别饿坏了那匹马课后反思_3篇(共3页)1700字.docx
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别饿坏了那匹马课后反思
别饿坏了那匹马课后反思篇1
1、我一直把独立阅读课文定位于通向课外阅读的桥梁,让孩子掌握一些课外阅读的方法,培养孩子独立阅读的能力,不把它当作精读文章一般细品,也不因为不考就不教。
今天的《别饿坏了那匹马》,我是预先推荐了同一系列文章,《天使的吻痕》、《最后一片叶子》、《妈妈爱吃鱼头》、《善意的谎言》、《高贵的施舍》&;&;预先布置学生阅读这些文章,包括课文。
这样,有了这么多相关文章的阅读,孩子们对于蕴涵其中的情感已经有了一定深度的感悟。
这样的主题教学,更符合语文的特点。
2、上课时,先交流课前所得,再抓住这篇课文中的精彩细节进行品读,最后进行小练笔(围绕这一系列文章,写一篇读后感;或是填补文章空白,&;那夜,静悄悄的,只有偶尔传来几声小虫子的鸣叫,一切都和往常一样。
只有我躺在床上,辗转难眠&;&;&;)。
从一篇篇读后感,就知道学生学习的收获了。
这样的教学,个人以为还是符合独立阅读课文的教学的。
其实这不只是今天的发现,好多次学习或阅读这一类极具感染力的文章时,总发现有那么一部分学生缺少一点什么,本来我以为这一些文章会触及孩子心灵最柔软的那块的,可是他们漠然的神色让我感到一丝丝的凉意。
别饿坏了那匹马课后反思篇2
我一直把独立阅读课文定位于通向课外阅读的桥梁,让孩子掌握一些课外阅读的方法,培养孩子独立阅读的能力,既不把它当作精读文章一般细品,也不因为不考就不教,而是把阅读教学与作文教学联系起来。
在阅读教学中,引导学生学习作者是怎样围绕主题内容,用词造句、谋篇布局的,提高学生的作文水平,但这只是纸上谈兵,要把知识化为能力非多写不可。
这学期,我就经常在教完一篇有特色的课文后,就要求同学们进行一次小练笔,运用所学到的写作方法进行练习。
如学完了《别饿坏了那匹马》教完后,我叫学生以&;谎言&;为题,写随笔。
目的在于让学生学习作者的那种谋篇布局的巧妙,引导学生要把作文写得有趣味,要有波折,不能平铺直叙,效果不错。
现在的课堂教学,虽然说对知识的传授很系统,学生参与的人数相对来说也比较多,但细想起来,还是课堂上教师问得多,而学生只能跟着老师的问题走,很少有自己独立思考的空间。
尤其是这样的课外阅读课,教学时间又很有限,课时较少,尽管我在思想上很重视让学生独立思考并鼓励学生想问题,可怕完不成任务,总好给他们自学提示要求,控制他们,节省时间,只在课将结束时才问学生还有什么问题需要解决?
作为教师,应该反省了,对学生来说,得到的不仅要是知识,而且更重要的还有求知欲的满足和思维习惯的培养,思维能力的提高。
教学就是教会自学,教会自学就是教会学生自己提出问题。
我们真的应该相信学生,想学生所想,培养学生所需。
别饿坏了那匹马课后反思篇3
这是我作为一名新教师上的第一节公开课,本篇课文的主要内容写了酷爱读书的&;我&;在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下我的马草让我继续看书的事。
残疾青年用善意的谎言使我安心看书,和&;我&;得知真相后我对残疾青年的感激之情。
那么,在教学时,我注意结合以下几个方面进行:
一、朗读感悟课文
在课前五分钟就开始朗读课文,在课中也不断穿插朗读。
这是语文教学的一个基本要素,尤其是到了小学高段,更应该让学生多读,从读中感悟文章。
就像陆恕校长在主题阅读讲座中提到的&;一读解千愁&;。
二、设计一个好问题
对于这次导学案的设计不是很完美,出了点小错误:
1、在合作探究第一题中这些人物有什么样的性格特点?
和第三题有重复。
2、在没有把握到最主要的教学内容,在分析人物性格特点是把所有人都要求写出来进行分析,没有把握到主次人物。
因此在之后的导学案设计过程中更要精简题目,选择一个最好、最佳的题目,这样更能体现出文章的中心并让学生更容易理解课文内容。
三、抓注重点词句,体会人物美好品质
本课要抓住&;别饿坏了那匹&;在文中出现了几次,其用意是什么?
及残疾青年的几次谎言,体会出残疾青年的美好品质。
四、联系课文内容,续写一个片段
&;我&;在看到那一堆枯蔫焦黄的马草时,会有什么表情,心里会想些什么,又会怎么做?
请你展开合理想象,续写一个片段。
通过这次的公开课,作为一个新教师,我学到了很多,我坚信在我将来的教师生涯中会边学边成长,努力钻研教学。
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