看出它们是什么吗?
2.你知道动物和它们保护自己的方式吗?
警戒色:
黄蜂、银环蛇、瓢虫……;
保护色:
;
自残身体:
;
你还知道:
。
3.沙漠中的生物是怎么适应环境的?
让我们查阅一下资料吧。
四、动手做
人们在变色龙的启发下,发明了“隐形服装”,根据你所熟悉的其他动植物的特点进行发明设计。
《变色龙》课后反思
上课伊始,我首先播放了一段变色龙变色的视频。
旨在达到三个目的:
①激起学生兴趣;②引领学生思考,并得出结论:
变色龙可以根据周围环境的颜色而改变自己的体色,变色龙变色是为了适应环境保护自己;③引入课题。
接着,用学生喜欢的“找找看”的游戏,展开新课的学习。
教师播放一组图片,让学生用最快的速度找出里面隐藏的动物。
通过本次找找看的活动,使学生认识到动物隐藏自己的方法,从而引入本课要学习的主题。
引导学生根据自己的感觉和观察,说说这些动物都是用什么办法把自己藏起来的,他们很容易就会说出是他的颜色,形态和周围的环境的相似,这样我们再从中得出保护色和拟态的概念就水到渠成了。
然后话锋一转,同时出示几幅警戒色的图片,让学生思考:
它们为什么如此大胆,不怕被天敌吃掉吗?
引导学生进一步思考,从而再引出警戒色。
再通过让学生整理课前搜集的资料:
动物都有哪些保护自己的方法?
并汇报交流。
在交流的过程中,了解动物更多的自保方法,并用一段视频进行总结。
最后,带领学生根据本节课所学知识进行仿生设计,让学生知道,科学知识本就是来源于生活,服务生活。
由于初次在录播室上课,学生显得有些拘谨,回答问题时有些放不开,思维也不如平时活跃,所以通堂课下来,显得老师说得稍微有些多,学生说的不够展开,在今后的教学中,要注意多加引导改进。
《变色龙》课标分析
《小学科学课程标准》指出,小学课程内容以学生能够感知的物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程中一些比较直观、学生有兴趣参与的学习重要内容为载体,重在培养学生对科学的兴趣、正确的思维方式和学习习惯。
《变色龙》属于生命科学的范畴,生命科学对5-6年级总的目标要求是:
初步认识人体的主要生命活动和人体健康;初步了解动物与植物之间的相互关系;了解生物的生存条件和生物的多样性。
并能认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系。
生命世界包含动物和植物等多种生物类群,生物的生存都需要一定的条件,如营养物质、适宜的温度、水和空气等,在此基础上,生物个体能够生长、发育和繁殖后代,从而使这些生物类群得以延续,生物之间,以及生物与环境之间相互依赖和相互影响,它们能组成一个有机的整体。
本领域内容的学习,有助于激发学生了解和认识自然界的兴趣,帮助学生初步形成生物体的结构和功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点,形成热爱大自然、爱护生物的情感。
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