西南最新版0515《综合教育与语文综合教育》网上作业及课程考试复习资料有答案.docx
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西南最新版0515《综合教育与语文综合教育》网上作业及课程考试复习资料有答案
[0515]《综合教育与语文综合教育》
第1次作业
[单选题]课内综合教学设计指:
A:
以一课的主要知识为中心联系课的各部分各因素的综合教学设计
B:
在课堂内进行的综合教学设计
C:
在课堂内教学的研究性教学设计
D:
对一堂课的内部因素进行整合而进行的教学设计
参考答案:
A
[单选题]语文课程在学校课程中的地位是什么?
A:
联系其他课程的桥梁和中介
B:
其他课程的补充性课程
C:
专门发展学生语文能力及思维能力的课程
D:
学习其他课程的工具性课程
参考答案:
C
[单选题]语文人文性与科学性的关系是:
A:
对立关系
B:
科学在先,人文在后
C:
科学在后,人文在先
D:
科学是“筋骨”,人文是“血肉”
参考答案:
D
[单选题]关于语文课程与教学目标的综合性指:
A:
全面培养语文听说读写能力
B:
培养语言交际能力及文学素养
C:
促进语文素质及健全人格的发展
D:
培养语文素质、能力,同时促进德、智、体、美等素质能力全面发展
参考答案:
D
[单选题]本课提出的语文教材内容编排的参考思路是
A:
以学生为主线
B:
以教师为主线
C:
以语文知识为主线
D:
以课文(例文)为主线
参考答案:
C
[单选题]请查阅有关学科的词典,看下面对知识点的解释哪一个更正确:
连词
A:
反映和连接词与词、句与句之间逻辑关系的词。
B:
关于联系的概念。
C:
联系事物的词。
D:
连接在一起的词。
参考答案:
A
[多选题]我国在新课程系统中设置的综合课程有:
A:
小学合并设置了“品德与生活”(1-3年级)
B:
“品德与社会”(4-6年级)
C:
初中特别增设了理科综合课程“科学”和文科综合课程“历史与社会”
D:
整个义务教育阶段增设了“综合艺术课”和“综合实践活动课”,并且“将综合实践活动课设置为必修课”
E:
综合实践活动课”主要包括了信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育
参考答案:
ABCDE
[单选题]教学设计模式与变式的关系是
A:
教学模式基本的逻辑成分及关系不变,其他一切都是可以变的
B:
教学模式与变式截然不同的
C:
教学模式与变式是完全不同的
参考答案:
A
[判断题]语文首先具有的作为交际工具和作为思维工具这样的性质,就决定了语文学习与语文学科的工具性,决定了其与语文以外的丰富多样生活的必然联系,决定了语文学习的综合性与综合实践性。
参考答案:
正确
[判断题]“文理艺大综合课程”不需要重视知识之间的内在逻辑联系形成知识和学科之间的网络“结构”。
参考答案:
错误
[判断题]综合性课程涉及多学科知识内容和思维方式的有机结合,对教师的知识结构、思维水平、科学和人文素质、教学驾驭能力等,都有很高要求。
参考答案:
正确
[判断题]语文首先应当培养学生的语文素质,即掌握和使用语言的水平与能力;同时发挥其辐射生活和跨多学科的综合性功能,其实这也是语文素质,是语文的综合运用素质。
参考答案:
正确
[判断题]“语文”概指语言和文章,作为学校教育的一门重要科目和课程,主要是关于语言和文章知识的的一门课程。
参考答案:
正确
[判断题]语文主要是学习一篇骗的课文,主要不是培养语言能力。
参考答案:
错误
[判断题]以语文知识的内在逻辑关系和与其他学科知识所构成的内在逻辑联系为依托,以培养学生语文学科和跨学科的综合知识结构与综合思维能力为主要目标,这样的语文课程与综合教学,是最理想的综合。
参考答案:
正确
[判断题]“文理艺大综合”课程构成的科学逻辑思路是“视点结构”。
参考答案:
正确
[判断题]文理艺大综合”强调在科学逻辑和审美动力的支持下的综合实践,不提倡随意的缺乏明确目标和清晰逻辑线路的实践活动。
参考答案:
正确
[判断题]当前综合课程实施、各种综合教学的执教、综合考核评价等存在的举步维艰的局面,都与教师的综合执教能力尤其是跨学科综合执教能力的不足有关。
参考答案:
正确
[多选题]文理艺大综合课程的主要特点有
A:
以“视点结构”作为知识构成基本逻辑线路
B:
以“审美”为教与学的动力
C:
科学、审美、实践三者的有机统一
D:
以建立在科学认知和审美体验基础上的实践活动为教学载体
参考答案:
ABCD
[单选题]综合是指:
A:
将多因素、多方面、多条件、多问题等加在一起
B:
将多因素、多方面、多条件、多问题等有机合为一体
C:
将多因素、多方面、多条件、多问题等连为一体
D:
将许多事物和事物的方方面面联系到一起
参考答案:
B
[判断题]当前综合课程实施、各种综合教学的执教、综合考核评价等存在的举步维艰的局面,都与教师的综合执教能力尤其是跨学科综合执教能力的不足有关。
参考答案:
正确
[判断题]根据综合教学能力构成的因素,教师只要提高自己的基本教学能力就可以,不需要特别对自己综合知识结构和综合思维能力的提高。
参考答案:
错误
第2次作业
[论述题]
一、名词解释
1.跨单元综合教学设计
2.课内综合教学设计
3教学模式
4.三理整合
5.三课整合
二、论述题
1.什么是"语文本体教学”?
2.学科综合发展与综合课程及教学等,向语文课程与教学提出了什么新要求?
3.文理艺大综合课程,与其它类别的综合课程有什么不同与联系?
4.用视点结构的逻辑设计一个语文综合教案(简案)。
5.对你所熟悉的一册语文教材的知识点及关系进行整理,画出知识结构图。
6.结合"综合教学能力公式”,分析自己作为语文教师所具备的优点和不足。
参考答案:
二、论述题
1.答案要点:
以语文知识点(含技能点等)为教学视点,以语文课文为教学材料,进行语文知识和技能教学,促进学生语文素质及多方面素质发展的教学。
2.论述要点:
能够准确列举课件和教材中"学科综合发展”与"综合课程及教学”的一些理论;结合自己的教学实践感受到的过去不曾有过的新压力,新要求;能详举例分析。
3.
文理艺大综合课程指从某学科内容中提取基本知识点(含技能点等)作为"视点”,根据知识之间内在逻辑联系在本学科和其它文理艺各学科中提取相关点,形成知识和学科之间联系的网络"结构”;并且以对知识技能的"审美”为逻辑动力,情理交融地促使学生(教师)形成立体知识视野、立体思维方法,同时促进其道德、智慧、身心、审美、技能等素质全面发展的一种学校综合课程设置理论与设计技术。
与其他综合课程不同之处:
科学、审美、实践及三者的统一。
科学性:
强调课程构成的科学性,即知识之间以及知识与教学目标之间、与其它教学因素之间的内在逻辑联系。
"视点结构”则是课程与教学知识之间内在逻辑联系构成的基本方式或者基本线路。
审美动力:
突出了在科学的逻辑轨道上教与学的审美体验,以提高教与学的兴趣,使审美成为教学的推动力。
审美是人文性的典型体现,审美动力性也是大综合课程人文性的充分体现与落实。
实践活动:
与其他实践活动或者综合实践课程不同的是,特别强调在科学认知和审美体验基础上的实践活动,是将科学认知和审美体验转化为实际行为和实践能力的训练活动。
4.
语文综合教学设计基本模式
课题(汉文和英文)
一、综合发展目标(综合教学目标)(用"能”"会”"有”进行表述):
1、视点学科目标(为首条)
2、其他学科或能力目标
3、美育目标(为尾条)
二、教学内容:
1、知识点或者技能点(视点)
2、审美点(审美特征,一个主要审美词和多个下位审美词)
3、相关知识点或者技能点(结构,学科内和多学科)
三、教学材料:
1、典型材料(视点实例)
2、延伸材料(相关知识和技能实例等)
3、检测材料(各种变式实例,任意事例)
4、教具和教学仪器
5、教学环境布置
6、教师形象
四、教学过程与主要方法:
(基本教学环节,各个大小环节的顺序根据对象和教学方式不同是可变的)
1、视点揭示(点引入、点定义、关键词、举典型例、归纳),指向教学目标。
如探究法。
2、视点强化(强调关键词、举典型例2、再归纳),接近教学目标。
如体验法。
3、视点延伸(关键词、相关点、延伸材料举例、归纳),达到和强化教学目标。
如活动法。
4、视点检测(变式实例、任意事例、关键词分析评价),检测教学目标达成度。
如探究法、活动法。
5、视点回归(回到视点、关键词、回省典型材料、提示新的认知视线和方法、提示新的相关视点)。
如体验法。
五、板书:
原则上主体板书由:
视点和关键词构成,且逻辑性和艺术性兼存。
六、教学时间(参考课时,说明课时分配)
七、练习与补充活动
5.答题要点
教材知识点列举准确;
教材知识点列举有逻辑;
教材知识结构图符合逻辑;
教材知识结构图简洁、清晰。
6.答题要点:
能够正确回答"综合教学能力公式”;能够较为贴切、细致分析自身的优缺点;有适当的案例支持。
第3次作业
[判断题]语文首先具有的作为交际工具和作为思维工具这样的性质,就决定了语文学习与语文学科的工具性,决定了其与语文以外的丰富多样生活的必然联系,决定了语文学习的综合性与综合实践性。
参考答案:
正确
[判断题]“文理艺大综合课程”不需要重视知识之间的内在逻辑联系形成知识和学科之间的网络“结构”。
参考答案:
错误
[判断题]综合性课程涉及多学科知识内容和思维方式的有机结合,对教师的知识结构、思维水平、科学和人文素质、教学驾驭能力等,都有很高要求。
参考答案:
正确
[判断题]语文首先应当培养学生的语文素质,即掌握和使用语言的水平与能力;同时发挥其辐射生活和跨多学科的综合性功能,其实这也是语文素质,是语文的综合运用素质。
参考答案:
正确
[单选题]请判断下面关于语言学习兴趣的目标表述哪一个是合符规范的:
A:
显示出学习其他语言的能力
B:
通过活动学习其他语言
C:
要学习其他语言
D:
有学习其他语言的兴趣
参考答案:
D
[单选题]语文课程在学校课程中的地位是:
A:
联系学校所有其他课程与教学的桥粱或者中介性课程
B:
辅助学校其他课程与教学活动进行的工具性课程
C:
专门实施和综合发展学生语言和思维能力的课程
D:
对学校其他课程与教学的补充性课程
参考答案:
C
[判断题]“语文”概指语言和文章,作为学校教育的一门重要科目和课程,主要是关于语言和文章知识的的一门课程。
参考答案:
正确
[判断题]语文不仅培养语言能力,更应当是培养思维能力的课程。
因为语言不仅是交流工具,更是思维工具;文章不仅是文字写出的成果,更是思维加工后的成果表达。
参考答案:
正确
[单选题]语文教材内容编排的一般思路是:
A:
以课文为主线
B:
以学生为主线
C:
以教师为主线
D:
以语文知识为主线
参考答案:
A
[判断题]以语文知识的内在逻辑关系和与其他学科知识所构成的内在逻辑联系为依托,以培养学生语文学科和跨学科的综合知识结构与综合思维能力为主要目标,这样的语文课程与综合教学,是最理想的综合。
参考答案:
正确
[判断题]“文理艺大综合”课程构成的科学逻辑思路是“视点结构”。
参考答案:
正确
[判断题]“文理艺大综合”强调在科学逻辑和审美动力的支持下的综合实践,不提倡随意的缺乏明确目标和清晰逻辑线路的实践活动。
参考答案:
正确
[判断题]当前综合课程实施、各种综合教学的执教、综合考核评价等存在的举步维艰的局面,都与教师的综合执教能力尤其是跨学科综合执教能力的不足有关。
参考答案:
正确
[判断题]根据综合教学能力构成的因素,教师在继续提高自己的基本教学能力的同时,还要特别对自己综合知识结构和综合思维能力的提高。
参考答案:
正确
第4次作业
[单选题]语文课程在学校课程中的地位是:
A:
联系学校所有学科的桥梁
B:
辅助学习其他学科
C:
是其他学科的补充
D:
专门实施和综合发展学生思维能力的课程
参考答案:
D
[单选题]请判断下面关于语言学习兴趣的目标表述哪一个是合符规范的:
A:
先是学习其他语言的能力
B:
通过活动学习其他语言
C:
要学习其他语言
D:
有学习其他语言的兴趣
参考答案:
D
[判断题]综合不是各要素的简单叠加和拼凑,而是异质要素间的相互碰撞和交融,形成一种共生共容的生态关系。
参考答案:
正确
[判断题]综合课程不是因应学科综合发展对人的综合发展的需要而产生的。
参考答案:
错误
[判断题]语文是关于交流工具的课程与教学。
因此,语文是学校其它学科课程的基础。
因为,学校的所有学科课程都需要有书面文字阅读和信息加工(思维)的基础。
参考答案:
正确
[判断题]“科学”、“审美”、“实践”,是“文理艺大综合”课程构成的三个重要特征。
参考答案:
正确
[多选题]综合课程产生的背景什么?
A:
当代科学技术的交叉、渗透、融合发展趋势
B:
社会对人才综合素质、综合适应能力、综合实践能力、创造精神的要求
C:
现代教育教学方法的综合化运用趋势
D:
学生的多样性
E:
教师来源的多样化
参考答案:
AB
[判断题]现当代科学技术强劲的多学科综合创新发展趋势,要求教育要培养跨学科的综合性创新人才。
参考答案:
正确
[判断题]综合是将多因素、多方面、多条件、多问题等有机合为一个整体。
参考答案:
正确
[判断题]综合课程设置和综合性教学,是培养学生综合素质和创造性的一项重要举措。
参考答案:
正确
[判断题]分析与综合这两种思维方式,是对立的又是统一的。
参考答案:
正确
[判断题]综合教育即多学科、多文化、多形式统一为整体的教育。
参考答案:
正确
[判断题]以问题为核心联系多学科、或者多种生活经验来解决问题的是"核心式(主题式)”综合课程
参考答案:
正确
[判断题]每门学科知识各取一部分合为一体的是"拼接式(拼盘式)”综合课程。
参考答案:
正确
[判断题]以各学科知识内在逻辑关系而连结起来成为一体的是"融通式”综合课程。
参考答案:
正确
[判断题]学科分科课程也可以实施综合性教学。
参考答案:
正确
第5次作业
[判断题]综合课程设置的一个关键点是:
多学科之间相互联系的逻辑线路是否合理、是否科学。
参考答案:
正确
[判断题]多学科知识之间以怎样的方式有机联系起来,也就是综合课程的内在逻辑联系问题。
参考答案:
正确
[单选题]“核心式(或称主题式)”综合课程的整合思路与方式是:
A:
以问题为核心来联系多学科、多知识
B:
以问题为核心来联系多学科知识以解决问题
C:
以多学科知识为核心来解决经验问题
D:
以生活经验为核心来解决问题
参考答案:
B
[单选题]本课程提出的教师综合教学能力的公式是:
A:
a.综合教学能力=[(教材把握力)×(儿童把握力)×(方法技术力)×(精神能量)×(知识结构)×(综合思维力)]
B:
综合教学能力=[(教学把握力)×(儿童把握力)×(指导技术力)×(精神能量)×(综合知识结构)×(形象思维力)]
C:
综合教学能力=[(教材把握力)×(儿童把握力)×(指导技术力)×(精神能量)×(综合知识结构)×(综合思维力)]
D:
综合教学能力=[(教材把握力)×(儿童把握力)×(指导技术力)×(心理能量)×(综合知识结构)×(逻辑思维力)]
参考答案:
C
[单选题]通常所见语文教材内容编排的一般思路是:
A:
以课文为主线
B:
以学生为主线
C:
以课教师为主线
D:
以课文知识为主线
参考答案:
A
[单选题]综合课程是指:
A:
将一门学科的多知识点,或者多学科的相关知识等有机整合为一体所形成的课程。
B:
将一门学科的多知识点有机整合为一体所形成的课程
C:
将多门学科的知识和思维方法等有机合为一体所形成的课程。
D:
研究性综合实践活动课程
参考答案:
A
[单选题]“拼盘式”综合课程的整合思路与方式是:
A:
多门学科有机合为一体
B:
每门学科知识交叉在一起
C:
每门学科知识各取一部分合为一体
D:
一门学科与另一门学科联结起来
参考答案:
C
[单选题]“融通式”综合课程的整合思路与方式是:
A:
因各学科知识形式相似而连结成为一体
B:
以各学科知识内在逻辑关系而连结起来成为一体
C:
以多学科的功能互补而连结成为一体
D:
以问题为核心多学科联系在一起
参考答案:
B
[多选题]语文学科科学性和人文性的关系
A:
科学性是指规律性认识
B:
语文的科学性包括语文的”工具性“特点
C:
语文的的”人文性“只要关注学生情感、态度、价值观方面的内涵
D:
语文的工具性特点强调语言听说读写能力的培养
E:
语文学科的科学性和人文性是统一的
F:
语文的科学性和人文性是可以分离的
参考答案:
ABCDE
[多选题]语文综合教学考核包括
A:
是对学生语文综合教学效果或者学生通过语文教学达到的综合发展目标
B:
包括语文课程与教学促进学生语文素质(语言能力和思维能力)发展的本体目标
C:
包括语文促进德、智、美等方面发展的综合目标进行的考核
D:
不应当简单地等同于目前常见的关于语文知识和书面运用能力的考核。
参考答案:
ABCD
[单选题]语文课程与教学目标的综合性指:
A:
促进学生综合语言能力的发展
B:
促进学生语文素质和人格的健全发展
C:
促进学生语言交际能力、思维能力和健全人格的综合发展
D:
促进学生语文素质及德、智、美等素质的综合发展
参考答案:
D
[单选题]语文课程及语文教学内容的综合性指:
A:
语文各篇课文之间的联系与整合
B:
语文对学生各方面发展所起的综合作用
C:
课文之间与实践性活动之间形成的联系及整体
D:
语文知识点及其相互联系,并且与课文材料相对应,所形成的整体
参考答案:
D
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