教师资格证考试《教育教学知识与能力》知识考点Word文件下载.docx
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课堂上,老师让各小组用自己的方式展示对“友情”的理解,出现了故事讲述、小品表演、诗歌朗诵等多种形式。
这一教学行为旨在达成表现性目标。
15.因材施教原则:
是指教师从学生的实际情况出发,有的放矢地进行有差别的教学,是每个学生都能获得充分、自由的发展。
数学课上,马老师有意让学习成绩差的小军回答一个简单的问题,并鼓励了他。
这主要体现的教学原则是因材施教原则。
16.生成性教学是教师根据课堂最后弄得互动状态及时调整教学思路和教学行为的教学形态。
通过复习导入新课时,杨老师发现学生对相关知识掌握不牢固,于是针对性的进行了补充讲解。
这一教学过程具有生成性。
17.泰勒提出的目标模式强调:
目标的选择不仅是课程开发必须采取的第一行为,而且使整个过程的关键。
过分强调预设性目标。
泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出了课程开发的“目标模式”。
这一模式的主要局限在于过分强调预设性目标。
18.小学课程以综合课程为主,初中是分科和综合课程相结合,高中以分科课程为主。
从小学到高中开设综合实践活动课程并作为必修课程。
基础教育新课程改革的目标中要求实行三级课程管理制度改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理制度,以增强针对地方、学校及学生的适应性。
2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)
》在课程管理方面的改革目标是形成国家、地方、学校三级课程体系。
19.在“五四”时期,陶行知明确反对灌输式教育,主张把“教授法”改为“教学法”,提出“教学合一”思想。
陶行知先生指出“先生的责任不在于教,而在教学重学”,“教的法子必须根据学的法子”,故而将“教授法”改为“教学法”。
这一行动所体现的教学理念是教学合一。
20.班级授课制强调教学过程的标准同步、统一,难以完全适应学生的个别差异,不利于因材施教。
班级授课制是现代学校普遍采用的教学组织形式,但也存在一定的局限性,主要表现为不利于因材施教。
二、简答题
21、简述思维过程中问题解决的影响因素。
(1)问题的特征;
(2)定势与功能固着;
(3)迁移(认知结构、已有的知识经验);
(4)原型启发;
(5)相关个体因素(个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性)
22、简述班主任培养良好班风的主要措施。
(1)班主任的表率作用;
(2)明确共同的奋斗目标;
(3)抓好班干部队伍建设;
(4)环境熏陶;
(5)制度约束;
(6)加强正面教育,树立良好榜样;
(7)提倡民主型的班主任领导方式;
(8)充分利用班级舆论阵地;
(9)要常抓不懈。
23、简述访谈法的基本步骤。
(1)选择访谈对象;
(2)准备访谈提纲和访谈计划;
(3)正式访谈:
①初步接触,②进行提问,③注意记录,④结束访谈。
三、材料分析题
24.材料:
一天中午,六年级学生正在操场上打篮球。
突然小海和小冰打在一起,吴老师看到了这一幕,迅速走上前去严厉地看着他们,一言不发。
看到吴老师,他俩停止了打斗。
吴老师说:
:
“瞧你俩刚才的样子,好像恨不得把对方都吃了。
打球时发生碰撞是很正常的,你们竟然大打出手,丢人不?
我现在不追究谁对谁错,只想问一句,这件事是你们自己处理好呢?
,还是我处理?
”他们互相看了看,说:
“我们自己处理。
”几分钟后,他俩言归于好,并向吴老师承认了错误。
(1)评析吴老师对学生冲突的处理方式。
①吴老师对学生冲突事件的处理富有教育机制,值得我们学习。
第一,吴老师遵循的教育性原则,吴老师的处理方式让学生主动认识到错误,对学生的健康发展带来积极影响;
第二,吴老师做法遵循的可接受原则,吴老师让学生自己选择解决方法,保全了学生的自尊心,达到良好的教育效果;
第三,遵循了客观性原则,吴老师在处理问题时,公平公正的分析和处理问题,客观对待每一位学生,避免了处理问题不公;
第四,遵循了有效性原则,只看到不利的一面,同时又看到有利的积极的一面;
第五,吴老师的处理方法符合冷原则,用幽默的方式,促使学生能够正确认识错误,有利于形成融洽的人际氛围。
②吴老师处理冲突的过程遵循的疏导性德育原则和尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则。
疏导原则是指德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识入手,调动学生主动性,使他们积极向上。
五老师让学生认识到打架的错误之处,同时调动学生的积极性,遵循了疏导性地德育原则。
尊重学生与严格要求学生相结合原则,是指进行德育要把对学生的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来,使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
调动学生的积极性,让他们自行解决,尊重学生的人格,为学生提供了必要的规范。
(2)结合材料简述教师处理学生冲突的基本要求。
①坚持说服为主,以理服人;
②不能敷衍塞责,要认真和耐心;
③机智果断应对,公平民主处理;
④沉着冷静面对;
⑤树立正确的的学生观。
25、材料:
在《小稻秧脱险记》一文中,有这样一段描写:
与小稻秧争夺营养的杂草在除草剂的作用下,“有气无力的说”:
“完了,我们都……喘不过气来了。
”上课时,于老师问学生:
“谁能把杂草的话读一读?
”小鹏举手站起来后,声音洪亮而又流利的读完了。
于老师笑了笑说“你没完,要么你的抗药性太强,要么这除草剂是伪劣产品。
来,我再给你喷洒点。
”说完,用手比划着朝小鹏“嗤嗤”地喷了几下。
学生大笑起来,小鹏心领神会,耷拉着脑袋缓慢而小声的又读了一遍“完了……我们都……喘不过气来啦。
”于老师说,好,掌声鼓励,这才是”有气无力””。
(1)评析这一教学片断中于老师的教学行为。
这一教学片段中于老师的做法体现了教师的教学智慧,值得肯定和学习。
①于老师的这一行为符合新课程改革的教师观和学生观。
②于老师的做法遵循了教学过程中教师主导和学生主体相统一的规律。
③于老师的做法符合教学过程中启发性原则的要求。
④于老师的教学行为也体现了教师劳动的创造性。
(2)结合材料谈谈你对“教学是一门艺术”的认识。
教学既是一门科学,又是一门艺术。
教学活动是一项复杂的创造性活动。
教师面对的学生具有不同的年龄特点、性格差异、知识基础、学习风格,这要求教师要适应学生的特点,充分发挥学生的能动性,妥善处理教学活动中的各种影响因素。
第一,教学是一门艺术,要求教师要树立先进的教育观念。
第二,教学是一门艺术,要求教师具备扎实的专业知识和专业技能。
第三,教学是一门艺术,要求教师要遵循教育规律和原则,合理选用教学方法。
第四,教学是一门艺术,要求教师充分发挥教育机智。
四、教学设计题
27、数学
请认真阅读下列材料并按要求作答。
(1)简述《义务教育数学课程标准(2011版)》中“四基”的内容。
“四基”的内容是数学的
基础知识(基础知识一般是指数学课程中所涉及的基本概念、基本性质、基本法则、基本公式等)、
基本技能(包括基本的运算、测量、绘图等技能)、
基本思想(主要是指数学抽象的思想、数学推理的思想和数学模型的思想)、
基本活动经验(数学基本活动经验的积累要和过程性目标建立联系)。
(2)如何指导高年段学生学子这一内容,试拟定教学目标。
①知识与技能:
经历探索三角形面积计算公式的过程,掌握三角形的面积计算方法,并能解决一些简单的实际问题。
②过程与方法:
通过操作、观察和比较,发展空间观念,渗透转化思想,增强分析、综合、抽象概括和动手解决实际问题的能力。
③情感态度和价值观:
在探索活动中获得积极的情感体验,感受数学与生活的联系,进一步增强学习数学的兴趣。
(3)依据拟定的教学目标,设计导入环节并说明理由。
温故知新,导入新课
①复习旧知用课件出示长方形、正方形、平行四边形的图片,计算图形的面积。
提问:
平行四边形的面积计算公式是什么?
它是怎样推导出来的?
②创设情境:
让同学们看看自己胸前的红领巾,它是什么形状?
如果要裁剪一条红领巾,你知道需要多大的红布吗?
如果要求所需红布的大小就是求这个三角形的什么?
那又是如何计算的呢?
引出新课——三角形的面积。
【设计意图】首先复习之前学习的长方形、正方形、平行四边形的面积公式,体会用公式计算图形面积的便捷性,回顾平行四边形面积计算公式的推导过程,唤醒学生相关的活动经验,为后面推导三角形面积计算公式的教学做好准备。
其次用学生熟悉的红领巾引入新课,体会数学问题来源于生活,感受数学的魅力,激发了学生的学习兴趣。
2017年上《教知能》(小学)
一、单选
1.“君子如欲化民成俗,其必由学乎”《学记》反映了教育与政治的关系。
2.马克思认为:
造成人的片面发展的根本原因是私有制和旧式社会分工。
3.在教育活动中,教师是教育过程的组织者,在全部教育活动中起主导作用,良好的师生关系,首先取决于教师。
4.学校的课外文体活动:
文学、艺术、娱乐、体育训练及竞赛。
5.“捧着一颗心来,不带半根草去。
”陶行知这句话强调了的是教师具有高尚的职业教师职业道德(无私奉献)。
6.将观察法分为系统观察和非系统观察的依据是观察活动是否有规律。
7.被狗咬伤,用肥皂水、高锰酸钾溶液或双氧水等冲洗伤口,不要盖住伤口,让它开放。
8.思维具有变通性(灵活性),指摒弃以往的习惯思维方法,而开创不同方向的能力。
9.构建主义学习理论:
强调学习者本身已有的经验结构,认为学习者在学习新信息,解决新问题时基于相关经验,依靠其认知能力形成对问题的解释。
学生的学习是基于自己的经验,主动接受新的信息,并对其意义进行重构的过程。
10.负强化(消极强化):
通过消除或终止厌恶、不愉快来刺激增强反应频率。
11.皮亚杰的道德发展阶段理论:
道德发展处于权威阶段的儿童,服从外部规则,接受权威指定的规范,人们规定的准则,看做是固定的,不可变更的,根据行为后果判断对错。
小学低年级儿童认为,听父母和老师话的就是好孩子。
12.儿童多动症的核心特征是注意障碍,注意力集中困难是儿童多动症突出的持久的临床特征。
13.课程是“组织起来的教育内容”最早提出这一观点的是斯宾塞,《什么知识最有价值》中提出最早提出“课程”这一概念。
14.隐性课程(潜在课程、隐蔽课程、自发课程):
是学校情境中以间接的内涵的方式呈现的课程。
学校利用板报、橱窗、走廊等媒介,旨在体现教育理念实现育人功能。
15.三维目标的要求,主要达到教学目标的是知识与技能。
知识主要指学生要学习的学科知识、意会知识和信息知识(学科知识:
教材中间接知识;
信息知识:
信息渠道获取的知识;
意会知识:
生活经验及社会经验。
);
技能通过练习形成对完成某种任务所必须的活动方式,包括读、写、算等技能。
16.能让学生充分交流互动,并有利于发挥其主体作用的教学组织形式是分组教学;
使学生层次相同,可充分交流,小组成员发挥主观能动性进行探究、讨论、合作、学习。
17.秧田式:
让学生一排一排的方式面对老师而坐。
限制学生的接触,不利于学生间互动,教师可随意走到教室的任何地方,便于监管学生,促使学生集中注意力。
最适的教学方法是讲授法。
18.测验评价:
主要是笔试,是考核、测定学生成绩的基本方法;
实作评价(表现性评价):
学生通过完成实际任务来表现知识和技能,而对其成就进行评价。
19.螺旋式组织方式只在不同阶段、单位或不同课程门类中,使课程内容重复出现,逐渐扩大知识面,加深知识难度。
即同一课程内容前后重复出现,前面的内容是后面的基础,而后面的不断拓展加深,层层递进。
20.通过实验,让学生直观理解所学知识,这体现了教学原则的直观性原则。
二、简答
21.加德纳的多元智能理论:
人的智力结构中存在着七种相对独立的智力,组合方式多种多样。
每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的。
有人可能在某一两个方面是天才,而其余方面是蠢才;
有人可能每种智力都很一般,但各种智力巧妙结合在一起,则在解决某些问题时会很出色。
七种智力:
①言语智力,②逻辑数学智力,③视觉空间智力,④音乐智力,⑤运动智力,⑥人际智力(社交智力),
⑦自知智力(内省智力)。
22.主观能动性在个体发展中的作用:
个体主观能动性:
是指人的主观意识活动对于客观世界的积极作用,包括能动地认识客观世界和改造客观世界,并统一于人们的社会实践中。
个体的主观能动性是人的一种内在需要活动力,是一种寻求发展的积极动机和渴望。
个体能动性是人的身心发展的内在动力,也是促进个体发展从潜在可能状态转向现实状态的决定性因素。
23.班主任了解、研究学生的主要内容:
了解和研究学生是班主任工作的前提和基础,主要有两个方面的内容:
(1)了解和研究班集体,包括集体的基本情况,如总人数、性别结构、生源状况、年龄分布等;
班级的基本状况,如学习好、中、差学生的比例,学生思想品德表现,班级取得的成绩与存在的问题等;
班级的其他方面,如学生生活的小区环境、学生家庭条件、学生在校外的表现等。
(2)了解和研究学生个体,包括学生的基本情况,如姓名、性别、年龄、健康等;
学生的家庭情况,如父母的文化水平、职业、经济情况、居住条件等;
学生的思想品德和学生的学习情况,如遵守纪律、文明礼貌、集体观念以及学习成绩、学习态度、兴趣特长等;
学生的个性情况,如智力特点、情感意志特点、性格和气质的类型等。
三、材料分析
24.在某小学新教师入职培训中,围绕“什么样的老师是真正的好老师?
”这一问题,大家展开热议。
有的说:
“好老师是热爱学生的老师”;
“好老师应该为人师表”;
还有的说:
“教学好才是好老师”……
这时,培训教师跟大家分享了一位作家的故事:
“小时候,我非常胆小害羞,上课从不主动举手发言,老师也从不叫我回答问题,一次,我写了一篇题为《每一片叶子都有一个灵魂》的作文,上课时,老师轻轻的走道我的面前,问我是否愿意和大家分享我的作文。
她的文化是那么的柔和,那么的亲切,让我无法拒绝。
我用颤抖的声音读完了作文,她感谢了我。
下课了,当我走到教室门口时,她建议我养成写日记的习惯,将来也可以从事这方面的工作。
这些我都做到了。
”
这个故事引起了大家对于“好老师”更深层次的思考。
(1)什么样的老师才是好老师?
”
好老师有三个特点:
①教师是学生学习的促进者。
作为一名优秀教师,首先要做到这一点。
②遵循因材施教的教学原则。
③树立新的教学评价观,多给予学生鼓励性和发展性的评价,促进学生的全面发展
(2)试述小学教师如何为儿童发展提供适合的教育。
给小学生提供合适的、优质的教育,有以下三点:
①老教师应该全面了解和研究学生。
作为小学教师,应该了解小学生在这个阶段好奇、好动、活泼、注意力集中时间短等特征,在进行教育教学时,多采用直观形象的方式,启发引导学生参与到课程中。
②教师在具体的教学实践中,要认识到每个学生都是特殊的个体,遵循因材施教的教学原则和长善救失的德育原则。
教师要看到每个学生身上的闪光点,结合每个学生的优势去克服不足之处。
③教师要采用新型的评价观。
教师在教学中应该立足过程,促进发展,根据小学生喜欢被老师关注的特点,采用鼓励性和发展性的评价,增强学生的学习信心。
25.语文老师在教古诗《春晓》时,小龙禁不住发问:
“老师,诗人春天好睡觉,连天亮都不晓得,那他夜里怎么能听见风雨声呢?
”老师不假思索说:
“这有什么奇怪的,早上起床到外面一看不就知道了嘛。
”小龙还想追问,老师不耐烦地摆摆手,让他坐下,并说道:
“大家在课堂上要认真听讲,不要随便提问。
”教室里顿时安静下来,小龙也尴尬地低下头去。
(1)结合材料评析这位教师处理学生课堂提问的做法。
①启发性教学原则的要求:
启发性教学原则是指教学中要充分调动学生学习的积极性,使学生能够主动的学习,以达到对所学知识的理解和掌握。
②“立足过程,促进发展”的现代教育评价观。
学生身上蕴藏着巨大的潜能,学生的成长需要人文的关怀。
当学生出现不同想法时,教师应当充分发挥自身的教育机制,去解决学生提出的问题,而不是简单、粗暴的回复学生扼杀、压制学生的想法。
③该语文老师,没有注意培养学生的意识问题,破除旧的教师权威。
④教学是课程创生和开发的过程,是师生交往、积极互动、共同发展的过程,教学更要关注人。
(2)谈谈教师怎么保护和培养学生的问题意识。
①提高学生知识储备的数量和质量。
帮助学生牢固的记忆知识;
提供多种变式,促进知识的概括;
重视知识间的联系,建立网络化结构。
②教授与训练解决问题的方法和策略。
结合具体学科,教授思维方法;
外化思路,进行显性教学。
③提供多种练习机会。
④培养思考问题的习惯。
鼓励学生主动发现问题,鼓励学生多角度提出假设,鼓励自我评价和反思。
27.
(1)列出在数学“统计与概率”学习时涉及到的三种统计图,分析三种统计图之间联系和区别。
①统计与概率中的三种统计图分别是:
条形统计图、扇形统计图、折线统计图。
②条形统计图与折线统计图都是用长度单位表示一定的数量,区别是前者用直条的长短,后者用折线的起伏,所以条形统计图能看出数据的大小关系,而折线统计图表示大小关系的基础上还能看出数据的变化趋势。
扇形统计图是用圆面积表示总数,用各部分扇形面积表示数量占总数的百分比,可看出部分与整体之间的关系及数量的大小。
(2)若指导高年级学生学习拟定教学目标。
①知识与技能目标:
初步认识扇形统计图的特点和作用,知道扇形统计图可以清楚表示出各部分数量与总数量之间的关系。
能看懂并简单分析扇形统计图所反映的情况。
②过程与方法目标:
引导学生通过探索、交流、动手等活动,经历认识扇形统计图的过程,掌握统计知识。
③情感与价值观目标:
体会数学与日常生活的联系,能感受到统计在生产、生活中的广泛应用和统计的价值。
(3)依据拟定的教学目标,设计课堂教学环节,并说明设计理由。
一、创设情景,复习导入
出示情景图,师生谈话,现场调查:
平时你喜欢什么运动项目?
我们利用以前学习过的知识能不能表示出这种这些情况?
设计理由:
从贴近学生生活的情景问题出发,联系学生的已有知识经验,激发学生的探索热情。
二、探索交流,解决问题
1.观察六
(1)班同学喜欢的项目的统计表
喜欢的项目
兵乓球
足球
跳绳
踢毽
其他
人数
12
8
5
6
9
2.提出问题:
(1)你能得到什么信息?
(2)你能算出喜欢哪种运动的人数占全班人数的百分之多少吗?
学生独立计算出百分比,完成下面统计表。
百分比
(3)这个统计表中的数据可以用什么统计图来表示?
根据学生回答,课件出示表示人数、百分比的条形图,讨论后留下表示百分比的条形统计图。
3.引导学生思考
这些百分数加起来是多少?
有没有一种统计图能直观的表示出各部分占总体百分比的关系?
这样的统计图用什么图来表示比较恰当?
4.完善扇形统计图
5.经历扇形统计图生成过程
6.观察扇形统计图并思考
图中整个圆表示什么?
各个扇形大小与什么有关?
7.归纳扇形统计图的特点和作用
从开放式的问题出发,培养学生发现和提出问题的能力;
采用引导学生逐步思考的方式,帮助学生积累数学活动经验;
在探究扇形统计图的特点和作用的方程中,感受扇形统计图的价值,体会,统计方法和统计思想。
三、巩固应用,内化提高
完成教科书上的“做一做”。
四、整理归纳,反思提升
这节课我们学习了哪些知识?
2016年下《教知能》(小学)
1.学校教育:
是有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。
学校教育的直接目的是促进人的发展。
2.英国教育家沛西·
能,教育生物起源说的代表人物认为“教育是天生的,不是获得的表现形式,是本人不可避免的行为”。
3.叙事型班会是通过对一件事一个故事的讲述,来唤起大家的共鸣。
4.社会生产力的发展为教育的产生提供了物质条件。
人类对自身生存和发展需要的满足是作为人类社会中具有永恒意义范畴的教育产生的根本原因。
5.小学是学生行为习惯养成的关键期,小学生具有很强的可塑性。
因此,小学德育的重点是培养学生良好的道德行为习惯。
6.预防和控制传染病的关键在于控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。
《中华人民共和国传染病防治法》第42条规定:
传染病爆发、流行时,县级以上地方人民政府应当立即组织力量,按照预防、控制预案进行防治,切断传染病的传播途径,必要时,报经上一级人民政府决定。
因此,当学校
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