部编版八年级语文下册同步练习第23课 马说.docx
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部编版八年级语文下册同步练习第23课马说
部编版八年级语文下册
第六单元
第23课*马说
一、语言文字运用
1.下列加点字的注音完全正确的一项是()
A.奴隶(lì)槽枥(cáo)食不饱(shí)
B.祗辱于(rǔ)尽粟(sù)一石(shí)
C.骈死(pián)其真无马邪(yé)不以千里称也(chèn)
D.食马者(sì)才美不外见(jiàn)策之不以其道(cè)
【答案】A
【解析】B项,“一石”的“石”应读“dàn”;C项,“不以千里称也”的“称”应读“chēng”;D项,“才美不外见”的“见”应读“xiàn”。
2.下列句子中对加点词语解释有误的一项是()
A.骈死于槽枥之间(成批地死去)
B.一食或尽粟一石(吃一次)
C.且欲与常马等不可得(并且)
D.执策而临之(面对)
【答案】C
【解析】C项,“且”的意思是“犹,尚且”。
3.下列各项中加点字的意义和用法与例句中的“之”相同的一项是()
例:
鸣之而不能通其意
A.祗辱于奴隶人之手
B.公将鼓之
C.燕赵多慷慨悲歌之士
D.骈死于槽枥之间。
【答案】B
【解析】文言文中有一些词是一词多义的,要确定它在句子中的意思,就要根据上下文的内容来考虑。
在平时文言文的学习中,要特别重视并掌握这类一词多义的单音节词。
B项,和题干中的“之”都是音节助词,不译。
ACD三项中的“之”都是结构助词,“的”。
4.下列句子中,没有通假字的一项是()
A.才美不外见
B.安求其能千里也
C.食之不能尽其材
D.选贤与能,讲信修睦
【答案】B
【解析】A项,“见”同“现”;C项,“食”同“饲”;D项,“与”同“举”。
5.下列各句中加点词的意思或用法相同的一项是()
A.虽有千里之能安求其能千里也
B.其真无马邪策之不以其道.
C.鸣之而不能通其意环而攻之而不胜
D.祗辱于奴隶人之手学而时习之
【答案】A
【解析】此题考查学生对一词多义的理解。
一词多义指的是同一个词具有两个或两个以上的不同意义这样一种语言现象。
一词多义是语言的普遍现象,是词义演变的结果。
A项,两个“千里”都是“日行千里”的意思。
B项,表示反问语气;它的。
C项,音节助词,不译;代词。
D项,结构助词,的;代词。
6.认真观察下面的这幅题为《伯乐收了好处费》的漫画,完成后面两题。
伯乐收了好处费
(1)用简洁的语言概括漫画的内容。
(不超过30个字)
(2)看了上面的漫画,你一定有很多感想,请写出你最想说的一句话。
【答案】
(1)猪向伯乐行贿,得到“千里马”的称誉后得意忘形。
(2)示例一:
要加大对行贿、受贿者的惩处。
示例二:
名人须自重。
示例三:
纸终究包不住火。
【解析】此题考查的是学生对漫画的观察和理解能力。
漫画一般由标题、文字注解、画面等组成。
要认真观看漫画,特别是看漫画的夸张之处,要综合考虑各种要素,揭示出漫画的寓意。
在看懂漫画的基础上,把漫画的有效信息全面整合起来思考,分析为什么会出现漫画中的情形,联系现实,从而推出漫画的引申义。
概括内容时要抓住猪的神态进行说明。
在阐述自己的看法时,可以从伯乐的角度来谈加大对“受贿”行为的处罚;也可以从社会风气的角度来分析。
7.“世有伯乐,然后有千里马。
”《三国演义》中,诸葛亮遇到刘备后,才有隆中决策,才有火烧连营,才有……请根据课文内容和已有提示,将下列对偶句补充完整。
(补充后不少于七言)
有______________,方显__________________;
无______________,岂有__________________。
【答案】伯乐槽间千里马刘备隆中决策人
【解析】开放性试题,没有统一答案。
仿写对偶句要求句式相同或相似,能做到语意连贯;内容设计合情合理,表述正确即可。
力求做到形神兼备,语意流畅。
8.学习完《马说》一文后,你所在的班级拟开展一次有关“马”的知识竞赛活动。
假如你也是参赛选手之一,请完成下面的任务:
(1)马和人类同生死、共荣辱,经历数千年的风风雨雨,成为我们忠实的朋友。
请根据你的积累,写出关于“马”的成语、谚语各两个以及两句关于“马”的古诗。
①成语:
_____________________________
②谚语:
____________________________
③古诗句:
_________________________________________________________________________
(2)自古英雄乘骏马,在中国历史上及古典文学作品中,有诸多英雄豪杰,也有许多宝马良驹。
请写出下面名马的乘骑者。
①赤兔马:
_________ ②乌骓马:
_______③的卢马:
____________④黄骠马:
________
(3)文字是人类认识世界的见证,早在商代的甲骨文中就有了象形字“马”。
请你认真探究“马”字的演变过程,按照要求写出探究的结论。
①从汉字的起源探究的结论:
_____________________________
②从汉字的发展探究的结论:
_____________________________
【答案】
(1)①成语:
马到成功\一马当先②谚语:
牛头不对马嘴\人奔家乡马奔草③古诗句:
乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。
山回路转不见君,雪上空留马行处。
(2)①赤兔马:
吕布(关羽)②乌骓马:
项羽③的卢马:
刘备④黄骠马:
秦琼(3)①起初的汉字是对实物形状的描摹。
②汉字的演变过程是由烦琐到简单。
【解析】考查学生的日常积累。
从积累中选择与“马”相关的成语、谚语和古诗句作答即可。
(2)考查对古代文化常识的识记。
平时要对历史上的人物的坐骑进行归纳识记。
三国时期的关羽的坐骑是赤兔马;刘备的坐骑被称为的卢马;秦末项羽的坐骑是乌骓马;隋末唐初的秦琼的坐骑是黄骠马。
(3)考查对文字演变的探究能力。
作答时要根据“马”字的字体演变来写结论。
从汉字的起源来看,起初的汉字主要是对实物形状的描摹;从汉字的发展演变来看,字体变得越来越简单且便于书写。
二、课内类文阅读
(一)阅读下面的文言文,回答后面小题。
世有伯乐,然后有千里马。
千里马常有,而伯乐不常有。
故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
马之千里者,一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里而食也。
是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:
“天下无马!
”呜呼!
其真无马邪?
其真不知马也!
1.请用原文语句填空,梳理文章结构。
(1)提出问题:
___________________。
(2)分析问题:
①千里马命运:
_________________________。
②千里马遭遇:
_________________。
(3)得出结论:
_____________________!
【答案】
(1)世有伯乐,然后有千里马。
(2)①千里马命运:
祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
②食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得。
(3)其真不知马也!
【解析】考查对文章内容和结构的把握。
可根据要求从文章中提取关键句作答即可。
提出问题:
“世有伯乐,然后有千里马”。
这是从正面提出问题的。
分析问题:
千里马命运为“祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也”;千里马遭遇为“食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得”。
得出结论是“其真不知马也”。
答此题读懂文句是前提。
2.文中的“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么?
【答案】“伯乐”喻指善于识别、发现、任用人才的人,“千里马”喻指有才华、有才能的人,“食马者”喻指愚妄浅薄、昏庸无能的封建统治者。
【解析】考查文章的写法。
托物寓意的写法。
伯乐:
比喻善于识别人才、重用人才的封建统治者。
千里马:
比喻人才。
食马者:
比喻愚妄、浅薄的统治者(摧残、埋没人才的统治者)。
表达作者对朝廷埋没人才的愤慨。
3.“且欲与常马等不可得,安求其能千里也”是什么句式?
其作用是什么?
【答案】“伯乐”喻指善于识别、发现、任用人才的人,“千里马”喻指有才华、有才能的人,“食马者”喻指愚妄浅薄、昏庸无能的封建统治者。
【解析】考查修辞的类型及其表达效果。
“且欲与常马等不可得,安求其能千里也”是个反问句。
目的是加强语气,表达了对封建统治者埋没人才的不平之意及愤懑之情。
反问加强了语气,发人深思,激发读者感情,加深读者印象,增强文中的气势和说服力。
一定要答出对抒发情感的意义。
4.文章表达了作者怎样的思想感情?
【答案】怀才不遇之情,对封建统治者埋没、摧残人才的愤懑、控诉之情。
【解析】考查对作者在文章中抒发的情感的把握。
文章借千里马不遇伯乐的悲惨命运,讽刺了当时宋朝统治者不识人才和埋没人才,也表达了自己怀才不遇的苦闷之情。
特别要抓住“其真不知马也”这一贯穿全文的中心句。
从中可以看出表达的是对统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的强烈愤慨。
3、课外拓展阅读
(一)阅读下面的文言文,回答后面小题。
【甲】世有伯乐,然后有千里马。
千里马常有,而伯乐不常有。
故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
马之千里者,一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里而食也。
是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:
“天下无马!
”呜呼!
其真无马邪?
其真不知马也。
(韩愈《马说》)
【乙】骥不称其力,称其德也。
臣有二马,故常奇之。
日啖豆至数斗,饮泉一斛,然非清洁则宁饿死不受。
介胄①而驰,其初若不甚疾,比行百余里,始振鬣长鸣,奋迅示骏,自午至酉,犹可二百里。
褫②鞍甲而不息、不汗,若无事然。
此其为马,受大而不苟取,力裕而不求逞,致远之材也。
值复襄阳,平杨幺,不幸相继以死。
今所乘者不然。
日所受不过数升,而秣不择粟,饮不择泉,揽辔未安,踊跃疾驱,肃百里,力竭汗喘,殆欲毙然。
此其为马,寡取易盈,好逞易穷,驽钝之材也。
(节选自岳飞《论马》)
【注释】①介冑:
披上战甲。
②褫(chǐ):
解除。
1.下列每组句子中加点字的意义或用法相同的一项是()
A.故虽有名马故常奇之
B.鸣之而不能通其意介冑而驰
C.食之未能尽其材致远之材也
D.不以千里称也不幸相继以死
【答案】A
【解析】文言文中有一些词是一词多义,要确定它在句子中的意思,就要根据上下文的内容来考虑。
在平时文言文的学习中,要特别重视并掌握这类一词多义的单音节词。
A项,“故”都是“所以”的意思,B项,表转折;表修饰。
C项,才能;良材,指好马。
D项,因为;表修饰。
2.将下列句子翻译成现代汉语。
(1)马之千里者,一食或尽粟一石。
(2)此其为马,寡取易盈,好逞易穷,驽钝之材也。
【答案】日行千里的马,吃一顿有时能吃光一石粮食。
这马少吃容易饱,喜好逞能容易竭尽,是劣马啊。
【解析】本题考查的是对文言句子的翻译。
我们在翻译的过程中,只要字字对译,不丢关键字,然后语句通顺就可以拿满分了。
翻译句子时,要注意重点词语,一定要翻译到位,切忌漏翻关键词语。
如:
“或”“尽”“盈”“驽钝”。
3.【乙】文主要使用了对比手法,说说其表达作用。
【答案】通过将良马与劣马作对比,突出强调了良马饮食有原则、行走有耐力的特点。
【解析】此题考查学生对“对比”手法的辨析以及其作用的分析。
“日啖豆至数斗,饮泉一斛,然非清洁则宁俄死不受”与“日所受不过数升,而秣不择粟,饮不择泉”形成对比,“其初若不甚疾,比行百余里,始振鬣长鸣,奋迅示骏”与“揽辔未安,踊跃疾驱,肃百里,力竭汗喘,殆欲毙然”形成对比,强调了良马的特点,给读者留下了深刻的印象。
4.【甲】【乙】两文均是借马说人,说说两文分别包含着怎样的寓意。
【答案】【甲】文告诉我们应懂得发现人才、善待人才、正确使用人才。
【乙】文告诉我们应学会“厚积薄发”。
【解析】本题考查的是对文本内容理解与分析能力。
解答此题的关键是在理解课文内容的基础上,根据题目的要求和提示的信息梳理内容,找出相关的语句,概括即可。
甲文以千里马为喻揭露封建统治者埋没人才的行为,告诉我们要善于发现识别人才;乙文强调了评价一个人要看他的德行。
【参考译文】
【乙】
良马不以它的力气出名,而以它的品质出名。
我有两匹马,所以经常以之为奇。
每天窥视它食豆数斗,喝水一斛,然而食物不是清洁干净的则宁愿饿死也不吃。
披甲奔驰,一开始好像不是很快,等到跑了百余里后,才开始挥动鬣毛长声鸣叫,奋振四蹄,迅速奔跑,从午时到百时,还可跑两百里,脱下鞍甲不喘息、不出汗,就好像没有事的样子。
这马吃得多却不苟且随便接受食物,力气充沛却不追求逞能炫耀,是到达远路的良材啊。
到了收复襄阳,平定了杨幺,不幸相继死去。
现在我所骑的马就不一样了。
每日所吃不超过数升,饲料不挑拣粟米,喝的也不选择泉水,收紧缕绳就开始不安,跃跃欲试,迅速奔跑,刚到百里,力气竭尽,汗水淋淋,气喘吁吁,几乎要死去的样子。
这马吃得少容易饱,喜好逞能,容易竭尽,是劣马啊。
(二)阅读下面的文言文,回答后面小题。
【甲】世有伯乐,然后有千里马。
千里马常有,而伯乐不常有。
故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
马之千里者,一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里而食也。
是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:
“天下无马!
”呜呼!
其真无马邪?
其真不知马也!
(选自韩愈《马说》)
【乙】臣闻古之君人,有以千金求千里马者,三年不能得。
涓人①言于君曰:
“请求之。
”君遣之。
三月得千里马。
马已死,买其首五百金,反以报君。
君大怒曰:
“所求者生马,安事②死马而捐③五百金!
”涓人对曰:
“死马且买之五百金,况生马乎?
天下必以王为能市马。
马今至矣!
”于是不能期年④,千里之马至三。
(选自《战国策·燕策一》)
【注释】①涓人:
国君的近侍。
②安事:
何用。
③捐:
花费。
④期年:
满一年。
1.解释下列加点词在文中的意思。
(1)策之不以其道
(2)其真无马邪
(3)臣闻古之君人
(4)有以千金求千里马者
【答案】
(1)用马鞭驱赶。
(2)表示诘问,岂、难道。
(3)听说。
(4)用。
【解析】文言实词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容,近几年考试有加大难度的趋势,要根据文意进行推断,答题时注意分析词语前后搭配是否得当,还要注意文言文在出题中常常出以今释古的类型的题。
同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。
此题多古今异义词,如“策”:
用马鞭驱赶。
所以千万不要以今释古。
“其”作为虚词的意义和用法,理解好上下文内容是作答的关键。
2.下列句子中,加点的“而”与例句中的“而”用法相同的一项是()
例句:
千里马常有,而伯乐不常有
A.潭西南而望
B.中峨冠而多髯者为东坡
C.鸣之而不能通其意
D.学而时习之
【答案】C
【解析】例句中的“而”是连词,表转折。
A项,连词,表修饰;B项,连词,表并列;C项,连词,表转折;D项,连词,表并列。
3.翻译下列句子。
(1)祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
(2)死马且买之五百金,况生马乎?
【答案】
(1)只屈辱在奴仆的手里,(和普通马)一同死在马厩里,不以千里马而著称。
(2)死马尚且要花五百两黄金来买,何况是活马呢?
【解析】文言翻译是文言文的必考的内容,翻译注意直译,把句子中的每一个字都要落到实处,不能翻译的助词等删掉,省略的内容根据上下文补充,这样才能做到不丢分。
注意自己确定句子的赋分点,翻译时保证赋分点的落实,如此题中的“祗”“奴隶”“骈”“且”“生”等词语的翻译。
4.两文中“千里马”的命运截然不同,说说不同之处表现在哪里。
【答案】【甲】文中的“千里马”因为不能得到统治者的赏识、任用,最终“不以千里称”;【乙】文中,因为君主渴求得到“千里马”并能够采纳正确的建议,所以“千里马”得以脱颖而出。
【解析】比较阅读。
题干问:
两文中“千里马”的命运截然不同,说说不同之处表现在哪里。
文言文要点的概括。
要想捕捉材料信息,就得首先理解全文,扫清文字障碍,疏通文意,读懂内容,这是归纳概括的前提和基础。
在准确理解词意、句意、段意的基础上,梳理各句之间的内在联系,依据题干要求提取重要信息。
甲文统治者的不赏识、任用“千里马”,所以最终“不以千里称”;乙文君主渴求得到“千里马”,所以“千里马”得以脱颖而出。
可见伯乐对“千里马”的重要意义;统治者对人才的重要意义。
【参考译文】
【乙】
我听说古时候的一位国君,想用千金求购千里马,三年也没买到。
一位近侍对他说:
“请允许我去寻求它。
”国君派遣他去了。
三个月后得到了千里马,马已经死了,用五百两黄金买了死马的头,回去把此事回报给了国君。
国君很生气,说:
“我要的是活马,死马有什么用?
还花了五百两黄金!
”近侍答道:
“死马尚且要花五百两黄金买,何况是活马呢?
天下人必定认为大王您是能出高价买马的人。
千里马就会到来了。
”于是不到一年,就来了好几匹千里马。
(三)阅读下面的文言文,回答后面小题。
【甲】
世有伯乐,然后有千里马。
千里马常有,而伯乐不常有。
故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
马之千里者,一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里而食也。
是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:
“天下无马!
”呜呼!
其真无马邪?
其真不知马也。
(《马说》)
【乙】
《诗》曰:
“济济多士,文王以宁。
”孔子曰:
“十室之邑,必有忠信。
”非虚言也。
陛下秉①四海之众,曾亡柱干②之固守于四境?
殆③开之不广,取之不明,劝之不笃。
《传》曰:
“土之美者善养禾,君之明者善养士。
”中人④皆可使为君子。
诏书进贤良,赦小过,无求备,以博聚英俊⑤。
(节选自《汉书》)
【注】①秉:
执掌。
②柱干:
比喻担当重任的人。
③殆:
大概。
④中人:
中等资质的人。
⑤英俊:
杰出人物。
1.下列加点词语解释有误的一项是()
A.祗辱于奴隶人之手(同“只”,只是)
B.骈死于槽枥之间(两马并驾)
C.取之不明(选拔任用)
D.赦小过(经过)
【答案】D
【解析】理解常见文言词语在文中的含义。
理解文言词语的含义要注意其特殊用法,如通假字、词类活用、一词多义和古今异义词等;平时要多积累文言词汇,要能结合具体语境,弄清句子的意思来辨析推断,揣摩其意思。
“赦小过”和“过”是过失,过错。
句意是:
赦免小的过错。
据此,答案为D。
2.下列各组句子中,加点词语意思相同的一项是()
A.故虽有名马名之者谁?
太守自谓也
B.食不饱,力不足今南方已定,兵甲已足
C.策之不以其道既加冠,益慕圣贤之道
D.鸣之而不能通其意中通外直,不蔓不枝
【答案】B
【解析】考查对文言词语一词多义的理解。
A项中“名”分别为“名贵的”和“故意”;B项中的“足”的意思都是“充足,足够”;C项中的“道”分别是“正确的方法”和“道理”;D项中的“通”分别是“通晓”和“贯通”的意思。
故选B。
3.用现代汉语翻译下列句子。
(1)马之千里者,一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里而食也。
(2)陛下秉四海之众,曾亡柱干之固守于四境?
【答案】
(1)千里马吃一顿有时能吃完一石粮食。
喂马的人不知道要根据它能日行千里的本领来喂养它。
(2)陛下拥有天下这么广阔的土地,怎么会没有栋梁之材可以固守四境呢?
【解析】本题考查翻译文言语句的能力。
解答时一定要先回到语境中,根据语境读懂句子的整体意思,找出关键实词、虚词,查看有无特殊句式。
(1)句中的“或、尽、食、知、而”几个词是赋分点;
(2)句中的“秉(执掌)、亡(无)、柱干(人才)、固(固守)”几个词是赋分点。
翻译时要做到“信、达、雅”。
在文言文翻译过程中,必须遵循“字字有着落,直译、意译相结合,以直译为主”的原则。
翻译文言语句要抓住句子中的关键词汇,运用“增、删、调、换、留”等译文的基本方法,做到译句文从字顺,符合现代汉语语法规范,句意尽量达到完美。
4.“也”常表示某种语气,同时暗含情感。
结合(甲)文第一段的内容,说说其结尾的“也”字暗含了作者什么样的情感。
【答案】“也”字暗含了作者对千里马被埋没的痛惜(不平)之情。
【解析】考查对作者情感的分析。
作答时要结合文章的主旨和上下内容分析作答。
从文章内容来看,“食马者”对着“千里马”却发出了“天下无马”的慨叹。
面对这样的情形,作者立即用“呜呼!
其真无马邪?
其真不知马也!
”结束全文。
这个“也”字强烈地讽刺了封建统治者的浅薄愚妄,埋没人才的本质,同时也暗含了作者对千里马被埋没的痛惜之情。
据此理解作答。
5.根据(甲)(乙)两文的内容,用自己的话填空。
两个语段都在谈人才问题,都认为社会上有人才。
人才怎样才能不被埋没?
(甲)文用托物寓意的写法,强调①___________________;(乙)文用②_____________________的论证方法,强调③________________________。
【答案】①统治者应善于发现人才;②道理论证(引用论证)③统治者应采取措施,招贤纳士。
【解析】考查对文章内容的理解和概括能力。
《马说》一文用托物寓意的写法和层层深入的结构方式。
先从正面提出论点:
“世有伯乐,然后有千里马。
”说明伯乐对千里马命运的决定性作用。
可以从“伯乐”的重要作用角度概括填写。
【乙】文引用了《诗经》的话、孔子的言论和《传》中的话,运用了道理论证的方法,强调招贤纳士的重要性。
据此理解概括作答即可。
【参考译文】
【甲】
世上(先)有伯乐,然后有千里马。
千里马经常有,但是伯乐不常有。
所以即使有名贵的马,只是辱没在仆役的手中,(跟普通的马)一同死在槽枥之间,不以千里马著称。
(日行)千里的马,吃一顿有时能吃完一石粮食。
喂马的人不知道它能(日行)千里而(像普通的马一样)来喂养它。
这样的马,虽然有(日行)千里的能力,但吃不饱,力气不足,才能和美德不能表现在外面。
想要和普通的马一样尚且做不到,怎么能够要求它(日行)千里呢?
不按照(驱使千里马的)正确方法鞭打它,喂养它却不能竭尽它的才能,听千里马嘶鸣,却不能通晓它的意思,拿着鞭子面对它,说:
"天下没有千里马!
"唉,难道真的没有千里马吗?
大概是真的不认识千里马吧!
【乙】
《诗经》说“因为有众多的贤士啊,文王得以安享天下”,孔子说“只有十家的小邑,也一定有忠信之人”,这些都是实话呀。
陛下拥有天下这么广阔的土地,怎么会没有栋梁之材可以固守四境呢?
原因大概在于人才仕进之路开得不广,选拔任用不明,勉励又不笃厚。
传上说:
“好的土质善于养育禾苗,圣明的君主善于供养人才。
”中等资质的人都可以让他们成为君子。
陛下应下诏书选拔贤良,赦免小的过错,不要求全责备,从而广聚英才。
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- 部编版八年级语文下册同步练习第23课 马说 部编版八 年级 语文 下册 同步 练习 23