青岛版二年级下册科学第一单元 位置与方向 教学设计.docx
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青岛版二年级下册科学第一单元位置与方向教学设计
第一单元位置与方向教学设计
1.《前后左右》教学设计
【教学目标】
科学概念目标:
认识前、后、左、右四个位置。
科学探究目标:
通过在不同的场景如教室里、校园里,以不同物体为标准,描述和确定其周围物体的位置,学会用前、后、左、右描述物体所处的位置。
情感态度价值观:
在描述物体位置的活动中,乐于表达自己的观点,愿意倾听别人的意见。
科学、技术、社会与环境目标:
在日常生活中,能够熟练地运用前、后、左、右来描述或寻找物体。
【重难点】
变换参照物确定物体的前、后、左、右。
【器材准备】
学生准备:
眼罩、毽子、照片。
教师准备:
课件。
【教学过程】
一、谈话导人
1.师:
苹果在老师的哪只手里?
那梨呢?
(教师背对学生展示。
)
(设计意图:
通过学生表达和老师的引导,学生懂得在描述位置时要用到正确的位置词。
)
师:
同学们真了不起,那你还能指一下你们的前后吗?
师:
好,这节课我们一起来学习前、后、左、右。
(板书课题)
二、活动过程
(一)认识前、后、左、右。
1.[PPT3出示]师:
请伸出手,再来指一指你的左边,指一指你的右边,指一指你的前面,再指一指后面。
2.[PPT4、5出示]师:
生活中,我们经常用到这些位置词,谁能勇敢的上台再指一指、说一说?
(要求学生说一说自己的前、后、左、右。
)
3.利用小游戏继续深化四个位置:
听口令做动作。
师:
往上看,往下看,往前走,往后走,左转,右转,抬左脚,抬右脚。
师生归纳总结:
自己右手所在的一边是右边,左手所在的一边是左边。
直立时正面朝向的方向是前面,背面朝向的方向是后面。
(设计意图:
在教师的指导下,学生以自己为参照认识前、后、左、右。
通过游戏的形式在玩中学,逐步体会位置和方向。
)
(二)用前、后、左、右描述位置。
1.[PPT6出示]教师提问:
坐在自己左面的小朋友是谁?
坐在自己右面的小朋友是谁?
坐在自己前面的小朋友是谁?
坐在自己后面的小朋友是谁?
(设计意图:
每一个学生通过观察和思考,利用位置词说出坐在自己前后左右的同学分别是谁,加强练习。
)
2.[PPT7出示]出示图片,谁来说说笔筒的所处的位置。
引导学生讨论:
为什么一会儿笔筒在左边?
一会说笔筒在右边?
3.师:
我们在描述某一物体位置时,一定要确定好参照物,参照物不同对位置的描述就不一样。
(设计意图:
使学生明确,在描述两个人的位置关系时,一定要说出以谁为参照。
)
4.以某同学为参照,请他周围的同学说说自己的位置。
(设计意图:
利用真实的教室场景引导学生讨论、交流,让学生会以一个物体为参照描述周围物体的位置。
)
5.小组活动,四人以小组,分别说一说自己和其他同学的位置关系。
(设计意图:
指导学生联系实际讨论、交流,学会以不同的物体为参照,描述某一物体的位置。
)
(三)描述校园里任一物体所处的位置。
1.[PPT8出示]教师出示学校场景图,你也能像图中小朋友那样说出学校各个楼的位置吗?
(教学建议:
教师也可以带领学生到室外,让学生在实际情境中来描述。
)
2.教师带领学生到室外,让学生以不同的参照物描述自己或者某一物体的位置。
(设计意图:
利用校园实际场景,让学生加强练习,熟练利用前后左右等位置词描述位置。
)
3.[PPT9出示]游戏:
蒙眼摸毽子。
规则:
三人一组,抛出毽子,一人蒙眼原地转三圈,根据其他两人的提示找毽子。
(设计意图:
通过游戏,学生进一步练习用前、后、左、右、远、近等描述物体所处的位置和方向。
)
三、课堂小结
教师指导学生说一说本节课有哪些收获。
课外拓展
1.[PPT10出示]出示一张照片,教师提出课后探究要求:
用前、后、左、右描述照片中人或景物的位置。
(设计意图:
通过找找照片中的人或景物,学生可以灵活地使用前、后、左、右描述生物体所处的位置和方向。
)
【板书设计】
前后左右
2.《太阳的位置与方向》教学设计
【教学目标】
科学概念目标:
1.知道一天中太阳位置的变化规律。
2.知道利用太阳位置辨认方向的方法。
科学探究目标:
1.能用语言初步描述太阳一天中的运行规律。
2.能根据早晨、中午、傍晚的太阳位置判断东、南、西方向。
3.能根据已知方向和不同方向间的关系确定其他方向。
情感态度价值观:
能用语言表达自己的观点,进行合作学习。
科学、技术、社会与环境目标:
了解生活中辨识方向的方法。
【重难点】
利用太阳位置辨认方向。
【器材准备】
学生准备:
相关资料、记录单。
教师准备:
相关图片和视频资料、课件。
【教学过程】
一、导课引入[PPT3出示]
课前教师指导学生观察早晨、中午、傍晚太阳在天空中的位置,并利用自己喜欢的形式记录太阳一天的运行轨迹。
教师指导学生充分交流,使学生初步认识到太阳是时刻在运动的,了解学生课前观察学习情况,适时指导学生认识到观察时要注意固定观察位置。
二、探究学习
(一)教师指导学生认识一天中太阳的位置变化。
[PPT4-5出示]教师与学生积极交流,展示课前学习活动的相关记录,引导学生用自己擅长的方式表达交流观察发现。
学生积极交流自己的认识同时,在教师的引导下,学会倾听分享他人的发现,并初步分析、总结进而认识到一天早晨、中午、傍晚太阳位置变化的规律,并通过活动手册给予整理记录。
(二)教师指导学生利用太阳的位置认识方向。
教师与学生谈话,指导学生先通过早晨、中午、傍晚时有太阳的图片、照片,交流利用太阳的位置认识方向的方法,引导学生在辨识方向时,要先通过确定一个作为标准的方向,然后才能根据方向间的关系,确定其他方向。
[PPT6出示]进而在此基础上,引导学生到户外操场进行实际方向辨认的小组合作学习活动。
[PPT7出示]教师参与学生学习小组进行活动总结,使学生学会用完整的语言、精准的逻辑来描述东、西、南、北四个方向的指向并进一步促进学生对辨认方法巩固掌握。
三、拓展学习
[PPT8出示]教师与学生交流生活中其他辨认方向的方法。
教师积极营造开放的学习空间,联系学生的日常生活,与学生积极交流谈话,适时出示北极星、指南针、自然环境下生长的植物、手表、导航仪等图片及相关实物,使学生了解这些辨认方向的方法。
在拓展学生视野的同时,使学生了解认识到科学技术是不断发展的。
教师进一步激发学生学习兴趣,提出拓展学习主题:
继续找一找生活中辨认方向的方法,并实践,延伸课后学习活动。
【板书设计】
太阳的位置与方向
3.《我在哪里》教学设计
【教学目标】
科学概念目标:
1.能运用已有知识和经验认识物质世界。
2.能够使用前后左右、东西南北、远近等描述物体所处的位置和方向。
科学探究目标:
1.愿意与同学交流对位置的认识,体验到合作交流可以更好的完成认知。
2.借助生活场景和活动,学会描述物体的位置和方向。
情感态度价值观:
1.进一步发展学生用左右、东西南北、远近等描述物体位置和方向的兴趣和愿望。
2.培养学生的观察能力和表达能力。
科学、技术、社会与环境目标:
1.认识到利用所学的科学知识可以解决生活中的实际问题。
【重难点】
1.能够使用前后左右、东西南北、远近等描述物体所处的位置和方向。
2.借助生活场景和活动,学会描述物体的位置和方向。
【器材准备】
课件、乒乓球、橡皮等。
【教学过程】
一、提出问题,感受方位。
1.[PPT3出示]同学们如果去了不熟悉的地方,迷了路。
你会怎么办?
(询问、打电话等)
如果打电话求助,那我们要怎么描述自己的位置呢?
今天我们就来学习《我在哪里》,老师跟大家一起来学习怎样描述位置更容易让别人找到你。
2.[PPT4出示]你都是如何判断位置的?
(回忆方向歌)
二、室外观察,探究新知。
活动一:
用东、西、南、北描述自己的位置。
1.[PPT5出示]咱们一起走出教室,用手指出东、南、西、北分别在什么位置。
观察前要想好观察什么,观察时要认真、细致。
2.[PPT6出示]操场上有很多景物,你能说一说操场上东、南、西、北分别有什么景物?
3.[PPT7出示]那我们来玩一个“说位置”的游戏。
游戏规则:
以操场上旗杆为参照,小组同学分别站在东、南、西、北的位置,描述自己在旗杆的哪里。
活动二:
用远、近描述自己的位置。
[PPT8出示]1.我们可以用东、南、西、北来描述位置,如果要让我们的描述更准确一些,应该怎么办?
(借助前后左右、远近描述)
2.[PPT9出示]用前后左右、远近、东南西北来描述操场上景物的位置吗?
3.[PPT10出示]用前后左右、远近、东南西北来描述操场上同学的位置吗?
活动三:
我说位置,你来找。
1.[PPT11出示]通过刚才的活动,同学们已经能准确的描述自己的位置了。
如果我告诉你一个物品的位置,你能准确的找到它吗?
咱们来玩一个找物品的游戏。
好不好?
10人一组:
一人组长,一人站中间,八人(每人装一个小物品),每两个人前后站立分别站在中间同学的东、南、西、北四个方位。
组长描述位置,中间人根据描述找物品。
[PPT12出示]全班分为四大组,看哪个小组找出所有物品的速度最快。
三、课堂小结
1.通过我们今天的探讨,你有哪些收获?
你感觉自己表现如何?
2.学生交流收获。
四、拓展活动,实践应用:
1.[PPT13出示]刚上课时老师问:
如果去了不熟悉的地方,迷了路。
现在,你能用前后左右、远近、东南西北描述你的位置吗?
2.学生根据图片练习位置描述。
五、板书设计:
我在哪里
(早晨,面向太阳)
北(上)西(左)东(右)南(下)
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