学生涯规划校本课程 30中.docx
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学生涯规划校本课程 30中.docx
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学生涯规划校本课程30中
《生涯规划》校本课程纲要
沈阳市第三十中学
一、课程简介
课程名称:
《生涯规划》
开课年级:
高中三个年级
课时总数:
36学时
课时安排:
每周每班节课时
课程开发人员:
关英、刘金、郑旭东、张亚南、李斌、赵红军、张加志、
赵爽
课程开设背景:
辽宁省2021年全面进行新高考改革,在这一背景下,我省普通高中学生将面临新的考试评价制度。
与以往文理分科不同,高考科目将变成“语数外选考科目”,尤其是“选考科目”还将与高考报考的大学和专业息息相关。
根据我校2017级高一学生的问卷调查数据显示,有%的学生“对所学科目与未来所报专业及从事职业存在困惑”。
学生如何尽快形成自我认知和判断,规划未来学业发展方向,对他们而言是一个巨大的挑战。
在新高考模式下,让学生能够合理选科和报考,学会规划自己的学习生活及发展的指导,是学校工作的当务之急。
我校从2017年开始以社团形式开展了生涯规划课程教学,主要学习对象是高一高二年级的学生。
在指导教师指导教学开展生涯体验活动中,学生学业规划能力有了很大提高,纷纷制定了生涯规划书。
为了让更多的学生提升自我认知和判断等核心素养,有能力迎接新高考的挑战,更好的适应改革后的高中生活,我校现在以校本课程的形式使它进入课堂,面向全体学生开展生涯规划教育。
围绕生涯规划和体验教育的教育理念,以高中不同年级学生需求为导向,《生涯规划》校本教材分为高一分册、高二分册和高三分册三个部分。
其中高一侧重学业规划、高二侧重职业规划、高三侧重人生规划。
高一主要针对学生的适应性问题展开,让高一学生深化自我认识、合理选科、掌握高中的学习方法等。
高二重点在于培养学生的核心素养、加深对大学的了解、指导专业和职业的选择等。
高三则以心态调整、考前减压、志愿填报等为主要内容。
每本涉及三到四章的内容,每章都有一个独立的主题内容。
高中学生具有信息检索和信息加工处理的能力,具备一定的科学思维和探索方法,对未来充满了好奇。
学生通过生涯课程体验活动挖掘自身的职业兴趣,培养职业能力,探索职业精神,最终能够自主完成生涯规划书,树立对生涯的信心和决心。
二、课程目标:
1总体目标
本课程旨在引导高中学生掌握必要的生涯规划基本知识和关键技能,如公民责任、批评思维、人生规划、健康人格、民主平等的合作意识、实践能力和创新能力等。
不仅要体现学校“面向每一个学生,实现每一个学生充分发展”的办学理念,而且要实现学生“自主成长,实践成长”。
2具体目标
⑴培养学生掌握生涯规划的基础知识,具有自我认知、外部认知和判断的能力,培养学生的核心素养。
⑵形成对高校专业及专业未来发展方向的科学认知,合理选择“选考科目”,通过体验不同职业,了解不同职业应具备的职业精神,增强提高职业素养和能力的自觉性。
⑶提升学业规划、人生规划的能力,完成生涯规划书,为树立正确的职业观、价值观、人生观和世界观奠定基础。
三、课程内容:
1课程任务设计
高一了解高校专业设置及专业选择意向,深化自我认知,初步了解职业种类及特点。
高二重点培养学生的核心素养和综合能力,参与职业体验活动,进一步了解职业种类及特点。
高三引导学生自主完成生涯规划书,为高考学子提供心理疏导和报考咨询服务。
2具体教学内容及呈现方式
时期
课程主题
课程内容
呈现方式
课时
高一
第一学期
融入篇:
奇妙的三十之旅
我与三十有个约会;课程体系与考试设置
讲授PPT
2
学科、专业与职业
讲授PPT
2
探索篇:
认识自我
我是RIASEC中的哪一型哪座小岛是我的“菜”
心理测试;生涯体验活动
2
天生我才必有用
生涯体验活动
1
人人心中有杆秤
生涯体验活动
1
第
二
学
期
适应篇:
迈过这道坎
我是万人迷
沟通体验活动
1
登上学习列车;学会时间管理
主题班会
2
为你的才智喝彩
生涯体验活动
1
实践篇:
为梦想插上翅膀
我憧憬的职业
(1)
(2)
生涯体验活动;学生t展示
2
模拟职场应聘PK战
(1)
(2);我的学业规划
(1)
招聘面试会;学业规划报告
4
高二
第一学期
生活篇:
做一个正能量满满的高中生
做一个守法的公民
视频
1
尊重与关爱生命
生涯体验活动
1
情绪与压力管理
生涯体验活动
1
探索篇:
我向往的大学
部分大学介绍
学生调研报告会
1
专业与职业的联系
家长、毕业生讲座
2
第二学期
实践篇:
我的行动我的路
职业面对面
(1)
(2)
职业体验
2
我的学业规划
(2)
学业规划报告
1
高三
第一学期
人生篇:
把最深厚的感情献给祖国
做合格的三十人;内化于心,外化于行
主题班会
2
第二学期
健康篇:
从容面对六月天
考前减压训练;考前天天睡好觉;从容面对模考成绩
团体心理辅导
3
实践篇:
挑战高校招生
模拟志愿填报;挑战自主招生面试;挑战综合评价录取面试
社团活动辅导
3
尾章:
我是三十人!
毕业季系列活动;校长寄语
校园活动
1
四、课程实施
1组织机构
成立校本课程开发领导小组,对课程进行设计和管理。
组长:
关英(校长)
担任校本课程主要决策人,负责校本课程的总体策划。
副组长:
郑旭东(书记)、张亚南(副校长)
负责组织落实、协调、检查校本课程进行中的事务性工作。
成员:
刘金、李斌(教务主任)、赵红军(德育主任)、张加志(年部主任)、赵爽
主管校本课程的沟通协调、资料收集、教材编写、课程实施等工作。
2课程组织形式
⑴以大课堂形式听讲座、报告。
⑵以小组合作探究的方式参与课堂教学,参与体验活动。
⑶以个人身份进行实践活动。
五、课程评价
1学习过程评价(满分100分,学生组内互评)
组别:
成员名称:
成绩:
评价项目
评价内容
评价等级
分数
总分
学习态度(10分)
上课不迟到;在进行体验活动过程中,态度认真。
合格(6-10)
需努力(1-5)
收集资料(10分)
按时完成小组分工中的资料收集任务,收集的资料内容丰富。
合格(6-10)
需努力(1-5)
责任与分享(30分)
在小组体验活动中,能够积极主动承担自己的责任,能团队合作,主动分享
合格(18-30)
需努力(1-17)
活动成果(50分)
形成手抄报、学业规划书、职业体验报告、生涯规划书等形式的展示成果
合格(30-50)
需努力(1-29)
2总结性评价(满分100分,教师评价)
评价项目
评价内容
评价等级
分数
总分
展示成果(100分)
用职业体验报告、生涯规划书等形式展示,表述清晰,有说服力
合格(60-100)
需努力(1-59)
3课程学分认定
学期总评成绩=过程性评价成绩(70%)总结性评价(30%)
总分80分及以上为A,70-80为B,60-70为C,60分以下为D。
等级为C等及以上的,获得该模块相应学分(高一2学分,高二1学分,高三1学分)。
D等的不能获得相应学分,须按学校规定补考或重修。
4课程本身的评价
用“学生生涯规划课程学习情况”调查问卷的方式进行调研,改进课程内容。
生涯规划教育教学设计
课题名称
哪座小岛是我的“菜”
授课年级
高一
授课时间
1课时
授课人
刘金
教材
《生涯规划》自编校本教材
教
学
内
容
本节课主要内容是澄清学生的职业兴趣。
学生在通过霍兰德职业兴趣测评获知自己的职业兴趣后,指导教师通过“登岛”这一生涯体验活动进一步让学生了解自己的人格特质与职业的关联,澄清自己的职业兴趣。
学
情
分
析
高一年级学生正处于生涯发展的探索期,他们虽然对自我的认知并不深刻,但却对自我有着强烈的探索欲望。
学生在做过生涯测评——霍兰德职业兴趣类型测试后,一部分学生对自己的职业兴趣有了一些初步的了解,也有一部分学生对自己的职业兴趣仍持质疑。
“哪座小岛是我的‘菜’”这一生涯体验活动将有助于引导学生在小组活动中进一步澄清自己的职业兴趣。
教
学
目
标
1进一步理解霍兰德职业兴趣理论。
2通过情境体验,引导学生认识自己的职业兴趣,澄清自我认知困惑。
教学重点
让学生能够真正认识到自己的职业兴趣。
教学难点
让学生能够自己澄清职业兴趣,唤起学生自我意识。
教法、学法
教法:
活动教学法和情境教学法。
教师依据教学目标创设一个假期度假的背景情境,以六类不同的职业兴趣代码作为小岛的岛名,组织学生完成“登岛”活动,在活动中让学生意识到自己的职业兴趣。
学法:
合作学习法。
学生通过小组合作参与教师创设的情境和模拟活动——“登岛”活动,认识自己的职业兴趣。
教学资源
多媒体课件、“登岛”活动相应准备工具
教学过程设计
教学环节及教师活动
学生活动
一、教学前期准备:
指导教师需要准备好6张大白纸、一盒多色马克笔、分别代表不同兴趣类型代码的“岛牌”。
桌椅以小组活动的方式摆放。
二、导课
你和你的小伙伴拥有一个月的假期,现在要出发去旅行,现在有六个小岛,你将选择去哪个小岛度假
A岛:
岛上充满了小型的美术馆与音乐馆,当地的居民保留了传统的舞蹈、音乐与绘画。
许多文艺界的朋友都喜欢来这里找寻灵感。
S岛:
岛上发展处一套别具特色的教育方式,小区自成一个服务的网络,互助合作。
岛上的居民个性温和,十分友善,且乐于助人。
E岛:
岛民豪爽热情,善于岛际贸易,到处是高级旅馆、乡村俱乐部、高尔夫球场,熙熙攘攘,十分热闹。
来往者以企业家、政治家、律师居多。
C岛:
十分现代化,已有进步的都市型态,以完善的户政管理、地政管理、金融管理见长。
岛民个性冷静保守,处事有条不紊。
R岛:
岛上保留有热带的原始植物林,也有相当规模的动物园、植物园、水族馆。
岛上的居民以手工见长,自己种植蔬菜,修缮屋舍,打造器物,制造器械。
I岛:
本岛与其他岛屿距离较远。
由于地理位置的关系,容易夜观星象,也有助于思考。
整座岛屿布满天文馆、科博馆以及与科学有关的图书馆。
岛上的居民喜好沉思,很喜好与来自各地的哲学家、科学家、心理学家等交换心得。
二、哪座小岛是我的“菜”
1教师:
现在请所有的同学做好“登岛”的准备,在一分钟内坐在自己的小岛上,如果你哪个小岛都想去,请选择最想去的小岛。
2教师:
现在每个同学都坐在了自己想要度假的小岛上,下面请听好我给所有“岛民”布置的任务。
小岛任务:
(1)请各岛岛民选出岛主,由岛主领取任务卡。
(2)各岛的共同任务(20分钟)
①请为本岛起一个岛名,选一个岛主。
②请为本岛设计一个LOGO
③岛民研讨提炼出本岛岛民的3个共同兴趣
④请用3个形容词来形容本岛成员的性格特点
⑤全体岛民签名
(3)请各组岛民向大家展示他们的作品。
现在请各岛的“岛主”来领取任务所需的备品(白纸、马克笔)。
各“岛主”领完任务备品后就可以开始执行任务了。
3教师:
下面请各岛的岛民来展示一下你们小岛的成果。
4教师:
很多同学在做任务的过程中发现了,我们每个岛的“岛名”实际就代表着霍兰德的职业兴趣代码。
(展示霍兰德职业兴趣代码图)你选择的小岛就是你职业兴趣的主代码。
在展示小岛成果的过程中,大家对自己的职业兴趣、个性特点又有了更近一步的深入了解,澄清了自己的职业兴趣。
学生从自己原先的位置离开或不动,选择了自己想要去的“小岛”坐好。
学生按照要求完成小岛任务。
学生进行活动成果展示,明确自己的职业兴趣。
教
学
反
思
目前很多学生对自己的职业兴趣并不明确,通过生涯测评和生涯体验活动可以澄清学生的职业兴趣,激发学生自我探索的热情,为学生的学业规划提供一定的方向。
在这里值得注意的是,职业兴趣的澄清在帮助学生自主进行学业规划的作用十分明显。
指导教师在开展课程的过程中发现,有些学生在测试的过程中其职业兴趣类型有着明显的“偏文”或“偏理”的学科倾向,学生在进一步澄清自己的职业兴趣后能够自主进行学业规划。
生涯规划教育教学设计
课题名称
“我憧憬的职业”
(1)
授课年级
高一
授课时间
共2课时,第1课时
授课人
刘金
教材
《生涯规划》自编校本教材
教
学
内
容
本节课主要内容是让学生初步了解职业的种类和特点。
首先通过让学生观察、挑选职业卡牌,使学生初步了解职业的种类。
接着通过让学生找出自己感兴趣的职业卡牌,引导学生明确自己的职业方向。
最后指导教师给学生布置课后探索任务,让学生在进一步了解自己憧憬职业的职业特点和职业精神,并在下一次的课堂活动中进行分享。
学
情
分
析
高一学生通过生涯测评,职业兴趣、能力、价值观的生涯体验活动,自我认知能力有所提高。
但由于高中生本身未踏入社会,对各种职业的特点和实际工作内容并不是十分了解,对自己未来将从事何种职业,自己能否胜任这一职业仍旧存在困惑。
教
学
目
标
1了解不同职业的特点。
2学生通过“职业憧憬卡”牌的使用,选择并明确自己喜欢的
职业。
3让学生了解自己所选职业应具备的职业精神。
教学重点
让学生探索并明确自己喜欢的职业。
教学难点
由于学生对职业本身缺乏了解,自己挑选的职业卡牌与职业本身可能缺少匹配性。
教法、学法
教法:
体验式教学法和活动教学法。
教师依据教学目标设计“我憧憬的职业”体验活动。
学法:
探究学习法。
学生通过体验教师设计的“我憧憬的职业”活动,利用职业卡牌探索自己喜欢的职业,初步了解了职业种类和职业特点,明确自己希望从事的职业。
教学资源
多媒体、职业卡牌等活动材料
教学过程设计
教学环节及教师活动
学生活动
一、教学前期准备
教师将“职业憧憬卡”准备好,随机摆放在每个小组的桌子上,并为每名学生发放“生涯资讯单”、“职业咨询整理单”和“我憧憬的职业”展示统计表。
二、导课
同学们,通过我们之前做过的生涯体验活动,大家了解了自己的职业兴趣、能力和价值观,那么你未来究竟想从事什么样的职业呢今天我们通过“我憧憬的职业”这一体验活动一起来拨开未来的“迷雾”。
三、我憧憬的职业
1教师:
每张桌子上都放了职业憧憬卡。
现在请同学们独立完成以下任务。
(5分钟)具体任务如下:
请同学们在职业憧憬卡中挑出最向往的10个职业,在《个人生涯资讯》中填写这些职业。
如果卡片中没有你想从事的职业,也可以把自己希望从事的职业填入《个人生涯资讯》中。
当多名同学都喜欢某一张职业卡牌时,你们将共享这张卡牌。
2教师:
请同学们选择3张你最向往的职业卡,当有几个人选择同一张卡时,几个人共同拥有此卡。
3教师:
请同学们在小组内分享挑卡时的内在经历。
例如:
选卡时的过程有没有发现什么哪一张卡是自己突然注意到的或者哪张卡是你原以为会被拿掉,可是又一直被留下来的
4教师:
请同学们依照插画将卡分类,同样插画的卡放在一起,看看哪一类图案最多,哪一类最少(甚至没有)。
确定自己所选职业的类别,并将自己的职业和职业类别填入《职业咨询整理单》中。
5教师:
请同学们审视卡片背后下方的红字,看看出现最多的是哪一些职业群,可以作为升学或前进方向的参考。
6教师:
听过大家的分享后,同学们应该意识到自己在选择职业的过程中会受哪些因素的影响。
为了验证你现在选择的职业本身和你综合素质的匹配度,请同学们搜集自己所选职业的资料信息,在下一节课中展示自己所憧憬的职业。
学生:
开始选择卡牌,在《职业咨询整理单》中记下自己喜欢的职业。
学生:
挑选3张最向往的职业卡。
学生:
小组内部互相分享挑卡时的经历。
学生:
为职业卡牌分类,填写自己所选职业的职业类别。
学生:
思考自己憧憬的职业群。
学生:
自己明确课后的探索任务,准备“我憧憬的职业”展示t,为下次分享课程做准备。
教
学
反
思
学生在分享挑选卡牌的过程中,讲述了自己选择和舍弃某张卡牌的原因。
在分享的过程中,能够体会到自己对职业的选择都受哪些因素影响,从而自己总结出未来择业的影响因素。
学生在“选择职业憧憬卡—展示自己憧憬的职业”整个体验和实践活动中,不仅在活动过程中加深了自我认知,更通过搜集职业信息了解了该职业的特点,理清了这一职业和专业的内在联系,为未来的学业规划指明了方向。
生涯规划教育教学设计
课题名称
模拟职场应聘PK战
(1)
授课年级
高一
授课时间
共2课时,第1课时
授课人
刘金
教材
《生涯规划》自编校本教材
教
学
内
容
本节课主要内容是为学生提供一个职业面试的实践环境。
学生将在本节课真实经历职场应聘的面试过程,让学生在自我实践的中了解面试环境,提升自己在面试中沟通、表达的能力,提高核心素养。
学
情
分
析
高一学生一直生活在“象牙塔”中,对职场了解不多,缺乏面试的技巧,通过模拟你招聘会活动可以让学生了解面试的环节,提升自己在面试中沟通、表达的能力,符合新课标课程对学生能力培养的要求。
教
学
目
标
1让学生了解职场面试的过程。
2让学生真正感受职场面试,提高学生在面试过程中的综合能力。
3让学生理解应聘职业的职业特点和职业精神。
教学重点
让学生直观体验职场面试。
教学难点
由于学生对职业了解不多,缺少社会经验,面试问题的深度性较难把握。
教法、学法
教法:
情境体验式教学法。
教师为学生创设公司招聘的情境,模拟整个招聘过程,让学生在真实招聘的环境中体验和感受职场面试。
学法:
自主学习法。
学生通过模拟招聘会个人应聘的真实经历,自主总结经验,深刻理解应聘岗位的职业特点和应具备的职业精神。
教学资源
多媒体,模拟招聘会活动素材
教学过程设计
教学环节及教师活动
学生活动
一、教学前期准备
1指导教师设计招聘公司背景材料、招聘岗位、面试评价表,联系模拟活动的招聘团队。
2确定学生的应聘岗位。
3制定活动流程,确定应聘人员名单和应聘顺序。
4确定布置会场的人员。
二、导入
每一名学生未来都将进入职场,真正的职场面试是什么样的呢今天,我们有幸请来了专业的招聘团队,同学们将真正感受一次职业面试。
三、模拟应聘PK战
1教师:
下面请应聘人员持简历依次按名单顺序进行个人面试环节。
应聘分2组同时进行,1-15号应聘者在2楼活动教室(招聘会主会场)进行应聘,16-32号应聘者在1楼活动教室(招聘会分会场)进行应聘。
应聘活动结束后请所有同学统一回到招聘会主会场,由招聘团队总结本次活动。
2教师:
本次活动同学们简历准备的比较充分,下面公布本次成功被录用的人员名单,并且对本次招聘会的录用原则进行说明。
录用原则如下:
①应聘者的态度。
面试官主要考察应聘者对应聘岗位是否准备充分,是否能够客观的评价自己,语言回答是否符合逻辑。
②应聘者的专业性。
面试官主要考察应聘者对专业的理解,对从事岗位的理解,应聘者所学专业与应聘岗位的匹配度。
③应聘者的职业精神。
面试官主要考察应聘者是否有进取心,是否具有相应的职业精神。
3教师:
总结同学们在应聘过程中的共性问题。
请同学们在课后自行观看本次面试过程的回放视频,在下一次课程中分享自己的面试过程及感受。
学生:
确定自己的应聘岗位,制作简历。
学生拿着自己制作的简历进行个人面试。
学生:
思考自己在应聘中的表现是否符合录用原则。
学生:
课后观看回放视频,总结自己的经验。
教
学
反
思
1本次模拟招聘会活动整体效果良好,学生在本次活动中受益颇多,综合能力得到提升。
2为了进一步增强活动效果,活动中需要注意以下几个问题:
①准确预测活动时间。
②压缩岗位,设置“一岗多人竞聘”,合理进行岗位设置。
③设置几个统一固定的面试问题,面试题以“固定问题”和“随机问题”相结合的形式出现,给学生一定的准备空间。
④简化面试评分表,设计出更体现高中生应聘能力的打分表。
3学生在经历个人面试之后通过指导教师的总结和下一课时的心得分享,可以进一步总结自己在面试中的经验和不足,实现个人成长。
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