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八下文言文复习专题
一、与朱元思书
一)、《与朱元思书》的作者吴均叔痒“吴均体”__________,是南朝
__________代文学家。
字__________,吴兴故章人。
他的散文以写景见长,有人仿效他的文体,称“__________”
二)、缥()碧无碍()负势竞()上泠泠()作响
嘤嘤()成韵鸢()飞戾()天
互相轩()邈()
三)、通假字
1、有时见日见同,意思:
2、窥欲忘反“反”同、意思
五、古今异义词
六、词类活用
七)、一词多义
蝉则千转不穷。
(尽,完)
①.欲穷其林。
(走完)猿则百叫无绝(停止)
②.空谷传响,哀转久绝。
(消失)鸢飞戾天者,望峰息心。
(至)
八)、重点词语解释
1、风烟俱净风烟:
指烟雾。
俱:
都
2、天山共色共色:
同样的颜色。
3、一百许里许:
附于数词之后,表约数,相当于“光景”“左右”。
4、天下独绝独绝:
;绝独一无二,到了极点。
经久不绝:
停。
5、从流飘荡:
乘着船随着江流飘浮荡漾。
这句是作者叙述自己的行动的,省略了主语。
6、急湍甚箭急湍:
急流的水
7、皆生寒树寒树:
使人看了感到有寒凉之意的树。
8、负势竞上:
凭依(高峻的)形势,争着向上。
这一句说的是“高山”,不是“寒树”。
9、互相轩邈轩邈:
轩,高;邈,远。
这两个字在这里作动词用,意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。
10、泠泠作响泠泠:
形容水声的清越。
11、好(友好或美丽)鸟相鸣:
互相和鸣
12、鸢飞戾天者戾天:
到天上;戾,至
13、望峰息心息心:
平息热衷于功名利禄的心。
14、经纶世务者经伦:
筹划、治理。
15、窥欲忘反忘反:
流连忘返;
16、横柯上蔽:
横斜的树枝在上边遮蔽着。
上,在上,
17、在昼犹昏犹:
好像,如同。
18、疏条交映交映:
互相掩映。
19、水皆缥碧缥碧:
青白色。
20、嘤嘤成韵韵:
和谐声音。
九、特殊句式
十、朗读节奏
十一、理解性默写
1、富阳至桐庐之间的山光水色的总特征是怎样的(*奇山异水,天下独绝|)
2、写登舟纵目总体感受的:
风烟俱净,天山共色。
3、写江上放舟自由情态的:
从流漂荡,任意东西。
4、概括赞叹富春江景的:
奇山异水,天下独绝。
5、写富春江水清澈的:
水皆缥碧,千丈见底。
游鱼细石,直视无碍。
6、写江流气势磅礴的:
急湍甚箭,猛浪苦奔。
7、写听觉感受的:
泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷,猿则百叫不绝。
8、写山“奇”的句子:
夹岸高山,皆生寒树。
负势竟上,互相轩邈;争高直指,千百成峰。
9、文中“急湍甚箭,猛浪若奔”一句是写水流湍急,《三峡》一文中那句话与它有异曲同工之妙?
*有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风不以疾也。
十二、重点语句翻译
1.从流飘荡,任意东西。
2.急湍甚箭,猛浪若奔。
3.蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。
4、鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。
5、横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。
6、风烟俱净,天山共色。
。
7、夹岸高山,皆生寒树。
十三、课文内容理解
1、写出从视觉方面描写景物和从听觉方面描写景物的对偶句各一组。
*视觉方面:
“风烟俱净,天山共色。
”“急湍甚箭,猛浪若奔。
”
听觉方面:
“蝉则千转不穷,猿则百叫不绝。
”“泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。
”
2、全文共两段,第一段为总写,以奇山异水,天下独绝
一句作为全文的纲领。
第二段是为分写。
先写“异水”,以水皆缥碧,千丈见底。
游鱼细石,直视无碍写水流舒缓处,以急湍甚箭,猛浪若奔写水流湍急处。
再写“奇山”,以负、
竞、轩邈、争、直字,将崇山峻岭化静为动,再以泉声、鸟声、蝉声、猿声四种声音从听觉写出山间的勃勃生机。
3、本文表达了作者怎样的思想感情?
4、作者描绘异水时,抓住了缥碧、湍急的特点;描绘奇山时,紧扣山高、树多、景美的特征。
5、文中“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”一句表达了作者怎样的思想感情:
6、中心:
《与朱元思书》一文描述作者乘船自富阳至桐庐沿途所见富春江的秋景,历历如画,令人有同行亲见之感。
同时,也表现出他沉湎于山水的生活情趣。
7、结构:
第一段是文章的总起,概括描写了自富阳至桐庐一路上的奇山异水。
第二段以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写了富春江的异水。
水色、水清、水深、水急都突出了“异”的特点:
。
第三段描写了富春江夹岸的奇山,并抒发了作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。
全文分三自然段,第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。
下文就扣住第一自然段中的“奇山异水”来写;第二自然段写异水,运用比喻和夸张将富春江“异水”(水清、急的特点)形象地表现出来;第三自然段写“奇山”(紧扣山高、树多、景美的特征)或(雄奇高峻,充满情趣、树多):
作者从视觉、听觉感受的角度来写,给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。
8、结合文中语句说说作者有怎样的志趣和情怀。
(4分)
(1)从“从流飘荡,任意东西”句中表现作者对自由的渴望;
(2)从“泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷,猿则百叫无绝”句中表现作者对大自然的热爱,对生命的歌颂;
(3)从“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。
”句中表现作者对山水风光的热爱,对功名利禄的鄙视,对官场的厌恶。
(重点)(向往自然、淡泊名利、超然物外的积极心态)
9、欣赏。
急湍甚箭,猛浪若奔.特点是水流湍急,快如飞箭奔马。
作者在此连用两个比喻,将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象
10、讨论。
“奇山异水,天下独绝”是对这里的山水的总的评价,试根据作者的描写,分析这里的山“奇”在何处?
*奇在“负势竟上,互相轩邈;争高直指,千百成峰。
”句中连用“负、竟、轩、邈、争、指”等字,把原本静止的重山叠岭写活了,似乎仍在生成变化中,其次写山中各种声音,表现其情趣,简直是一只自然交响曲,使人感到山间处处勃发生机。
二、.送东阳马生序(节选) 宋濂(八下)
【译文】我小时就爱好读书。
家里穷,没有办法得到书,就经常向有书的人家去借,亲手用笔抄写,计算着约定的日子按期归还。
天气特别冷的时候,砚池里的墨水结成坚冰,手指不能屈伸,也不敢放松。
抄写完毕,赶快把书送还,不敢稍稍超过约定的期限。
因此,人家都愿意把书借给我,我也因此能够看到各种各样的书。
成年以后,更加仰慕古代圣贤的学说,又担心没有与大师、名人交往。
曾经跑到百里以外拿着经书向当地有道德学问的前辈请教。
前辈德高望重,向他求教的学生挤满了屋子,他从不把言辞和表情放温和些。
我站在旁边侍候着,提出疑难,询问道理,弯着身子,侧着耳朵,向他请教;有时遇到他斥责,我的表情更加恭顺,礼节更加周到,一句话也不敢多说;等到他高兴了,就又去请教。
所以我虽然愚笨,但终于能够有所收获。
当我从师求学的时候,背着书箱,拖着鞋子,行走在深山大谷里,深冬季节,刮着猛烈的寒风,踏着几尺深的积雪,脚上的皮肤冻裂了还不知道。
到了客舍,四肢僵硬不能动弹,服侍的人拿来热水给我洗手洗脚,用被子给我盖上,很久才暖和过来。
住在旅店里,每天只吃两顿饭,没有新鲜肥美的东西可以享受。
跟我住在一起的同学,都穿着华丽的衣服,戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子,腰上系着白玉环,左边佩着刀,右边挂着香袋,浑身光彩照耀,像神仙一样。
我却穿着破棉袄,旧衣衫,生活在他们当中,一点不羡慕他们,因为心中有足以快乐的事,不觉得吃的穿的不如人。
我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。
【主要内容】本文叙述了作者青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历,主要写了学习过程和学习态度。
【主题思想】作者写这篇文章的目的是为了鼓励马生勤奋学习。
【文章结构】第1段记述自己青少年时期求学的经历,一共有两层。
第一层写少年时代读书的刻苦勤奋。
文章一开始就揭示了“嗜学”和“家贫”的尖锐矛盾。
“嗜学”就是喜欢读书,家境贫寒却又无法买书来看,只好向别人借书,“手自笔录”,自己亲手抄写,这就成了解决矛盾的办法。
“手自笔录”这一情景,初步揭示了他学习的勤奋态度。
接着用寒冬天气抄书的情景进一步描写这种刻苦精神。
“砚冰坚,手指不可屈伸”,砚台里结了很硬的冰,手也冻僵了。
这既是指天气,又是指家道贫寒。
而“砚冰”“手指”,是围绕着“手自笔录”的抄书方式写的。
“弗之怠”,是说不懈怠偷懒。
这是用学习态度和学习条件进行对比,进一步突出学习的刻苦。
作者从最艰难的严冬季节着笔,用来说明一年四季,天天如此,很有概括作用。
“走送之,不敢稍逾约”的“走”字和“稍”字值得注意。
“走”是跑的意思,这里指“赶快”。
“走送之”,亲自去借,又亲自去送,而且赶紧送去。
“不敢稍逾约”,不敢稍稍超过约定的期限,这个“稍”字强调了他坚守信约,决不耽误,即使困难再大,也是这样。
正因为如此,人们才乐于借书给他,他也才有可能“遍观群书”。
从“无从致书以观”到“遍观群书”,这中间的原因,表面看来,是“不敢稍逾约”,实际上是“弗之怠”,是他不畏艰苦的学习精神。
这一层是写读书刻苦。
第二层讲的是求师艰难。
用“既加冠”的“既”字承接上文,“既加冠”就是到了成年。
古代男子到了二十岁便举行加冠仪式,束发戴帽,表示已成年。
这一层写的是“趋百里外从乡之先达执经叩问”的情景。
所谓“乡之先达”,是指当地有学问的前辈。
“执经叩问”,就是带着经书去请教。
“百里”,是说路程远,显示了求师欲望的迫切和坚决。
这个情景是分三点来写的。
第一点写老师的严厉。
“先达德隆望尊,门人弟子填其室”,“德隆望尊”也就是德高望重,这是概括性的评价,然后用学生挤满屋子这一情景进一步烘托渲染,说明这位老师确实有学问、有知名度。
但是,即使是求教的人很多,老师也没有“稍降辞色”,言辞、态度很严肃,丝毫也不随便。
这是用的反衬手法。
而写老师严厉又是为了突出作者求师的诚恳。
于是,接下来的第二点是写平时请教老师的情景,“立侍左右”,“俯身倾耳”,生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。
第三点是写老师发怒时他求教的情景,“色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复”,态度更加谦和,以至于不敢出声。
这里的两个“愈”字,相当传神。
“俟其欣悦,则又请焉”,等到老师高兴的时候,又继续请教。
第二段主要写求学的艰苦情况。
作者选取了一个特定情景加以描写。
“负箧曳屣,行深山巨谷中。
”“负箧曳屣”,背着书箱,拖着鞋子,表明穷苦;“深山巨谷”,表明路途险恶。
穷冬、烈风、大雪,分别从季节、环境、气候的特点上着眼。
“足肤皲裂而不知”,“四肢僵劲不能动”,这些又反衬了天气的严寒和行路的凄苦。
这是写行,同时写到了衣、食、住,寄居旅舍,穿破旧棉袍,每天只吃两顿饭,没有鲜鱼美肉可供享受。
这一切,都表现了一个“苦”字。
而着力写苦,有两个目的:
一是对比“同舍生”,那些住在同一旅舍里的富家子弟;一是表现自己“中有足乐者”,也就是内心的乐趣。
作者连用这样几个动词,“被”“戴”“腰”“佩”“备”,着力写出富家子弟服饰的华美,勾勒出他们的形象,“烨然若神人”,像神那样光彩艳丽。
这是个比喻,这一个比喻越是突出,下面的对比就越鲜明。
“余则缊袍敝衣处其间”,一边是服装鲜艳,一边是破衣烂袄。
这就进一步突出了作者的寒酸相。
在经过这样的对比后,作者的笔墨开始转折,进入对精神境界的揭示,“略无慕艳意”,表明他一点也不羡慕,不自惭形秽。
那么,他为什么会这样呢?
因为“中有足乐者”,内心有精神安慰和思想寄托,所以他就不会在吃、穿上和别人比较了。
接下来作者用“盖余之勤且艰若此”结束这一层,说明这只是一个例子,是一种特定情景,从而用特定来说明一般,概括了许多类似情形。
【写作技巧】夹叙夹议。
这篇文章中心意思明确,但作者不是板着面孔空讲道理,而是用夹叙夹议的方法,通过现身说法的途径,包含着自己亲身的经历和感受,因而显得情意恳切,语重心长,使人感到亲切。
文章从叙述入手,表面上看似乎离题,实际上内在的勾连很紧。
写年轻时读书、从师、求学的经历,选取的是跟题旨有关的事情,因而在叙述中隐隐地有着议论的意图。
写自己的艰苦经历是正面教育,写富家子弟求学的情形是提供反面的教训。
这一切又无不是为着勉励马生。
因而,全文的结构紧密,最后推出题旨就显得水到渠成。
善于运用对比手法。
比较明显的是富家子弟的豪华和作者自己的贫寒的对比。
本章的结论便是从这些对比中引出的,因而很鲜明,很有说服力。
【典型例题】
【加】大王加惠 万钟于我何加 弗敢加也 既加冠
【游】皆若空游无所依 滁人游也 又患无硕师名人与游
【色】稍降辞色 秦王色挠 征于色 草色入帘青 天山共色
【左右】宫妇左右莫不私王 余立侍左右
【理】平明之理 援疑质理
【至】礼愈至 至舍 寡助之至 余人各复延至其家 每至晴初霜旦
【复】兴复汉室 复问其妾 复前行 余人各复延至其家 不敢出一言以复
【再】再而衰 日再食
1、本文是明初文学家宋濂给同乡后学的临别赠言,作者为什么要回忆自己读书求学的往事?
答:
2.第一段的主要内容是:
3、在给第一段划分层次并概括每一层的意思。
4、文章开头的“嗜学”一词,在文中有什么作用?
5、作者从哪几个方面表现求学的艰难?
答:
6、文章哪些词句说明作者不辞艰辛、求师勤学的原因?
7、“天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠”表现了宋濂什么优秀品质?
答:
8、第一段中写人物读书刻苦的语句是:
9、“加冠”一词是什么意思?
你还能从古代汉语中找出类似的用法吗?
试举一例。
10、人为什么多以书假余?
答:
11、从第一段看,作者最终能够学业有成的原因是:
① ② ③
12、“故余虽愚,卒获有所闻”作者真的愚笨吗?
他为什么这样说?
13.作者“虽愚,卒获有所闻”的根本原因是什么?
14、读了第一段文字,你觉得宋濂有哪些品质值得我们学习?
答:
15、对待师长,宋濂“立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请,”结合自己的学习经历和体验,谈谈在做人方面你所得到的启示。
答:
16、作者在记述自己的求学经历,却大篇幅地写老师的严厉,作用是什么?
17、宋濂求学的“吃苦”精神表现在哪里?
(摘引原文中的话回答)你如何看待这种学习精神?
答:
18、宋濂无书读,天寒抄录;求师难,恭敬询问;生活苦,以学为乐。
这种求学精神对你有什么启示?
请结合实际谈谈。
答:
19、你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗?
为什么?
答:
阅读第二段,答题:
1、对“同舍生皆被绮绣……略无慕艳意”,联系实际,谈谈你的感受或体会。
答:
2.写天气的寒冷的目的是什么?
答:
3、第二段将同舍生的豪华穿戴和作者的 作对比,体现作者 的精神追求。
4、根据第二段内容,请你具体指出作者的艰难表现在哪些方面?
(3分)
5、本段总结这部分文字乃至整个段落的一句是什么?
6.末句说:
“盖余之勤且艰若此”,结合自己的学习实际,并根据你对作者的了解谈谈你的感受或从中受到的启发。
7.作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意?
从中你得到哪些启示?
8.作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣……烨然若神人”的同学之间,却“略无慕艳意。
以中有足乐者,不知口体之奉不若人也”,对此你有何评价?
阅读全文,答题:
1、你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀?
答:
2、任选一个角度,谈谈宋濂的故事对你的学习有什么启示。
3.古人读书像本文作者宋濂一样勤奋、刻苦的可谓不胜枚举。
如战国时期苏秦、晋时孙敬的“ ”(填一个成语)是克制自己的困乏,孙康、车胤的“ ”(填一个成语)是利用有限的外部条件。
4、全文主要采用了什么写作手法?
有什么作用?
5.作者写作此“序”的目的是什么?
你认为作者学有所成的根本原因是什么?
6.文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难?
用简洁的语言概括。
7、作者写自己求学经历艰难的目的是什么?
8、本文通过典型事例全面的叙述了作者艰苦勤奋的学习生活,这与他的功成名就有什么关系?
9、作者成人后求师的艰难,包括哪三种情况?
(高度概括回答即可)
10、作者写此文,意在勉励马生刻苦学习。
在《三国演义》中有那么一段,孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事,后来这员大将设奇计袭荆州,大败关羽为东吴建下奇功。
那么这员大将叫什么名字?
从他身上你能获得哪些启示?
11、应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系?
答:
12、读了本文,你受到的最大的启示是什么?
答:
三..小石潭记 柳宗元(八下)
【译文】从小丘向西走一百二十步,隔着竹林,听到了水声,好象身上的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音,(我的)心情高兴起来。
砍了竹子,开出一条道路(走过去),下面看见一个小潭,潭水特别清凉。
整块石头作为潭底,靠近岸边,有一圈从潭底周围突出水来的石头石底有的部分翻卷出水面,形成坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。
青葱的树木,翠绿的藤蔓,遮盖缠绕,摇动低垂,参差不齐,随风飘动。
潭中游鱼约有一百来条,都好象在空中游动,没有什么依靠似的。
阳光直射潭底,把鱼的影子映在水底的石面上,呆呆地不动;忽然间又向远处游去了。
来来往往轻快敏捷,好象在与游人一起娱乐。
顺着水潭向西南方向望去,溪流象北斗七星那样曲折,又象蛇爬行那样弯曲,或隐或现,都看得清楚。
溪岸的形势象犬牙般交错参差,无法看到水的源头。
我坐在潭边,四周有竹子和树林围绕着,静悄悄的没有人迹,使人感到心境凄凉,寒气彻骨,真是太寂静幽深了。
由于这地方过于冷清,不能长时间地停留,于是就把当时的情景记下来便离去了。
同我一起游远的人,有吴武陵、龚古,我的弟弟宗玄。
作为随从跟着我们来的,有两个姓崔的年轻人,一个叫恕己,一个叫奉壹。
【主要内容】生动地描绘了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛,抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。
【主题思想】作者借被遗弃于荒远地区的美好风物,寄寓自己的不幸遭遇,倾注怨愤抑郁的心情,传达出他贬居生活中孤凄悲凉的心境。
《小石潭让》继承了郦道元《水经注》的传统而有所发展。
《水经注》是地理书,对景物多客观描写,少主观感情的流露。
而柳宗元的山水游记则把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中,投入作者本人的身影,借被遗弃于荒远地区的美好风物,寄寓自己的不幸遭遇,倾注怨愤抑郁的心情。
【文章结构】本文按游览顺序来写,条理清楚。
写作顺序是:
发现小潭(闻声→见形)→潭中景物(水→石→树→鱼)→小潭源流(溪身→岸势)→潭中气氛(气氛→感受)
第一段,作者采用的是“移步换形”的手法,在移动变换中引导我们去领略各种不同的景致。
文章一开头,便引导我们向小丘的西面步行一百二十步。
来到一处竹林,隔着竹林,能听到水流动的声音。
“如鸣佩环”是形容流水的声音的清脆悦耳,犹如玉佩玉环相互撞击时发出的声响。
文章由景及情,写来极为自然。
“伐竹取道,下见小潭。
”至此,小石潭的全部面目才呈现在我们面前。
这一番由小丘到篁竹,由篁竹到闻水声,再由水声寻到小潭,既是讲述了发现小潭的经过,同时也充满了悬念和探奇的情趣,逐渐地在人们眼前展开一幅美妙的图画。
从此往下,作者便把笔力
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