《珍珠鸟》课文反思总结_3篇(共3页)1700字.docx
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《珍珠鸟》课文反思总结
《珍珠鸟》课文反思总结篇1
《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的,描写了&;我&;为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境,使它们与&;我&;越来越亲近,说明&;信赖,往往创造出美好的境界&;。
课文写得生动活泼,妙趣横生,很能引起学生的阅读兴趣。
在指导学生阅读时,我从以下四点入手设计和组织教学,收到了良好的效果。
首先播放课件,让学生认识珍珠鸟,引起兴趣,引出课题。
然后让学生初读课文,读后谈谈自己的感受。
学生初读后,有的感受到&;珍珠鸟是一种可爱的小鸟,作者非常喜爱它&;,有的说&;珍珠鸟是一种怕人的小鸟,但它却不怕作者&;,还有的说&;感受到作者和珍珠鸟有种亲近的情意&;。
这些感受都是孩子们独自的情感体验,是真实而可贵的,虽然来自直觉,有些粗糙、肤浅,却是理解主题的基础。
教师应珍视这些感受,进而引导学生深入读书,理解作者写作的真谛。
《珍珠鸟》课文反思总结篇2
在学生理解课文的过程中,还应培养学生对课文优美形象、深刻意蕴、丰富情感的欣赏能力,通过欣赏,获得审美享受、感情陶冶、精神净化。
在教学课文第14自然段时,我设计了一个情境,让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景,边配乐朗读。
在&;爱之罗曼斯&;袅袅的乐声里,孩子们陶醉地读着,情不自禁地表达出自己的感受。
教师适时推波助澜:
&;在作者眼里,珍珠鸟太可爱了。
小鸟是幸福的,作者也是幸福的,这是多么美好的境界啊!
这多像一幅画啊,你能给这幅画起个名字吗?
&;学生的灵感被激发起来,有的说叫&;爱&;,有的说叫&;亲近的情意&;,还有的说叫&;信赖&;,教师于是用&;你是个有爱心的孩子&;&;你像个诗人&;&;你像个哲学家&;等充满欣赏和赞美的评价鼓励学生的创意。
有位哲人说过:
&;正是儿童承袭了人类最初的诗性性格,他们的智慧既指向眼睛看到的地方,也指向心灵看到的地方。
&;充分调动学生的这种潜能,让他们在欣赏中想象,在想象中感悟,在感悟中创造,那么,这一情境的创设就不仅仅培养的是学生的欣赏能力,也融合了个性与创造的培育。
《珍珠鸟》课文反思总结篇3
起初,作者把珍珠鸟挂在&;异常茂盛&;的&;生着长长垂蔓的法国吊兰&;中间,为它营造了&;深幽的丛林一样安全&;的环境,鸟儿才传出&;笛儿&;般的叫声。
接着,小鸟出生了,爱鸟的作者该是多么好奇啊!
可作者却&;决不掀开叶片往里看&;,连&;添食加水&;时也&;不睁大眼睛&;惊动它们。
于是,鸟儿渐渐把&;小脑袋从叶间探出来&;。
作者所做的这一切,是对鸟儿的爱,体现在对鸟儿生活习性的充分尊重。
小鸟在&;屋里飞来飞去&;,&;落在柜顶上&;、&;书架上&;、&;画框上&;、&;啄大文豪的名字&;、&;撞灯绳&;,可作者却&;不管它&;,任由它自由自在地飞。
这里体现了作者的包容,是爱的另一种表现形式,即对鸟儿的充分理解和宽容。
鸟儿胆子越来越大,它&;蹦到&;我&;的杯子上喝茶&;,&;啄&;我&;颤动的笔尖&;,而&;我&;却&;不动声色&;,&;默默享受这小家伙亲近的情意&;,以至于&;我&;&;抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕&;。
这时,鸟儿接近&;我&;,&;我&;接近鸟儿,这浓浓的爱意,是一种勾通,是零距离的接触,是一种互为欣赏。
直到有一天,鸟儿落在&;我&;的肩上睡着了,作者流出一时的感受&;信赖,往往创造出美好的境界&;。
这种你离不开我,我离不开你的人鸟合一的感人情景,使人感悟到更深层次的爱&;&;&;信赖&;。
这种&;美好的境界&;不是每个人随时随处都能感受到的,那是需要付出的。
有了作者对鸟儿的&;不一般&;的爱,才有了&;信赖&;,才有了享受那份美好境界的幸运。
在教师的引导下,学生找到以上相关的句段反复体会、交流。
从中感受到那些描写&;我&;为鸟儿做了些什么的语段是有层次的,作者对鸟儿&;不一般&;的爱,体现在他顺乎了鸟的习性和天性,在&;尊重&;&;理解&;&;宽容&;&;勾通&;&;欣赏&;&;信赖&;的层层深入的情感体味中,学生对课文最后一句&;信赖,往往创造出美好的境界&;真正有了感悟。
这种感悟由浅入深,除了对本义、引伸义、深层含义的理解,也有对&;不言之义&;的领会。
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