历史心得体会1.docx
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历史心得体会1.docx
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历史心得体会1
历史心得体会
学习《中国近现代史纲要》心得体会
通过这学期对中国近现代史纲要课的学习,不仅让我更加细致的了解到中国在近现代所发生的历史事实,更重要的是这些历史所表达的历史意义,以及通过这些历史事实对今天的我们将有怎样的启示。
首先我要明白什么近代史,什么是现代史。
中国的近现代史是指1840年以来的中国历史。
其中,从1840年鸦片战争爆发到1949年中人民共和国成立前夕的历史,是中国近代史;从1949年中人民共和国成立以来的历史,是中国现代史。
学习近现代史让我感触最深的是中国为什么要走社会主义道路而不走资本主义道路!
学习近现代史课程以前,别人问我在资本主义道路和社会主义道路的选择上中国是不是可以选择资本主义道路?
我或许无言以对,说不清理由。
但现在,我能肯定的回答别人,答案啊否定的,因为早在本世纪初这种悲剧就发行过.
孙中山先生做为中华民族革命的先驱者,他的丰功伟绩是后人所不能够抹杀的。
以他为代表的国民党在进过无数次的与封建王朝的斗争中,终于取得了伟大的胜利,结束了中国近五千年的封建历史。
即是封建王朝结束了。
中国近代的两大根本矛盾有没有结束呢,答案肯定是否的,为什么呢?
因为封建王朝是结束了,但是一种新的封建势力又出现了,那就是军阀主义。
再加上中国资本阶级本身就具有的软
弱性、与妥协性。
他们一味的与国外帝国主义妥协忍让,而结果是军阀与帝国主义势力在当时的中国更加的放肆,出现了军阀或者是帝国主义势力为代表的某些有权有势力的人在中国境内犯罪加害普通民众而不受任何处罚。
而在这种情况下必然要有一种阶级他必然要代表广大普通民众的利益,必然要与不法地主阶级与帝国主义买办阶级做斗争,因而这种新的阶级的诞生。
国民党也曾在大陆搞资本主义,最后留下的是一个四分五裂、千疮百孔的烂摊子,使中国在半殖民地、半封建的泥潭中越陷越深。
因而,历史以其血的代价告诉我们,在中国,资本主义道路走不通。
一方面,封建主义不愿意走资本主义道路。
我国封建社会的历史长达两、三千年,在中国形成了世界上最完备也最顽固的封建主义生产关系。
虽然中国封建社会内的商品经济的发展,已经孕育着资本主义的萌芽,但封建势力为了巩固封建统治地位,维护其政治、经济利益,不允许中国发展资本主义。
在近代中国,封建势力还与帝国主义相勾结,压迫中国资本主义的发展。
另一方面,帝国主义势力不允许中国走资本主义道路。
毛泽东曾说:
“如果没有外国资本主义的影响,中国也将缓慢地发展到资本主义社会。
”同时,也如毛泽东同志所说,“帝国主义列强侵入中国的目的,决不是要把封建的中国变成资本主义的中国。
”它们的目的,就是要占领中国的市场,掠夺中国的资源,使中国变成它们的半殖民地和殖民地,并以其强大的经济势力排除和压迫中国的民族资本主义。
它们决不允许中国发展成为一个独立富强的资本主义国家。
而中国的资产阶级也不具备建立资本主义制度的条件。
由于他们在经济上和政治上的软弱性,由于他们同帝国主义和封建主义并未完全断绝经济上的联系,所以,他们没有彻底的反帝反封建的勇气,更没有推翻封建统治,推翻帝国主义,争取民族独立的能力,只有完全依附于国际资本主义才能得以生存、发展。
因而,靠中国资产阶级的力量,中国最终也不可能成为一个独立的资本主义国家。
资本主义道路走不通,封建主义旧统治又延续不下去。
中国的出路究竟在哪里?
正当中国人民为救亡图存而感困惑的时候。
中国的先进分子从俄国十月革命的胜利中,看到了中国新的出路不是资本主义而是社会主义。
共产党把马列主义的普遍真理同中国革命的具体实践相结合,为中国人民选择了通过新民主主义革命走向社会主义的道路。
这一历史性的选择,是中国人民历尽千辛万苦才找到的,是中国社会矛盾发展的必然结果。
在中国共产党的领导下,中国人民推翻了帝国主义、封建主义和官僚资本主义三座大山,取得了新民主主义革命的胜利,从根本上改变了中国半殖民地半封建社会的性质。
新民主主义革命胜利后,中国当时的出路有三条:
一是限制社会主义国营经济,发展民族资本主义,走资本主义道路;二是社会主义与资本主义互不相干,长期平行发展;三是限制、改造资本主义,发展社会主义经济,走社会主义道路。
在这三条道路中,中国的近代历史已经表明,第一条道路走不通;第二条道路实际上也行不通,不是社会主义战胜资本主义,就是资本主义战胜社会主义,二者之间没有调和的余地;惟有第三条道路,才符合中国的国情,符合生产关系一定要适应生产力性质这一社会发展的规律,而且新民主主义革命也为
中国人民选择这条道路奠定了基础。
在政治上,我们已经掌握了国家政权,确立了工人阶级的领导地位,巩固和加强了工农联盟。
在经济上,通过没收官僚资本转化为具有社会主义性质的国营经济,我们已经掌握了国家的经济命脉,为实现对生产资料的社会主义改造,完成从新民主主义到社会主义的转变创造了最重要的条件。
因此,选择社会主义道路是中国近现代社会经济、政治发展的必然结果。
总之,社会主义制度在中国的确立、巩固和发展,体现了中国近现代社会运动的客观规律,是中国历史上最伟大、最深刻的变革。
只有社会主义才能救中国,这是一百多年来中国近现代历史发展得出的必然结论。
所以,邓小平同志指出:
“如果我们不是马克思主义者,没有对马克思主义的充分信仰,或者不是把马克思主义同中国自己的实际相结合,走自己的道路,中国革命就搞不成功,中国现在还会是四分五裂,没有独立,也没有统一。
”
作为共产主义初级阶段的社会主义社会,是针对资本主义的弊病而产生的一种崭新的社会制度。
现实社会主义发展的实践证明,社会主义制度具有无比的优越性。
第一,社会主义的产生,彻底改变了人民群众受压迫受剥削的社会地位,无产阶级和劳动人民成为国家的主人,从根本上保证了工人、农民、知识分子和一切爱国人士管理国家、社会事务的权力和他们的民主权利;第二,社会主义不是建立在私有制的基础上,而主要是在公有制的基础上发展生产力,从根本上解决了生产的社会化与生产资料私人占有之间的矛盾,从而为生产力的发展开辟了广阔的道路;第三,社会主义提倡按劳分配为主体的分配方
式,不断扩大社会福利,实现社会平等,避免两极分化;第四,资本主义的发展,建立在对内剥削、对外掠夺的基础上,并用低价商品摧毁弱小国家的民族企业,用坚船利炮把它们变为自己的附属,尤其是对第三世界国家实行不等价交换。
而我们的社会主义,主要靠自力更生,艰苦奋斗,实行对内改革,对外开放,通过充分利用本土资源,不断完善和发展自己。
所以我们更要坚定不移的走社会主义道路走有社会主义道路。
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纲要让我知道中国人民、中华民族是多么伟大。
作为21世纪的大学生,祖国未来的社会主义建设者、接班人,我们一定要牢记中国近现代的历史及其基本经验,继承先辈们的优良传统,自觉地承担起在本世纪中叶把中国建设成为中等发达的社会主义现代化国家的历史使命。
历史组听课心得体会
教师:
贾志敏
今年二月底,学校组织教师来到横水中学观摩学习,一到那里,就感受到了绿树成荫,清香幽静,真是教书、读书的好地方。
在这里我们听了两位历史老师讲课。
这两个教师独特的教学风格。
让听课的老师耳目一新、受益匪浅。
为了更好的提高教学水平,现将我的一些感受总结如下:
一、创设轻松、愉悦的课堂氛围。
两位老师教学语言悦耳、亲切,教态轻松自然,微笑着面对每一个学生,面对整堂课。
为学生营造了一种平等、轻松的学习环境,同时拉近与老师的距离,这样学生就能有的放矢,最大限度地发挥自己的潜能。
二、课前广集资料,钻研教材,精心备课。
本次活动非常成功,与课前认真学习教育教学理论是分不开的,善于运用网络辅助备课,以开阔学生的视野;不但精心地备教法、学法;还善于自己动手制作精美实用的教学课件,使教学直观,使历史与现实、历史与地方相结合;善于汲取先进的教学思想敢于闯出自己的新路子,使课堂教学新颖丰富,趣味无穷。
三、注重培养学习方法。
在课堂教学中注重学生学习方法的教学,授之以“鱼”,不如授之以“渔”,敢于把教材用来作为传授学生学习方法的载体,以“自
主互助”教学方法为主,辅以目标导学、问题探究等学习方式,通过视屏、图片、材料及出示图表、小组合作探究,通过教师引导学生层层深入,能让学生自己得出结论,让学生理解掌握历史知识,充分体现学生是主体的教育理念,既重视对书本知识的传授,又在过程中重视了对学习方法的巩固和提醒,真正体现依标施教。
既能把握重点又能突破难点,同时激发学生的探究兴趣。
四、发挥自身优势,讲出自己的特色。
此次共同教学特点是教学设计新颖,教学思路清晰,层次分明,语言亲切,善于组织和调控课堂,善于挖掘教材,开拓思路,激发创新。
学生在教师的引导点拨下,拓宽思路,发现规律,得出结论,从而掌握方法。
五、教师业务专业水平、素养较高。
教师本身有扎实的基本功,语音清晰,教态自然大方,具有较强的教材处理能力、应变能力和课堂调控能力。
值得商榷之处:
面对学生多种回答情况时应作出及时恰当的评价,进一步激发学生的学习兴趣和乐趣,规范、精简课堂语言,以鼓励为主,提高课堂效率。
总之,在本次听课中,我体验到了一些先进的教学理念,学到了许多优秀的教法,真是受益颇丰。
在今后的教学中,要汲取实施这个教师的优点,不断地优化课堂教学,让自己成为一个深受学生喜欢的教师。
历史漫谈心得体会
在这学期我选了历史漫谈课,并很有幸能听到幽默风趣的任老师给我们讲课。
我本就喜欢听些历史人物的传奇故事,您的幽默风趣更增添了几分我对历史的兴趣,您广博的见识也拓宽了我的视野,甚至让我产生了能在人生中一个比较闲暇的时间段去访名山优秀水的念头。
通过历史漫谈课,使我了解到优美的元曲,国粹京剧,一代女皇——武则天,传奇的青楼十二奇女子,,世界上三大宗教之一——佛教,漂亮的书法,工整的楹联,元稹的《西厢春梦》。
透过老师生动的语言,我仿佛看到成吉思汗带领着他那各个身材魁梧的士兵骑着剽悍的烈马踏过蒙古草原,去征服周边的国家使其变成自己的领土,但也不乏有《西厢记》、《拜月亭》这些浪漫动人的元杂剧,剧中的白面书生们一次次翻过高高的墙头偷偷的与自己的心上人幽会,正是“月上柳梢头,人约黄昏后”。
当然有喜亦有悲,我仿佛听到刑场上的窦娥天地鬼神,瞥见昭君坐在塞外的石头上向南望,看到年迈的李隆基在下过雨的秋夜,一个人扶在梧桐树旁思念他最爱的人,望见孤灯下的程婴独坐屋中抱着熟睡的婴儿〃〃〃〃〃〃舞台的灯亮了,随着一声铜钹响,大锣、板鼓和京胡都跟着响了起来,各种涂着脸谱的人穿梭于舞台之上,生、旦、净、末、丑,演绎了人生百味,一句唱词便是“我是个蒸不
烂煮不熟捶不扁炒不爆响当当的一粒铜豌豆”
远处徐徐行来了皇帝的仪仗队,中央簇拥着个女人,她便是中国历史上第一个女皇帝——武则天。
她上承贞观之治,下起开元盛世,并模仿自己的样子在龙门石窟修建了卢舍那大佛,用自己的智慧和谋略从普通的才人到贵妃,再到皇后,最后登上皇位。
她很明智,不像别的皇帝要在自己的墓碑上刻下丰功伟绩,她只立一无字碑,功过得失由后人们随意评判吧!
在男权当道的封建主义社会,“红灯区”里的名女子们的遭遇就更为传奇了。
坠楼的绿珠,望穿秋水的薛涛,性格泼辣的柳如是,聪颖的鱼玄机,愿随苏轼漂泊的王朝云,忠诚殉夫的关盼盼,擂鼓助阵的梁红玉〃〃〃〃〃〃每个人身上都有着诗一样的故事,给人心灵以震撼。
透过历史,我仿佛看到古代尼泊尔的一棵菩提树下,形销骨立的释迦摩尼在苦思冥想着,最终参透人生,看破红尘。
当然,书法和楹联也是中华文明的沉淀与结晶。
一个人的性格可以体现在他的字上,也就是我们常说的字如其人,而对对子也可以体现一个人的思维敏捷程度。
就我个人而言,我更喜欢人物传记类的知识,因为“以史为鉴,可以知替兴;以人为鉴,可以知明失”。
毕竟我的人生才刚开始不久,经验少得很,听各种人的人生,可以学到很多东西,懂得很多道理,可以少走很多弯路,达到“站
在巨人的肩膀上摘苹果”的效果。
因此,我建议老师多讲一些明君、贤人的故事,好让我们“见贤思齐”。
希望下学期还能听到您的课。
学习历史新课标新的心得体会
一.教育理念的不同
1.从重视传授知识为主到重视培养创新人才,强调培养学生的“问题”意识和创新意识。
过去那种重知识轻能力的做法带来的弊端越来越为人门所认识到,在新的课改中就强调倡导学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题、学习分析问题和解决问题,勇于反思并作出独立、独特的判断。
鼓励教师创造性地探索新的教学途径。
2.从让学生掌握知识到留住学生的兴趣,让他们形成终身学习的习惯。
“我们是系统的学系统的忘”。
学完就忘,这是不止一人告诉我的尴尬事。
可喜的是,新一轮的课程改革特别关注这个问题,要求课程的内容、教材的选择、教师的教学方法和手段、对学生的评价等都要有利于学生学习历史的兴趣的培养,有利于他们的终身学习。
3.精英教育发展成为全人发展的大众化教育。
在课程标准中,明确讲到其总体思路是“面向全体学生,使所有学生都能达到课程标准所规定的要求”。
反映到教材的编写上,则抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的内容,真正体现了义务教育的普及性、基础性和发展性的特点。
4.从注重内容的完整性、系统性、科学性的科学主义倾向转为更加注重人文主义,人文精神,注重科学和人文的整和。
在新的课标的课程目标设置上,更加强调情感、态度和价值观。
要求“培养对祖国历史文化的认同感”“形成健全的人格和健康的审美情趣”、“培养承受挫折、适应生存环境的能力”等等。
要求学生“学会生存”、“学会学习”、“学会关心”、“学会理解、宽容和尊重”、“学会认知、学会做事”、“学会共同生活”。
5.让历史更贴近生活,让历史更贴近自我,强调学生的社会实践。
“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。
改革要求将知识的构建和学生的个体世界紧密相连,将历史知识和社会实际相连,提倡生活即课程、自我即课程。
二.教学方法和观念的改变
1.有“传授型”向“导向型”的转换
以前课堂上的情况是:
45分钟老师一个人讲完,滔滔不绝、一气呵成,还生怕学生没听够,生怕知识点没讲透,生怕考点没讲到。
老师挺喜欢讲的一句话是:
“只要你们跟着老师的上课、复习的步伐,你们一定能考一个好成绩”。
学生则一个个无精打采,小话不断,呵欠连天。
课改之后,老师的角色更多的象一个导演,在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。
我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习,教会他们如何学习。
将他们从被动接受知识和死记硬背中解脱出来,让他们积极、主动的学习知识,让他们改变"学历史只要背就行"的观念。
2.变结论式教学为过程教学,寓“学法指导”于教学过程之中。
历史课本中有许多现成的结论,如“……的历史意义”“对……的评价”等,学生有的并不赞同,有的不明所然。
这就要求教师将得出结
论的过程、自己的思维过程尽量的暴露给学生,让他们主动参与到分析、讨论中来,引导他们主动发现和探究知识。
3.利用课本中的活动课和学习与探究内容,有计划的开展历史课的研究性学习。
新的历史课程改革在内容上和以前最大的不同是增加了许多的学习与探究的内容和4节活动课,这些内容不注重结果,注重的是学生的学习过程,鼓励学生参与教学、与他人合作、共同探讨、社会实践等活动。
要达到理想的目的,教师必须在“导”字上下工夫了。
三.学生学习方法的改变
1.自主学习:
各种各样的调查表明,历史是学生比较喜欢的,但历史课却是学生不喜欢上的。
究其原因就是:
学生的学是被动的、消极的,不是通过自己的活动和实践而是通过老师的灌输被动的来获得知识。
这样的学习方式使大部分学生感到枯燥、乏味。
新的课改要求这种学习方式,倡导学生的自主学习。
2.合作学习:
新的课改特别提现了提倡学生的合作学习。
在新的课改目标中有一点是“乐于同他人合作,共同探讨问题,交流学习心得,积极参加各种社会实践活动”。
事实上增设的学习与探究课说明了这一点。
3.探究性学习:
在新的课改中特别强调用学生用“自己的眼睛”去发现,去感悟。
为此,新的课标提出了形式多样的"活动建议",鼓励学生勇于从不同的角度提出问题,分析问题,学习通过多种途径探索解决历史问题。
在评价方案的制定上,也要求是有利于学生的创新能力的培养的。
历史培训学习心得体会
桃源县佘家坪乡中学周欣强
我从20XX年下半年开始,我参加了历史远程教育培训。
在学习中,先后听取了多位专家关于历史课程改革的专题讲座。
通过学习和讨论,让我对初中历史课程改革形势有了更深刻的认识,对实施的初中课程结构和课程设置有了更加全面的了解,同时对课程实施过程中许多具体环节进行着诸多思考。
以下是我对历史课程的体会和感悟:
1、要确立新观念、转化角色。
更新观念、转化角色、培养创新人才的根本目的是优化教学过程,提高教学效率和质量,培养学生的创新意识和实践能力。
以教师为中心、以书本为中心、以课堂讲授为中心的传统模式,已不适应素质教育的形势发展。
以学生为中心、以能力发展为中心、以自主学习探索为中心的教育观念、教育方式要逐步形成。
只有这样,才能培养出具有自主性、独立性、能动性的创新人才。
2、引导学生开展探究性学习活动。
积极引导学生开展艺术探究性学习活动,以适应素质教育的发展要求。
开展探究性学习,是改革和发展的一个新内容、新形式、新探索。
无论如何,形式的多样性都应以激发学习兴趣、拓展研究空间、开启创新思维、营造民主气氛、培养富有个性的学生为出发点。
这一切都要取决于教师要更新观念,敢于让学生畅所欲言。
3、讲授力求新颖,确立开放的师生关系。
传统的师生关系实际上是一种不平等的关系,妨碍了学生学习主动性和创新思维的发展。
因此,要建立民主平等的、情景交融的、全面开放的师生关系,才能激发学生的学习艺术兴趣,营造宽松、和谐的学习氛围,使学生敢于开口,乐于实践,使学生获得成功感和表现欲望,充分发展学生的艺术表现力、创造力。
把每个学生的积极性充分调动起来,让每一个学生感觉到自己是班上的平等的一员,大胆地参与艺术教学活动。
启发式教学是通过引导学生自已动手、动脑、动口去获取知识并发展智力、培养能力的教学方法。
4、让历史更贴近生活,让历史更贴近自我,强调学生的社会实践。
将知识的构建和学生的个体世界紧密相连,将历史知识和社会实际相连,提倡生活即课程、自我即课程。
通过半年多的网上紧张学习,我从中学到了很多,使我对历史教学有了更新的认识。
今后,我会更加努力学习,以更好的促进农村中学的历史教学,提高学生的历史素养。
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