人美版书法六年级下册.docx
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人美版书法六年级下册
人美版书法六年级下册
第一课《两面包围
(一)》教学设计
教学目标:
1.掌握两面包围结构字中左上包右下类型的写法。
2.培养学生良好的书写习惯,养成规范的书法课堂常规。
3.进一步激发学生的书写兴趣,培养学生对中华文化热爱之情。
教学重点:
掌握两面包围结构字中左上包右下类型的写法。
教学难点:
掌握两面包围结构字中左上部分与右下部分的大小比例和位置关系。
教学过程:
1.组织教学:
(1)学生读课堂小知识。
课堂小知识:
上课时,用品齐,
安静听,仔细看,
勤练习,比进步,
爱整洁,讲文明。
(2)师检查学生书写材料准备情况,表扬准备充分的小组。
(3)学习《书法歌》,巡视学生坐姿。
《书法歌》
头要正,背挺直,肩放平,脚平放,三个一,手中空,学书法,
写好字,中华文化传下去!
2.探究新知:
(1)书法家勤练小故事引入。
(课件出示全班阅读)
(2)学习两面包围结构字的写法。
介绍半包围结构分为两面包围和三面包围两种结构形式。
观察例字特点:
在米字格里,“疾”字左上与右下比例关系,位置关系
讲解例字写法:
病字旁有什么特点?
“矢”部有什么特点?
“疾”字整体有什么特点?
教师示范:
关注形态特点,强调行笔过程:
起笔----行笔----收笔。
提醒位置关系。
学生观察临摹2页例字(疾、庶)。
3.课间写字操
4.书写实践活动:
第一.观察分析第3页例字(屡、居、厥)。
第二.学生临摹第3页例字。
第三.课堂作业:
进行临摹书写练习。
第四.教师注意巡视指导。
5.展示与评价活动:
(1)比一比。
(自评与互评)
(2)展示较好的作品,拍照。
(以备发学生家长微信群交流)
6.书法欣赏活动:
7.趣味笔墨游戏活动:
8.总结整理活动:
(1)总结这节课的收获。
(2)齐读《从小学书法》儿歌。
(3)收拾整理书写材料。
教学反思:
第二课《两面包围
(二)》教学设计
教学目标:
1.掌握两面包围结构字中右上包左下类型的写法。
2.培养学生良好的书写习惯,养成规范的书法课堂常规。
3.进一步激发学生的书写兴趣,培养学生对中华文化热爱之情。
教学重点:
掌握两面包围结构字中右上包左下类型的写法。
教学难点:
掌握两面包围结构字中右上部分与左下部分的大小比例和位置关系。
教学过程:
1.组织教学:
(1)学生读课堂小知识。
(2)师检查学生书写材料准备情况,表扬准备充分的小组。
(3)学习《书法歌》,巡视学生坐姿。
2.探究新知:
(1)书法家勤练小故事引入。
(课件出示全班阅读)
(2)学习两面包围结构字的写法。
观察例字原碑“旬”和在米字格“旬”字:
右上与左下比例关系,位置关系
讲解例字写法:
右上部分包字头有什么特点?
(较为开阔)
“日”部有什么特点?
(较为收紧)
“旬”字整体有什么特点?
(较为平正)
教师示范旬字写法:
提醒位置关系和大小比例。
学生观察临摹5页例字(旬、气)。
3.课间写字操
4.书写实践活动:
第一.观察分析第6页例字(司、勿、可)。
第二.学生在书上临摹第6页例字。
第三.课堂作业:
进行临摹书写练习。
第四.教师注意巡视指导。
5.展示与评价活动:
(1)比一比。
(自评与互评)
(2)展示较好的作品,拍照。
6.书法欣赏活动:
7.趣味笔墨游戏活动:
8.总结整理活动:
(1)总结这节课的收获。
(2)收拾整理书写材料。
第三课《两面包围(三)》教学设计
教学目标:
1.掌握两面包围结构字中左下包右上类型的写法。
2.培养学生良好的书写习惯,养成规范的书法课堂常规。
3.进一步激发学生的书写兴趣,培养学生对中华文化热爱之情。
教学重点:
掌握两面包围结构字中左下包右上类型的写法。
教学难点:
掌握两面包围结构字中左下部分与右上部分的大小比例和位置关系。
教学过程:
1.组织教学:
(1)学生读课堂小知识。
(2)师检查学生书写材料准备情况,表扬准备充分的小组。
(3)学习《书法歌》,巡视学生坐姿。
2.探究新知:
(1)书法家勤练小故事引入。
(课件出示全班阅读)
(2)学习两面包围结构字的写法。
观察例字原碑“延”和在米字格“延”字:
左下与右上比例关系,位置关系。
讲解例字写法:
左下部分建之旁有什么特点?
(较为伸展)
右上部分有什么特点?
(较为收紧)
“延”字整体有什么特点?
(斜中求正,重心平稳)
教师示范延字写法:
提醒位置关系和大小比例。
学生观察临摹8页例字(延、远)。
3.课间写字操
4.书写实践活动:
第一.观察分析第9页例字(遗、起、迩)。
第二.学生在书上临摹第9页例字。
第三.课堂作业:
进行临摹书写练习。
第四.教师注意巡视指导。
5.展示与评价活动:
(1)比一比。
(自评与互评)
(2)展示较好的作品,拍照。
6.书法欣赏活动:
7.趣味笔墨游戏活动:
8.总结整理活动:
(1)总结这节课的收获。
(2)收拾整理书写材料。
教学反思:
第四课《三面包围
(一)》教学设计
教学目标:
1.掌握三面包围结构字中左包右类型的写法。
2.培养学生良好的书写习惯,养成规范的书法课堂常规。
3.进一步激发学生的书写兴趣,培养学生对中华文化热爱之情。
教学重点:
掌握三面包围结构字中左包右类型的写法。
教学难点:
掌握三面包围结构字中包围与被包围部分的大小比例和位置关系。
教学过程:
1.组织教学:
(1)学生读课堂小知识。
(2)师检查学生书写材料准备情况,表扬准备充分的小组。
(3)学习《书法歌》,巡视学生坐姿。
2.探究新知:
(1)讲解三面包围结构中左包右这种类型的字是上、下、左三面形成包围之势。
(2)学习三面包围结构字的写法。
观察例字原碑“匪”和在米字格“匪”字:
上、下、左三面包围与被包围部分分别是哪些笔画。
包围与被包围部分的比例关系,位置关系。
讲解例字写法:
区字框有什么特点?
“非”部有什么特点?
(较为收紧)
它们的关系如何?
(区字框较为方正、平稳,非部居于区字框中间,略微向右倾斜。
教师示范匪字写法:
提醒包围与被包围的位置关系如何处理。
学生观察临摹12页例字(匪、臣)。
3.课间写字操
4.书写实践活动:
第一.观察分析第13页例字(欧、区、巨)。
第二.学生在书上临摹第13页例字。
第三.课堂作业:
进行临摹书写练习。
第四.教师注意巡视指导。
5.展示与评价活动:
(1)比一比。
(自评与互评)
(2)展示较好的作品,拍照。
6.书法欣赏活动:
7.趣味笔墨游戏活动:
8.总结整理活动:
(1)总结这节课的收获。
(2)收拾整理书写材料。
教学反思:
第五课《三面包围
(二)》教学设计
教学目标:
1.掌握三面包围结构字中上包下类型的写法。
2.培养学生良好的书写习惯,养成规范的书法课堂常规。
3.进一步激发学生的书写兴趣,培养学生对中华文化热爱之情。
教学重点:
掌握三面包围结构字中上包下类型的写法。
教学难点:
掌握三面包围结构字中包围与被包围部分的大小比例和位置关系。
教学过程:
1.组织教学:
(1)学生读课堂小知识。
(2)师检查学生书写材料准备情况,表扬准备充分的小组。
(3)学习《书法歌》,巡视学生坐姿。
2.探究新知:
(1)讲解三面包围结构中上包下这种类型的字是左、右、上三面形成包围之势。
(2)学习三面包围结构字的写法。
观察例字原碑“周”和在米字格“周”字:
左、右、上三面包围与被包围部分分别是哪些笔画。
包围与被包围部分的比例关系,位置关系。
讲解例字写法:
同字框有什么特点?
(较开阔)
“吉”部有什么特点?
(整体狭长,左低右高)
“周”字的整体有什么特点?
(斜中求正)
教师示范“周”字写法:
提醒包围与被包围的位置关系和大小比例。
学生观察临摹15页例字(周、同)。
3.课间写字操
4.书写实践活动:
第一.观察分析第16页例字(感、风、盛)。
第二.学生在书上临摹第16页例字。
第三.课堂作业:
进行临摹书写练习。
第四.教师注意巡视指导。
5.展示与评价活动:
(1)比一比。
(自评与互评)
(2)展示较好的作品,拍照。
6.书法欣赏活动:
7.趣味笔墨游戏活动:
8.总结整理活动:
(1)总结这节课的收获。
(2)收拾整理书写材料。
教学反思:
第六课《全包围》教学设计
教学目标:
1.掌握全包围结构字的写法。
2.培养学生良好的书写习惯,养成规范的书法课堂常规。
3.进一步激发学生的书写兴趣,培养学生对中华文化热爱之情。
教学重点:
掌握全包围结构字的写法。
教学难点:
掌握全包围结构字中包围与被包围部分的大小比例和位置关系。
教学过程:
1.组织教学:
(1)学生读课堂小知识。
(2)师检查学生书写材料准备情况,表扬准备充分的小组。
(3)学习《书法歌》,巡视学生坐姿。
2.探究新知:
(1)请学生例举几个全包围结构的汉字。
讲解全包围结构的字四面都被包围,要通过字框内部结构的变化,使整个字避免呆板。
(2)学习全包围结构字的写法。
观察例字原碑“固”和在米字格“固”字:
上、下、左、右、四面包围与被包围部分分别是哪些笔画。
包围与被包围部分的比例关系,位置关系。
讲解例字写法:
国字框有什么特点?
(平稳、封闭严密)
“古”部有什么特点?
(略靠上,偏左)
“固”字的整体有什么特点?
(笔画分布较为均匀,右侧留白较多,整体斜中求正)
教师示范“固”字写法:
提醒包围与被包围的位置关系和大小比例。
学生观察临摹18页例字(固、国)。
3.课间写字操
4.书写实践活动:
第一.观察分析第19页例字(四、图、日)。
第二.学生在书上临摹第19页例字。
第三.课堂作业:
进行临摹书写练习。
第四.教师注意巡视指导。
5.展示与评价活动:
(1)比一比。
(自评与互评)
(2)展示较好的作品,拍照。
6.书法欣赏活动:
7.趣味笔墨游戏活动:
8.总结整理活动:
(1)总结这节课的收获。
(2)收拾整理书写材料。
教学反思:
第七课《平正端庄》教学设计
教学目标:
1.掌握平正端庄的结构布势规律。
2.培养学生良好的书写习惯,养成规范的书法课堂常规。
3.进一步激发学生的书写兴趣,培养学生对中华文化热爱之情。
教学重点:
掌握平正端庄的结构布势规律。
教学难点:
在笔画的倾斜、弯曲之中求字的平正端庄。
教学过程:
1.组织教学:
(1)学生读课堂小知识。
(2)师检查学生书写材料准备情况,表扬准备充分的小组。
(3)学习《书法歌》,巡视学生坐姿。
2.探究新知:
(1)讲解布势是指安排、布置字形姿态和架势的基本规律。
掌握这些规律,就能使写出来的字比例协调、灵动自然。
(2)观察例字形态
观察例字原碑“王”和在米字格“王”字:
三横一竖,基本横平竖直,三横沿中竖对称分布,中竖饱满端正,使整个字有稳定感。
观察例字原碑“亦”和在米字格“亦”字:
一横两竖一点,排布均匀,两竖端正,左右两点有变化,与两竖相距匀称,整体对称平衡。
(3)分析例字写法
教师示范讲解:
这两个字是怎样达到平正端庄的。
学生观察临摹23页例字(王、亦)。
3.课间写字操
4.书写实践活动:
第一.观察分析第24页例字(中、京、率、重)。
第二.学生在书上临摹第24页例字。
第三.课堂作业:
进行临摹书写练习。
第四.教师注意巡视指导。
5.展示与评价活动:
(1)比一比。
(自评与互评)
(2)展示较好的作品,拍照。
6.书法欣赏活动:
7.趣味笔墨游戏活动:
8.总结整理活动:
(1)总结这节课的收获。
(2)收拾整理书写材料。
教学反思:
第八课《疏密得当》教学设计
教学目标:
1.掌握疏密得当的结构布势规律。
2.培养学生良好的书写习惯,养成规范的书法课堂常规。
3.进一步激发学生的书写兴趣,培养学生对中华文化热爱之情。
教学重点:
掌握疏密得当的结构布势规律。
教学难点:
合理安排字中的疏密,达到疏朗而不松散、紧凑而不局促的书写效果。
教学过程:
1.组织教学:
(1)学生读课堂小知识。
(2)师检查学生书写材料准备情况,表扬准备充分的小组。
(3)学习《书法歌》,巡视学生坐姿。
2.探究新知:
(1)讲解疏是指笔画安排较疏朗,密是指笔画分布较密集。
一个字的笔画安排疏密适宜,就能使写出来的字比较协调,更有精神。
(2)观察例字形态
观察例字原碑“公”和在米字格“公”字:
公的笔画少,四个笔画短小、粗壮,笔画距离疏朗,相互呼应不松散。
观察例字原碑“醴”和在米字格“醴”字:
醴字笔画多,结构复杂,安排紧凑,间距均匀。
(4)分析例字写法
教师示范讲解:
这两个字是怎样达到疏密得当的。
学生观察临摹26页例字(公、醴)。
3.课间写字操
4.书写实践活动:
第一.观察分析第27页例字(大、尤、观、续)。
第二.学生在书上临摹第27页例字。
第三.课堂作业:
进行临摹书写练习。
第四.教师注意巡视指导。
5.展示与评价活动:
(1)比一比。
(自评与互评)
(2)展示较好的作品,拍照。
6.书法欣赏活动:
7.趣味笔墨游戏活动:
8.总结整理活动:
(1)总结这节课的收获。
(2)收拾整理书写材料。
教学反思:
第九课《收放有序》教学设计
教学目标:
1.掌握收放有序的结构布势规律。
2.培养学生良好的书写习惯,养成规范的书法课堂常规。
3.进一步激发学生的书写兴趣,培养学生对中华文化热爱之情。
教学重点:
掌握收放有序的结构布势规律。
教学难点:
合理安排字中的收放,使整体和谐有序又灵活多变。
教学过程:
1.组织教学:
(1)学生读课堂小知识。
(2)师检查学生书写材料准备情况,表扬准备充分的小组。
(3)学习《书法歌》,巡视学生坐姿。
2.探究新知:
(1)教师讲解:
收放在楷书结构中又叫伸缩挪让,它是指字中笔画在组合时,通过伸长、缩短处理,使得整体和谐有序又灵活多变。
(2)观察例字形态
观察例字原碑“祥”和在米字格“祥”字:
示字旁伸左让右,右点提高缩小,羊部下横长而开张。
观察例字原碑“壑”和在米字格“壑”字:
壑字又部的撇缩短,捺较放。
(5)分析例字写法
教师示范讲解:
这两个字是怎样达到收放有序的。
学生观察临摹29页例字(祥、壑)。
3.课间写字操
4.书写实践活动:
第一.观察分析第30页例字(盛、蔽、、繁)。
第二.学生在书上临摹第30页例字。
第三.课堂作业:
进行临摹书写练习。
第四.教师注意巡视指导。
5.展示与评价活动:
(1)比一比。
(自评与互评)
(2)展示较好的作品,拍照。
6.书法欣赏活动:
7.趣味笔墨游戏活动:
8.总结整理活动:
(1)总结这节课的收获。
(2)收拾整理书写材料。
教学反思:
第十课《向背有致》教学设计
教学目标:
1.掌握向背有致的结构布势规律。
2.培养学生良好的书写习惯,养成规范的书法课堂常规。
3.进一步激发学生的书写兴趣,培养学生对中华文化热爱之情。
教学重点:
掌握向背有致的结构布势规律。
教学难点:
合理安排字中的向与背,使字中各部分于变化中求统一。
教学过程:
1.组织教学:
(1)学生读课堂小知识。
(2)师检查学生书写材料准备情况,表扬准备充分的小组。
(3)学习《书法歌》,巡视学生坐姿。
2.探究新知:
(1)请两位同学表演见面拱手行礼,背靠背逐渐走开。
(2)教师讲解:
向是指字的左右部分相互迎接,呈包容姿态。
背是指字的左右部分彼此相背离,但又互相呼应。
(3)观察例字形态
观察例字原碑“德”和在米字格“德”字:
左右部分呈相向之势。
观察例字原碑“非”和在米字格“非”字:
左右两部分呈相背之势,又相呼应。
(6)分析例字写法
教师示范讲解:
这两个字是怎样达到向背有致的。
学生观察临摹32页例字(德、非)。
3.课间写字操
4.书写实践活动:
第一.观察分析第33页例字(记、凄、改、地)。
第二.学生在书上临摹第33页例字。
第三.课堂作业:
进行临摹书写练习。
第四.教师注意巡视指导。
5.展示与评价活动:
(1)比一比。
(自评与互评)
(2)展示较好的作品,拍照。
6.书法欣赏活动:
7.趣味笔墨游戏活动:
8.总结整理活动:
(1)总结这节课的收获。
(2)收拾整理书写材料。
教学反思:
第十一课《大小适中》教学设计
教学目标:
1.掌握大小适中的结构布势规律。
2.培养学生良好的书写习惯,养成规范的书法课堂常规。
3.进一步激发学生的书写兴趣,培养学生对中华文化热爱之情。
教学重点:
掌握大小适中的结构布势规律。
教学难点:
合理安排字中的大小,使字显得自然、协调。
教学过程:
1.组织教学:
(1)学生读课堂小知识。
(2)师检查学生书写材料准备情况,表扬准备充分的小组。
(3)学习《书法歌》,巡视学生坐姿。
2.探究新知:
(1)比较:
并排同样大小的人字和口字。
口字好像要吃掉人字一样。
(2)教师讲解:
大小通常是针对单个的字来说的。
大是指字的外轮廓所占位置较大,小是指字的外轮廓所占位置较小。
(3)观察例字形态
观察例字原碑“蠲”和在米字格“蠲”字:
笔画较多,笔画的间距疏密得当,整体字形较大。
观察例字原碑“日”和在米字格“日”字:
独体字,笔画少,字形较小,笔画安排宽绰但不松散。
(6)分析例字写法
教师示范讲解:
这两个字是怎样达到大小适中的。
学生观察临摹36页例字(蠲、日)。
3.课间写字操
4.书写实践活动:
第一.观察分析第37页例字(凿、职、士、云)。
第二.学生在书上临摹第37页例字。
第三.课堂作业:
进行临摹书写练习。
第四.教师注意巡视指导。
5.展示与评价活动:
(1)比一比。
(自评与互评)
(2)展示较好的作品,拍照。
6.书法欣赏活动:
7.趣味笔墨游戏活动:
8.总结整理活动:
(1)总结这节课的收获。
(2)收拾整理书写材料。
教学反思:
第十二课《斜正相依》教学设计
教学目标:
1.掌握斜正相依的结构布势规律。
2.培养学生良好的书写习惯,养成规范的书法课堂常规。
3.进一步激发学生的书写兴趣,培养学生对中华文化热爱之情。
教学重点:
掌握斜正相依的结构布势规律。
教学难点:
掌握楷书结构中斜正相依合理的规律,使字中倾斜和平正的部分巧妙呼应,富于姿态,同时,使字整体平稳。
教学过程:
1.组织教学:
(1)学生读课堂小知识。
(2)师检查学生书写材料准备情况,表扬准备充分的小组。
(3)学习《书法歌》,巡视学生坐姿。
2.探究新知:
(1)教师讲解:
斜正通常是针对字中不同部件的正斜关系来说的。
斜指倾斜,正指平正。
字中倾斜和平正的部分巧妙呼应,富于姿态,同时,使字整体平稳。
(2)观察例字形态
观察例字原碑“饮”和在米字格“饮”字:
左边平正,右边欠部向左侧倾斜。
观察例字原碑“智”和在米字格“智”字:
上部的矢部向左倾斜,其余部分平正。
(6)分析例字写法
教师示范讲解:
这两个字是怎样达到斜正相依的。
学生观察临摹41页例字(饮、智)。
3.课间写字操
4.书写实践活动:
第一.观察分析第42页例字(彼、动、能、取)。
第二.学生在书上临摹第42页例字。
第三.课堂作业:
进行临摹书写练习。
第四.教师注意巡视指导。
5.展示与评价活动:
(1)比一比。
(自评与互评)
(2)展示较好的作品,拍照。
6.书法欣赏活动:
7.趣味笔墨游戏活动:
8.总结整理活动:
(1)总结这节课的收获。
(2)收拾整理书写材料。
教学反思:
第十三课《重并有别》教学设计
教学目标:
1.掌握重并有别的结构布势规律。
2.培养学生良好的书写习惯,养成规范的书法课堂常规。
3.进一步激发学生的书写兴趣,培养学生对中华文化热爱之情。
教学重点:
掌握重并有别的结构布势规律。
教学难点:
避免使字中重、并部分的雷同,丰富重、并部分的变化,使书写出来的字同中有异,富于姿态。
教学过程:
1.组织教学:
(1)学生读课堂小知识。
(2)师检查学生书写材料准备情况,表扬准备充分的小组。
(3)学习《书法歌》,巡视学生坐姿。
2.探究新知:
(1)教师讲解:
重是指汉字的部件在上下结构中重复出现的形式,并是指汉字的部件在左右结构中重复出现的形式。
书写时,重、并的部件往往有主次、大小之别。
(3)观察例字形态
观察例字原碑“炎”和在米字格“炎”字:
两部分上小下大,下部托载上部,虽重复,但大小有变化。
观察例字原碑“弱”和在米字格“弱”字:
两部分左边窄小、收缩,右边宽大、舒展。
虽重复,但宽窄不同。
(6)分析例字写法
教师示范讲解:
这两个字是怎样达到重并有别的。
学生观察临摹44页例字(炎、弱)。
3.课间写字操
4.书写实践活动:
第一.观察分析第45页例字(出、缀、兹、赫)。
第二.学生在书上临摹第45页例字。
第三.课堂作业:
进行临摹书写练习。
第四.教师注意巡视指导。
5.展示与评价活动:
(1)比一比。
(自评与互评)
(2)展示较好的作品,拍照。
6.书法欣赏活动:
7.趣味笔墨游戏活动:
8.总结整理活动:
(1)总结这节课的收获。
(2)收拾整理书写材料。
教学反思:
第十四课《顾盼生姿》教学设计
教学目标:
1.掌握顾盼生姿的结构布势规律。
2.培养学生良好的书写习惯,养成规范的书法课堂常规。
3.进一步激发学生的书写兴趣,培养学生对中华文化热爱之情。
教学重点:
掌握顾盼生姿的结构布势规律。
教学难点:
处理好字中笔画与笔画、部件与部件之间相互呼应的关系,使字灵动活泼。
教学过程:
1.组织教学:
(1)学生读课堂小知识。
(2)师检查学生书写材料准备情况,表扬准备充分的小组。
(3)学习《书法歌》,巡视学生坐姿。
2.探究新知:
(1)教师讲解:
顾盼通常是指字中笔画与笔画、部件与部件之间相互呼应的规律。
呼应能增加字的姿态,使书写灵动活泼,形散而神不散。
(2)观察例字形态
观察例字原碑“以”和在米字格“以”字:
左右两部分相隔较远,左边的挑点与右边的短撇相呼应,末笔侧点与挑点相映成趣。
观察例字原碑“深”和在米字格“深”字:
三点水相互呼应,左右部分顾盼生姿。
(6)分析例字写法
教师示范讲解:
这两个字是怎样达到顾盼生姿的。
学生观察临摹47页例字(以、深)。
3.课间写字操
4.书写实践活动:
第一.观察分析第48页例字(形、引、为、必)。
第二.学生在书上临摹第48页例字。
第三.课堂作业:
进行临摹书写练习。
第四.教师注意巡视指导。
5.展示与评价活动:
(1)比一比。
(自评与互评)
(2)展示较好的作品,拍照。
6.书法欣赏活动:
7
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