14 犟龟 省优获奖教案.docx
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14犟龟省优获奖教案
《犟龟》教学案例及反思
[教育目标 ]:
㈠ 知识储备点
1、了解童话这种文学作品的特点。
2、通过反复朗读、讨论,领会课文主题。
㈡ 能力培养点
1、理清作者思路,把握文章结构。
2、了解此类文章的写法,培养学生的口头和笔头表达能力。
㈢ 情感体验点
领会本文含义:
做任何事情要想获得成功,不仅要认准一个目标,坚持到底,还要有勇气战胜各种艰难险阻。
[教学重点难点 ]:
1、弄清小乌龟在路上遇到的种种困难以及他是如何处理这些困难的从而正确理解文章主题。
2、通过小乌龟的种种表现,把握文章主旨。
[课时安排 ]:
两课时
[教学过程]:
第一课时
(一)导入:
上课之前我们先做一个心理测试轻松一下,请看黑板。
提示:
这个题目属心灵选择题,先不要求大家说出答案。
请大家把答案写在我们的练习本上,放在课桌的左上角,等我们上完课后再来给大家揭开这个谜团。
①当你被别人轻视时你会怎么办?
A、尽力与人争辩,心里不存在一点委屈
B、默默忍受,待时机成熟再打算 。
②当你努力了很久,别人却告诉你,你之前的努力方向是错的,你会怎么办?
A、改变方向,从头再来,因为走自己的路也要听别人说。
B、一个方向走到底,付出任何代价也不改变,因为但丁说:
走自己的路,让别人去说吧。
③当你一直看不到成功的迹象时,你会怎么办?
A、继续努力
B、放弃努力
师:
在咱中国龟兔赛跑的童话故事可以说是家喻户晓、耳熟能详,行动迟缓的乌龟靠着自己的毅力战胜了迅捷而骄傲的兔子,故事中乌龟那坚持不懈的精神常常激励着我们,鞭策着我们,感动着我们。
今天,我们将再来认识一只乌龟,一只来自遥远德国的乌龟,它的名字叫犟龟。
(板书)米切尔-恩德 ,让我们一起来看看这只德国乌龟又将演绎什么样的精彩故事呢?
(二)简介作者
米切尔·恩德出生于德国,父亲爱德嘉·恩德是一位著名的画家。
米切尔·恩德曾画过画、演过戏,1960年和1962年接连发表两部儿童作品后,竟像蝉一样沉默了长达十年之久。
1971年他离开了德国迁居意大利,三年之后厚积薄发,发表了小说《毛毛》,并因此成为20世纪登峰造极的儿童文学作家之一。
如今米切尔·恩德这个名字,已像安徒生的名字一样家喻户晓了。
(三)读解课文
1.预习检测
提示:
昨天大家预习了这篇课文,我们来检测一下大家的预习效果。
首先,请两位同学到黑板上来做第一题,给下列的字注音。
其他的同学做在自己的听写本上。
(1)、给下列的字注音:
犟(jiàng)龟 哀悼(dào)邀(yāo)请
瞌( kē )睡 遗憾(hàn)
我们一起来看看正确的答案,请大家对照正确的答案看看我们黑板上的同学做对没有?
提示:
我们一起把这些生字朗读两遍。
(2)、词语解释(抽生回答,完成后,自由朗读记忆)
闷闷不乐:
心情不舒畅,烦闷。
兴高采烈:
形容非常愉快、高兴的心情
哀悼:
悲痛地悼念死者。
遗憾:
大可惋惜。
瞌睡:
由于困倦而进入睡眠或半睡眠状态,想睡觉。
(3)解题
提示:
字词是打开课文大门的钥匙,现在钥匙已经在大家的手中了,就让我们一起走进这扇神秘的童话之门。
首先,请看课题《犟龟》,这“犟”字,它是怎样写的,上面是什么,下面呢?
明确:
上面一个是“强”字,下面一个“牛”。
从“犟”这个字的结构去推测它的意思是固执得像头牛。
平时我们说“某某真是牛脾气”,“你这人的脾气真犟”,说的就是这人很固执,总是坚持自己的意见。
那么,通过我们早上的预习,大家说这只乌龟犟不犟呢?
明确:
犟
提示:
有多犟呢?
作者是如何描述小乌龟的犟劲的呢?
现在我们一起来看看课文。
(四)整体感知,概括内容
1、自读课文
提示:
同学们在预习的基础,听磁带默读课文,想想文章讲述一个怎么样的故事,等下我请一位同学上来复述故事,注意复述故事应该有始终,故事简明扼要。
明确:
起因——小乌龟听了鸽子的谈话,决定参加狮王的婚礼。
经过——路上所遇到的种种阻碍,以及战胜困难的过程。
结果——小乌龟看到了从未有过的、最美丽、最盛大的庆典。
2、研讨课文
问题1:
作者想象小乌龟去参加“有史以来最热闹的婚礼”遇到了哪些困难?
请从文中找出有关的语句,并用简洁的语言概括出来。
提示:
同学们,我们先来看,小乌龟听到鸽子的谈话,决定参加狮王的婚礼,首先面临的第一个困难是什么?
明确:
“狮子洞路途遥远,而庆典不久就要开始了,必须马上动身”,这是小乌龟遇到的第一个困难,路长艰辛。
(板书)
师:
小乌龟遇到第一个困难,是在听到鸽子的谈话后,那么小乌龟在路上碰到几种动物呢?
这些动物具有什么特点?
它们对小乌龟进行什么劝阻呢?
我们请同学们一一将这些动物找出来并进行朗读,看看每一种动物对小乌龟的态度。
明确:
(1)蜘蛛
A、朗读;B、朗读分析;C、再找一个同学来读,前后比较;D、点拨,找准角色特点,就能读出味道;E、分析蜘蛛特点:
a、退多、灵巧、不自信;b、哈哈大笑,充满同情,傲慢,轻视小乌龟;F、劝阻内容:
路远,走得慢,婚礼两周后就要开始;
这也就是小乌龟遇到的第二个困难——腿短(板书)
(2)蜗牛
A、朗读;B、简评;C、分析蜗牛特点:
a、迷迷糊糊,懒,没精神,没劲头,b、难过,不信任小乌龟;D、劝阻内容:
方向走反;
(3)壁虎
A、朗读;B、简评;C、分析壁虎特点:
a、打瞌睡——懒,b、狮王高级官员——不负责任;D、劝阻内容:
婚礼暂时取消;(第三个困难:
婚礼取消)
(4)乌鸦
A、朗读;B、简评;C、分析乌鸦特点:
闷闷不乐,穿着丧服;D、为什么?
狮王去世(第四个困难);E、为什么让乌鸦来报丧而不选喜鹊?
乌鸦是不吉利的象征。
问题2:
面对一个比一个更大的困难,小乌龟怎么说,怎么做?
请同学们从文中找出相关的语句。
明确:
“我会准时赶到那里”。
“很遗憾,我不能这样,我的决定是不可改变的。
”
“但乌龟说,只要一步一步坚持走,就一定会到。
”
引申:
不管遇到什么样的困难,小乌龟总是固执地坚持自己的意见,它在面对蜘蛛、壁虎和乌鸦的劝阻,都用一句话来回答,是“很遗憾,我不能这样,我的决定是不可改变的。
”这句话在文中共出现了三次,像这种为了表达的需要,着意重复某些词语或句子的修辞手法,我们把它叫做反复。
问题3:
课文把这句话反复,表现小乌龟什么样的决心?
明确:
意在强调小乌龟认准目标不可动摇的决心,突出了小乌龟参加婚礼的信念之坚定(板书)“我的决定是不可改变的”。
提示:
小乌龟在认准了目标后,用它的持之以恒向前的精神,克服了种种困难,最后胜利的来到狮王洞前参加了“从未有过的、最美丽、最盛大的庆典”。
实现了它的愿望。
我们一起来分享小乌龟在参加婚礼时的幸福。
请大家一起朗读课文的第17自然段。
注意体会小乌龟内心的那种幸福的感觉。
3、简要点明“犟”的第二层含义
提示:
今天我们认识了一只犟龟,它具有坚定的信念,具有持之以恒向前的精神,是一只只管向前,不听任何人劝告的小乌龟。
大家同意老师的看法吗?
(不同意)
明确:
犟龟的“犟”,并不是固执己见,不听别人的意见,而是当自己犯了错误的时候,能虚心接受别人的正确意见,也就是说它还具有虚心接受意见的态度。
(五)课堂小结
同学们,我们在日常生活中,在自己的人生路上,也会遇到各种各样的困难,希望大家像文中的犟龟一样“认准目标,坚持到底,艰难险阻,无所畏惧”,不过,好的劝告还是要听喔!
现在请大家拿出课前我们做的心理测试的答案,当你面对困难的时候,你是怎样选择的。
与小乌龟在遇到困难时的选择进行对比,从中你认识到了什么?
体会到了什么?
感悟到了什么?
请大家思考,结合自己的学习,用一句话来谈谈自己的感受。
同学都谈得很深刻,老师在这里送给大家一个公式,希望大家能常以这个公式自勉,在今后的学习生活中,也能发扬我们今天所领悟到的“犟”的精神,只要做到了这一点,就一定会学有所成,学有所获。
公式:
成功=正确的目标+坚强的意志
(六).布置作业:
小乌龟参加完婚礼后,回来时又碰到了那些劝阻过它的小动物。
请同学们好好想一想,这时那些动物会说些什么?
小乌龟又是怎样回答的?
揣摩它们的语言、神态、心理等,自己编一则童话写在练笔本上。
(七)、结束语
成功是甜蜜的牛奶,困难则是苦涩的茶。
要调出一杯美味的生活奶茶,两者缺一不可。
祝大家都能喝上一杯属于自己的好奶茶。
板书设计:
17 犟 龟
米切尔•恩德
路长腿短 坚定的信念
方向走反参加婚礼 遇到的困难 我的决定是不可改变的 持之以恒向前的精神 犟
婚礼取消
狮王去世 虚心接受意见的态度
[教学反思]:
《犟龟》一文是两课时,我结合新课标用课改教参设计教学内容,着力培养学生的想象力和全新精神。
在这节课里,在学生自由质疑的基础上设计三个问题让学生研讨,并渗透思想教育。
学生在课堂上能够以自主,探究的学习方式将三个问题解决完毕业,体现出学生的质疑精神。
最后的习题设计是学练结合,学以致用,通过全班同学的共同参与,锻炼学生的发散思维,培养他们的想象力和创新意识,使他们在轻松愉悦的氛围中学有所得,教师仅仅是知识的发现者与引导者,让学生成为课堂的主人,激发起了他们对知识的渴望。
本节课也有不足之处,由于听课老师的到来,学生较为紧张,一些平时表现好的学生,在本节课不如平时在课堂上的活跃,学生表达能力还有待提高。
真金不怕火炼,我会在以后的教学中继续培养学生自主、合作、探究的学习方式,开阔学生的视野,发展学生多角度思维,力求在民主、和谐的课堂氛围中培养出更多德才兼备的学生。
新课程课堂教学案例
踏歌而行觅古韵 余音袅袅仿古诗
——学习《望岳》
第一部分 教学设计
《教学设计思路》古诗文是中华文化的重要载体,古诗文的学习是青少年了解民族传统,接受优秀民族文化熏陶的捷径。
《语文课程标准》对古诗文的学习作了明确要求,要求7—9年级学生背诵80篇古今优秀诗文。
本期在进行古诗词的教学时,我进行了一些探讨,现从以下几个方面来谈谈教学《望岳》这堂课的教学设计。
一、 关于教学目标的设计
本堂课的教学目标是:
1、体会《望岳》诗歌的意境及作品风格;
2、领略诗歌和音乐完美结合的神韵,吟唱仿写古诗词;
确定教学目标的依据是:
1、要求学生背诵一定数量的古诗词,首先要多角度激发诵读兴趣,培养学生热爱祖国语言文学的情感。
让学生在开阔的意境中,受到美的熏陶。
2、确定第二个教学目标主要源于自主、合作、探究这种新的教学理念。
诗歌的广阔意境给学生留下了自主开掘的空间,课后可让学生选择自己喜闻乐见的方式重现诗歌。
3、诗歌是语言的艺术,古诗词语言大多可以配乐吟唱,因而具有极强的音乐性,让学生在吟唱中产生特定的审美心境。
柏拉图说过:
“音乐把节奏与乐调的强烈力量进入心灵的最深处。
”教古诗时应充分利用音乐盒带,通过听、唱把学生带入音乐的天地、艺术的王国,领会诗歌与音乐完美结合的神韵。
4、吟唱古诗词还有一个目的就是运用。
一是指在写作中恰当引用诗句,帮助表达内容,美化文章语言;二是在写作中创造性的使用、模仿、改写诗句。
二、 关于教学重点的确定
本堂课的教学重点是领会《望岳》一诗的意境,并谱曲自唱,尝试古诗词的的写作,古诗的格律不作过多要求。
三、 关于教学方法的选择
教学方法以吟唱、仿写为主。
针对教学的实际和学生的年龄特征采取灵活多样的教学方式,拓展语文学习的渠道。
我尝试过借鉴过很多古诗词的教学方法:
如诵读法、品析法、故事导读法、以画配诗法等等,效果都不错。
我现在所教班级的学生,人才济济。
他们喜欢唱流行歌曲,喜欢模仿,喜欢尝试。
所以,我采用吟唱——仿写的方法来教《望岳》。
这种方法也便于贯彻自主、合作、探究这种学习方式。
首先吟唱,就要求学生自主地深入地领会诗歌的内容,这样才能选择感情相吻合的音乐曲目来配诗。
在演唱时,学生可以寻求合作,可以独唱,可以合唱。
仿写诗歌,既要学生自己写,更须同学互评互改,一起来锤炼字词,共同去探寻诗歌创作的奥秘。
四、 关于板书的设计
《望岳》这首诗形象很鲜明,写了泰山广、高、美的特点。
所以,我在板书时勾勒泰山的图画,不求形似,但求神似。
给人一种美感。
同时也把泰山的特点板书出来,给学生一目了然的印象。
五、 关于课后作业的设计
我想通过《望岳》一诗的教学,激发学生学习古诗的热情,丰富学生的课余生活,充分发挥学生学习的自主性。
培养读古诗的能力。
所以设计了两个作业,一是给熟悉的诗词谱曲既可套用现成的音乐曲目,也可自创曲目。
二是把仿写的诗歌编订成册,出版一期诗歌集。
古诗词的影响是深远的,古诗词的教学方法是多样的,只要我们勇于尝试,必定形成百花齐放的局面。
《教学目标》
1、体会《望岳》一诗的意境及作品风格。
2、领略诗歌和音乐完美结合的神韵,吟唱仿写古诗词。
《教学媒体选择》
教具:
录音机、计算机、投影仪、磁带等。
课件:
1、课题展示。
2、《望岳》书法作品。
3、泰山风光。
3、学生作品——仿诗。
《教学结构》
这节课分两条线进行,一是学生的诵读赏析吟唱仿写;二是老师的引导、点拨。
整节课分为五大板块:
一、导课。
二、赏析《望岳》。
三、吟唱《望岳》。
四、仿写及仿诗展示
五、小结。
教师活动:
一、 复习以前所学古诗词。
二、 朗读《望岳》
三、 自主、合作、探究、赏析《望岳》。
四、 独唱、合唱、齐唱《望岳》。
五、 讨论、探究古诗词特点。
六、 仿写古诗词。
七、 学生作品展示。
八、 互评互改仿诗作品。
九、 学生背诵《望岳》
十、 抄写课后作业。
学生活动:
十一、 复习以前所学古诗词。
十二、 朗读《望岳》
十三、 自主、合作、探究、赏析《望岳》。
十四、 独唱、合唱、齐唱《望岳》。
十五、 讨论、探究古诗词特点。
十六、 仿写古诗词。
十七、 学生作品展示。
十八、 互评互改仿诗作品。
十九、 学生背诵《望岳》
二十、 抄写课后作业。
第二部分 课堂教学实录
课前放邓丽君演唱的《明月几时有》,营造课堂氛围。
让学生置身于古诗词演唱的氛围之中。
一、导课
师:
同学们,中国是诗的国度,诗歌艺术源远流长,诗词歌赋浩如烟海。
山川河流、花草树本都成为诗人歌咏的对象。
如我们学过的写树木的诗有:
生:
《咏柳》。
碧玉妆成一树高,万条无下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
师:
写山的有:
生:
横看成岭侧峰,远近高低各不同。
师:
写花的呢?
生:
:
《梅花》。
师:
同学们一起背王安石的《梅花》。
生:
墙角数枝梅,凌寒独自开。
遥知不是雪,为有暗香来。
师:
举不胜举,如果说古代诗歌就是那天上的星星,那么杜甫的诗就是那最闪亮最璀灿的一颗。
今天让我们一起走进杜甫,去聆听诗人心灵搏动的颤音,感受诗人生命之歌的变调。
今天,我们用一种新的方法学习杜甫早期所写的诗歌《望岳》。
展示课件一:
踏歌而行觅古韵,余音袅袅仿古诗。
请同觉说说这句话的意思。
生(思鸿):
唱着歌寻觅古诗的韵味,在余音袅袅中仿写古诗。
师:
对。
这堂课要求把握而两点:
一是体会《望岳》诗歌意境;二是领略诗歌和音乐完美结合的神韵,吟唱仿写古诗词。
师:
《望岳》这个“岳”指的是哪座山?
生:
齐答“泰山”。
]
师:
对,是有“五岳独尊”之称的泰山。
(老师板书“望岳”,简单画泰山轮廓)
老师画的泰山象不象?
生:
齐答“象”(笑)。
师:
这首诗比较好懂,同学们课前做了预习,请同学来介绍杜甫及这首诗有关的内容。
生(赵路遥):
杜甫是唐代著名的诗人。
字子美。
生(何灿云):
杜甫的诗歌反映了当时的社会现实,表达了他对劳动人民的同情。
生(张舜):
杜甫被称为诗圣。
生:
齐答“杜甫的诗反映了当时历史,称为史诗”。
生(赵诗恒):
杜甫诗的风格主要以“沉郁顿挫”为主。
师:
同学们介绍得很清楚,全面。
同学们对诗人写作《望岳》的背景是否有所了解?
生(张胜蓝):
杜甫的《望岳》共有三首,分咏东岳泰山、西岳华山、南岳衡山。
]生(肖奕奕):
《望岳》这首诗是杜甫二十四岁时写的。
诗人在诗篇中远望泰山,为它的大神奇秀美而心情激荡…
师:
说得非常好,肖奕奕同学课前对《望岳》一诗进行了深入地探讨。
下面我们分组讨论、学习这首诗。
第一大组讨论①、②句,第二大组讨论③、④句,第三大组讨论⑤、⑥句,第四大组讨论⑦、⑧句。
学生互相讨论三分钟,老师参与讨论并作指导。
师:
请停下。
请第一大组的同学来鉴赏①、②句。
生(李婷婷):
这两句主要写了诗人远望泰山。
师:
从哪个地方看出诗人是远望而不是登上泰山?
生(刘冠):
从“齐鲁青未了”这一句来看。
因为在泰山周围,远看一大片的绿色。
师:
这写出泰山什么特点?
生:
齐答“宽广”。
师:
很好(老师板书“广”)。
第一大组同学说①、②句写出了泰山的宽广,诗人当时是怎样的心情呢?
其他组同学帮忙想一想?
生(林翠娜):
从这一问一答的句中,看出诗人非常喜爱这泰山。
生:
齐说“一种喜悦的心情。
”
学生看到林翠娜夸张的手势,都笑了。
师:
是啊,在写景的时候表达自己的情感,正应了这句话“一切景语皆情语。
”
第二组的同学说说③、④句。
生(张婧娜):
③、④句描写了泰山景色秀美。
师:
从哪里看出来?
生:
(李笑也):
“造化钟神秀”就是说大自然把神奇秀丽都聚集在泰山身上。
师:
对,这个“钟”解释得好。
生(孙睿):
“阴阳割昏晓”说明泰山的南北暗、亮不同,说明泰山很高大。
师:
这里哪个字用得好?
生(王丹雪)“割”字很形象,就象人用刀割开一样。
师:
这个字找得好,这两句写出了泰山的特点:
高大(师板书“高”)其他组同学对③、④句还有没有问题?
生(刘华):
还写了泰山的秀美。
生:
齐说“已经说了”。
师:
噢,第二组已经说到了。
很好。
(师板书“美”)。
第三大组说说⑤、⑥句。
生(洪满川):
从这两句看出诗人心胸很坦荡。
师:
心胸坦荡。
诗中“荡”字是什么意思?
生(洪满川):
激荡。
诗人的胸怀随着泰山之云雾缭绕而激荡。
师:
对,同学们看看语文书封面,这是一幅怎样的图景?
生:
齐说“有山,有云”。
师:
对,山与云连成一片。
第四大组说说⑦、⑧句。
生(吴芮):
就是写诗人登上泰山的时候。
师:
登上泰山了吗?
生:
齐说“没有,是说一定要登上去”。
师:
诗人为什么想要登上去呢?
一二三大组同学刚才说了什么?
生(吴芮):
因为泰山很高、很美,诗人想一定要登上去。
这两句说,登上泰山顶就会觉得其它山都小了。
因为泰山是很高、很大、很广。
这样写,就衬托了泰山的高大。
师:
觉得其他山都小了。
古代一位智者也曾登上泰山,发出同样的感慨。
同学们知道是谁吗?
生(陈金龙):
是孔子。
他说“登上泰山而小天下。
”
师:
登上泰山。
觉得天下都小了,这里用了什么手法?
生:
齐答“夸张”。
师:
这是夸张。
杜甫说“会当凌绝顶,一览众山小”。
诗人还没登上泰山,就说“一览众山小”,诗人这里是一种怎样的思维方式?
生:
齐说“想象”。
师:
对。
写诗就要展开想象。
想象是诗歌的生命。
当时诗人才二十四岁,正值胸怀远大抱负的时候。
同学们想象一下:
假如青春年少的你登上泰山会有何感想呢?
生(赵诗恒):
有一种被征服的快感。
学生笑。
生(赵诗恒):
是一种征服泰山的快感。
生(张逸飞):
祖国的山河真是美。
生(李聪):
就因为泰山很高,自己上去了,身边有众山围着,自己就象神仙一样。
师:
说得好。
李白就曾来到泰山,也写了泰山,那就是神仙一般的感觉,同学们课后读一读。
生(吴海燕):
我觉得是希望在明天,我登上泰山,想到我可以在这个世界创一番事业。
师:
很好,有抱负,有凌云壮志。
读这首诗,我们感觉到的不仅是对泰山美景的赞扬,更是一种泰山精神,一种民族精神的体现。
时过境迁,千百年过去了,《望岳》以及诗歌体现的精神与泰山同垂不朽。
《望岳》被喻为写泰山诗歌的绝唱。
以后很多人来过泰山、写过泰山,但无人能比。
明代有位诗人写到:
齐鲁至今青未了,题诗谁比杜陵人。
杜陵人是谁?
生:
齐答“杜甫”。
师:
同学们理解了诗歌内容、领悟了诗人的情感,下面再来读一遍。
生:
齐读《望岳》。
师:
读得很有气势。
我们说《望岳》是一曲民族精神和杜甫个人抱负的颂歌。
杜甫在颂,我们想怎么样呢?
生:
齐答“歌”。
师:
那好,我们讨论一下,选自己熟悉的曲子来唱,可合作可独唱。
学生讨论、准备、练唱三分钟。
生(肖奕奕、颜碧文)齐唱《望岳》。
全班同学鼓掌、笑。
师:
歌声悠扬。
请问选的是什么曲?
生(肖奕奕):
《大中华》。
师:
为什么要选这首曲来唱?
生(颜碧文):
觉得感情比较相近。
生(肖奕奕):
节奏也很接近。
生(刘恺华):
唱《望岳》(用《小城故事》曲)
全体同学笑。
师:
为什么选这首曲?
生(刘恺华):
觉得它很美。
生(刘广锐):
唱《望岳》(用《三国》曲)
全班同学热烈鼓掌。
师:
多么浑厚的歌声。
为什么选这首曲?
生(刘广锐):
觉得它气势雄壮,跟《望岳》很相配。
师:
还有理由吗?
生(刘广锐):
还有一首。
全班同学笑。
师:
我问你还有什么选曲的理由?
生(刘广锐):
内容也很相近。
师:
几个同学告诉我们选曲时,要选内容相近、感情相近、节奏差不多的曲子来唱。
刚才刘广锐天机泄露,说还有一首想唱,让我们洗耳恭听。
生(刘广锐):
唱《望岳》。
(用《蒙古人》曲)
全班同学热烈鼓掌。
师:
男女同学的演唱各具特色。
女声甜美清脆,有一种阴柔之美;男声高亢浑厚,有一种:
生:
齐答“阳刚之美”。
(笑)
师:
如果一起唱不是刚柔相济吗?
生:
齐说“一起唱”。
师:
好。
我们男女生一起唱,跟刘广锐选曲的标准一样,张胜蓝、贾明、谭达聪为我们推荐了《中国功夫》这支曲。
我觉得非常好。
全体起立,我们一起唱,颂扬中华民族瑰宝,展示我五班男儿志气。
师放伴奏磁带。
学生齐唱《望岳》。
师:
同学们都谱了曲。
由于时间关系,不能一一来唱,但你们没唱我也能感受到那种趣味。
虽未成曲调却先有情。
这《望岳》既适合读又适合唱,同学们想想这是为什么?
生:
写得好,节奏感强。
师:
是呀,与其羡慕诗人写得好,不如自己也露一手。
同学们写作之前,先结合这首诗了解一下古诗词特点。
学生讨论三分钟,探讨古诗词特点。
生(赵路遥):
这首诗共八句,分为首联,颔联、颈联、尾联。
其中颔联、颈联要用对仗。
师:
赵路遥给我们介绍了丰富的知识。
你能说说这首诗中的对仗吗?
生(赵路遥):
诗中“荡胸生曾云”与“决眦入归鸟”是对仗的。
句式很工整。
生(叶奕诗):
这首诗是五言律诗,共八句,每句五个字。
师:
严格说起来,这首诗是属于古体诗,不象有些律诗要求那么严。
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