《河水和小船》教学反思范文_3篇(共3页)1400字.docx
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《河水和小船》教学反思范文
《河水和小船》教学反思范文篇1
文文的做法也有过分的一面,也许平时受外界的影响,有故意亲近那个女孩儿的倾向。
遇到这种情况,我们应该冷静下来,避重就轻,转移话题,向有利于学生积极参与课堂教学的方面去引导。
这时,其他孩子会在教师赞赏文文的做法中受到启发,大胆地表达自己对文中情感的理解。
当最后我问大家,学完这篇文章想说点什么时,孩子们纷纷说:
&;老师,我就是那只喜欢撒娇的小船。
&;&;老师,你的怀抱就像河水一样,我们就是那一只只小船,在你的怀抱中成长。
&;&;老师,我们也是好朋友。
&;
新课程标准中明确指出,教师要乐于赞赏学生富有个性化的理解和表达。
因此,就让我们来尊重每个孩子真实的独特感受,捕捉课堂上的有利契机,呵护他们心中的那份爱。
在他们自由表现的时候,我们会看到许多生命的亮点。
《河水和小船》教学反思范文篇2
面对孩子们的童言无忌、过分的言行,我们该以什么样的心态去面对,该怎样处理这突如其来的变化?
是用成人的眼光去呵斥制止,是不加指责、悄然无声地息事宁人,还是用平和的心态去理解他们的与众不同、还他们个体生命的发展权,让他们健康快乐成长呢?
答案应该是后者。
试想如果当时我一口否定了他们的这份感受,当堂批评文文的做法,那我们就无法看到他们心灵中的某些亮点,也无法以此为契机,引导他们达到课文中表达的情感境界,甚至会伤害到文文幼小的心灵,给其善的一面抹上阴影。
我们知道,稚嫩的童心在还未懂得成人的规矩及做法时,他们总是会及时地含羞地却又毫不隐藏地展示自己的真情实感。
细想一下,文文和莹莹的表现不正是孩子乐于参与、对所学内容很感兴趣的表现吗?
他们把自己对文章的理解用自己的言行大胆表现出来,是一种个性的张扬。
作为教师,我们应扯下长期以来禁锢在头上的尊者的裹头布,做学生个性解放的使者,用一颗平常心,善待孩子们类似这样的个性化言行,珍视孩子们的独特感受,保护好孩子们的积极性。
同时,用心去理解孩子的思想,用心去体验孩子的心灵,给予孩子们一个表演的舞台、思维的空间,还他们全天候的心灵自由,让他们自信地去说、大胆地去做。
《河水和小船》教学反思范文篇3
教参中的《教师随笔》给了我很大启示。
我何不取其精华,也让学生通过图片感受与父母的平等和关爱!
于是,课前我让学生带来他们与妈妈的合影,上课时,在读完第一小节后,我通过投影展示照片,并按一定顺序出示:
&;看!
庞海朋的妈妈紧紧搂着他,妈妈对他多好!
&;&;苑若蝉依偎在妈妈怀里,她可真幸福!
&;&;&;我适时的问学生:
&;妈妈对你们这么好,你们应该怎样报答他们呢?
咱们看,马哲用一个甜甜的吻回报妈妈!
&;(出示照片)&;在我们很小的时候,妈妈是怎样照顾我们的呢?
张瑞新的妈妈抱着她,她还吃着棒棒糖。
&;(出示照片)这时,孩子们放声大笑,我抓住这个稍瞬即逝的时机,问:
&;你们的妈妈是怎样关心、照顾你的?
你和父母是好朋友吗?
&;这时,他们的积极性很高,纷纷举手说出生活中父母对自己的关爱;讲到父母如何辅导他们学习;自己耍小脾气父母怎样教育&;&;接着,伴随优美的钢琴曲再读课文时,孩子的感情是那么投入,表情是那么专注。
仿佛每读一句都是对父母由衷的倾诉!
为了和孩子一同分享和妈妈在一起时的快乐和温暖,我让学生欣赏了一首小诗《妈妈和我》。
让学生将课堂上的情感真正延伸到了生活中。
这样的学习是快乐的。
令孩子在轻松愉悦的体验中感受生活的幸福,从心灵深处释放出自己真实的情感,感受人与人的平等,感受生命的光彩!
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