北师大版小学五年级语文上册 第五单元 水.docx
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北师大版小学五年级语文上册第五单元水
《生命与水》教学设计
教学目标
1.通顺流利的朗读课文,掌握本课8个生字,正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语。
2.朗读课文,理解课文内容,充分认识到水和我们的生命的关系,抓住重点词句体会说明文用词准确,体会文中的比喻句,积累好词佳句。
3.在充分阅读的基础上,能为课文中的段落拟定小标题,拟出提纲;学习课文围绕中心按一定顺序准确生动的说明事物的方法。
4.在体会文章内容的同时,理解“水就是生命”,使学生感受到水的重要性,从小养成良好的饮水习惯。
教学重点、难点
1.引导学生自读自悟,理解课文内容,了解水和人类的密切关系,理解“水就是生命”,理清课文脉络,并为课文中的段落拟定小标题,拟出提纲。
2.抓住重点语句,体会文章的说明方法。
教学过程
一、激情谈话,导入新课
1、利用多媒体,播放有关水的资料片,让学生体会水的美丽,水的清澈,水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力,并且让学生谈谈自己观看后的感受。
2、同学们,今天我们来学习一篇与水有关的课文。
(板书、齐读课题)
3、读了课题你想到些什么?
4、刚才同学们就这个课题,谈了自己的看法。
让我们看看从课文中能否有新的发现?
二、自主读文,整体感知
1.自由朗读课文,注意读准字音,把课文读通顺。
2.出示生字词,指读,解释词语“新陈代谢、吐故纳新”等
3.默读课文,思考:
课文主要讲了哪些内容?
(理清文章的脉络)
三、我会读,预习检测。
四、品读课文,感受水的伟大
1.出示:
液、汗、泪、尿、泄,齐读,你发现了什么?
(学生回答,教师随机评价)
这些都与我们的健康息息相关,它们又都和水有关系。
2.水在我们的身体中扮演了“技艺高超的化学师”、“优秀的运输兵”、“体温的调节器”、“良好的润滑剂”、“勤奋又忠诚的卫士”等角色,哪些段落对这些角色内容进行了详细介绍?
3.学习2~6自然段。
4.品读句子,体会水的伟大,并理解“新陈代谢”、“昼夜不停”、“不言自明”等词语的意思。
5.再次品读课文第四段,说说水是一个怎样的调节器。
6.指读板书。
由此可见,水的重要性不言自明。
齐读第七自然段。
7.看到水对于我们的身体这么重要,你想对水说些什么?
(学生畅所欲言)
8.的确,不吃饭可以坚持几十天,但是不喝水一个星期也活不成!
水在我们的身体中发挥着重要的作用,维持着我们的生命(板书:
维持生命)所以我们要讲究科学饮水。
(板书:
科学饮水)
9.应该从哪几个方面加以注意呢?
读读课文的相关段落,和小组同学说一说,然后帮助老师完成板书(培养学生的归纳概括能力)
五、归纳提纲:
1、学生对记录下来的课文中有关水的内容进行修改,试着归纳成提纲,在小组中交流。
2、集体交流。
将学生写的提纲与课后提供的提纲相对照找出不足。
(教给学生学习的方法,并让学生明白写比较详细的提纲笔记,可以帮助我们比较具体的掌握内容要点)
3、现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家啦,有一位科技日报的记者,想采访一下专家们,了解水与人类的关系,以小组为单位根据提纲进行对话。
(通过这种方式,调动学生兴趣,加深对课文内容的理解)
六、补充资料,课外延伸
1.补充课前学生搜集的水资源现状的资料。
通过学习,我们知道了水与人类有非常密切的关系,可是当你听了刚才同学们交流的这些资料后,你有什么想说的话吗?
(学生畅所欲言)
2.教师总结:
水的确像大家说的那样非常重要,大自然离不开水,“白水明田外,碧峰出水后。
”山,因为有水才变得秀美,“舍南舍北皆春水,但见群鸥日日来。
”因为有春水的环绕,才使得农家小院更加舒适,花草鱼虫离不开水,人类也离不开水,让我们爱护水吧,否则,人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!
(让学生懂得要保护环境、珍惜水资源)
七、作业:
1.写心得体会。
2.以“珍惜水资源”为主题办一份手抄报。
板书设计
化学师
运输兵 维持生命
水就是生命 调节器
润滑剂 科学饮水
卫士
古诗二首
第一课时《过分水岭》教学设计
【教材分析】
本课有《过分水岭》和《饮湖上初晴后雨》两篇古诗。
第一首作者是温庭筠,诗中作者化无情之物为有情,生动地再现溪水潺潺的景象。
第二首是苏轼的作品,作者用细腻的笔触,描写了宁静素雅、美轮美奂的杭州西湖的景致。
【教学目标】
知识目标:
1、认字1个,写字3个。
理解“似有情、潺湲、潋滟、空濛、相宜”等词在诗中意思
2、有感情朗读古诗,理解古诗内容,背诵古诗,了解自然界中山水的壮阔美丽。
3.理解重点词句,感悟古诗所表达的思想感情。
学习作者的写作方法;引导学生积累与水有关的古诗,扩大阅读量。
4.通过对古诗的反复吟诵,尝试品味古诗的韵味,体会诗歌抒发的感情。
【教学重难点】
教学重点:
激发学生学习兴趣,体会诗句的韵味,理解诗意,产生热爱大自然,热爱生活的美好情感。
教学难点:
引导学生由景展开联想,培养学生善于思考的习惯,渗透学习作者用描写景物或事物表达自己要说明的道理这种写作手法。
【课前准备】
1、教师准备:
多媒体课件。
2、学生课前收集写水的诗,作者及资料。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
板块一:
导入新课(知诗人、解诗题)
一、激趣导入
1、同学们,水是生命之源,你们喜欢水吗?
那谁来说说关于水的成语有哪些?
(学生畅所欲言)古代有许多诗人也喜欢水,他们写下了不少脍炙人口的赞美水的诗篇。
今天,老师将带领大家一起去欣赏关于水的两首古诗。
这节课,我们先来学习第一首:
温庭筠的七言绝句《过分水岭》吧!
2、师板书课题,生齐读两遍,揭示题目
谁能说说题目的意思?
指名回答,老师补充。
(过分水岭:
过,路过。
分水岭,地名,指汉水与嘉陵江的分水岭,是唐代著名的交通要道。
这首诗写的是诗人在过分水岭的行程中,见溪水引起的诗意感受,平淡中见深情。
)
3、简介作者
温庭筠:
是晚唐诗人、词人、文学家。
诗词兼工,诗与李商隐齐名,并称“温李”;词与韦庄齐名,并称“温韦”。
4、同学们,想一想:
学习古诗的方法是什么?
(师出示课件)
知诗人——解诗题——明诗意——悟诗情——入诗境——背诗篇
那么今天,我们就采用这种方法去学习这首诗。
板块二:
出示学习目标
1、正确流利有感情的朗读古诗古诗《过分水岭》并会背诵。
2、理解“似有情、潺湲”等词在诗中的意思。
3、理解诗意,感悟诗情,品味韵味。
4、学会读诗的方法。
板块三:
引导自学
一、课件出示自学要求:
1.自由读古诗两遍,边读边圈出不会读的字词,要求读准字音,读通诗句。
2.同桌对读,正音评价。
3.思考题:
说说读懂了什么?
二、学生自主学习,师巡视点拨。
三、交流自学情况
1、指导书写“潺湲”。
2、挑多名学生读诗,师生评议,再齐读。
3、回答思考题。
板块三、明诗意
一、课件出示自学要求:
1、以小组为单位,再读,讨论,理解词语“似有情,潺湲”等词,做记号,准备质疑。
2、小组交流每句诗的大意。
二、小组合作学习,师巡视点拨。
三、集体汇报交流,释疑
1、解释词义,质疑不理解的词语:
似有情:
好像有情。
得:
难得。
处:
地方。
惜:
舍不得。
潺湲:
溪水慢慢流动的样子。
2、挑小组代表说出古诗大意,其他组补充。
溪水本是无情的,但眼前这条溪水却又似乎有情。
我在山中行走的三天里,这溪水一直在自己的旁边结伴同行。
当登上岭头,就要和溪水分头而行的时候,流水仍是潺湲作响,彻夜不停,心中便不由自主地涌起依依惜别之情。
3、出示课件,齐读诗句意思,边读边在脑海中想象意境。
板块四:
悟诗情
一、出示自学要求:
再读,交流感悟,体会情感,思考,讨论:
1、本诗篇的眼目是哪个词?
请把它圈出来。
2、从哪些词可以看出?
3、很显然,作者把“水”看成了什么?
4、“得同行”,同行指谁?
“惜别”体现了什么?
从中体会诗人的感情是什么?
从哪个字可以体味到诗人的欣喜之情?
二、挑小组代表汇报交流,其他组补充。
1、本诗最关键的想要表达的是哪个词?
(有情)
2、从哪些词可以看出(同行、分头、惜别、潺湲)
3、很显然,作者把“水”看成什么?
(友人)
4、“得同行”,同行指谁?
“惜别”体现了什么?
从中体会到诗人什么样的感情?
从哪个字可以体味到诗人的欣喜之情?
“同行”指溪水。
“惜别”体现了作者的依依惜别之情。
从中可以感受到作者对溪水的喜爱之情。
我们从“得同行”的“得”字中,可以体味到诗人在寂寞旅途中邂遘良伴的欣喜,溪水的有情,也便有了着落。
师小结:
分水岭下的流水,潺湲流淌,千古如斯。
由于温庭筠对异地漂泊深有体验,对朋友间的情谊分外珍重,看到这条溪水,从平凡景象中发现美,发现溪水这样的伴侣,并赋予它一种动人的人情美。
这里,与其说是客观事物的诗意美触发了诗人的感情,不如说是诗人把自己美好的感情移注到了客观事物身上。
化无情为有情,关键是诗人自己有情。
板块五:
背诗篇,入诗境
教师引导反复诵读,品味诗韵,咏诗:
1、讨论押韵:
ng
2、同桌交流划分朗读节奏,试着读出节奏,读出感情。
过分水岭
溪水|无情似|有情,
入山|三日|得|同行。
岭头|便是|分头|处|,
惜别|潺湲|一夜|声。
3、指导学生多种形式朗读,可对读,可比赛读,可齐读,体会古诗的韵味!
4、作者字斟句酌!
使古诗充满韵味!
换字游戏!
!
(似、得)
5、用手语融进诵、吟、咏之中。
6、想想诗境,使自己幻化成作者,熟读成诵。
7、指名背诵。
板块六:
拓展延伸
1、同学们,请大家回忆一下,你还知道哪些与“水”有关的古诗或古诗句?
2、挑学生回答。
例如
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知.
3、老师推荐,学生齐读背诵。
望庐山瀑布暮江吟
李白白居易
日照香炉生紫烟,一道残阳铺水中,
遥看瀑布挂前川。
半江瑟瑟半江红,
飞流直下三千尺,可怜九月初三夜,
疑是银河落九天。
露似珍珠月似弓。
板块七、布置作业:
1.背诵并默写古诗《过分水岭》.(必做题)
2.搜集与“水”有关的古诗。
(必做题)
3摘录与水有关的成语。
(必做题)
4.背诵诗意。
(选做题)
板书设计:
过分水岭
(唐)温庭筠
有情友情
(同行分头惜别)
《饮湖上初晴后雨》教学设计
设计理念:
这首诗是描写西湖的众多诗歌当中最为脍炙人口诗歌之一,有人说“此诗一出,人人传诵,从此名湖佳人相映成趣。
”西子是古代美女西施,苏轼的妙喻,让美丽的西湖和这位美女从此结缘,西湖又称“西子湖”。
西湖之美如此传神,无论是“水光潋滟”的晴天还是“山色空蒙”的雨天都美得恰到好处,这缘于西湖自然之景美不胜收,也是作者与西湖独有的缘分。
体会诗歌的意境是教学的重点和难点,这首诗歌的教学,要在诗境与文章外显的语境之间找到巧妙的融通点。
要读出西湖的美,走入晴日雨天丰姿不同而形神俱佳的西湖,从而感受到“淡妆浓抹总相宜”的意境,可以抓住西湖晴雨两幅图中的语境。
从“水光潋滟”、“山色空蒙”、“方好”、“亦奇”中挖掘西湖的在不同天气下的不同的美,将这两幅图铺展开来,将西湖的美读得富有层次和厚度。
从诗人信手拈来的比喻“淡妆浓抹”“总相宜”中寻找西湖和西子的共通之处,回文西湖晴雨图,读出西湖的自然出众,走入诗文中作者由触动心灵的感官之美内化为理性赞美的诗境。
由此,诗歌“语境”和“诗境”紧密融通,生成诗歌课堂和美之境。
根据五年级学生学习诗歌的要求,开始培养学生自主学习诗歌的能力,重视读诗的方法,通过“美读”和“趣读”激发阅读的主动性,同时通过“有方法”“有层次”地读让学生学会读诗、品味诗歌语言,逐渐感悟出诗的意境,也有利于学生在语言实践中感悟积累和进行课外阅读延伸。
学习目标:
1、认识“亦、妆”2个字。
了解诗句的大概内容。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3、通过朗读感悟,感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重点难点:
引导学生在语言实践中感悟,体验、受西湖的自然之美,,感体会诗人热爱祖国河山的感情。
课前准备:
教师准备:
课件
学生准备:
课前搜集有关古诗内容及诗人的资料,搜集描写祖国大好河山的古诗。
课时安排:
1课时
教学过程:
课前谈话:
古诗是我国文学史上的一朵奇葩,学会古诗对我们有很大的用处。
人们常说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。
同学们也学过不少古诗了,谁来给大家展示一下?
一、初读古诗,整体感知。
1、板书诗题,学生齐读课题。
2、(课件出示整首古诗)齐读古诗,整体感知。
师问:
你们知道古诗是描写什么地方的吗?
(西湖)
3、学生介绍杭州西湖。
4、观看西湖的美景,老师补充介绍西湖。
人们常说“上有天堂,下有苏杭”,而西湖就像镶嵌在杭州城西的一颗璀璨的明珠,自唐代以来就远近闻名,许多文人墨客在这里饮酒赏景,吟诗作赋,而“苏堤春晓”、“曲苑风荷”、“雷峰夕照”等等本身就是一首首优美的诗,一幅幅多彩的画!
下面,我们就乘坐小船和苏轼一起去欣赏西湖的美景吧!
二、初读诗句。
1、诗的题目是(《饮湖上初晴后雨》),透过诗题,你读懂了什么?
(a.天气变化——初晴后雨;b.地点——湖上舟中;c.干什么——饮酒聊天)谁能连起来说一说。
2、根据提示用自己的话完整地说说诗题的意思。
3、教师小结:
了解了诗题是我们学习古诗的第一步,苏轼写诗信手拈来,跟大家写日记似的,常常在题目中介绍一些写诗时的背景,理解了诗题,我们再来读一读。
4、现在,请大家边读古诗边看注释,想一想文中哪句古诗写的是初晴,哪句写的是后雨。
初晴——水光潋滟晴方好(晴天的西湖水面波光粼粼,)
后雨——山色空蒙雨亦奇(雨天的西湖朦朦胧胧)
三、品读诗句。
1、短短两句诗,两幅神奇的画卷就在我们眼前出现了。
先让我们来看一看晴天的西湖。
晴天的西湖——水光潋滟晴方好
(1)在这句诗中哪个词用得很美?
(潋滟)潋滟是甚么意思?
(2)潋滟让你想到了哪些词语?
(波光粼粼,波光闪闪,波光闪动,湖水荡漾,浮光跃金,湖水耀金……)我们一起来积累这些词语。
(3)是什么让西湖水面波光闪动?
(太阳)想像一下,假如你现在就在西湖的游船上,明媚的阳光照耀着整个西湖,就在放眼望去,晴天下的西湖,景物有什么特点?
(西湖的水在阳光下更加透彻,波光粼粼;西湖的山更青了;西湖的柳在阳光下仿佛披上了一层碎金;西湖的鱼儿欢快地舞蹈,一跃而起,仿佛穿了一身金缕衣;西湖的荷花和荷叶更加鲜艳了……)这样的画面很美!
我们试着把这种美的感觉读进去看,请大家自由地读读古诗。
(4)学生试读。
2、是啊!
西湖的景物在晴日里这样鲜艳明媚,如果你就是苏轼,你会怎样吟诵这句诗?
(评价:
你的心情是愉快的!
你的心情就如同这明媚的阳光!
我听出来了,你的吟诵是发自内心的!
)面对这波光粼粼的西湖水面,我们一起来陶醉地赞美——水光潋滟晴方好!
(1)面对这样美丽的湖光山色,请你用一个字来赞叹。
(好!
美!
妙!
奇!
……)诗人怎么表达?
(方好)
(2)老师用了查字典的方法来理解这个“方”字。
我们一起来看看字典上关于“方”的解释。
①正直;②正当,恰好;③一种形状。
请大家选择一下。
(3)是怎样的景致让西湖的晴天美得恰到好处?
晴天的西湖能不能少这一抹阳光?
能不能少西湖一山一水、一草一木?
就是这晴日里的西湖让世人从心底说出了——水光潋滟晴方好!
(齐)
3、正当诗人和友人陶醉在这明媚鲜艳的西湖山水之中时,突然下起了蒙蒙细雨,几条细线般的雨丝斜斜地飘进湖中,飘在脸上。
(1)你想用什么词语来表达你的感受?
(朦朦胧胧)
(2)这朦胧迷茫的景象用诗句中的一个词语就是(山色空蒙)。
雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇
(3)同学们请闭上眼睛,一阵蒙蒙细雨,洒落在湖面上滴落在山林之中,这时的山,这时的水,这时的一切都是那么的——(),真可以用一个字表达?
(奇)是啊,这是一种奇妙,也是一种奇特,更是一种神奇,你能把这种感觉读进诗中吗?
(4)学生练读,互评。
(5)因为有雨,西湖的柳枝更加柔美;
因为有雨,西湖的小桥更加秀美;
因为有雨,西湖的小草更加娇嫩;
(6)师引读:
当苏轼看见柳枝在细雨的滋润下更加柔美,不禁赞叹道:
山色空蒙雨亦奇;
当苏轼看见小桥在细雨的沐浴下更加柔美,不禁赞叹道:
山色空蒙雨亦奇;
当苏轼看见小草在细雨的浇灌下更加柔美,不禁赞叹道:
山色空蒙雨亦奇;
在晴朗的日子里,你来到西湖边,不禁会吟诵起:
水光潋滟晴方好。
在下雨的日子里,你来到西湖边,不禁会吟诵起:
山色空蒙雨亦奇
4、领略西施之美。
(1)一天之中,诗人享受了晴天和雨天两种美,真是高兴。
难怪苏轼会赞叹:
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
(2)这时他由西湖想到了什么(谁)?
(西子)西子是谁?
(西施)谁来给大家介绍一下?
(春秋时期越国美女)
(3)插入图片和资料,请大家自己读一读老师补充的有关西施的小材料。
(材料补充:
西施与王昭君、貂蝉、杨玉环并称为中国古代四位美女,其中西施居首,是美的化身和代名词。
传说西施在河边洗衣,鱼儿看到西施的美貌以后都忘记了游动,沉了下去。
)
(4)通过材料,西施你读到了西施是怎样的美丽?
(生答)所以我们夸赞一位美丽的女子常常说她有沉鱼落雁之美。
5、淡妆浓抹总相宜。
(1)从古诗当中找一找诗人是怎样赞美西施的,哪一句?
(淡妆浓抹总相宜)
(2)淡妆浓抹是几种装扮,有什么特点?
(淡妆素雅,浓抹鲜明艳丽)舞台上那些漂亮的演员们鲜艳的妆扮是(浓抹)生活中女孩子淡雅的妆扮叫做(淡妆)。
(看图说一说)
(3)西施化浓妆美不美?
化淡妆呢?
不化妆呢?
为什么?
(大自然所赋予她天生的美)诗中那些字最能表现她无论什么时候都美的特质?
(总相宜)
(4)淡妆适合西施,浓抹也适合西施,西施天生就美,所以不论淡妆还是浓抹都适合。
男生,我们来夸一夸西施的美——淡妆浓抹总相宜。
(5)这句话仅仅在赞美西子么?
(还在赞美西湖)谁读懂了这句话,说一说这句话什么意思?
(西湖的晴天就如同西施浓抹,雨天就如西施淡妆,不管晴天雨天都适合西湖)
(6)引读:
女生,我们一起来赞一赞这美丽的西湖,看似说西子,实际上比喻的是西湖,晴天的西湖——水光潋滟晴方好,恰似西子的(浓抹);雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇,恰似西子的(淡妆)一天之中,诗人看到了西湖浓抹的美,领略到西湖淡妆的奇妙,想到这里,诗人不禁赞叹——(齐)欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
(7)这个比喻得到后世公认,从此“西子湖”成了西湖的别称。
所以当他想到将西湖比作西子这一奇妙而贴切的比喻时,他是那么欣喜得意,我们要这样读:
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
西湖如西子,美景若美人,诗人深深地陶醉了,我们也醉了,读:
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
(8)同学们,你们想亲自去领略西湖的美吗?
虽然我们现在不能去那美丽的西子湖畔,但是诗的美还在于奇妙的想象,让我们插上想象的翅膀,超越时空,随着苏轼再次畅游西湖吧!
四、朗读拓展。
1、这首诗是诗人第一次到杭州时所作的,当他第一次见到这人间天堂的奇景的时候,你们猜猜,诗人的心情是怎样的?
(激动、兴奋……)带着这样的心情,大家一起来读一读——
2、苏轼喜欢西湖,更喜欢用诗来写西湖,这里流下了他许多的诗、墨宝。
我们一起来读一读这首诗《望湖楼醉书》。
(1)出示诗歌,生自由读
(2)这是什么样的天气,你看到了一幅怎样的画面。
(风大雨急的西湖骤雨图)
3、小结:
大自然真是一位神奇的魔术师,让美丽的西湖在不同的天气中尽显风姿,在诗人心中留下了永恒的画卷,也让我们跟随者这位最爱西湖的诗人度过了一段难忘的西湖之行,现在我们要和它说再见了,让我们把这幅画映在脑海中,悄悄地带走吧!
板书:
饮湖上初晴后雨
苏轼
方好 亦奇
总相宜
浓抹 淡妆
《一个苹果》教学设计
教材分析
《一个苹果》是五年级上册第六单元的一篇主体课文。
文章记叙了在抗美援朝时期,八位志愿军战士,在防炮洞中,尽管干渴得很厉害,却舍不得吃完一个苹果的事情,歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的阶级友情。
课文通过对人物动作、外貌、语言、心理活动等描写体现战士们在几天几夜没有喝水的情况下,对水的渴望。
描写苹果传递了两圈还剩下大半个的感人情节,充分体现了战友之间的深厚情谊。
设计理念
设计朴实、扎实的课堂,教真实,真正的语文课;引领学生成为阅读的主导者,感受阅读的魅力;用师者的激情唤醒学生心灵深处的情感;创设情境,让学生进入文本,感悟阅读带来的快乐;从学习文本中获取写作方法,更加热爱阅读;透视人物品格,提升道德修养。
学习目标
1、学习本课生字、新词,积累好词佳句。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容,体会志愿军战士之间深厚的情谊。
4、引导学生抓住人物的语言、外貌、动作等描写,用心去体会人物对苹果的需要、渴望,而又互相谦让的这种高大的形象和高尚的品质。
教学重点
引导学生抓住人物的心理活动、外貌、动作、语言等描写来体会战友之间的情感。
教学难点
理解课文内容,体会志愿军战士之间深厚的情谊,以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
课前准备
多媒体课件
教学时间
两课时
教学过程
第一课时(简案)
一、学生交流资料
1、交流抗美援朝战场上涌现的战斗英雄。
2、交流关于上甘岭战役的资料。
二、初读课文、学习生字、新词。
1、初读课文,画出课文的生字、新词。
2、借助字典,学会生字,新词。
3、熟读课文。
三、检查学习情况。
1、强调容易出错的字。
2、运用学过的方法熟记生字。
3、熟读自己喜欢的段落。
四、熟读课文,理清文章的脉络
1、课文主要讲了一件什么事?
2、交流写作顺序。
第二课时(详案)
一、 创设情景、导入课题
1、板书:
“水”,并用“水”说一句话,擦掉水,请同学用“没有水”再说一句话。
【本单元主题是“水”,设计这样的谈话,目的是让学生认识水对于人的重要性。
】
2、可见我们每个人每天都离不开水,可是有一群战士他们七天七夜都没喝到一滴水,已走到了生命的最边缘。
3、【课件播放】这是发生在上甘岭战役中的真实故事,1952年秋,敌人为了攻占上甘岭的阵地,在43天的战斗中,出动了大批兵力,向这个总面积只有3.7平方公里的山头上,倾泻了290万发炮弹和5千多枚炸弹。
这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火,山头被削低了两米,岩石被炸成一米多厚的粉末。
战士们在这种极端艰苦的情况下,依然坚守阵地,七天七夜了,他们没喝到一滴水,就在这时,一位火线运输员给他们送来了一个苹果。
【板书课题】同学们,此时,对于战士们来说,这是一个什么样的苹果?
【师简要叙述本文的时代背景,课件同步播放上甘岭战役中战斗的图
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- 北师大版小学五年级语文上册 第五单元 北师大 小学 年级 语文 上册 第五 单元