高中生物减数分裂教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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高中生物减数分裂教学设计学情分析教材分析课后反思
《减数分裂和受精作用》第1课时教学设计
一、教学准备:
多媒体课件,橡皮泥,白纸板
二、课时安排:
1个课时
三、教学方法:
讲述法、讨论法、观察法、模型建构法
四、教学过程:
(第一课时)
(一)、引入:
科学史回顾,导入新课
进行有性生殖的多细胞生物体都是由一个受精卵通过有丝分裂和细胞分化发育而来的,有性生殖的生物在性成熟后都要产生精子和卵细胞,若精子和卵细胞按有丝分裂方式产生的话,会有怎样的结果?
(引导学生以人为例进行分析)
染色体数目会逐代加倍,这不利于物种稳定。
人和有性生殖的生物都存在同样的问题。
实际上,我们父母的体细胞中有46条染色体,我们自己也是46条染色体,那么,生物体是如何保证前后代染色体数目的恒定呢?
[设计意图:
通过设问,引起同学的思考,激发学生的兴趣和强烈求知欲,使学生产生急需探究心理,学习动机由潜伏期迅速自然进入活跃状态。
]
学生回答后,教师指出:
精子和卵细胞中染色体必须减少一半,事实是否如此?
1883年,比耐特在研究马蛔虫受精作用时观察到,受精卵中有4条染色体,而精子和卵细胞中都只有2条,这些染色体通过受精作用传给子代。
演示马蛔虫受精过程的动画过程(建议用板画替代PPT)
提问:
受精卵中遗传物质有什么特点?
精子和卵细胞中遗传物质有什么特点?
体细胞中呢?
教师总结:
受精卵中遗传物质一半来自父方,一半来自母方,由受精卵有丝分裂而来的体细胞中遗传物质也是一半来自父方,一半来自母方。
精子和卵细胞中2条染色体大小形状各不相同,精、卵结合形成受精卵后,来自精子(父方)的每条染色体一般都能在来自卵细胞(母方)的染色体中找到一个与之大小形状相同的染色体,人们把(……)称为同源染色体。
提问:
马蛔虫受精卵中有几对同源染色体?
人的体细胞中有几对同源染色体?
从19世纪后期到20世纪初,许多科学家相继观察到,无论动物或植物的生殖细胞在形成过程中,染色体数目都要减少一半,并将这个过程命名为减数分裂(引入课题)减数分裂和有性生殖细胞的形成
我们以精子的形成为例,讲解减数分裂的过程
(二)、新授:
动画演示,共同探究
1.减数分裂的概念
提问:
什么是减数分裂?
减数分裂有何特点?
(学生阅读教材,说出减数分裂的概念并找出减数分裂特点。
ppt展示)
强调:
对象:
进行有性生殖的生物
时期:
原始生殖细胞→成熟生殖细胞
特点:
细胞连续分裂两次,而染色体只复制一次
结果:
成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减半
下面我们结合哺乳动物精子的形成,介绍减数分裂的过程。
讲述:
高等动植物的减数分裂发生在有性生殖器官内。
人和其他哺乳动物的精子是在睾丸中形成的。
(指导学生观察课本图2-1,同时ppt展示)
睾丸里有许多弯弯曲曲的曲细精管。
在曲细精管中,通过有丝分裂产生大量的精原细胞。
每个精原细胞的染色体数目与体细胞染色体数目相同,这说明精原细胞是通过哪种方式产生的?
(答:
有丝分裂。
)
2. 精子形成的过程
阅读教材,引导学生注意观察减数分裂过程中两次分裂各时期细胞名称是什么?
数量变化?
染色体有哪些行为变化?
减数分裂过程中,染色体发生了哪些行为变化呢?
下面我们分步详解减数分裂过程。
(1)动画演示:
精原细胞形成初级精母细胞过程
观察分析减数第一次分裂间期精原细胞变为初级精母细胞时染色体的行为变化,细胞体积的变化。
(2)动画演示:
同源染色体联会时的动态变化和四分体形成过程
提问:
减数第一次分裂前期初级精母细胞中染色体最显著的变化是什么?
配对的是怎样的染色体,图中有几个四分体?
教师点拔:
学生总结出同源染色体联会,四分体的特点。
教师讲解同源染色体、四分体的概念,交叉互换在遗传学上有重要意义。
(3)动画演示:
减Ⅰ中期四分体排列在赤道板上,减Ⅰ后期同源体分离
提问:
减Ⅰ中期和后期染色体发生了怎样的行为变化?
同源染色体能否有另一种分离情况?
(4)动画演示:
同源染色体分离,非同源染色体自由组合
教师点拔:
一个精原细胞分裂只能发生其中的一种形成二种类型的精子。
多个精原细胞分裂,各种情形都能发生因而产生的精子具有多样性。
(5)动画演示:
次级精母细胞形成过程
提问:
次级精母细胞中染色体数与初级精母细胞相比发生了怎样的变化?
变化的原因是什么?
次级精母细胞中染色体减少了怎样的一半?
引导学生分析次级精母细胞染色体变化特点(无同源染色体,有染色单体)。
提问:
次级精细胞会以怎样的方式进行减数第二次分裂?
染色体数还会再减半吗?
(6)动画演示次级精母细胞到精子的过程
引导学生分析总结:
减数第二次分裂类似有丝分裂过程,染色体数不再减半。
同时精细胞变形为精子。
(7)再完整播放一遍减数分裂全过程,引导学生总结减数分裂过程:
提问:
减数两次分裂各时期细胞名称是什么?
染色体有哪些行为变化?
引导学生分析总结:
复制、联合、同源染色体分离、非同源体自由组合,着丝点分裂等
(三)、动手体验,合作交流
引导学生分组在作业本上模拟减数分裂全过程,画出各个时期的图像,并表明染色体、DNA染色单体的数量,然后每组代表利用实物投影仪展示模拟过程,并描述分裂的过程。
通过表达交流,加深对减数分裂过程的理解[设计意图:
通过多引导学生边观察边思考,动脑、动口、动手以突破教学难点。
]
五、板书设计:
减数分裂和受精作用
一、减数分裂
1.减数分裂的概念
对象:
进行有性生殖的生物
时期:
原始生殖细胞→成熟生殖细胞
特点:
细胞连续分裂两次,而染色体只复制一次
结果:
成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减少一半
2.精子形成的过程
场所:
过程:
同源染色体
联会
四分体
《减数分裂和受精作用》第1课时学情分析
1.学生学习本课内容的基础:
根据本节课的知识体系、重点难点和学生的认识水平,采用“启发与探究”的教学模式实施教学,即:
目标→观察→思考→总结→应用,根据教学目标设疑,引导学生观察和思考,通过归纳和总结来解决问题并形成知识体系。
然后加以应用,目的在于培养学生的思维能力。
教学过程尽量体现以教师为主导,学生为主体的教学原则。
2.学生学习本课内容的能力:
借助多媒体辅助教学,增加教学的直观性、科学性和课堂内容容量。
以此来突出本节课的重点,突破难点。
3.学法分析:
通过指导学生对多媒体动画中减数分裂过程染色体变化行为的观察,促成学生知识的迁移,使学生对重点、难点知识能更好地理解和掌握,从而达到落实教学目标的目的;通过解题过程的辅导,培养学生的科学思维方法和解决问题的能力。
《减数分裂和受精作用》第1课时教学效果分析
在上新课之前,安排学生做好预习工作,同时对于有丝分裂的过程要及时回顾。
在教学过程中,通过分阶段展示、连续展示、学生动手模拟减数分裂的过程,学生搞清楚每个时期的染色体行为,使得课堂教学更加有效,课堂气氛活跃,学生主动参与性强。
学生对减数分裂概念的掌握不可能一次到位,对该知识点的认知层次需要逐渐提高。
初次介绍减数分裂只能达到了解的水平,通过学习精子形成过程及卵细胞与精子形成过程的比较,使学生对减数分裂概念达到理解的水平。
本节课的重点是让学生领会减数分裂过程中染色体的变化情况。
但是,在教学中我发现有以下问题:
学生对于染色体、染色单体、同源染色体的概念分辨不清;学生不能很好地摆放染色体位置;对于在什么阶段摆放染色体,什么阶段染色体变为含有两条姐妹染色单体不理解。
《减数分裂和受精作用》第1课时教材分析
1.教材的地位与作用:
本节课的教学内容是以精子形成过程为例学习减数分裂过程,由此总结减数分裂的基本概念。
这节课的内容是学生学习了细胞的基础知识。
学生已经初步掌握了动植物细胞的结构和功能,明确了有性生殖的重要意义,理解了有性生殖是生物界普遍存在的一种生殖方式,对于生物的遗传、变异具有十分重要的意义。
减数分裂这一内容还与以后学习遗传学知识密切相关,特别是与生物的遗传规律、变异中的基因重组以及染色体组、多倍体、单倍体等内容都有非常密切的联系。
由于本节课的内容既是对有丝分裂知识的延伸和扩展,也是学习遗传学知识的基础,因此有着承前启后的作用。
2.教学的重点与难点:
(1)教学重点:
减数分裂的过程和概念。
这是生殖细胞形成的基础,又是遗传和变异的细胞学基础。
(2)教学难点:
同源染色体,四分体的概念,以及染色体行为的变化规律。
其中染色体行为的变化规律既是重点又是难点,它是学生理解减数分裂的关键。
《减数分裂》第一课时评测练习
1.下列各图所示细胞均来自同一生物体,则下列叙述中错误的是()
A.图①和图②可能来自同一初级精母细胞
B.精子的形成过程应为图中的④③②⑥①
C.图②细胞中有8条脱氧核苷酸长链
D.该生物体细胞染色体数为4
2.下图表示发生在某动物精巢内形成精子的过程中,每个细胞中(不考虑细胞质DNA分子数量的变化)。
下列各项对本图解释完全正确的是()
A.a~e表示初级精母细胞,f~g表示精子细胞变形成精子
B.b点表示初级精母细胞形成,g点表示减数第二次分裂结束
C.d~e过程同源染色体分离,e~f过程非同源染色体自由组合
D.e点表示次级精母细胞形成,f点表示减数分裂结束
3.观察到某生物(2n=6)减数第二次分裂后期细胞如图所示。
下列解释合理的是
A.减数第一次分裂中有一对染色体没有相互分离
B.减数第二次分裂中有一对染色单体没有相互分离
C.减数第一次分裂前有一条染色体多复制一次
D.减数第二次分裂前有一条染色体多复制一次
4.下列关于观察减数分裂实验的叙述中,错误的是()
A.可用蝗虫卵母细胞、蚕豆花粉母细胞的固定装片观察减数分裂
B.用桃花的雄蕊比用桃花的雌蕊制成的装片中,容易观察到减数分裂现象
C.能观察到减数分裂现象的装片中,可能观察到同源染色体联会现象
D.用洋葱根尖制成装片,能观察同源染色体联会现象
5.基因型为
小鼠仅因为减数分裂过程中染色体未正常分离,而产生一个不含性染色体的AA型配子。
等位基因A、a位于2号染色体。
下列关于染色体未分离时期的分析,正确的是
①2号染色体一定在减数第二次分裂时未分离
②2号染色体可能在减数第一次分裂时未分离
③性染色体可能在减数第二次分裂时未分离
④性染色体一定在减数第一次分裂时未分离
A.①③B.①④C.②③D.②④
6.下图为某动物体内细胞分裂的一组图像,下列叙述正确的是
A.①④图中的DNA∶染色体=1∶1;细胞②的子细胞叫次级精母细胞
B.细胞①②③④产生的子细胞中均有同源染色体
C.细胞①分裂形成的是体细胞;细胞④分裂形成的是精细胞或极体
D.等位基因的分离发生在细胞④;非等位基因的自由组合发生在细胞②中
7.下列对一个“四分体”的描述不正确的是()
A.有两个着丝点B.有四个DNA分子
C.两对姐妹染色单体D.有四个染色体
8.下图表示雄果蝇细胞分裂过程中DNA含量的变化。
下列叙述中,正确的是()
A.若图1表示减数分裂,则图1的CD段表示同源染色体分开
B.若图1表示减数分裂,则图1的BC段一个细胞中可能含有0个或1个Y染色体
C.若两图均表示有丝分裂,则两图的BC段对应的细胞分裂时期相同
D.若图1表示减数分裂,图2表示有丝分裂,则两图的CD段都发生着丝点分裂
9.下列符号代表精子的染色体,a和a/、b和b/、c和c/为同源染色体,下列来自同一精原细胞的精子是
A.abc/、ab/c、ab/c、abcB.a/bc、ab/c、ab/c、a/b/c/
C.ab/c/、a/bc、a/bc/、abcD.ab/c、a/bc/、ab/c、a/bc/
10.如图1是果蝇体细胞示意图,图2、3是果蝇细胞中部分染色体在细胞分裂中的行为,请判断下列说法正确的是( )
A.图1中X、Y染色体形态大小不同,不是一对同源染色体
B.若图1果蝇一个精原细胞产生的一个精子基因组成为bcXDXD,则其余的三个精子的基因型为BCYd、BCYd、bcXDXDC.图2所示的果蝇细胞中A、a基因属于等位基因,位于同源染色体上
D.图3中姐妹染色单体上出现基因A和a可能是交叉互换的结果
11.下图是有关细胞分裂过程中DNA分子含量的测定结果模式图(图中曲线表示一个细胞中DNA分子含量的变化),据图回答:
(1)在之间(用图中字母表示)表示了减数分裂,其中同源染色体上等位基因分离发生在之间,姐妹染色单体的分离发生在之间。
(2)在之间表示了有丝分裂过程,其中间期在之间。
(3)图中K~L表示了分裂周期的。
(4)G点所能说明的生理过程是。
它和减数分裂对于维持生物前后代体细胞中相对稳定具有重要意义。
12.(10分)下图1表示某高等雄性动物(2n=4)体内细胞正常分裂过程中不同时期染色体、染色单体和DNA分子的数量关系以及细胞分裂图像。
请分析回答:
(1)图1中表示减数分裂全过程,a~c柱表示DNA的是。
(2)甲细胞对应图1中的,此时细胞内有对同源染色体。
(3)图1中数量关系Ⅱ对应图2中细胞,细胞内染色体的行为变化是
(4)图2中不存在同源染色体的是,乙细胞继续分裂产生的子细胞是。
(5)图2所示的细胞分裂方式可以同时出现在该动物的中(填器官),细胞对应的分裂方式具有周期性。
13.(16分)下列是某种生物的精细胞,根据细胞内染色体的类型(来自父方、母方区分)回答下列问题:
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