部编优质课一等奖初中语文七年级上册《学会记事巧设悬念》.docx
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部编优质课一等奖初中语文七年级上册《学会记事巧设悬念》
巧设悬念起波澜
教学目标
1.知识能力:
了解悬念的含义及其意义,能在写叙事作文时巧设悬念。
2.情感、态度与价值观:
让学生明白:
写叙事作文,巧设悬念,使文章波澜起伏,能吸引读者,激发他们的阅读兴趣。
教学重难点及突破
重点:
通过实例,让学生弄懂悬念的含义及其作用,接着进一步了解设悬念,让学生学会在写作文中巧设悬念。
难点:
能在写作中灵活运用巧设悬念这一技巧。
教学设想
先通过一则广告激发学生的兴趣并导出这节课的讲授内容,让学生明确设悬念的概念,然后通过《纪晓岚祝寿》的故事,让学生感受设悬念的艺术魅力,接着教学生几种设置悬念的常见方法,最后通过进阶练习进行实战演练,让学生完成知识迁移。
这是学习的终极目标。
教学准备
教师准备
1.搜集相关材料激发学生学习兴趣。
2.温故知新,选用学过的课文阐释运用巧设悬念的艺术魅力。
3.归纳巧设悬念的几种写作技法。
学生准备
1.掌握记叙文的记叙顺序。
2.归纳几种写作的技巧。
教学过程
1、创设情境,导入新课(约分钟)
教师活动
学生活动
1.欣赏一个短片(麦当劳广告——婴儿篇)(播出12秒暂停)
好可爱的小宝宝,同学们笑什么?
小宝宝还不会说话,你们能不能猜猜看,他为什么又哭又笑?
到底因为什么?
我们继续来欣赏短片,揭晓谜底。
(继续播放短片)
看到同学们恍然大悟的表情,我想麦当劳公司又成功了。
这是麦当劳公司历史上最经典的广告之一。
它不仅为麦当劳公司带来了极佳的经济效益,而且也成为了广告界的经典之作。
它的成功之处在于什么?
小宝宝的一会哭,一会笑的表情。
可能看到他喜欢的东西离自己近了,就笑;远离了,就哭;看到爸妈了,就笑;爸妈离开了,就哭。
巧妙运用了悬念这种艺术手法。
二、古代文人巧设悬念的故事
教师活动
学生活动
什么是设悬念?
设悬念,是作者有意引起读者对人物命运、事件和情节发展强烈关注的一种写作技巧。
三、设置悬念在文章中的运用
教师活动
学生活动
(一)在文章中如何设置悬念?
1.拟一个富有悬念的标题。
如,文章题目文章题目《刘奶奶猜不中的谜》,这个醒目的标题给我们设置了什么悬念?
若改为《我为刘奶奶做好事》效果有什么不同?
又如《女生传来的纸条》设置哪些悬念?
有什么效果?
又如马云曾对雅虎员工有一席精彩的演讲,题目是《爱迪生欺骗了全世界!
》有没有石破天惊的感觉?
学生思考并讨论:
1.这是个什么谜?
刘奶奶为什么猜不中?
就不易引起读者的注意。
2.这位女生为什么要给男生写纸条呢?
纸条上都写了些什么话呢?
结局又会如何?
一看题目,自然会产生读下去的强烈愿望。
3.到底因为什么?
有事实依据吗?
小结:
标题上设置悬念,可以紧紧抓住读者的心,激起读者急于探求内容的强烈愿望。
教师活动
学生活动
2.开头设置悬念。
结合学过的文章进行分析
(1)宗璞的《紫藤萝瀑布》开头:
“我不由得停住了脚步。
”
(2)《羚羊木雕》一文的开头,“那只羚羊到哪儿去了?
妈妈突然问我。
”
(3)“30岁生日,我点燃了53支蜡烛。
”《生日》
(4)“天冷极了,下着雪,又快黑了。
这是一年的最后一天——大年夜。
在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小在街上走着”。
——安徒生《卖火柴的小女孩》
(1)看似一句不起眼的话,却能让人思绪万千:
作者先前肯定是在散步,什么样的奇景能让他把脚步留住?
什么样的瑰丽能把她的心挽住?
什么样的仙境能让她留下永久的惊叹?
读者的心一下子被抓住了。
(2)什么羚羊?
妈妈问这干什么?
让读者一开头就陷入疑问之中,有了疑问,就有急于读下去解开谜团的欲望,这样,就带动了故事。
(3)30岁生日怎么会点燃53支蜡烛?
文章一开始以人物的反常行为开头,让人产生疑问。
(4)这个小女孩是干什么的?
天冷又下着雪,她为什么还光头赤脚?
天快黑了,又是大年夜,她为什么不赶快回家?
她究竟会有怎样的命运?
文章一开头,就把人物放在这样一个典型环境中,给读者设置了一系列的悬念,于是便紧紧地抓住了读者的心,激起读者急于知道事情底细的阅读兴趣。
小结:
开头设置悬念能一下子抓住读者的心,激发人们去思考,起到引人入胜的效果。
开头设置悬念主要有两种方法:
倒叙法、设疑法
方式可以是:
把结果放在开头,以人物的反常行为开头,把情节中最精彩的部分提到开头,先交代一个起线索作用的物件,先安排一个引发故事的场景,先摆出一个悬而未决的问题,……
小试牛刀
教师活动
学生活动
1.试写开头:
从以下三个话题中任选一个,试写开头,写一两行,同样做到巧设悬念、先声夺人。
(1)风波
(2)意外
(3)重逢
2.小小展示:
小组内交流,同学推荐或自荐展示成果,然后大家发表意见,你想听谁的下文。
学生试开头
学生交流,点评。
小结:
把结果放在开头,或者把情节中最精彩的部分提到文章的开头,或以人物的反常行为开头……能一下子抓住读者的心,起到引人入胜的效果。
教师活动
学生活动
3.巧妙处理情节,悬念迭生。
把情节处理得“一波三折”,能够极大地吸引读者的眼球。
常用的方法有:
抑扬交错法,层层设疑法,铺陈误会法,巧合兴波法。
(1)抑扬交错法
相传,纪晓岚应邀出席一财主婆甲子寿宴。
轮到他致祝寿词,他遥指寿星开口便道:
“这个婆娘不是人”。
满座宾客都大吃一惊。
气氛尚未缓和,他话锋一转:
“九天仙女下凡尘。
”主家宾客稍松了口气,不待大家情绪安定,他又爆出第三句:
“儿孙个个都是贼!
”主人怒目而视,宾客们面面相觑。
这时,纪晓岚笑着妙语回天道:
“偷得蟠桃献至亲。
”至此,所有宾客无不赞叹不已,拍手叫好。
用ppt呈现:
这个婆娘不是人大吃一惊抑
九天仙女下凡尘转惊为喜扬
儿孙个个都是贼怒目而视抑
偷得寿桃献至亲拍手叫好扬
(2)层层设疑法
如《三国演义》“用奇谋孔明借箭”:
1.周瑜暗藏杀机,令孔明三日造箭十万,而一向精明的孔明似乎很糊涂,竟然当众立下军令状。
他不怕死吗?
2.三天之中,面对周瑜的百般刁难,他竟置若罔闻,只向鲁肃借船借草。
他到底有什么打算?
3.时日将到,他不造箭,却驱船直奔
曹营。
到底为何?
4.船近曹营,令军士擂鼓呐喊。
一旦曹军齐出,他如何是好?
(3)铺陈误会法
新学期伊始,我们高年级学生去车站迎接新同学。
我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措,便主动上前帮她提起箱子。
不料箱子似乎重逾千斤,我又不好意思放下箱子,只好勉力支撑。
才走了几步,那女生便对我说:
“背不动就滚吧!
”
我一听此言,登时怒从心头起,放下箱子,怒视着她。
那女生愣了几秒钟,才满脸通红地指着箱子的底部对我说:
“我指的是轮子。
”
(4)曲折跌宕法
猎狮
伊丽薇娜的弟弟佛来特伴着她的丈夫巴布尔去非洲打猎。
不久,她在家里接获弟弟的电报:
巴布尔猎狮死。
伊丽薇娜悲不自胜,回电给弟弟:
运其回家。
三周后从非洲运回一个大包裹,里面是一具狮尸。
她又赶发了一个电报:
狮收到。
弟误,请寄巴布尔尸。
很快,又收到非洲回电:
无误。
巴布尔在狮腹内。
学生谈谈自己对这四句祝寿诗看法。
思考交流:
诗歌中巧设悬念手法如何运用?
这真是悬念迭出,令读者如入重重迷雾之中,直到草船借箭归来,这些谜团才解开,给人以“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉。
利用误会,达到情节的曲折生动的效果。
这种误会使得人物之间的对话、行动、感情等都超着意外的方向发展,从而掀起事件的波澜。
这篇短文以电报为线索,缀连出猎非洲、猎狮身死、运狮回家、尸在狮腹等情节,写得一波三折,摇曳多姿,而且情节戛然而止,令人回味无穷。
教师活动
学生活动
(四)结尾余味无穷,意味深长
这种方法能收到“余音绕梁,三日不绝”的艺术效果。
牛耶?
鼠耶?
送礼的人都走了,牛书记像往常一样,兴奋地欣赏着礼品。
“嘿嘿,这是什么?
”他怀着极大的兴趣拿起纸筒展开,啊,是一幅国画!
牛书记高兴极了!
因为他姓牛,而画的又是一头“孺子牛”,赞誉之意,跃然纸上。
不过,作画者似乎功底不够,把牛画得有点像鼠,突然……
一只猫窜了出来,直扑那幅国画……
故事的结局出乎我们的意料,令我们惊愕万分,结尾设置悬念进行艺术留白,使文章显得意味深长,让人读后回味无穷。
四、尝试创作
教师活动
学生活动
1.续写《巧遇》
巧遇
雪纷纷扬扬下个不停,路上已有不少积雪。
一个男青年骑一辆崭新的电动车,来到一家首饰店,精心挑好了一条项链,又急忙出门上车。
由于路滑,险些跌倒,一转车把,把身旁一个年过花甲的老人碰倒了。
那男青年冲那老人嚷道:
“老东西,往哪儿撞,瞎了?
”老人慢慢地爬了起来,气得一句话也说不出来了。
这时,走过来一个年轻貌美的姑娘。
那个男青年一见这姑娘忙迎上来,满脸堆笑说:
“这么冷,叫你久等了。
都因为碰上这个老东西……”说着忙取出项链送到姑娘眼前。
……
学生续写
学生交流
教师点评
2.运用巧设悬念法改写下列材料。
一次英语考试,某校学生以各种手段作弊,激怒了任教的外籍教师,这位教师找到系主任,要求重新考试。
系主任感到为难,理由是“法不责众”。
经过两个小时的艰难“谈判”,最终才以“全体降20分”的惩罚达成妥协。
当这位教师再次登上讲台时,面对56位学生,她跪下了左腿,请求他们再也不要作弊,再也不要欺骗她,欺骗他们自己了。
学生口头改写
五、本课总结:
设置悬念的作用:
可以吸引读者的阅读兴趣,叙事避免平铺直叙,使文章波澜起伏、悬念迭出,取得引人入胜的艺术效果。
注意:
设置悬念应该以服务中心为前提,情节既要出乎意料,又要合乎情理。
不牵强生硬,否则会失去悬念应有的效果。
七、板书设计:
巧设悬念起波澜
标题设置悬念开头设置悬念情节设置悬念结尾设置悬念
抑扬交错法层层设疑法铺陈误会法曲折跌宕法
八、实战演练:
从下边的题目中任选一个,写一篇随笔。
要求叙事有一定的起伏变化,能见出一定的波澜。
1.使我__(难忘、气愤、惊异)的一件事
2.出人意料的一件事
九、教学回顾:
本节是一堂作文课,初中语文教材有不少文章都运用了巧设悬念的写作手法,学生对设置悬念这个词并不陌生,但是很多学生只是有这么一个概念,在平常的写作中,能运用自如的很少,通过这堂课,我希望学生能对设悬念这一技法有较全面的了解,并能尝试运用到写作中去。
本节课我的教学目标有两个:
认识悬念,并了解悬念在作文中的作用,体会悬念技法独特的艺术魅力;让学生在师生共创的情境中尝试运用,自读自悟巧设悬念的艺术魅力和写作方法。
教学的重点是让学生学会在写作文中巧设悬念。
教学过程中,我贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想,在教学中倡导“自主、合作、探究”的学习方式,鼓励学生在交流、互动中获取知识。
教学设计方面:
上课伊始用秋千宝宝一哭一笑的广告,导出课题,较好地激发了学生的兴趣。
接着纪晓岚作诗祝寿的趣味故事进一步增添课堂的趣味性,又让学生感受到巧设悬念的艺术魅力。
学生怕上作文课的念头一扫而空。
主体部分,结合实例引导学生领会设置悬念在文章中的具体运用。
引导学生掌握在文章题目、开头如何巧设悬念之后,让学生自主、探究,尝试写一写,通过实践让学生初次尝到成功的甜头。
比一比看谁的粉丝多,也很好激发学生的斗志。
情节设置悬念相对较复杂些,本节课主要讲四种方法:
抑扬交错法、层层设疑法、铺陈误会法、曲折跌宕法。
为避免乏味和抽象,我精选几个事例进行讲解。
抑扬交错法,我以学过的课文《阿长与<山海经>》为例,从而达到温故知新,举一反三的效果。
层层设疑法,我选大家都熟知的《火烧赤壁》的故事,让学生有恍然大悟的感觉。
铺陈误会法和曲折跌宕法,我选两篇简短的文章,从而使讲授的知识浅显易懂,一目了然。
结尾设置悬念,我选取了莫泊桑的经典名篇《项链》为例,让学生明白:
结尾设置悬念进行艺术留白,使文章显得意味深长,让人读后回味无穷。
学生掌握了巧设悬念的技法之后,我设计了尝试创作环节:
续写,改写。
通过这三个题目的练习,让学生把学到的知识学会运用到实际创作中,即理论与实践相结合。
佳作欣赏,让学生再次感受一下巧设悬念的艺术魅力。
这样学生的创作热情被大大激发,大有一展身手的欲望,于是推出最后的实战环节:
运用巧设悬念写一篇文章。
总的来看,这节课教学目标已达成,课堂上学生的反映也很好。
不过,也存在一些不足,学生自主创作环节,学生的积极性很高,如果只限于45分钟完成,那么每个创作环节只能选少数学生的成果拿来交流,涉及的面不够广,要达到最佳教学效果,一般需要60分钟。
作文课一般情况下是2节连着,最后的实战环节,最好在下一节课在课堂上当堂完成,趁热打铁效果最佳。
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