《我不是最弱小的》教学反思_3篇(共3页)1600字.docx
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《我不是最弱小的》教学反思
《我不是最弱小的》教学反思篇1
《我不是最弱小的》这篇课文讲的是国外的一个故事:
一个四口之家(爸爸,妈妈,哥哥托利亚,弟弟萨沙)来到森林中的一片空地玩,突然一场大雨袭来,爸爸把雨衣给了妈妈,妈妈把雨衣给了托利亚,托利亚又把雨衣给了五岁的弟弟萨沙,妈妈还告诉萨沙:
如果你谁也保护不了,那你就是最弱小的。
可萨沙不这样认为,他以自己的行动(保护比自己更弱小的蔷薇花)证明自己不是最弱小的。
这篇课文中内容比较浅显,因此我首先把读通读顺课文作为教学重点。
在此基础上让学生自读自悟,体会文中表达的感情。
抓住萨沙的几句话感悟人物心理是理解课文内容的关键,我通过预习、范读、指读等方法完成此教学环节,然后抓重点语句,体会萨沙的心理,从而深入理解文章所表达的中心。
后面我设计了朗读课文这一环节让学生分角色朗读,体会萨沙一家人的高尚品质,让学生把自己当作萨沙家庭中的一员,在有感情地读好人物对话的同时,赏读课文中对景物的描写和对萨沙一家人行为的描写,让人物的言行有一个无比美好的背景:
广大的森林中间,宽阔的旷地边缘,娇嫩纤弱的蔷薇花上,披盖着梅红色的雨衣,一家人在滂沱大雨中谈笑风生、情深意浓&;&;伴着优美的音乐,在人情人境的朗读中感情得到升华,人物的品质行为得到内化。
《我不是最弱小的》教学反思篇2
在本节课中,我还注重了学生的朗读训练。
特别是萨沙和妈妈的一段对话,我先让学生从找句子、读句子再到悟句子,去体会人物不一样的心理变化,整体感知整段对话后,让学生自由练读,分角色表演。
并通过指名表演,小组表演,男女生分组表演等方式让学生在朗读中进行角色体验。
最后,我参与到他们中间,和他们一起表演,学生的积极性很高,表演得一次比一次成功,收到了较好的效果。
随后,我又让学生反复朗读课题,在读中再次体验小萨沙的心声,从而使小萨沙的心声成为我的心声,他的心声,所有人的心声。
最后我让学生说说在平时,你都保护过谁?
为什么?
学了这篇课文后,今后你打算怎样做?
使学和说有机的结合起来,不仅让学生知道在生活中应该保护比自己弱小的人和物,而且锻炼了学生的口语表达能力,一举两得。
《我不是最弱小的》教学反思篇3
教学中应该引导学生反复朗读、深入感悟。
教学本课我采取以下步骤:
1.强化初读,使学生有所知
感知内容是建立在学生充分朗读的基础上,通过自主实践、自觉朗读来完成的。
完成这一过程教师应有意引导,让学生对课文的含蕴有所感知。
在教学中,可以首先引导学生把课文读正确、读流利,进而弄明白文章所写的事情。
在学生了解本文所写内容的基础上再读课文,有意识地引导学生反复朗读课文的重点内容,使学生在读书中对课文所揭示的道理有所感知。
2.精读揣摩,使学生有所悟
在初读的基础上,精读的重点首先应放在深入领会&;妈妈&;两次说话的用意上:
第一句话&;每个人都要保护比自己弱小的人。
&;意在教育萨沙要懂得同情弱者,保护弱者;第二句话&;要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗?
&;是在激励孩子。
可变换形式反复朗读,然后进行句式练习:
&;妈妈&;说的第二句话还可以怎样说?
(①要是你谁也保护不了,那你就是最弱小的。
②要是你能保护别人,那你就不是最弱小的人。
)让学生理解&;妈妈&;对萨沙的良苦用心。
同时,联系前文一家人递让雨衣的情景,让学生对&;妈妈&;的话有更深刻的感悟。
其次是重点读好萨沙说的三次问话:
第一句&;妈妈,爸爸把雨衣给您,您又把雨衣给了我。
你们干吗这样做呢?
&;指导学生体会萨沙不懂他们为何这样做的心理,读出天真幼稚的语气;第二句&;这么说我就是最弱小的了?
&;要揣摩萨沙不甘为弱、也想保护弱者的心理;第三句是萨沙把身上的雨衣盖在蔷薇花上之后说的话,&;现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?
&;这一句要指导学生体会萨沙的自豪感,因为他已经不是最弱小的了,能够保护比他弱小的蔷薇花了。
这样,通过学生不断深入地朗读,不仅培养了语感,也受到了健全人格的教育。
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