苏教版四年级数学上册认识毫升教案.docx
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苏教版四年级数学上册认识毫升教案
第一课时认识容量和升
教学目标:
1.学生在具体的情境中感受并认识容量,体会计量容量需要有统一的容量单位;联系实际初步形成1升的容量观念,通过实验操作体会1升有多少。
2.学生学会估计一些容器的容量,培养估计意识和初步的估计能力。
3.联系生活实际感受升在日常生活中的应用,能积极参与操作、实验等活动,能主动与他人合作交流,并获得积极的情感体验。
教学重点:
认识容量的含义及容量单位升。
教学难点:
容量单位1升的观念的建立。
教具、学具准备:
课件,量杯,每组一把同样大小的水壶,每组不一样大小的杯子,体积是1立方分米的正方体容器,小组自带大小不一的容器。
教学过程
一、激趣导入
同学们,今天我们大家都开来了一些容器,这节课我们就来学校和这些容器有关的数学知识——容量和升。
二、自主设疑
看到这个题目,你聪明的小脑袋里有什么问题要问呢?
三、探索交流
(一)、教学容量
1.初步认识容量
谈话:
同学们的两种想法都有一定的道理,但又不全面,(教师这时取出两个不一样大的杯子。
)这是大小不一的两个杯子,这个是老虎用的杯子,而这是狮子用的。
如果有学生说了两种想法,就说:
你想得很周到,我们不仅要看喝的杯数,还要看杯子的大小。
提问:
同样是一杯酒,你们认为哪一杯多?
生:
大的杯子里盛的酒多。
谈话:
对,一看就知道大杯子比小杯子盛的酒要多,在数学上,我们就说,盛液体多一些的杯子的容量比较大。
盛液体少一些的杯子的容量比较小。
板书:
容量
2.加深对容量的认识
出示两个大小不一的杯子1号和杯子2号。
谈话:
比较完了狮子和老虎的杯子容量,看看这两个杯子,你觉得哪一个杯子的容量大呢?
生1:
杯子1号大。
生2:
杯子2号大一些。
谈话:
光凭眼睛估计得到的结果可能有误差,我们可以想一个办法来验证说明两个杯子容量的大小。
想个什么办法呢?
(生答)
谈话:
同学们的想法真多啊!
根据某某同学说的,我们就用这种倒水来验证一下吧!
(根据同学刚才的说法操作验证。
)通过这种倒水的方法可以得出水壶一号的容量比较大。
3.做“想想做做”第1题,做“想想做做”第2题。
谈话:
比较完了那两个杯子的容量大小,我们现在来比一比这三个杯子的容量大小吧!
先猜一猜,这三个杯子的容量关系怎样呢?
结果是不是和我们猜测的一样呢?
用你喜欢的方法小组一起合作验证一下。
学生操作、交流。
4.进一步感受容量的含义
谈话:
现在请同学们观察老师手中这个杯子中盛了多少水。
你能说出这个杯子的容量是多少吗?
可能一下子回答老师的问题有一点困难,在回答之前我们小组可以讨论一下,或者借助你手边的一些容器,把这一大杯水倒入我们的一次性杯子中,看看可以盛多少杯。
小组活动,将一大杯水分别倒入各自准备的一次性水杯中。
谁来说一说,这一大杯水可以倒几杯?
谈话:
如果别人这样告诉你,说这个容器能盛2杯不到,或者说能盛3杯半水,或者说能盛3杯多一点。
你能知道这容器的准确容量吗?
谈话:
因此,我们需要给容量定出一个统一的标准,这个统一的标准就是我们的容量单位。
(二)认识容量单位升
1.认识升
谈话:
请同学们拿出从家中带来的各种容器,分别在小组里交流一下带来的容器上标明的容量是多少,用的是什么单位。
小组交流。
谈话:
生活中有很多的容器上都标有容量单位升或者毫升,亳升这个容量单位,我们下节课再来学习。
提问:
你知道图中的这些容器盛的水、油、饮料的容量各是多少吗?
一起来看一下。
课件出示,学生回答。
明确:
计量这些容器盛了多少水、油、饮料等液体,通常用升作单位。
升可以用符号“L”来表示。
板书:
升、L
谈话:
今天我们这节数学课主要来认识容量和容量单位升。
板书课题:
认识容量和升
谈话:
老师手中有一个容器,上面标着,“净含量2L”。
这里的净含量是什么意思?
为什么用净含量而不用容量呢?
净含量和容器的容量有什么关系呢?
有谁知道吗?
讲述:
“净含量”是指某种容器中实际容纳物体的多少。
如,一瓶饮料的净含量是1升,是指瓶子里装的饮料本身有1升,但瓶子的容量可能会比1升略大,因为通常不会装的满满的。
2.做“想想做做”第3题。
提问:
除了我们课堂上这些容器标有容量大小,生活中我们还会看到另外一些,你见过题目中的3个容器吗?
你能分别说出它们的名称和容量吗?
3.认识1升
谈话:
我们已经知道计量容量的单位是升,那么1升究竟有多少呢?
谈话:
要想科学地认识升这个单位,我们先来认识这个量杯(出示量杯),请组长从袋子中拿出我们的量杯。
量杯是用来测量液体容量的工具,在量杯上有一些刻度,标着1的地方就表示容量是1升。
谈话:
1升水到底有多少呢,我们来做个实验。
(出示正方体)这是一个空心的正方体,它的长、宽、高都是1分米。
现在我们在正方体容器内装满水,再将这些水倒入量杯中,看一看有什么发现呢?
生:
正方体内的水倒入量杯中正好是1升。
谈话:
如果一个容器是正方体,容器内部的长、宽、高都是1分米,这个容器盛的液体正好是1升。
学生回答后教师板书:
长、宽、高都是1分米的正方体的容量正好是1升。
4.深化对1升的认识的实践活动。
四、收获成果
1.同学们,通过这节课的学习,你学得愉快吗?
谁能说说你的收获是什么?
你还想了解什么?
2.如果老虎和狮子要举行第二次比赛,你认为应该有一些什么规定?
教后记:
认识毫升(第二课时)
执笔人:
张巧春
教学内容:
第3页—4页内容。
教学目标:
1.认识容量单位毫升,知道毫升是一个比较小的容量单位。
2.掌握升和毫升之间的进率,知道1升=1000毫升。
教学准备:
滴管、量桶、水等。
教学过程:
一、激趣导学:
通过预习,你知道我们这节课要学习什么?
你知道了相关的哪些知识?
随学生回答板书:
毫升
学生可能会知道:
毫升可以用字母ml表示;1升=1000毫升;……
二、自主设疑
1.毫升是什么计量单位?
2.毫升和升谁大?
进率是多少?
三、探究交流
(一)出示例3
1.请看图片,细心观察:
500毫升橙汁100毫升哇哈哈,
10毫升眼药水3毫升风油精……
从这些图片里你了解到什么?
还有什么发现吗?
让学生初步感受:
计量比较少的液体,常用“毫升”做单位。
它还可以哟偶哥符号mL(ml)表示。
(二)看一看,玩一玩,体验1毫升
1.1毫升究竟有多少呢?
(生答)
你们看,这是一个10毫升的量筒,里面盛的水就是1毫升。
看了这1毫升水,有什么想法?
(很少,体会1毫升是很小的计量单位)
2.小组活动:
用滴管向空量筒滴入1毫升水。
看看,多少滴水大约是1毫升?
把这1毫升水倒在桌上,或你的手心里,重吗?
多吗?
(很少,很轻)
(三)说一说,倒一倒,感受几到几十毫升
1.这些小容器你们一定也见过。
里面各有多少毫升药水?
(多媒体出示图片:
针筒、盐水袋、口服液、眼药水)(介绍一下勺子的容量)
2.每个小组都带来家里的小容器了吧。
请你们拿出来吧。
它们是:
碗、杯子、保鲜盒
请每个小组根据这样的要求来试一试。
把50毫升水分别倒入这几个容器里,观察:
水面各在哪里?
(四)体验更大的毫升数及升与毫升的进率
好,刚才你是用什么又快又准量出50ML的水的呢?
(烧杯,看刻度)
我这里也有,你能看着刻度说出里面有多少毫升水吗?
100毫升(请你来掂一掂) 250毫升 500毫升
瞧,这是一个我们自己制作的量器。
里面有……1升水。
现在我要把他倒入这样的量杯里,每杯500毫升,能倒几杯呢?
提问:
你发现了什么?
(1升=1000毫升)
四、巩固练习
1.4升=( )毫升(怎么想的?
)2000毫升=( )升(怎么想?
)
9升=( )毫升 5000毫升=( )升
2.今天都带了饮料来了吧。
能给大家介绍一下,你这瓶里有多少饮料吗?
100毫升 200毫升 250毫升……
3.拿出一瓶橙汁,500毫升。
想想,这种饮料需要几瓶正好是1升。
250毫升呢?
100毫升呢?
四、总结这节课你有什么收获?
教学反思:
第三课时除数是接近整十数的除法
执笔人:
谢培培
教学内容:
教材p12,例3
教学目标:
使学生经历三位数除以两位数试商的过程,初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法,并能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。
教学重难点:
掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法。
教具准备:
课件
教学过程
一、复习导入
1.口答。
(1)96里最多有几个30190里最多有几个30
(2)74里最多有几个20274里最多有几个20
2.口答。
42≈()31≈()7l≈()
69≈()75≈()87≈()
(1)指名回答。
(2)说明;当个位上的数是4或比4小时,可以舍去直接看出接近的整十数;当十位上的数是5或比5大时,可以向十位进1后再看作接近的整十数,这叫做“四舍五人法”。
3.《导学案》p9第一部分“温故知新”1、2、3小题。
二、自主设疑:
怎样计算除数是接近整十数的除法?
看成整十后计算方法和以前学过的方法一样吗?
三、探究交流
1.创设情境,提出问题。
(1)出示例题图,请同学们说说从图上知道些什么,要我们解决什么问题?
(2)请学生列出算式。
(板书:
96÷32)
(3)组织学生估计一下它的结果,指名回答,说说你是怎样估计的。
2.笔算96÷32。
(1)提问:
是不是3天正好看完呢?
请大家用竖式来算一算。
(2)学生尝试练习。
(3)组织全班交流。
提问:
你是怎样想到商3的,有什么好方法?
说明:
我们可以将32看作和它接近的整十数30来进行试商,这样简单些。
请同学完整地说出计算过程。
(4)组织学生验算,看看算得对不对。
3.完成“试——试”。
(1)出示题目,质疑:
可以先怎样估计一下商?
(2)学生独立完成,指名板演。
指名说说计算过程。
提问:
你是把39看作多少来试商的?
(3)讨论:
除数是两位数的除法可以怎样试商?
先小组讨论,再全班交流。
小结:
除数是两位数的除法,可以把除数看作和它接近的整十数来试商。
四、巩固练习
1.《导学案》p9第三部分“自主检测”1、2、3、4小题。
2.《导学案》p9第四部分“巩固达标”1、2、3题。
五、布置作业
完成“练习三”第1、4题。
教后记:
教学札记:
教学札记
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- 苏教版 四年级 数学 上册 认识 毫升 教案