四年级语文下册《高山流水》教案分析.docx
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四年级语文下册《高山流水》教案分析
四年级语文下册《高山流水》教案分析
四年级语文下册《高山流水》教案分析
《高山流水》教学设计
教学目标
1.用自己喜欢的方式自主学习10个生字,并能正确书写。
2.能联系上下文,理解重点词句,了解课文内容,体会朋友之间的深情厚谊。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备
教师:
准备《高山流水》乐曲。
学生:
收集有关钟子期、俞伯牙的资料。
教学过程:
一、认读生字、词,引出课文。
1、师:
课前大家预习了《高山流水》这一课,会认课文里的词语吗?
一起读读吧!
风平浪静气势磅礴烟波浩渺(读了这一组词你仿佛看到了什么呢?
)
琴声呜咽如泣如诉催人泪下(这一组词让你体会到什么样的心情。
)
那我们再来读读这组词
一见如故琴艺高超高山流水(高山流水,是一个成语,也是我们今天要学的课题。
(就让我们一起走进这一课吧!
)板书--读课题。
题目设疑,初读课文。
(一)想象画面,导入课文。
1、看到题目,你会想到什么样的画面。
2、其实呀,高山流水也是一曲古筝曲,这段音乐中还隐藏着一段感人至深的故事。
那就让我们在音乐的感染下,去了解本课的主要内容。
默读课文,想一想,课文讲了一件什么事?
(二)整体感知,了解大意。
1、师:
课文讲了谁和谁的故事呢?
2、生:
俞伯牙、钟子期。
(板书)
3、师:
两个主人公之间发生了什么事,用上《高山流水》把主要内容说一说。
(俞伯牙通过一曲高山流水遇到了知音钟子期。
子期就是伯牙的知音)
(板书:
知音)你把长文读短了,把主要内容抓出来了,真是了不起。
(板书:
知音)知道知音的意思吗?
浏览课文最后一段,说说你的理解吧!
(知己、知心朋友的代名词)
4.那伯牙、子期是怎样成为知音的?
让我们带着问题来学习这篇课文。
二、精读课文,体会感悟。
(一)学习巧遇知音部分。
1、师:
请同学们自由朗读课文一、二段,你对俞伯牙有哪些了解呢?
2、作为一位琴艺高超的音乐家要想找到一位懂自己音乐的人,容易吗?
3、你从哪些词语体会到寻找知音的不容易。
请把它找出来作上记号
4、这一段的哪些词语让你感受到了音乐家知音难寻?
遗憾说明俞伯牙的内心怎样?
给始终换一个词语(一直)说明时间怎样?
(很长)从这个词语当中你又体会到什么?
5、是呀,我们也深深体会到伯牙虽然“琴艺高超”,但“始终”没有遇到能听懂他音乐的人,能用你们的朗读传达伯牙这种“知音难求”心情吗?
谁愿意来读一读。
(抽生读、齐读)
6、师:
作为琴艺高超的音乐家他也始终没有碰到过听懂他音乐的人,是多么遗憾的事呀!
但值得庆幸的是在他奉命出使楚国的途中遇上了知音钟子期。
2.巧遇知音
师:
默读课文57段,哪些语句可以看出子期就是伯牙的知音呢,用“—”把它勾画下来吧?
(1)生默读勾画并汇报。
师:
你是从哪些语句感受到子期就是伯牙的知音?
子期啧啧赞叹道:
“真妙啊,气势磅礴,就像挺拔雄伟的泰山!
”点子期意味深长地说:
“真妙,我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水!
感受到。
(2)你是从哪些重点词语体会到的?
抓住“啧啧赞叹”体会读。
啧啧赞叹是什么意思?
(不停地赞叹。
)能用它造个句吗?
子期为什么啧啧赞叹呢?
(因为琴声美)(琴声惟妙惟肖,所以会啧啧赞叹.)
“真妙”妙在哪里?
品味“感叹号”读
这句话的句末用了“!
”,这个感叹号饱含着什么,(惊喜)你从感叹号里体会到了什么?
(赞叹)
你们会怎样读,表达这份惊喜,发出你的赞叹。
你也来啧啧赞叹!
(2个)
想象画面读。
a.读着读着,你的眼前仿佛出现了什么样的画面。
b.你说。
(抽2-3个)哪些词让你产生这样的想象。
想象着画面读一读。
我们也想象着这样的画面一起啧啧赞叹!
男生先来,女同学啧啧赞叹道,听了同学们的赞叹,老师也想来赞叹一下,我们一起啧啧赞叹道。
d.通过大家的品读,读出了感叹号里饱含的惊喜,读出了语言文字蕴藏的画面。
这让伯牙真真切切地感受到自己找到了知音。
(3)过渡:
除了这一处,你还有哪些地方能感受到子期就是伯牙的知音。
(烟波浩渺、宽广无边的江河流水。
)点师:
这里意味深长的意思是什么?
(含蓄深远,耐人寻味、有味道)
抽读。
你就来有味道地读读。
此时的音乐一定是优美、柔和,舒缓、动人的。
同学们,你们看,你看,看到了什么?
看到的是被烟雾笼罩的汉阳江面宽广无边,犹如仙境一般。
(范读)
再抽读。
把这种感觉送出来读。
想象着子期此时的表情、神态说。
我们一起意味深长地说。
过渡:
一曲高山流水让子期看到了气势磅礴、挺拔雄伟的泰山,让子期还看到了烟波浩渺、宽广无边的江河流水。
3、拓展想象
师:
伯牙的音乐多么美妙,多么让人陶醉。
孩子们,闭上眼睛,走进伯牙,咱们来静静聍听他的高山流水。
当伯牙抚琴而奏,弹到志在高山时,子期啧啧赞叹道:
“真妙啊,气势磅礴,就像挺拔雄伟的泰山!
”
当伯牙又抚琴而奏,弹到志在流水时,子期意味深长地说:
“真妙,我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水!
学生听师巡视
师:
当伯牙弹到“志在高山”时,你仿佛看到什么?
当伯牙弹到“志在流水”时,你又仿佛看到什么?
师:
仿着句子把它写下来。
(学生边听边写)
生:
当伯牙再一次抚琴而奏,弹到志在时,子期地说:
“。
”
师:
你的体会太真切了,你也是伯牙的知音。
你懂我。
师:
你懂我,我要为你再弹一曲。
师:
你懂我心声,我要永远向你倾诉。
让我们再次通过朗读来还原音乐中的画面,听老师的的提示:
师:
一曲高山流水让男同学饱含深情地啧啧赞叹道……(接读)
让女同学沉醉其中意味深长地说……(接读)
过渡:
这是他们一生中一次难忘的巧遇,那他们在何时何地有了这一次巧遇呢?
请看课文3、4自然段。
生:
湖北汉阳江口。
8月15日中秋节的傍晚,做官出使途中,傍晚时,风平浪静,清辉落地,景象迷人。
师:
那是一个景色宜人的傍晚,来我们一起齐读描写傍晚美景的句子。
(读)师:
缓缓地、轻轻地,来感受这样的傍晚。
(读)
师:
就在这花好月圆之际,景色宜人之时,面对秋江圆月,伯牙借曲抒情,心中有说不出的畅快,更想不到一曲高山流水让他找到了知音。
(4)当伯牙听到子期的两次赞叹后,心情和神态有有怎样的变化。
请勾画出相关的句子。
伯牙很觉惊讶,看了一眼子期。
(当伯牙听了子期的赞叹后,为什么觉得惊讶?
心里是怎样想的?
为什么看了子期一眼)
激动
伯牙再也按捺不住心中的激动,猛地站起来,拉着了子期的手……齐读!
点体会此时伯牙的心情怎样?
为什么会如此激动?
从哪些词语可以看出他激动的心情?
自由读。
让我们在读中去进一步体会吧!
边读边勾画。
生汇报
师:
这一站、一拉、一说,让我们深深地感受到了此时此刻伯牙的心中是多么地激动啊!
引读。
他激动万分地说“高山流水知音难遇……”
子期啊,您就是我的知音。
你就是唯一听懂我音乐的人!
孩子们,让我们一起走进当时的情景,通过大家的表演来还原当时的情景,谁愿意来表演。
4、痛失知音
师:
一次巧遇,却一见如故,他们两人成了好朋友,并约定来年在此相会。
请大家发挥想象,大胆想一想第二年的相会是如何的情景。
(转)第二年,当伯牙如期来到汉阳江口,左等右等,始终不见子期的身影,他心急如焚,等来的却是谁?
(他的父亲)是怎样的消息?
……(是因病去世了)
他失约了吗?
(没有)
他留下了什么遗言?
(子期临终前留下遗言,把坟墓修在江边,好好的听先生的琴声。
)抽生读反问。
他真的失约了吗?
总结:
活着信守诺言,而去世了也用这种独特的方式还要来相会,这是一种何等凄美的相会。
这是一种何等深厚的友谊!
当伯牙得知子期去世这一消息后,心情如何?
请找一找文中的相关词语。
抓词语体会
从哪些词语可以体现出伯牙心中的悲痛?
生回答
是呀,伯牙是含泪而弹,那琴声是为谁而哭?
那他的琴声里又在诉说什么?
还有吗?
请同学们边读边找出这一段的动词。
师:
你从这些动词体会到了什么。
生:
悲痛欲绝
师:
我们来回忆一下伯牙巧遇知音时的情景,这一站、一叹、一摔表现了伯牙悲伤的心情,应该怎样读?
(学生读)
唯一的知音就这么走了。
唯一的知音去世后仍要把坟墓葬在江边听他弹琴。
这才是真正的知音。
总结:
这瑶琴曾弹出多少让人沉醉的音乐,这瑶琴曾一直陪伴在伯牙左右;这瑶琴曾是他的最爱,可是如今知音已去,留琴何用!
引读伯牙长叹道:
(出示)修改反问句和诗歌
同学们,当你来到碎琴山,登上古琴台,你会说些什么?
5.体会题目内涵。
高山流水,非知音不能听。
钟子期死,伯牙终身不复鼓琴。
师:
好一曲感人至深的------高山流水
好一曲荡气回肠的高山流水
好一曲刻骨铭心的高山流水
这就是友谊,这就是知己,这就是知音。
四、总结延伸,联系生活。
总结:
相识满天下,知心能几人。
一段段珍贵的友谊就在你我左右,在这里老师把几句名言送给大家,希望大家珍惜身边的友谊。
平生知心者,屈指能几人?
(唐白居易)
海内存知已,天涯若比邻。
-(唐)王勃
人之相识,贵在相知,人之相知,贵在知心。
-(春秋)孟子
孩子们,让高山流水般的情意永远珍藏在他们心间,也永远珍藏在我们心间。
板书高山流水
知音
俞伯牙钟子期
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