小三门讲义.docx
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小三门讲义
小三门讲义
新课改
1.两个指导思想
2.两个法案
3.四个背景
4.五个观念
5.六个转变
6.综合实践活动课和信息技术课的小考点
新课改背景
两个指导思想:
三个代表、三个面向
两个法案:
1999年《关于深化教育改革,全面推动素养教育的决定》提出,该文件同时提出终身教育、素养教育
2001年公布《基础教育课程改革纲要(试行)》启动新课改,还启动了三级课程治理
四个背景
时期进展特点的新要求:
知识经济初见眉目:
强调终身学习,学习经济;
国际竞争空前猛烈:
人类的生存进展面临窘境:
培育......的人材
我国政治经济进展的客观需要
我国基础教育进展的内在要求:
改革:
学科本位、知识本位到体会中心、能力本位
改革:
应试教育--素养教育
国外课程改革的启发
新课改的六大目标
教学改革核心是课程改革,新课改的核心是学习方式变革
1.实现课程功能的转变
过去:
注重知识教授
改革后:
“学会学习、学会合作、学会生存、学会做人”---新课改提倡的“四大学会”,实现全人进展
2.课程结构均衡性、综合性、选择性
过去:
学科本位,缺乏整合
改革后:
整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程
3.紧密课程内容与生活和时期的联系
过去:
繁难偏重、注重讲义知识
改革后:
增强课程内容与学生生活及现代社会的联系,突出时期精神;关注学生学习体会,精选终身学习必备的基础知识技术
4.改善学生的学习方式
过去:
同意学习、死记硬背,机械训练
改革后:
提倡学生主动参与、乐于探讨、勤于动手,培育学生搜集处置信息、取得新知识、分析解决问题、交流合作等四大能力
考点:
1.判定:
同意学习是掉队的学习方式;
2.新课改提倡的“三个精神”、终身学习必备的“四大能力”
5.成立与素养教育理念一致的考评机制
过去:
选拔、甄别功能
改革后:
发挥其增进学生一样进展、教师水平提高、课程更新,改良教学实践的功能。
“立足
6.三级课程治理机制,
过去:
治理集中
改革后:
国家、地址、学校三级课程治理,增强课程对地址、学校及学生的适应性
《基础教育课程改革纲要(试行)》提出的进程、增进进展、强调鼓励”
五个观念---第一节
核心理念:
为了每一个学生的进展
五个观念:
教师观、教学观、学生观、学习观、评判观
新的教师观
教师角色的转变:
师生关系:
学生学习的增进者
学生能力的培育者,学生人一辈子的引路人
教学与研究的关系:
教育教学研究、学习者
斯腾豪斯第一次提出,勒温---行动研究
一线教师研究实践中的教育问题最经常使用的
教师既是研究者又是实践者的
教学与课程的关系:
课程开发者和建设者
新课改提倡民主、开放、科学的课程理念,
教师在新课改中主体地位的核心表现
学校与社区关系:
社区型开放的教师
对待师生关系:
尊重、欣赏
要求:
尊重每一名学生的尊严,不损害学生自尊心;学会发觉每一个学生的闪光点并加以称赞
对待教学关系上:
帮忙、引导
“教”的职责:
帮忙学生检视和反思自我
“教”的本质:
引导启发
对待自我:
反思
教学反思是教师专业化进展和自我成长的核心因素;在教学前、中、后均能够进行;“体会+反思=教师成长”波斯纳
对待与其他教育者的关系上:
合作
练习题
1.新课改的核心理念是______
A.增进教师专业化进展B.以学生进展为本
C.探讨自主性学习D.转变旧的学习教学方式
2.基础教育课程改革纲要指出:
教师在教学进程中应与学生()
A.维持距离,成立威严
B.增强了解,打成一片
C.踊跃互动,彼此配合
D.彼此尊重,一起提高
3.新课改的教师角色
4.新课程给教师角色的定位是()
A.学习者B.定向者
C.增进者D.建设者
5.教师在对待教学关系上,新课改强调________和________。
6.新课改踊跃提倡的学生观是()
A.学生是进展的人
B.学生是独特的人
C.学生是具有独立意义的人
D.学生的进展需要教师的关切
7.判定:
可不能进行教学反思的教师,必然不能成为一名优秀的教师。
()
8.判定:
教育要回归生活世界,不要求回归科学世界。
()
新的教学观
教学更关注人而不是学科
判断:
“为了每一名学生的进展”的新课改理念要求教师关注每一名学生,关注学生的情感生活与体验,关注学生的道德生活和人格养成。
教学是师生交往踊跃互动、一起进展的进程
新课程理论以为教学的本质是交往;
师生之间教学相长,形成“学习一起体”
师生是合作伙伴关系,强调尊重、民主
教学是课程创生与开发的进程
教学进程具有开放性和生成性
教学重进程甚于重结论
判断:
新课改理念以为教师应当加倍关注学生学习到的知识和实际成效。
教学观
1、教学要关注人而不仅是学科知识
二、教学是师生交往、一起进展的进程
3、教学是课程创生和开发的进程
4、教学要注重进程而不是结论
新的学习观
现代学习方式的大体精神:
自主、合作、创新
现代学习方式:
自主学习:
变“要我学”为“我要学”;
合作学习:
小组合作、讨论学习;激发制造性,培育团队合作精神
探讨学习:
充满着大量的探讨和发觉等认知进程;问题开端、注重进程、全程开放;进程P13
现代学习方式的特点
主动性:
首要特点,能动性,“我要学”;
独立性:
“我能学”,相信学生能力
专门性:
每一个人的学习方式是不同的,尊重每一个学生的独特个性和具体生活
体验性:
躯体参与,直接体会(做题)
问题性:
问题引发求知欲,问题意识是发觉学习、研究学习的重要心理机制
综合实践活动和信息技术
要点:
是必修课,小学3年级起开设,平均每周3节,集中或分散开设,具有生成性,不排除预设性
包括:
信息技术教育、研究性学习、社区效劳与社会实践、劳动与技术教育等四部份
信息技术教育课:
中小学一门知识性和技术性相结合的基础工具课程,作为必修课单独开设;多媒体教学又称运算机辅助教学,CAI
教师职业道德概述
1.教师职业道德的概念
2.教师职业道德的特点
A.适用的针对性:
仅针对教育的善恶和教师职业
B.要求的双重性:
教书、育人两个功能,教以事而育诸德也
C.内容的全面性:
D.功能的多样性:
E.行为的典范性:
对教师行为的标准要求,对学生的教育手腕,“为人师表”、“学为人师,行为世范”
F.阻碍的普遍性
3.教师职业道德的功能:
增进、教育、示范、引导
教师职业道德修养的内容与方式
1.教师职业道德修养的内容:
A.树立远大的职业理想
B.把握正确的职业道德知识
教师职业道德修养的首要环节和最初时期
C.陶冶真诚的职业道德情感:
正义感(最大体、最高贵)、责任感(起点、动力)、义务感、良心感、荣誉感、幸福感(壮大精神动力、全然目的)
D.磨砺顽强的职业道德意志
衡量教师职业道德素养高低的重要标志
E.确立坚决的职业道德信念:
职业道德知识、情感、意志的合金,职业道德性为的壮大动力和精神支柱
F.养成良好的职业道德性为适应:
教师职业道德的最终目的
2.教师职业道德修养的方式:
A.增强学习---必要途径
B.躬身实践---客观标准、基础
C.树立表率---重要方式
D.学会反思---重要方式
E.做到“慎独”---最高境遇
最先见于《礼记–中庸》,在没有外界监督的情形下也能自觉遵守职业道德准那么
业道德的最终目的
教师职业道德修养的评判
1.教师职业道德修养评判的原那么:
方向性、客观性、科学性、教育性、民主性
2.教师职业道德修养评判的方式
A.自我评判法:
教师既是评判主体,又是评判客体;
B.学生评判法
不可或缺;当事人评判、参与者评判
C.社会评判法:
当事人之外的人,要紧指社会舆论,分为有组织舆论和无组织自发评论
D.加减分评判:
定量
E.操行评语法:
定性
F.评等评分评语综合法:
最全面的
教师职业道德评判的依据是教师教育行为的动机和成效
教师职业道德的原那么、范围、标准
1.忠于人民教育事业是我国教师职业道德的大体原那么,它具有统领、指导、裁决作用
2.教师职业道德的要紧的范围
A.教师义务
B.教师良心:
精神动力和内在道德信念,关于道德性为有指导、自我监督与评判作用
C.教师公正:
教育公正的核心内容
D.教师荣誉:
教师道德性为的调剂器,对教师道德性为、品质取向具有导向和制约作用
练习题
1.教师职业道德的特点有______
A.适用的针对性B.要求的双重性
C.内容的全面性D.行为的典范性
2.教师职业道德的功能有______
A.增进功能B.教育功能
C.示范功能D.引导功能
3.“师也者,教以事而喻诸德也”这句话表现了教师职业道德要求具有_____的特点。
A.针对性B.双重性C.全面性D.典范性
4.2021黑龙江省佳木斯市为救学生高度截肢的女教师_______被称赞为“最美女教师”。
A.曹爱琴B.李吉林C.张丽莉D.沈雅萍
5.___把握正确的职业道德知识____________是职业道德修养的首要环节和最初时期。
6.试述教师职业道德修养的方式。
(包括?
)
7.统领、指导教师职业道德的是________________。
8.养成良好_______________是教师职业道德最终目的。
9.陶行知先生所言“捧着一颗心来,不带半根草去”是在强调教师的()。
A.合作精神B.友爱
C.奉献精神D.自
教师职业道德标准
1997年严谨治学---2020年关身学习、教书育人
1997年酷爱学生---2020年关爱学生
1997年依法执教---2020年爱国遵法
1997年廉洁从教、尊重家长、团结协作、为人师表
---2020年“为人师表”
严谨治学:
大体要求:
精深的专业知识、精益求精的精神、谦虚谨慎的态度、锐意创新的品质
它是:
教师自我完善的重要途径,教师必备的素养
外延:
教学方式研究、写论文、现代教育技术、深造培训
教师职业道德标准(2020)
爱国遵法---大体要求
爱岗敬业---本质要求
关爱学生---师德的灵魂、最大体内容
教书育人---教师的本分、全然目的
为人师表---内在要求
终身学习---不竭动力
教书育人---教师的本分
遵循教育规律,实施素养教育;
循循善诱,因材施教;
激发学生的创新精神,增进学生的全面进展;
不以分数作为评判学生的唯一标准
教育法规概述.
概念:
教育类法律、法规、规章等
法律:
全国人大>全国人大常委会
>
法规:
国务院>地址政府(省级、较大的市、
>副省级、打算单列市)
规章:
最低层级
2.分类:
效劳品级:
全然法、一般法
全然制度,最高法律效劳的法即《宪法》,教育领域的全然法是《教育法》、“教育母法”、“教育宪法”、教育大体法
教育法规的层级
3.教育法规的纵向层级:
1)宪法中的教育条款:
最高效劳
2)教育法:
1995年由全国人大制定,又称“教育母法”、“教育宪法”
3)教育部门法(教育单行法):
全国人大常委会制定的单行法律
特例:
1986年《义务教育法》(85年提出,全国人大通过的,2006年人大常委会修订)
重要:
1993年《教师法》,教师地位确立
4)教育行政法规:
国务院制定发布,教育法实际操作的主体,内容多;有实施细那么、条例、规定、方法等形式
5)地址性法规、自治条例、单行条例:
报全国人大常委会备案
6)教育行政规章:
最低级别的法规
教育法律救济
含义:
教师申述、学生申述、行政复议、民事诉讼、行政诉讼、补偿其他;
三分法:
行政(受教育者申述、教师申述、复议)、诉讼途径(民事、行政),补偿其他途径
补救合法权益是教育法律救济全然目的
教师申述:
特点:
法律性(程序固定)、特定性(教师主体);非诉讼性(具有行政法上的效劳)
范围:
学校或教育行政部门侵权、不服、不作为
程序:
提出(必需书面)--受理--决定
申述部门:
对学校不满---教育行政部门;对教育行政部门不满---本级政府或上级
学生申述:
特点:
法律性、特定性;非诉讼性
范围:
学校或教师侵权、不服
程序:
提出(可口可书)--受理--决定
申述部门:
对学校不满---教育行政部门;对教师不满---学校
行政复议:
仅针对教育行政机关的侵权或不作为,学生不能进行复议,但能够间接复议
程序:
申请--受理--审理--决定--执行
法院诉讼:
向法院提出,任何情形,谁都能够提出
依法执教,预防教师违法
教师违法种类:
侵犯人身权:
生命健康权、肖像名誉权(不被传播和商业活动,损害&剥夺)、
人格尊严权(体罚、变相体罚、侮辱)、
人身自由权(限制自由、拘禁、搜寻)、
隐私权(拆信、家庭及隐私资料别传、考试成绩外泄)和性侵(14岁以下)
教师违法种类:
侵犯财产权和高作权:
财产权:
罚没损坏、利用收益、处分
高作权:
含人身权和财产权;人身权有发表权、签名权、修改权等;财产权有复制权、发表权、出租权、展览权、改编权等
不作为侵权
教师违法的预防:
1.成立完善的教育法规体系
2.成立全面的教育法规监督机制
3.成立严格公正的教育执法制度
4.增强法制观念,宣传普及教育法规
5.增强学校的标准治理
6.增强教师法制意识,减少侵权行为发生
7.增强学生对自身权利和自我爱惜的意识
8.增强平安教育力度
横:
媒体、学校、教师、学生
竖:
立法、司法、执法
试水招教
教育法律法规是以()保证明施的行为准那么。
A.社会标准B.国家强制力
C.党的领导D.社会主义价值观
义务性规那么的表述词是()
A有权B不得C应当D能够E必需
答案:
BCE
“能够”“有权”“不受……干与”如此的文字表述常常出此刻()标准中。
A.义务性B.授权性C.强制性D.任意性
我国《教育法》规定:
“学校、教师能够对学生家长提供家庭教育指导。
”这一教育法规标准的类别为
A.义务性标准B.授权性标准
C.强制性标准D.制裁性标准
制裁性标准和奖励性标准是依照法律标准的()分类的。
A.要求人们行为的性质B.强制性程度
C.法律后果D.志愿程度
教师与学生之间的教育法律关系属于()的法律关系。
A.隶属型B.平权型C.调整性D.爱惜性
以下不属于学校教育法律关系内容的是()
A.学校与政府B.学校与社会
C.学校与教师D.学校与家长
()是教育法律关系产生、变更和消灭的依照。
A.法律事实B.法律标准
C.法律条文D.法律责任
依照中华人民共和国教师法的规定,教师履行遵守宪法、法律和职业道德,为人师表;贯彻国家的教育方针,遵守规章制度,执行学校的教学打算,履行教师聘约,完成教育教学工作任务;和(abcd)义务。
A、对学生进行宪法所确信的大体原那么的教育和爱国主义、民族团结的教育,法制教育和思想道德、文化、科学技术教育,组织、率领学生开展有利的社会活动;
B、关切、爱惜全部学生,尊重学生人格,增进学生在道德、智力、体质等方面全面进展;
C、止有害于学生的行为或其他侵犯学生合法权益的行为,批评和抗击有害于学生健康成长的现象;
D、不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
14济宁:
《国家中长期计划纲要》中提出教育的工作方针是把教育摆在优先进展的战略地位,把____作为教育工作的大体要求,把____作为教育进展的壮大动力,把____作为国家大体教育政策,____作为教育改革进展的核心任务。
A提高质量增进公平育人为本改革创新
B育人为本改革创新增进公平提高质量
C育人为本增进公平改革创新提高质量
D提高质量改革创新增进公平育人为本
14青州:
14青州:
学校一切工作的起点和落脚点是()
A一切为了学生B学生健康成长C减轻学生负担D创新进展
把增进学生成长成才作为学校一切工作的起点和落脚点
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- 三门 讲义