七年级语文下册 《我的梦想》教案 人教新课标版.docx
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七年级语文下册《我的梦想》教案人教新课标版
2019-2020年七年级语文下册《我的梦想》教案人教新课标版
教学目标
一了解史铁生的生平简历及主要作品;识记、积累字词。
二理清文章结构,理解作者梦想的内容及变化。
三学习作者坚强乐观的精神。
教学重点:
理解作者梦想的内容及变化情况。
教学难点:
理清文章结构。
教学方法:
朗读赏析法、讨论归纳法
第一课时
教学过程:
一、课前两分钟学生实践活动:
二、导入新课:
由展示奥运会冠军获得者图片以唤起同学们的激情,那种自豪感等等
三、讲授新课:
(一)走进作者和卡尔•刘易斯
(二)字词积累
譬如(pì)祈祷(qǐ)沮丧(jǔ)嫉妒(jí)炫耀(xuàn)须臾(yú)矫揉造作(jiāo)给予(jǐ)
(三)诵读课文,整体感知,梳理文章思路。
1、史铁生最初梦想是什么?
2、后来的梦想又发生了怎样的变化?
3、最后一段在文中起了什么作用
(学生讨论明确)
1、只要求有刘易斯那样一副身体就好。
2、我希望既有一个健美的躯体又有一个了悟了人生意义的灵魂。
3、是作者人生的感悟,升华了主题
第一部分(1—3段)点明自己是一个全能体育迷,最喜爱田径运动,崇拜刘易斯,梦想是拥有刘易斯那样健美的躯体。
第二部分(4—6段)刘易斯被约翰逊打败,自己改变了对“最幸福”的理解,梦想有了新的内涵:
希望既有一个健美的躯体又有一个了悟人生意义的灵魂。
第三部分(7段)梦想得到了升华,希望给与灵魂残疾的人更多的同情与爱心。
(二)、重点研读第一部分,体会作者坚强乐观的精神。
1、思考:
史铁生为什么梦想有刘易斯那样的一副身体?
明确:
双腿残疾;喜欢体育;喜欢田径;刘易斯跑得很快、很美、很有力量;相信他是世界上最幸福的人;给自己宽慰与向往
①(你从哪些语句中体会到作者喜欢田径?
进而引导学生分析“其实我是第二喜欢足球,第三喜欢文学,第一喜欢田径”的特殊语序。
)
②.因为刘易斯跑得很快。
因为刘易斯跑得很美。
从哪些语句中读到刘易斯的“快”“美”的?
(诵读这些语句)
明确:
“你会觉得他们是从人的原始中跑来,跑向无休止的人的未来,全身如风似水般滚动的肌肤就是最自然的舞蹈和最自由的歌”;“他身高一米八八,肩宽腿长,像一头黑色的猎豹……动作也是那么舒展、轻捷、富于韵律。
”
(三)、拓展延伸——挑战自我
常人都忌讳提起自己的缺陷,而史铁生却与众不同,不仅毫不避短,而且还热情的表白自己的梦想,“假若真能有来世,我不要求别的,只要求有刘易斯那样一副身体就好。
”“如果我来世能有那样一个健美的躯体,今生这一身残疾的折磨也就得了足够的报偿。
”
他是一个怎样的人呢?
(敢于正视自我,坚强、乐观的人)
在生活中你曾经遇到过挫折吗?
你是怎样面对的?
四、课时小结:
每个人都有局限;直面人生,正视自我,挑战局限;为梦想而奋斗!
五、布置作业
1、积累字词、文学常识在作业本上。
2、小作文:
面对挫折
第二课时
教学目标
1、理解作者对体育精神的认识和梦想的内涵。
2、品味史铁生含蓄深沉、耐人寻味的语言以及其中包含的人生哲理。
3、从史铁生的人生苦难中感受人生,思索人生,品味人生。
教学重点
1.理解作者对体育精神的认识和梦想的内涵。
2.品味史铁生含蓄深沉、耐人寻味的语言以及其中包含的人生哲理。
教学难点
品味史铁生含蓄深沉、耐人寻味的语言。
教学方法:
讨论赏析法。
教学过程:
一、课前两分钟学生实践活动:
二、教学过程:
(一)导入新课:
(朗诵一首小诗)
每个人都有一个梦,
这个梦可以是大,
也可以是小。
但这个梦的成功与否,
都掌握在你自己的手中,
若你在途中放弃了梦,
就失去了成功,
若你在途中紧握着梦,
便走向成功的彼岸,
你将是成功者,
勇敢者,
你的人生,
你的未来,
都是由梦决定,
而梦是由你自己决定的,
不要放弃梦,
成功将在你手中。
(这是一首抒发梦想的小诗,上节课我们已经初了解了史铁生的梦想,现在我们一起回顾一下)
(二)回顾:
1、史铁生最初的梦想是什么?
他为什么会有这样一个梦想呢?
2、后来的梦想又发生了怎样的变化?
学生回答
1、只要求有刘易斯那样一副身体就好。
双腿残疾;喜欢体育;喜欢田径;刘易斯跑得很快、很美、很有力量相信他是世界上最幸福的人;给自己宽慰与向往。
2、我希望既有一个健美的躯体又有一个了悟了人生意义的灵魂。
(大家对上节课的内容掌握得非常好。
现在让我们继续走进史铁生的梦想,理解他对体育精神的认识;品味他含蓄深沉、耐人寻味的语言,从而思索人生感悟人生。
)
(三)、重点研读探究文章的第二、第三部分,
(一)讲读第二部分(请同学们带着以下问题快速阅读文章4—6段)
1.我们知道史铁生是残疾人,身体有欠缺,正是因为这种不完美,不能拥有,所以才有了梦想。
但是1988年汉城奥运会上发生了一件事,导致了他的梦想发生了变化,从“只要求有刘易斯那样一副身体就好。
”到“希望既有一个健美的躯体又有一个了悟人生意义的灵魂。
”那么梦想变化的原因是什么?
明确:
1988年汉城奥运会上刘易斯被约翰逊打败,被所有的观众和记者冷落。
2.作者对刘易斯被约翰逊打败这一件事的反应极为强烈,请大家默读课文第4段找出表现史铁生心情的关键词句。
明确:
(关键词句“难过极了、心里别别扭扭别别扭扭的一直到晚上,夜里夜没睡好觉,让我一阵阵心疼,一连几天我都闷闷不乐”)
3、作者如此痛苦和迷失的原因是什么?
“明确:
我看见了所谓‘最幸福的人’的不幸,刘易斯那茫然的目光使我的‘最幸福’的定义动摇继而粉碎了。
”
4.刘易斯健美的躯体和闪电般的速度使他成为史铁生心目中“最幸福的人”的偶像,然而“刘易斯时代”毕竟要过去。
刘易斯被打败了,史铁生陷入了痛苦之中,他开始重新思考人生,那么他得到了怎样的感悟?
请找出课文中相关的语句。
明确:
“上帝从来不对任何人施舍“最幸福”这三个字,他在所有人的欲望前面设下永恒的距离,公平地给每一个人以局限。
如果不能在超越自我局限的无尽路途上去理解幸福,那么史铁生的不能跑与刘易斯的不能跑得更快就完全等同,都是沮丧与痛苦的根源。
假若刘易斯不能懂得这些事,我相信,在前述那个中午,他一定是世界上最不幸的人。
”
5、齐声朗读“上帝 从来”至段末,仔细品味其中蕴含的哲理。
四个人为一小组,一句话一句话地品味,谈谈你是如何理解这些话的。
交流时别人的观点新颖独特或者深刻的,别忘了动笔记一下。
明确:
人不可能是完美的,每个人都有自身的缺点或局限。
而对这些局限和缺点,我们就应该不断进取,不断超越自我。
6、在百米决赛失败后的第二天,刘易斯也“懂得这些事”,超越自我了吗?
作者从中又获得了怎样的人生感悟?
明确:
第二天,刘易斯获得了跳远比赛的冠军。
因为“他知道奥林匹斯山上的神火为何而燃烧,那不是为了一个人把另一个人战败,而是为了有机会向诸神炫耀人类的不屈,命定的局限尽可能永在,不屈的挑战却不可须臾或缺。
”
5、“人类的不屈”是指什么?
你是怎样理解在体育运动中这种精神的?
明确:
因为刘易斯不肯服输的拼搏精神。
教师引导;说得很好,在比赛中,赢并不是最重要的,所以史铁生认为,在奥运会口号“更快、更高、更强”的后面还应该加上两个字:
“更美”。
他说,“更美”不仅指姿态的优美,而且指精神的美丽,这才是真正的奥运精神。
正因为作者明白了这一道理,所以他的梦想才发生了变化,已不仅仅满足于“健美的躯体”。
而是加上了“了悟人生的灵魂”。
7.“了悟”是什么意思?
(明白领悟或懂得领悟)“了悟人生意义的灵魂”是指我们前面说过的什么精神?
明确:
不肯服输的拼搏精神。
人不可能是完美的,每个人都有自身的缺点或局限。
而对这些局限和缺点,我们就应该不断进取,不断超越自我。
(二)讲读第三部分(我们知道约翰逊1988年获得了汉城奥运会的百米比赛的金牌,后来我们知道她因为服用了兴奋剂才打败了刘易斯的。
)
8.请大家朗读最后一段,牙买加人民对约翰逊一事反应如何?
作者态度如何?
有何感悟?
你对这句话是怎样理解的?
明确:
宽容。
作者被牙买加人民的宽容感动了。
我们应该对灵魂有了残疾的人,比对肢体有了残疾的人,给予更多的同情和爱。
(人自身的局限是不能轻易克服的,健美的灵魂“必须在千难万苦中靠自己去获取。
”精神的“局限”比肉体的“局限”更可怕,更可悲,心灵的残缺比身体的残缺更需要人们关注和关心。
)
教师小结:
说得很深刻,你读懂了这句话的含义。
史铁生更明白了这个道理,于是他从腿残之初的渴望死中走了出来,他从身体残疾和肾病的苦难中坚强地挺了过来,他战胜了自己,“由那丑陋的蛹中破茧而出,变成了一只闪耀着诗性灵光的蛾子。
”他在病榻上坚持写作,发表了代表作《我的遥远的清平湾》和《务虚笔记》,并在文坛上引起轰动;其散文代表作《我与地坛》,被公认为中国近50年来最优秀的散文,并选入新版中学语文课本。
2002年获得华语文学传媒大奖杰出成就奖。
授奖词中给予了他很高的评价,让我们一起来看一下。
(多媒体展示)
(三)拓展延伸——寻找梦想
提示:
(每个人都有着自己的梦想,或大或小)你曾经有过什么样的梦想?
在追求梦想的道路上你曾经有过挫折吗?
你是如何对待的?
你现在的梦想是什么?
你想怎样实现它?
请你来谈谈你的梦想。
四、课时小结:
同学们,今天我们感受和品味了史铁生含蓄深沉、耐人寻味的语言,我们更品味了作者对体育内涵的深刻理解以及作者对人生梦想的独特感悟。
就让我们在兰斯顿•休斯的小诗《梦想》中继续回味吧。
(配乐朗诵)
《梦想》
紧紧抓住梦想,
梦想若是消亡,
生命就像鸟儿折了翅膀,
再也不能飞翔。
紧紧抓住梦想,
梦想若是消丧,
生命就像贫瘠的荒野,
雪覆冰封
万物不在生长
五、布置作业:
小作文:
我的梦想
2019-2020年七年级语文下册《我的读书生活》教案鄂教版
[教学目标]
1.把握文章脉络,理清文章思路。
2.学习作者酷爱读书的优秀品质。
3.培养学生自主、合作、探究学习的能力,提高学生阅读书籍的积极性。
[教学重难点]
在整体把握可课文基础上,引导学生结合自己的读书生活进行探究学习。
[教学安排]
1.抓课文中的关键词语以及关键语句来帮助理解课文内容。
2.合作探究三个话题:
读什么书?
怎样读书?
为什么读书?
3.创设情景,引导学生思维。
[教学步骤]
一、导人新课
同学们,你们知道哪些有关于读书的小故事或者读书的格言?
(“孔子读书,韦编三绝;匡衡读书,囊萤夜读;孙康读书,凿壁偷光;孙敬头悬梁,苏秦锥刺股;高尔基集蜡读书,张海迪身残不忘读书。
)书是光明的使者,是航标,是灯塔,是满载希望的风帆,是我们的引路人。
人生的道路上有了它的相伴,我们更能感受到生活的丰富和绚丽多姿。
今天就让我们一起走进飞机没计师雅科夫列夫的中学读书生活吧!
二、整体把握,感知课文
(一)快速阅读文章,勾画关键语句,搜集文中信息,整体感知课文内容。
(二)把握文章脉络,理清课文思路
1.思考:
作者从哪几个方面回忆了自己中学时代的读书生活?
作者主要从自我酷爱学习,读书兴趣广泛,注意文理综合和老师教学循循善诱两个方面来回忆自己中学时代读书生活的。
也就是说分别从学生的学和老师的教两个角度来进行回忆的。
2•小组交流:
你是怎样理清文章思路的,告诉大家你的方法。
3.师生交流:
共同归纳小结方法:
课文第二段兼有总起和过渡的作用,第一段概括了我中学时代酷爱学习,注重综合性学习之后,作者用一句“值得我们注意的是老师的循循善诱”引出下面内容,然后用“描述童年时代,我不能不提到书籍”这一句引出对所读书籍的具体记述,最后用一句话总结中学读书生活的感受。
要学会抓文章的关键语句,总起文字概括全文要旨,文章开头的句子或语段往往是全文的总起。
过渡文字暗示全文脉络,一般是总结上段内容,概括提示下段内容。
(此部分学习旨在整体感知课文内容,引导学生探讨理清文章思路的途径和普遍规律,初步了解作者酷爱学习读书的优秀品质,为后面学生进一步研读探究打下基础。
)
三、自主、合作、探究、交流学习
(一)小组讨论,全班交流:
1.你觉得作者的读书生活中哪些东西特别值得我们学习?
2.谈谈你对读书的看法?
(学生可以根据自己对文本的理解,自己的生活体会和经验畅谈自己的感受,引发学生对“读书”的思考,对“读书”的关注。
)
(二)自主合作探究:
探究主题一:
“读什么书?
”
你是否领略过沉浸在书海中的滋味?
世界名著,让你看到崇高的思想碰撞出的火花;科幻小说,带你进入那神秘的宇宙;童话故事,7,1:
你幻想那美好的世界。
1.课下安排学生调查初中生喜欢阅读哪一类作品或哪一位作家的作品?
2.根据调查结果,学生确定推荐内容,推荐形式。
(内容:
名著、小说、科幻、童话、散文等。
形式:
讲述故事、朗诵原文、表演片断、展示资料、谈感想等。
)
3.教师推荐阅读书目及报刊杂志:
(教师应强调学生选取那些对自己思想,生活,学习有启迪意义的作品,引导他们认识好的作品对陶冶情操,培养优良品质等方面的作用。
)
探究主题二:
“怎样读书?
”
1.教师出谜语:
千层宝典一翻开,黑白纵横一排排。
历代往事它记载,知识没它传不开。
(请打一物)谜底为书。
2.讨论交流:
我们应该怎样去读一本书?
(小组内部交流讨论:
讲出自己读书的方法,相互讨论,评价方法是否有价值,对所提出的方法进行整合。
全班性交流合作,各小组推选代表提出方法,在教师引导下筛选出最有效,最适合学生们的读书方法,教师也可进行补充。
可通过投影全班展示)
(1)描述一下你读这本书时的感受(愉快、悲伤、解脱、愤怒或充满希望等),并解释你为什么会有这样的感觉。
(2)想象你就是书中的某个人物,根据“你”的经历和感受写一本日记。
(3)想象着对书中某一人物进行采访.你可以问他有关书中的内容,也可以对他问任何问题。
用你自己的语气提问,然后用该人物的语气进行回答。
(4-)给书中的某个人物写一封信,给他提提你的建议。
(5)想象你就是这本书的作者,描述一下书中的人物在本书诞生之前的几年或之后的几年发生了什么。
(6)写出书中的主要问题或冲突,有哪些人物被卷进去了,结果怎样?
(7)根据该书表现的某个主题写一篇短文。
例如.如果该书的一个主题是友情,你可以写一篇关于友情的文章,并用上书中的例子。
(8)创作一首涛歌、歌曲或一个故事来表现书中的人物、冲突或主题等。
教师小结:
品析作品,评价阅读过的作品,抓住作品的思想内涵、艺术风格。
感悟生活,运用作品的思想内涵指导自己对生活重新认识、解释自己生活中面对的疑难问题。
倾诉自我,运用阅读所得,抒发自我、沉淀生活、勉励他人。
把握一根主线上的三个关键环节,我们的读书活动过程将是充实、愉悦、实效的!
探究主题三:
“为什么要读书?
”
1.教师讲述:
片断一:
某生到家,鞋子书包满屋子乱飞,嘴里直嚷嚷:
“唉,累死了累死了,这书是没法读了,妈,你得想想办法,让我休息休息吧?
不然,、我明天就不上学了,看你怎么办?
”妈妈叹了口气:
“我也没法子呀”!
片断二:
某男士在拥挤不堪的车上津津有味地读书。
忽然,他的脚被踩了一下,生疼生疼的。
他缓缓抬起头,满眼的愤怒和鄙视,正准备找人理论理论,忽然,他看到一只手伸进了一打扮人时的女十的钱包。
男十的愤怒和鄙视渐渐被犹豫和恐惧替代,进而一种幸灾乐祸占据了他的眼神。
他欲言又止,终于徐徐将眼光收回,轻轻合上了书本,闭目养神。
嘴里还不忘哼起了小调:
“生活需要七色阳光……”
2.学生畅谈自己的感想,自己的思考。
3.你会对片段中的学生,男士说些什么?
你会给他们什么建议和忠告?
师生共同小结:
读书能使人明智,能让人的心灵得到一种慰藉,但是若将读书视为一种负担,一种压力,消极对待,而不把他当作一种责任,当作回报父母、回报社会的一种义不容辞的责任,没有真正吸取书中所富含的营养,那么读书时没有用处的!
读书若只将眼光盯到伸手可以触摸到的现实利益,如位子、票子、房子等,却失去了作为人最起码的同情心、正义感、责任心,这是对书的亵渎和玷污。
书是联结人类正义、良知的纽带。
他引领我们走向高尚人性的彼岸,那里有正直、诚信、友爱和关怀。
(本部分学习针对新课程标准中所提出的自主,合作,探究,交流的学习方式,安排学生进行合作调查,推荐赏析,讨论交流,畅谈感想多种学习模式,将书本学习与实践活动紧密结合,引导学生围绕读书生活实际进行更深层次的思考探究)
四、拓展学习,培养能力
以“家乡文化”为研究课题,从饮食,民居,古建筑,语言,习俗等方面查阅相关书籍资料,完成资料收集整合后,写一篇小论文。
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