三下语文第六单元备课.docx
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三下语文第六单元备课.docx
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三下语文第六单元备课
18童年的水墨画
课题
童年的水墨画
课型
讲读课文
授课时间
2课时
教学
目标
知识与技能:
1.认识“墨、染”等6个生字,会写“墨、染、竿”等11个生字,正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等词语。
2.朗读课文,理解课文内容,背诵喜欢的诗歌,感悟儿童诗的特点。
过程与方法:
1.有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境。
2.联系上下文理解诗句的意思。
情感态度价值观:
体会儿童丰富的想象力,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
教学重点
通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力。
教学难点
体会童年生活的快乐,感悟儿童诗的特点。
第一课时
教学
目标
1.1.认识“墨、染”等6个生字,会写“墨、染、竿”等11个生字,正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等词语;
2.正确、流利地朗读课文,初步理解课文。
教具准备
课件。
教学设计
二次备课
导入
一、激趣导入,引出课题。
1.童年是一幅画,画里有我们五彩的生活,童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习《童年的水墨画》。
2.孩子们回忆童年中的趣事,讲给大家听听,一起分享快乐
3.让我们走入诗歌,感受“我”童年的快乐吧!
新课
教学
二、初读全文,认识生字
1.初读课文。
①读准字音,读通顺句子。
②边读边思考,在不理解的地方做上记号。
2.检查读书情况。
3.学生以自己喜欢的方式再读一读这几首儿童诗,看看哪些地方使你受到印象深刻,做做记号,再有感情地朗读体会。
4全班交流,师引导学生评价所提出的问题,并解决疑问。
(相机进行词句训练和朗读指导)
5.朗读课文,自学生字新词。
(1)学生查字典自学生字,理解不懂的词语,并做好笔记。
(2)教师检查自学情况。
①请同学们分篇读课文,看生字的读音是否正确。
②抽查对词语的理解,要求同学们不但能谈出字典上的释义,而且能联系课文内容谈谈自己的理解。
指导学生通过看图理解“水墨画、斗笠、梳妆、玉带”这几个词的意思。
三、再读课文,了解内容。
1.轻声朗读课文,说说各首儿童诗的主要内容。
2.分组读诗,生概括全诗大意。
3.朗读课文,质疑,解决文中不理解的词语。
四、识记生字,写字指导。
1.指名读,齐读,指名领读。
2.识记生字:
看看这些字,你是如何识记这些字的?
3.交流:
提醒大家在写哪个字的时候注意什么?
4.学生练习书写,教师巡视,个别指导。
5.实物投影写得优秀的学生习字,由写字的学生说说写好字的做法。
课堂作业拓展延伸
1、抄写本课生字,小组评比,
2、读熟《溪边》
板书
设计
18童年的水墨画
溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇
教学反思
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境。
2.联系上下文理解诗句的意思。
教具准备
课件。
教学设计
二次备课
导入
一、复习旧课,导入新课
1.指名朗读生字、新词。
2.谈话导入:
这节课,我们就来看看这三首儿童诗都写了什么内容。
新课
教学
二、精读课文,深入感悟。
1.自由读诗生自由朗读全诗,理解诗歌大意,在不理解的地方的打上“?
”。
2.理解大意指名生读诗,其余生边听边试着在每节的标题后加上动词,概括主要内容;生个别回答,教师随机板书(溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇”)。
3.分组读诗,生概括全诗大意。
4.赏析诗句(课件出示9:
问题)
画出文中精彩的语句,反复诵读、体会。
(1)读了《童年的水墨画》,你有什么感觉?
(2)如果溪边是一幅画的话,不知你在画上都看到了什么?
(3)就这样边读边想象,你才能真正地走进诗境。
不知这些画给你怎样的感觉?
小结:
你们真的是用心去读书,用心去体会了,把这样的体会,融入我们的朗读中,一定会读得很美很美。
三、鉴赏写法,仿写诗歌
1.这首诗在表达方式上有什么特点?
主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景,有一种动态的美,还有一定的故事情节性。
2.模仿这两首诗中的其中一首,记录下自己的童年梦想与童年趣事。
3.生动笔习作,教师巡视。
4.交流作品,师生互动点评。
课堂小结拓展延伸
四、总结延伸
童年,有太多值得我们记忆、收藏的场景,请大家课外多阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆,或者仿照课文写法,记录下自己童年的精彩片段,与大家分享。
板书
设计
溪边钓鱼:
小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓
江上戏水:
鸭子、孩子戏水童年的水墨画
林中采蘑菇:
蘑菇多多,人影绰绰
教学反思
19剃头大师
课题
剃头大师
课型
讲读课文
授课时间
2课时
教学
目标
知识与技能:
1.会认本课“剃、执”等10个字,会写“表、胆”等12个字,理解相应的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会“我”给小沙剃头的过程和感受。
过程与方法:
1.学生反复诵读,通过品读,抓住重点词句,用多种方法来理解句子,体验情感。
2.展开小组讨论,分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
情感态度价值观:
体会“我”给小沙剃头的内心感受。
教学重点
抓住重点词句,分析总结“剃头大师”指的是谁。
教学难点
用多种方法来理解句子,体验情感。
第一课时
教学目标
1.会认本课“剃、执”等10个字,会写“表胆”等12个字,理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文,初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。
教具准备
课件。
教学设计
二次备课
导入
一、创设情境,导入新课。
1提问:
同学们,你们喜欢理发吗?
今天,我们来见识一位“剃头大师”,看看他是怎么给别人理发的。
板书课题,齐读课题(板书:
剃头大师)。
2.质疑课题,看到课文的题目,你想知道什么?
新课
教学
二、初读课文,自学生字。
1.预习检测
2、试着读课文。
指名分自然段朗读课文。
3.学习生字
重点对以下几个字进行范写指导。
“表”——上面的竖压住竖中线,下面别漏掉一撇。
“鬼”——第六笔的撇从口中而出,第七笔是竖折弯勾,第八笔是撇折。
“虽”的第八笔是提。
4展示学生作品。
5.同桌互相听读课文,巩固生字、新词的认识。
三、再读课文,理清顺序。
1.轻声朗读课文,要读准字音,查字典或联系上下文理解词义。
(用生字卡片检查)(课件出示6)
2.指名分段朗读课文,要求读得正确、流利,并思考每一段主要写了什么内容?
课堂小结及拓展延伸( )分钟
四、课堂小结:
通过本节课的学习,我们认识了10个会认的字,会写了12个字,了解了“我”给小沙剃头的过程,下节课我们继续研究
板书
内容
19剃头大师
小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过
教学反思
第二课时
教学目标
1.学生反复诵读,通过品读,抓住重点词句,用多种方法来理解句子,体验情感。
2.展开小组讨论,分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
教具准备
课件。
教学设计
二次备课
导入
一、复习旧课,导入新课
1.指名朗读生字、新词。
2.谈话导入:
通过上一课的学习,我们了解了“我”给小沙剃头的事情,现在,我们继续探究“我”是怎么当“剃头大师”的。
新课
教学
二、朗读课文,重点感悟
1.自由读文,看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同?
从文中找出来,和同学交流。
(1)剃头师傅给小沙剃头的过程:
老师傅剃头,小沙的感受是?
(跟受刑一样。
)为什么会这样?
(2)“我”是怎样给小沙剃头的?
2.“我”和剃头师傅谁剃得好?
(板书:
剃头大师:
熟练随意乱剪见了鬼)
3.“剃头大师”和“害人精”分别指谁?
为什么这样称呼他们?
4.其实谁才是真正的“剃头大师”,谁才是个“害人精”?
(老剃头师傅是“剃头大师”,“我”不会乱剪才是“害人精”。
课堂小结拓展延伸
三、总结全文,拓展延伸
1.自由读文,读出感情。
2.题目为什么用“剃头大师”为题目?
交流一下自己的看法。
预设:
这里有些自嘲的成分,嘲笑自己不懂装懂,硬冒充“剃头大师”,结果把小沙的头发剪得不成样子。
预设:
通过这件事,是在回忆童年的趣事,表达对童年的怀念。
课后作业
完成大视野
板书
内容
19剃头大师
害人精:
小沙吃尽苦头受刑一样
剃头大师:
熟练随意乱剪见了鬼
教学反思
20肥皂泡
课题
肥皂泡
课型
讲读课文
授课时间
2课时
教学
目标
知识与技能:
1.认识“廊、若”等9个生字,包括一个多音字“和”,会写“皂、廊”等12个生字,正确读写“肥皂、廊子、透明、娇软”等词语;
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,通过品读感受吹肥皂泡的乐趣以及作者的情感。
过程与方法:
1.体会利用连接词进行有序表达的方法;
2.在训练的基础上,提高学生的语文综合能力。
情感态度价值观:
体会吹肥皂泡的乐趣以及作者的情感。
教学重点
学习抓住关键词句,想象吹肥皂泡的情景。
教学难点
品读体会吹肥皂泡带来的乐趣和作者的情感。
第一课时
教学
目标
1.认识“廊、若”等9个生字,包括一个多音字“和”,会写“皂、廊”等12个生字,正确读写“肥皂廊子透明娇软”等词语;
2.正确、流利地朗读课文。
教具准备
课件。
教学设计
二次备课
导入
一、创设情境,激趣导入:
1.同学们,你们见过肥皂泡吗?
吹过肥皂泡吗?
感觉怎么样?
(泡泡很美妙,吹肥皂泡很有意思!
)
2.可是,你亲自做过泡泡水吗?
(做过!
)效果怎么样?
(抽生回答)
(课件出示2:
吹泡泡图)
3.板书课题,齐读课题。
(板书:
肥皂泡)
让我们一起和作者吹泡泡,感受其中的乐趣吧!
新课
教学
二、初读课文,自学生字。
1.学生自读课文。
要求:
(课件出示3:
出示要求)
(l)遇到生字多读几遍,除了读准字音之外,还要看清字形。
(2)把句子读通顺。
(3)画出不认识、不理解的字词。
3.检查自读情况:
(1)出示词语:
(课件出示4:
出示词语)
(2)自由读;指名读;开火车读;齐读。
注意读准:
翘舌音“若颤”,前鼻音“巅”,后鼻音“廊婴”等。
4.学习生字。
(1)自由读,指名读,师生纠正读音:
(2)学生写生字。
识记生字,学生针对易错的生字再次练写。
展示学生作品。
5.同桌互相听读课文,巩固生字、新词的认识。
6.指名分自然段朗读课文。
在反复诵读的过程中,师帮生,或生生互助,解决每段中不理解的词义,
三、再读课文,理清顺序。
1、读课文,思考每段话讲了什么?
2.交流讨论结果:
课文共五个自然段,本文按“吹肥皂泡——欣赏肥皂泡的样子——感受肥皂泡的乐趣”顺序写的。
3配乐齐读全文。
课堂小结拓展作业
四、课堂小结:
通过本节课的学习,我们学会了9个会认的字,会写了12个字,了解了肥皂泡的美,下节课我们继续研究。
五、作业:
抄写生字词
板书
内容
【板书设计】
20肥皂泡
吹肥皂泡——欣赏肥皂泡的样子——感受肥皂泡的乐趣
教学反思
第二课时
教学目标
1.学习抓住关键词句,想象吹肥皂泡的情景。
2.品读体会吹肥皂泡带来的乐趣和作者的情感。
教具准备
课件。
教学设计
二次备课
导入
一、复习旧课,导入新课
1.指名朗读生字、新词。
2.谈话导入:
这节课,我们就来继续看看作者是怎样写做泡泡、吹泡泡的、扇泡泡的。
新课
教学
2、感知中心、把握基情
1、师引:
冰心奶奶小时候最爱玩什么呢?
2.生齐读第1自然段。
(板书课题)(板书:
肥皂泡)
3.说说“最爱”有多爱?
读出你的感受。
三、精读深悟、体趣得法
(一)品读做肥皂泡
1.你们玩的泡泡是买的还是做的?
冰心奶奶玩的肥皂泡跟我们玩的有点不一样。
有什么不一样呢?
2.生回答。
到底是怎么做的呢?
2.指名读。
引导学生观察词语“和弄和弄”,也可以说成……(搅合搅合)(板书:
和弄和弄融化)
(二)研读吹、扇肥皂泡,悟写法
A.吹泡泡
1.玩肥皂泡最重要的动作是……生答(“吹”)(板书“吹”)
2.吹完之后还要怎么做?
生答(“轻轻一提”
3、这样一来,(课件出示11)“那轻圆的球便从管上落了下来,软悠悠地在空中漂游。
”(师范读)
男生读、女生读
4、吹肥皂泡有意思吗?
难怪冰心奶奶说-(回扣中心句)
5、引导学生找到连接词“然后”、“再”(课件变红这两个词)
6.拓展:
你还能想到哪些像这样的词?
(先、接着、最后)用连接词可以把句子有顺序地连在一起,我们也来试一试,
7、“屏住呼吸”谁来表演一下这个动作?
说一说大家为什么要屏住呼吸?
(交流)美丽的肥皂泡就像淘气的孩子在捉迷藏,多开心,多快乐呀!
所以冰心奶奶说---(回扣中心句)
8、对比总结
由“做肥皂泡”到“吹肥皂泡”再到“扇肥皂泡”
哪个内容写得少?
哪些内容写的多一些?
像这样写得内容比较多的叫做重点写。
三、审美表达,丰富语感:
想象说话,迁移情感。
想想这些轻清亮丽的小球,还可能有哪些美丽的去处呢?
课堂作业
作业:
小练笔:
仿照文中第5自然段,写写这些泡泡还可能飞到哪里去。
板书
内容
20肥皂泡
做肥皂:
和弄和弄融化
吹肥皂:
慢慢地轻轻一提轻悠悠
扇肥皂:
连接词:
然后再
五色浮光轻清透明轻轻地颤巍
教学反思
21我不能失信
课题
我不能失信
课型
略读课文
授课时间
1课时
教学
目标
知识与技能:
1.认识本课“耀、庆”等5个生字,培养主动识字的习惯。
2.默读课文,把握文章的主要内容,感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。
过程与方法:
1.自主学习,默读课文,合作交流讨论。
2.培养学生独立阅读的能力。
情感态度价值观:
感受宋庆龄诚实守信的可贵品质,使自己在做人做事上获得启示。
教学重点
使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
教学难点
通过重点句子的分析,感受人物的可贵品质。
教学设计
二次备课
导入
一、谈话交流,导入新课。
1.同学们,你有好朋友吗?
你觉得什么样的人才能成为你的好朋友?
学生畅所欲言,当有人说出守信用时,板书。
2.今天我们就来学习一对好朋友之间守信用的故事。
板书课题,(板书:
我不能失信)
解释题意:
“信”指什么?
“失信”是什么意思?
新课
教学
二、初读课文,整体感知。
1.自由默读课文,说说你读懂了什么?
读不懂的地方作上记号。
2.检查自学情况。
(1)把自己新学到的生字词读给同桌听一听
出示词语:
(课件出示2:
出示词语)
叠花篮解释歉意道歉盼着
(2)自由读;指名读;开火车读;齐读。
3.学习生字。
自由读,指名读,师生纠正读音:
注意读准:
前鼻音“盼、歉”,后鼻音“庆”。
(2)识记生字
4.你是如何识记这些字的?
5.指名分自然段朗读课文。
在反复诵读的过程中,师帮生,或生生互助,解决每个短文中不理解的词义,
6.说说课文主要讲了一件什么事。
(课件出示5)
三、深入探究,感悟文法。
(一)课文哪些地方可以看出小时候的宋庆龄是个诚实守信的孩子?
1.默读课文,把能反映宋庆龄守信的语句找出来,读一读并谈谈体会。
2.交流。
A、(课件出示6)“爸爸,我不能去了!
我昨天和小珍约好了,今天她来我们家,我教她叠花篮。
”庆龄说。
宋庆龄这句话是在什么情况下说的?
(爸爸见庆龄停住了脚步,当时就很好奇,于是他就奇怪地问……,庆龄回答说……)
指名朗读。
B、正当爸爸拉起庆龄的手就要走的时候,庆龄又一次想到了小珍,连忙说——“不行!
不行!
我走了,小珍来了会扑空的,那多不好啊!
”庆龄边说边把手抽回来。
(课件出示7)指导朗读
C、正当爸爸和庆龄在一旁迟疑的时候,妈妈想出了一个办法,她在一旁说——
D、当爸爸妈妈回来后,妈妈心疼宋庆龄一人在家时,宋庆龄仰起脸回答道:
“一个人在家,是很没劲。
可是,我并不后悔,因为我并没有失信。
”(课件出示9)
你认为宋庆龄的做法对吗?
生活中,你遇到同样的事应该怎么处理?
指导朗读。
(2)宋庆龄的这种品质是通过什么表现出来的?
四、角色朗读,体会情感。
分角色表演朗读,一位读旁白,其余分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。
(通过分角色表演朗读课文,使学生进一步理解课文内
课堂小结拓展延伸
五、讨论理解,明辨是非。
1.读了这个故事,你觉得宋庆龄做得好不好?
(宋庆龄做得非常正确,无论怎样,她都严格要求自己,坚持正确的。
)
2.联系生活实际谈谈读了本文后有何感想?
(学生明辨是非,对诚信有了更深的理解。
)
六、总结全文,情感升华。
俗话说“一诺千金”。
出示关于诚信的名言。
希望同学们也能像宋庆龄一样做个诚实守信的人。
七、作业:
大视野
板书
内容
21*我不能失信
宋庆龄
诚实 守信
语言 动作 神态
教学反思
习作:
身边那些有特点的人
课题
身边那些有特点的人
课型
习作
授课时间
1课时
教学目标
1.能抓住特点,介绍自己熟悉的一个人,用上表示特点的词语。
2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法,并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点,体现个性的写法。
教学重点
抓住特点有顺序地介绍自己熟悉的一个人。
教学难点
抓住人物特点介绍得生动有趣,写清楚、具体。
教学设计
二次备课
导入
一、谈话导入,引出课题
1.孩子们,今天我们来聊聊自己身边认识的人,把你熟悉的这个人介绍给大家。
2.相互交流,激发兴趣:
孩子们,有的人热心助人,爱管“闲事”;有的人天真顽皮,活泼可爱;有的人倔强,爱哭、爱闹;有的人温柔体贴,善解人意;有的人勇敢正直;有的人勤劳简朴;还有的人幽默风趣……那么,你要介绍的是一个什么样的人呢?
3.今天,我们就把你熟悉的这个人写下来。
教师板书课题:
(板书:
身边那些有特点的人)
新课
教学
二、出示词语,选定题目
1.上面的词语,你想到了谁,为什么会选择他?
2.给你的作文选择一个题目,用上表示人物特点的词语。
如“我们班的昆虫迷”“故事大王张小乐”……
三、明确任务,选材构思
1.明确要求:
(课件出示3)
(1)自己读读这次作文有哪些要求。
(2)教师和学生一块交流,并总结归纳出本次习作的要求。
①写熟悉的人。
②语句要通顺。
③用一件事来写。
④抓住人物的特点。
写的人是你身边的人,选择其中一件事来写,这件事必须真实,不能凭空捏造,这件事要能反映人物的特点,要把事情的经过写清楚,语句要通顺。
2.集体讨论交流:
你想写谁?
让你印象最深的特点是什么?
准备选择什么事例?
3、指导:
如何把事情写清楚:
要注意事情地起因,经过,结果。
着重指导学生在写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理,丰富人物形象,丰富自己的表达。
并接着板书:
(板书:
写出人物的神情、动作、心理、语言)。
四、学生习作,下笔成文
1.起草动笔。
教师巡回指导:
(1)学生开始自己的习作。
(2)教师巡回指导,对有困难的学生提供帮助,在优秀习作的旁边做标记,争取将每个学生的习作情况了然于胸。
五、交流习作,指导修改
1.请刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作文。
2.教师引导学生围绕目标进行评价、修改。
3.学生自己修改自己的作品
课堂小结作业布置
六、与人分享,完成作业
1.将自己的作文读给所写的人、或者爸爸妈妈听。
与他人分享习作的快乐,并再次修改自己的作文。
2.将修改后的作文誊抄在作文本上。
板书
内容
习作:
身边那些有特点的人
抓住人物的特点
写出人物的神情、动作、语言、心理
教学反思
语文园地六
课题
语文园地六
课型
语文园地
授课时间
1课时
教学
目标
1.交流平台,交流“理解难懂的字。
”
2.识字加油站,看图识字词,了解祖国边疆旭日东升时的景象。
3.词句段运用,体会词语在不同语境中意思的不同;练习围绕一个意思写话。
4.读读背背有关守信的古代名言,帮助小学生积累语言。
教学
重点
1.采用多种形式的朗读和背诵。
了解名言的意思。
2.学会看图识字词。
教学
难点
1.学会理解难懂句子的方法。
2学会围绕一个意思写一段话。
教学设计
二次备课
导入
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。
(板书:
语文园地)
新课
教学
二、交流平台
板块一:
交流平台
课文中有很多难懂的句子,理解句子的方法和理解词语的方法一致。
1、理解词语的方法有哪些?
指名做汇报发言。
2.
(1)全班讨论:
读了这段话,你认为理解难懂的句子用什么方法?
(2)指名发言:
理解难懂句子,运用“结合生活经验”的方法。
可以联系自己曾经演出的经验,谈谈和“我”相同的感受。
3.读下面的几段话,你认为理解难懂的句子用到什么方法?
4、教师小结:
理解难懂的句子和理解难懂的词语一样,可以运用“联系上下文、结合生活经验、查找资料、询问他人”等方法。
(板书:
理解难懂的句子的方法:
联系上下文、结合生活经验、查找资料、询问他人)
(二)识字加油站
板块二:
识字加油站
1.(课件出示词语)
2、指名拼读生字,齐读画面上的词语,指名领读。
注意读准前鼻音“巡、缆”,边音“瞭”。
3.小组同学对比读,互相交流。
4.图文结合,用自己的话把图上的内容说一说。
三、词句段运用
板块三:
词句段运用
1.读一读,指名读,齐读,男女比赛读。
2.说一说,读读句子,每组句子中,加点的词语意思有什么不同?
(二)(课件出示9)
1.学生自由读,指名读,师生评议。
2.说一说这两段话什么特点?
3.仿照上面的文段,写一段话,围绕一个意思去写。
四、日积月累
板块四:
日积月累
1.出示词语,学习词语。
2.师范读,学生跟读,自由朗读。
3.以上句子都是关于什么的?
(都是关于守信的名言)
4.它们的意思分别是什么?
。
5.自由朗读,积累背诵。
课堂小结作业布置
四、课堂小结
五、作业:
积累背诵、搜集关于守信的名言
板书
内容
语文园地
理解难懂的句子的方法:
联系上下文、结合生活经验、查找资料、询问他人
看图识字在语境中理解词义围绕一个意思去写关于有错就改的名言
教学反思
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