关于对洪门小学教育教学.docx
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关于对洪门小学教育教学
调查报告封面
标题:
关于对洪门小学教育教学现状的调查报告
调查对象:
洪门小学部分师生
调查时间:
2007年10月
调查地点:
洪门小学
调查内容:
教育教学的现状
指导教师:
谢芳芸
调查人:
谢海燕
专业:
教育管理(本科)
单位:
:
江西兴国洪门小学
2007年11月
关于对洪门小学教育教学
现状的调查报告
调查对象:
洪门小学部分师生
调查时间:
2007年10月
调查地点:
洪门小学校园
调查内容:
教育教学的现状
此次调查活动内容包括:
现场观察课堂教学,课后与任课教师进行交流,了解教师课堂教学目标、课堂教学设计、课堂教学过程;在听课的班级中选取部分学生进行问卷征询,了解学生在学校的感受以及学习和生活的情况;对部分教师进行问卷征询,了解教师在日常教学中遇到的问题
调查目的:
教育作为一个基础工程,特别是小学教育工作,肩负着承上启下的艰巨任务,要抓出新意,抓出亮点,抓出成效,必须加强调查研究,使教育事业的一些重大思路、战略性课题,在教育专题调研中得以衍生和破题。
。
在这次调查中,接受调查的有四年级3个班,一年级4个班,六年级3个班(见表一),听课20节(见表二),共有90人接受问卷调查,其中教师40人,学生50人(见表三)。
根据调查所收集的各方面的信息,对本校教育教学的现状有了一个基本的判断。
以下是本次调查的主要发现。
表1年级情况一览表
人数
年级
班数
小计
四年级
3
3
一年级
4
4
六年级
3
3
表2听课情况一览表
科目
年级
语数外
音体美
其它
小计
四年级
13
6
11
30
一年级
12
6
12
30
六年级
12
4
16
30
表3问卷调查一览表
人数
类别
人数
小计
教师
40
40
学生
四年级
10
10
六年级
15
15
一年级
25
25
学生小计
50
50
合 计
90
90
二、学校教师队伍现状与分析
1、教师的满意度。
从这里看出,学校办的好不好、教育质量高不高、学校是否有积极上进的氛围,对教师的成长与发展是有很大影响的。
教师问卷征询中,教师们的心态也充分反映了这点。
图1教师对“学校管理满意程度”的判断
单位:
百分比
2、教师的学生观。
在听课中,了解到学生的差异很大,在一个班级的差生达到20%~30%,这对教师的教学来说是个问题,也是挑战。
如何正确对待学生、正确对待学生的差异,教师有不同的看法。
从教师问卷统计的结果看,82.2%的教师对所教学生是基本满意的,教师们对所教学生不满意的原因主要在于:
班风差,不自觉、不刻苦,厌学或不愿意学习、不愿意动脑筋,缺乏学习的动力或动机,学生两极分化严重,学生基础差、学习方法差,家长不重视或不配合,生源差,学生不配合、纪律差,学生思想品德差等。
更多教师能正确对待学生,认为,班级同学基础虽然差,但都很聪明、活泼。
问题在于,教师怎样去发现学生差的真正原因,怎样去发现每一个学生的闪光点,并把学生的闪光点充分利用起来,增强学生学习的自信心。
这应该是今后更应注重研究的问题。
图2教师对目前所教学生的满意程度
单位:
百分比
3、教师的教学观。
从所听的课中可以看出,教师们还是能够围绕素质教育这个核心,在教学上大胆创新,多放手以增进学生参与学习和教学过程的主动性。
积极贯彻落实国家基础教育课程改革指导纲要精神,改变过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生的独立性和自主性
三、课堂教学状况与分析
从所观察到的课堂教学来看,有不少好课,这些好课的教师的教育理念和教学方法比较先进,在课堂上能落实素质教育的要求。
但也存在个别教师上课的特点是,教师是主角,学生是配角,学生缺乏学习的主动性,虽然意识到现在的课堂太沉闷,但对课堂上学生主体、学习积极性、兴趣怎样调动起来,缺乏办法。
从教师问卷调查统计的情况看,接受问卷征询的教师中50.4%的人认为自己的课堂教学比较好。
图3中小学教师对自己学校课堂教学的评价
单位:
百分比
教师们对学校课堂教学不满意的原因主要是:
学生基础差、自觉性差、差异大、学习兴趣不强,教学方法不适当、教学手段陈旧,家长不配合,领导不会领导,教研薄弱,班额太大等。
怎样进一步改进学校的课堂教学质量,教师有不同的想法。
从问卷征询的情况来看,多数教师认为教学技能和教学手段首先需要改进,其次要改进的是教学形式、教育观念和测量方法,而对教育态度似乎比较忽视。
图4教师认为需要教学中需要改进的方面
单位:
百分比
四、学生学习的成效与分析
上面重点分析了课堂教学的现状,下面主要从学生的问卷调查的统计结果来了解学生学习的成效。
1、学生的自我评价。
从学生问卷统计的结果看,认为自己在学校里表现好并为自己感到自豪的学生还不到65%,近35%的学生对自己的评价还比较消极。
2、学生的乐学与努力状况。
与教师们的看法似乎不一样,大部分学生(50.34%)表示自己是喜欢学习的,而且多数学生(77%)认为自己在学校里是尽了自己努力学习的,还有15%的学生厌学。
3、学生的学习方法与学习习惯。
包括这样几个方面:
(1)自我检查学习情况的习惯,52%的学生表示自己经常检查自己学习的进展;
(2)学习的自我调控,近67%的学生觉得自己能调控自己学习的进度,但还有近三分之一的学生做不到这点;
(3)自学,问卷结果表明,学生的自学状况不容乐观,认为自己掌握了自学方法的学生还不到55%;
(4)学习责任感,绝大多数学生(93.44%)意识到自己最应该对自己的学习负责;
(5)课前预习,问卷统计表明,相当一部分学生(30.27%)还没有养成课前经常预习的习惯。
4、课外阅读。
与老师们的反映基本一致,学生的课外阅读的确不如人意,只有38.16%的学生有经常阅读课外书籍的习惯。
看来加强课外阅读、培养学生自学的习惯是必须正视的问题。
5、学以致用。
51.13%的学生认为自己知道怎样把学校里学到的东西应用到实际生活之中,但也还有超过四分之一的学生难以做到学以致用。
五、进一步改进学校教育教学的建议
(一)更新教育观念,促进学生的主动发展
从这次调查中发现,个别教师的教育观念比较陈旧,对一些问题的认识还很模糊,反映到教学中来就是满堂灌、埋怨这埋怨那。
思想上、观念上没有大的触动、没有转变,行动上是很难有措施的。
因此,有必要开展教育观念的大讨论,加强学习、更新观念,树立正确的学生观,使教师们真正领会到以学生为主体、以学生发展为本的重要性,切实改变以“讲”代“学”的现象。
(二)积极改进教学组织方法
革新的课堂教学应该让学生成为课堂的主人,充分调动学生的积极性、主动性;要让课堂充满激情、充满生命的活力;要真正给予学生一定的自主探究、自主选择的权利,把课堂教学的重心逐步转移到引导学生进行探索上来;不抱怨学生的差异,而是把差异视为教学的资源,充分利用学生的差异进行教学;鼓励学生质疑问难,使学生在课堂上具有开放自由的心态。
(三)加强校本培训,切实提高教师综合能力
从国内外发展的趋势看,加强校本培训是提高教师水平和能力有效途径。
校本培训强调以学校和教师的实际需要为出发点,又以其具体实践为出发点,它与学校的校情紧密相连,与教师的工作相伴同行,培训结果可直接转化为教师的教育教学能力;校本培训具有灵活性,它可作为学校工作的一部分,可以根据学校具体工作的变动制宜,其次校本培训的内容也有应变性,校本培训的内容可以随学校的内容而定。
校本培训的方式主要有三种:
一是经验交流包括新老教师的交流、优秀教师和其他教师的交流;二是案例分析,教师集结在一起,就某一案例或课例进行商讨研究;三是课堂研讨,对课堂中教师的活动、学生的活动、学生情感体验等进行记录与评价。
(四)充分利用现有教育资源、教师资源,做到资源共享
调研中发现,一些年级在教改上进行了有益的探索,积累了成功的经验;一些老师教学方法很有特色;一些学校的设备比较先进;等等。
在区里力量、人手不够的情况下,应注意利用这些学校的教育资源、教师资源,注意推广成功的经验和做法,促进校内教师的交流,使学校好的经验、好的教学方法能为其他学校共享和借鉴。
(五)开展差生转化研究,真正提高学校教育质量
差生问题是一个比较突出的问题,而且在每个班级都不同程度地存在着。
这个问题不解决好,是不可能大面积地提高教育质量的。
从教师努力的情况来看,单靠传统的一些办法难以转化差生。
因此,有必要开展差生的研究,研究分析差生形成的原因,研究差生的心理,发现差生中的闪光点、可以利用的教学资源,有针对性地开展差生转化工作。
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