四年级下册教案.docx
- 文档编号:11123673
- 上传时间:2023-05-29
- 格式:DOCX
- 页数:90
- 大小:310.18KB
四年级下册教案.docx
《四年级下册教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四年级下册教案.docx(90页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
四年级下册教案
教案
2014年至2015年学年度第二学期
科目:
数学
年级:
四年级
姓名:
学校:
教学进度
周次
日期
教学内容
备注
1
3月2日—3月6日
四则运算
2
3月9日—3月13日
1、四则运算2、观察物体
3
3月16日—3月20日
加法运算定律
4
3月23日—3月27日
乘法运算定律
5
3月30日—4月3日
小数的意义和读写法
6
4月6日—4月10日
小数性质和大小比较
7
4月13日—4月17日
小数点移动引起小数大小的变化
8
4月20日—4月24日
1、小数与单位换算2、小数的近似数
9
4月27日—5月1日
整理和复习
5月1日休息
10
5月4日—5月8日
阶段复习
11
5月11日—5月15日
三角形
12
5月18日—5月22日
1、三角形2、小数加法
13
5月25日—5月29日
小数减法
14
6月1日—6月5日
图形的运动
15
6月8日—6月12日
1、平均数2、复式条形统计图
16
6月15日—6月19日
1、营养午餐2、鸡兔同笼
17
6月22日—6月26日
总复习
18
6月29日—7月3日
总复习
教学计划
班级
基本
情况
本学期我仍担任四年三、六班的数学教学工作。
这两个班学生都比较多,学生素质参差不齐。
总体说来,大部分学生对数学学习的积极性比较高,能从已有的知识和经验出发获取知识,抽象思维水平有了一定的发展.基础知识掌握牢固,具备了一定的学习数学的能力。
因此,良好的学习习惯已经初步养成,大部分同学都能很好的完成作业,学习数学的兴趣较高,但少部分学生上课思想开小差的现象还时有发生,还需要进一步培养。
学期
教学
目标
与
任务
1、理解四则运算的意义,掌握四则运算中每种运算各部分间的关系,探索和理解加法和乘法的运算定律,会应用它们进行一些简便运算,进一步提高运算能力。
2、理解小数的意义和性质,体会小数在日常生活中的应用,掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律,掌握小数加减法。
3、认识三角形的特性,会根据三角形的特点给三角形分类,知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180度。
4、能辨认从不同方位看到的物体或几何体的形状图;能补全一个轴对称图形;在方格纸上将一个简单图形沿水平或垂直方向平移。
5、了解平均数的意义,会求简单数据的平均数;初步学会简单的数据分析,体会统计在现实生活中的作用。
6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
学期
基创
要点
1、体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决问题的有效性,感受数学的魅力。
形成发现生活中的数学的意识,初步形成分析及推理的能力。
2、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。
具体
措施
与
方法
1、创设生活情景,提高学生解决问题的能力。
2、结合生活实际,合理组织教材,提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。
3、注重实践活动,培养学生发现数学问题的能力。
4、重视过程,激励参与。
5、承认差异,注意教法,面向全体。
6、善用评价语言,激励学生主动发展。
科研
课题
《如何调动学生学习数学的积极性》
第1周授课时间2015年3月2日NO.1
课题
加、减法的意义和各部分间的关系
教
学
目
标
1、借助解决问题经历概括总结加、减法意义的过程,理解加、减法的意义。
2、通过比较、概括等活动,掌握加、减法各部分之间的关系。
3、通过数学学习活动,培养抽象、概括能力。
教学
重点
理解加、减法的意义及加、减法各部分之间的关系。
课前
准备
教学课件
教学方式
合作探究
教学设计
教学内容
师生活动
一、创设情境,引入新课
二、解决问题,概括总结
1、展现我国铁路建设的发展。
2、突出西宁至格尔木,再由格尔木至拉萨的铁路线(青藏铁路)
3、谈话引入新课:
什么叫加法?
什么叫减法?
什么叫乘法?
什么叫除法?
它们之间有什么关系呢?
今天,我们再进一步研究加、减的意义和关系。
1、提出问题,解决问题
(1)出示例1、西宁——格尔木——拉萨铁路路线图及西宁到格尔木的铁路长814km,格尔木到拉萨的铁路长1142km。
(2)找个别学生提出问题。
(西宁到拉萨的铁路长多少千米?
)
(3)小组内讨论解决交流解决方法与结果。
(4)找个别学生回答解决方法与结果。
814+1142=1956(千米)
2、概括意义
(1)概括加法的意义
借助814+1142=1956,请学生说一说为什么用加法计
课件演示
教师板书课题
课件演示,教师谈话介绍。
学生组内讨论
教师相应板书算式
三、巩固应用
算?
A、根据学生回答,出示线段图。
帮助学理解加法的意义。
B、说出加法算式中各部分的名称。
(2)概括减法的意义(方法同上)
1956-814=1142
1956-1142=814
(3)加、减法的关系
引导学生观察三个算式,思考:
它们之间有什么联系?
3、加、减法各部分间的关系
(1)想一想,加法算式、减法算式中各部分之间有怎样的关系,你能用等式表示各部分间的关系吧?
(2)交流,归纳整理
4、小结
3页做一做(学生口答)
4页第1题(独立完成,集体订正)
学生口答
教师帮助整理
教师提出问题
学生动手写一写
板
书
设
计
加、减法的意义和各部分间的关系
例1、814+1142=1956和=加数+加数
加数=和-另一个加数
1956-814=1142差=被减数-减数
1956-1142=814减数=被减数-差
被减数=减数+差
教
学
反
思
检
查
签
字
第1周授课时间2015年3月3日NO.2
课题
乘、除法的意义和各部分间的关系
教
学
目
标
1、借助解决问题经历概括总结乘、除法意义的过程,理解乘、除法的意义。
2、通过比较、概括等活动,掌握乘、除法各部分之间的关系。
3、通过数学学习活动,培养抽象、概括能力。
教学
重点
理解乘、除法的意义及乘、除法各部分之间的关系。
课前
准备
课件
教学方式
合作探究
教学设计
教学内容
师生活动
一、导入新课
二、解决问题,概括总结
我们已经做过大量的整数乘除法计算和应用题的练习,对于乘除法知识也有了初步的了解.这里我们要在原有的知识基础上,对乘除法的意义加以概括,使同学们能运用这些知识解决实际问题.(板书课题:
乘除法的意义)
(一)理解乘、除法的意义
出示例1
(1)
每个花瓶里插3枝花,4个花瓶一共插了多少枝花?
用加法算:
3+3+3+3=12
用乘法算:
3× 4=12wWw.xKb1.coM
师:
为什么用乘法呢?
那怎样的运算叫做乘法?
(小组讨论)
(根据这两个算式,结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是乘法。
)
小结:
求几个相同加数的和的简便运算,叫做乘法。
(出示乘法的意义)说明乘法各部分名称
1、理解除法的意义
能不能试着把这道乘法应用题改编成除法应用题呢?
出示例2
(2)(3)
教师谈话引入,板书课题。
师生小结
三、巩固
练习
四、总结
②有12枝花,每3枝插一瓶,可以插几瓶?
③有12枝花,平均插到4个花瓶里,每个花瓶插几枝?
(1)问:
与第
(1)题相比,第
(2)、(3)题分别是已知什么?
求什么?
怎样算?
列式计算:
12÷3=412÷4=3
(2)问:
怎样的运算是除法?
小结:
已知两个因数的积与其中一个因数,求另一个因数的运算,叫做除法。
说明除法各部分名称
(3)教学除法是乘法的逆运算.新课标第一网
引导学生观察:
第②、③与①的已知条件和问题有什么变化?
明确:
在乘法中是已知的,在除法中是未知的;在乘法中未知的,在除法中变成已知的.也就是乘法是知道两个因数求积,而除法与此相反,是知道积和其中一个因数求另一个因数,所以除法是乘法的逆运算.
2、教学乘除法各部分间的关系:
引导学生根据上面第①组算式总结乘法各部分间的关系。
教师概括:
积=因数×因数一个因数=积÷另一个因数
3、总结除法各部分间的关系.
商=被除数÷除数除数=被除数÷商
被除数=商×除数
想一想:
在有余数的除法里,被除数与商、除数和余数之间有什么关系?
1、6页做一做;2、练习二第1题
通过这节课的学习你有什么收获?
小组内讨论
引导学生观察第②组算式总结
板
书
设
计
乘、除法的意义和各部分间的关系
例2、3+3+3+3=12
3×4=12
积=因数×因数一个因数=积÷另一个因数
12÷3=4
12÷4=3
商=被除数÷除数除数=被除数÷商被除数=商×除数
教
学
反
思
检
查
签
字
第1周授课时间2015年3月5日NO.3
课题
有关0的运算
教
学
目
标
1、掌握0在四则运算的特性及理解0为什么不能做除数。
2、提高学生计算的正确和概括能力。
3、通过归纳分析总结0在四则运算中的特性。
教学
重点
掌握0在四则运算中的特性及0为什么不能做除数。
课前
准备
课件
教学方式
自主探究
教学设计
教学内容
师生活动
一、导入新课
二、自主探究
1、口算:
150+0=43-0=52-0=120+0=
0+50=350-0=0+421=367-0=
2、观察上面的算式说说你有什么发现?
3、同学们我们前面学习了任何一个数加0或0加任何一个数和0减任何数或任何数减0,它们所得的结果都是原来的那个数而不是0,今天我们要学习的有关0的运算和以前学的有什么不同呢?
它们的结果又是多少呢?
让我们带着这些问题来进入今天的学习。
”(有关0的运算)
1、你知道有关0的哪些运算,能举例说一说吗?
0+124325+0650-0
45×00×7890÷67
2、一个数加上0,还得原数。
例5+0=5
被减数等于减数,差是0。
5-5=0
一个数和0相乘,仍得0。
0×5=0
0除以任何数都得0。
0÷5=0
课件出示
口算题
学生观察
教师板书课题
教师提出问题引出例3
学生说一说,教师板书
师生小结有关0的运算规律,教师板书。
三、巩固练习
四、总结全课
3、质疑
(1)让学生提出疑惑,师生解答。
(2)如果学生提不出,教师提问:
如果用0作除数结果会怎样?
(学生举例试着计算一下)
(3)说说你从例子中发现了什么?
4、课堂小结:
有关0的运算。
1、直接写出得数
24+0=13-1=0×8=0÷9=
70-0=0+504=0÷36=392×0=
56×27×0=74-74+19=
2、一艘宇宙飞船5秒航行60km。
根据这一数据赶写下表。
时间/秒
3
13
路程/km
84
192
说说这节课你有什么收获?
(如果学生对有关0的运算已掌握这节课可让学生来讲解教师帮助学生用规范的数学语言总结)
学生组内说一说。
学生独立完成集体订正。
板
书
设
计
有关0的运算
一个数加上0,还得原数。
例5+0=5
被减数等于减数,差是0。
5-5=0
一个数和0相乘,仍得0。
0×5=0
0除以任何数都得0。
0÷5=0
教
学
反
思
检
查
签
字
第1周授课时间2015年3月9日NO.4
课题
带括号的四则混合运算
教
学
目
标
1、进一步巩固含有小括号的四则混合运算,加深学生对带有中括号的计算顺序的理解和认识,努力提高学生的计算能力。
2、会使用括号列综合算式解决实际问题,培养解决问题的能力。
3、注重学生间的自主合作探究,努力培养学生的创新能力。
教学
重点
会使用小括号列综合算式解决实际问题,培养学生的创新能力。
课前
准备
课件
教学方式
合作探究
教学设计
教学内容
师生活动
一、谈话导入新课
二、学习新知
1、说出下列各题的运算顺序,并进行计算
120÷5-2120÷(5-2)
同样的数字,同样的运算符号,为什么算出的结果不同呢?
2、复习巩固含有括号的四则运算的计算顺序,完成下列计算。
78×(5-2)120÷(10÷2)360÷(43+29)
1、学习例4
计算96÷12+4×2说说这题的运算顺序。
(1)在96÷12+4×2的基础上加上小括号,变成
96÷(12+4)×2这道算式分别含有哪几种运算?
(加法,乘法、除法)
你能说说这道算式的计算顺序吗?
第一步:
加法:
12+4第二步:
除法:
96÷(12+4)
第三步:
乘法:
96÷(12+4)×2
总结:
加法,减法,乘法,除法统称为四则运算。
提问:
我们学习过哪几种情况?
计算顺序分别是怎样的?
教师小结:
(1)只有加、减法或只有乘、除法运算的算式,按从
(投影出示)
学生计算,分组汇报计算结果。
教师板书课题
课件出示例题
个别学生汇报看到的信息
学生讨论,分组汇报。
三、巩固练习
四、总结
全课
左往右的顺序计算。
(2)既有加、减法又有乘、除法运算的算式,要先算
乘除法,再算加减法。
(3)如果有括号的算式,要先算括号里面的。
2、学习例4
(2)。
在96÷(12+4)×2的基础上加上中括号[],变成另一个算式96÷[(12+4)×2],运算顺序是怎样的呢?
让学生自己试着算一下,然后教师集中讲解
96÷[(12+4)×2]
=96÷[16×2]
=96÷32
=3
教师小结:
在一个算式里既有小括号,又有中括号,要先算小括号里面,再算中括号里面的,最后算括号外面的。
1、先说一说下面各题的运算顺序,再计算。
360÷(70-4×16)158-〔(27+54)÷9〕
38+56÷7×44570+390÷130-123
209+102÷(52-35)940×〔128-(154-31)〕
说说四则混合运算的顺序。
学生说说租
船的理由
学生讨论,说一说,再算一算,教师讲解算法
学生说一说,自主计算,集体订正。
板
书
设
计
带括号的四则混合运算
例4
(1)96÷(12+4)×296÷[(12+4)×2]
=96÷16×2=96÷[16×2]
=3×2=96÷32
=6=3
教
学
反
思
检
查
签
字
第1周授课时间2015年3月11日NO.5
课题
租船问题
教
学
目
标
1、引导学生通过对“租船费用”问题的研究,感受数据变化的规律性,培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力和意识。
2、体会数学与生活的紧密联系,感受数学应用的灵活性、广泛性和优化思想。
教学
重点
掌握先假设,再根据假设逐渐调整的基本方法。
课前
准备
课件
教学方式
合作探究
教学设计
教学内容
师生活动
一、谈话导入新课
二、探究解决问题的方法
同学们去公园玩划过船吗?
怎样才能租到便宜的船?
这节课我们就来学习《租船问题》
1、出示例5
(1)学生观察图说说看到了哪些信息?
(2)人数:
30人
小船租金:
20元/艘大船租金:
35元/艘
小船人数:
4人/艘大船人数:
6人/艘
(3)根据题目中的信息你能提出什么数学问题吗?
(怎样租船最省钱?
)
2、解决问题
这个问题怎样解决呢?
你们有什么想法?
学生汇报,教师适当板书,找出两种方案进行比较
教师板书课题
课件出示主题图
个别学生汇报看到的信息
提出问题
同桌讨论
小结:
三、巩固练习
四、总结
全课
(1)32÷6=5(条)……2(人)
5条大船,1条小船;
30×5+24×1=174(元)
(2)4条大船和2条小船
30×4+24×2=168(元)
答:
租4条大船和2条小船最省钱。
比较这两种方案的,你有什么发现?
还有什么疑问吗?
解决这类问题需要注意什么?
(先要考虑租哪种船便宜,还要考虑没有空位置。
)
1、我校共有老师14人,学生326人,去春游。
大车可坐40人,租金900元;小车可坐20人,租金500元。
怎样租车最省钱?
2、旅行社推出“XX风景区一日游”的两种价格方案。
方案一方案二
成人每人150元团体5人以上(包括5人)
儿童每人60元每人100元
(1)成人6人,儿童4人,选哪种方案合算?
(2)成人4人,儿童6人,选哪种方案合算?
这节课你有什么收获?
学生说说租
船的理由
学生讨论
说一说
学生独立思考合理的购票方案,找个别学生汇报。
板
书
设
计
租船问题
(1)32÷6=5(条)……2(人)
5条大船,1条小船;
30×5+24×1=174(元)
(2)4条大船和2条小船便宜、没空位
30×4+24×2=168(元)
答:
租4条大船和2条小船最省钱。
教
学
反
思
检
查
签
字
第2周授课时间2015年3月11日NO.6
课题
观察物体
(二)
教
学
目
标
1、通过实际活动,了解从不同方向观察四个小正方体组合而成的图形所能看到的不同形状。
2、通过实际操作,结合学生的合理想象,发展学生的空间观念。
3、通过观察,正确辨认从正面、侧面、上面观察到的形状。
教学
重点
了解从不同方向观察四个小正方体组合而成的图形所能看到的不同形状。
课前
准备
带有图案的正方体盒子、课件、多个同样的正方体
教学方式
合作探究
教学设计
教学内容
师生活动
一、情景导入
二、探究新知
1、出示正方体盒子,找三个学生观察后说说都看到了什么?
2、为什么看的是同一个物体却有不同的发现?
这节课我们就来学习——观察物体
(二)
1、观察一个正方体。
师:
(出示一个正方体,如
图,并摆放到合适的位置。
)
同学们,这是一个正方体,我把它摆到这个位置上。
请每个小组也拿出一个正方体,像老师这样摆到你们桌子的正中央。
开始吧!
师:
请同学们观察这个正方体,从你现在的方向看过去,你看到了什么?
(从哪个方向看都是正方形)
2、观察二个正方体。
师:
(添加一个正方体,如图,
拼成一个长方体)请各小组像
老师这样添上一个正方体。
师:
请同学们继续观察,现在你又看到了什么?
你们都还是只看到了一个正方形吗?
师:
我们已经在桌子上放了两个正方体,为什么左、右两边的同学还是只看到了一个正方形呢?
3、观察三个正方体
师:
(再添加一个正方体,如下图)
请同学们再加上一个正方体,继
续观察,现在,从正面观察的同学,你们看到了什么?
师:
从正面观察到的到底是不
是这样的三个正方形呢?
请同学们都一起到正面来看看!
师:
那从上面观察会看到什么呢?
现在,也请大家一
揭示并板书课题
学生观察后说说看到了什么。
学生观察后回答教师提出的问题。
三、巩固练习
四、全课总结
四、课后练习
起从上面观察观察。
师:
请同学们再一起来观察左面,还是看到三个正方形吗?
4、观察4个正方体。
师:
同学们真棒!
不仅已经学会了观察一个正方体,而且还学会了观察由一组正方体组成的物体,并且还能正确认识遮挡现象,你们真的了不起!
师:
如果我像这样再加一个正
方体(如下图),这就成了一个
由两组正方体拼成的物体了。
同学们想象一下,从正面、上
面和左面观察这个物体,你
可能会看到怎样的形状呢?
师:
请把你的想法告诉同桌的同学。
师:
现在,请各小组像老师这样,再添加一个正方体。
师:
摆好了吗?
请大家仔细观察,看看是否与你刚才的想象相同呢?
(1)从正面观察
(2)从前面观察
(3)从上面观察
教材第13页“做一做”。
通过这节课的学习,你有什么收获?
从不同的角度观察立体图形会得到不同的平面图形的形状,但有时从不同的角度观察到的立体图形的形状可能是相同的。
1、教材第15页练习四1、2题。
2、完成练习册中本课时的练习。
学生根据看到图形的画到纸上。
正面看
左面看
前面看
板
书
设
计
观察物体
(二)
(1)从前面观察
(2)从上面观察
(3)从左面观察
教
学
反
思
检
查
签
字
第3周授课时间2015年3月13日NO.7
课题
观察物体
(二)
教
学
目
标
1、通过实际活动,了解从不同方向观察由四个小正方体组合而成(竖方向)看到的不同形状。
2、通过实际操作,结合学生的合理想象,发展学生的空间观念。
3、通过观察,正确辨认从正面、侧面、上面观察到的形状。
教学
重点
了解从不同方向观察四个小正方体组合而成的图形所能看到的不同形状。
课前
准备
多个相同正方体、多媒体课件
教学方式
合作探究
教学设计
教学内容
师生活动
一、情景导入
二、探究新知
1、拿出4个小正方体,摆一摆,然后从不同方向观察一下,看到哪些不同的形状?
2、这节课我们继续学习——观察物体
(二)
出示教材第14页例2图。
1、从上面观察
师:
同学们,上面三个小正方体摆成立体图,从上面看到怎样的形状?
观察上图,从上面看都是:
2、从左(右面)看
师:
再换一个角度,从左或右面来看,看到什么形状?
从左(右)面看:
教师摆一摆学生观察
板书课题
教师用小正方体摆出例2
学生画一画
三、课堂练习
四、总结全课
五、课后作业
3、从正面观察
师:
好,同学们,从正面观察,你们看到怎样的形状?
从正面看:
让学生根据老师的引导画出看到的平面图形。
教材第14页“做一做”。
通过这节课的学习,你有什么收获?
从同一角度观察不同形状的立体图形,得到的平面图形可能是相同的,也可能是不同的。
1、教材第16页练习四5、6题。
2、完成练习册中本课时的练习。
板
书
设
计
观察物体
(二)
教
学
反
思
检
查
签
字
第3周授课时间2015年3月16日NO.8
课题
加法交换律
教
学
目
标
1、使学生
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 四年级 下册 教案